《魅力》教學反思（通用24篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《魅力》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《魅力》教學反思 篇1
21世紀是信息的時代，作為新世紀的青少年，由其是中小學生，要隨時掌握最新的知識，了解最新的動態(tài)，信息就是其中必不可少的傳遞知識的重要途徑之一。我是一名小學計算機教師，在我所從事的工作中，主要是向?qū)W生傳授最基本的計算機知識，使他們掌握最簡單的計算機操作方法，并能通過計算機來獲取需要的信息。下面就來談談在我的計算機教學工作中，信息發(fā)揮的重要作用。
一、信息是教師和學生間溝通的重要方式。
傳統(tǒng)教育中，教師和學生間的關系就像家長與孩子的關系，學生要絕對服從教師，不管對錯，都不能有自己的意見，這樣不但不利于學生的自主發(fā)展，而且對教師的教學工作也是有百害而無一利的。信息隨著時代的發(fā)展進入了社會生活的各個角落，各行各業(yè)都需要用信息來傳遞知識，我們的教學工作也不例外。學生和教師可以通過信息在計算機上進行交流，這樣不但可以避免師生當面對話時學生的恐懼，使學生有什么說什么，敢于表達自己的想法，還能促進學生個性的形成和發(fā)展。我每次上信息課時都能收到一些信息，這些信息有正確的，也有錯誤的，但無論對錯，我都首先給予肯定,然后，對于正確的我會虛心接受，并對提供信息的學生表示感謝；對于錯誤的則向?qū)W生說明原因、講清道理，盡量給他們一個滿意的答復。
通過這無聲的信息交流，拉近了我和學生的距離，也溝通了我和學生的心靈。
二、信息也是學生間相互交往的重要方式。
信息不但可以溝通教師和學生的心靈，還可以促進學生間的相互交往。
曾經(jīng)在上課的時候發(fā)現(xiàn)兩個很要好的學生已經(jīng)好幾天沒有說話了。聽別的學生說，原來他們兩個因一點小事情鬧矛盾，誰不愿意因開口向?qū)Ψ降狼�。兩人同一個班，又住得很近，卻不說話多別扭呀！有一天，他倆中的一位由于生病沒能來上課，于是我在信息課時發(fā)了一條信息給另外一位學生：“請你今天放學后到××同學家，告訴他我們下節(jié)課要進行檢測，并把今天課上的內(nèi)容給他講一講，讓他安心在家養(yǎng)病，你會每天去看他�！边^了幾天，生病的學生來上課了，在那次信息能力檢測結(jié)束后，他也在信息課上給另外那個學生發(fā)了一條信息：“謝謝你的幫助，我考的很好，我們和好吧！”看著他們兩個人又手拉手的一起走出計算機房，我高興的笑了。短短的一條信息竟然有這么大的魅力，我真是沒有想到，看來信息魅力真是無窮無盡的！
三、信息還是促進教學的一種手段。
1、信息及信息技術在教學中的重要作用。
社會在進步，時代在發(fā)展，在現(xiàn)今的教育中，已經(jīng)離不開計算機的幫助了。信息也以它高效、迅速、快捷的方式，傳遞著新的知識，所以它在教學中起著非常重要的作用。我校于20xx年引進了計算機設備，開設了計算機課程，并建立了學校計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)。通過信息在網(wǎng)絡上傳遞，使學生在第一時間內(nèi)獲得最新的知識。一位教師做的輔助教學課件，可以通過學校網(wǎng)絡系統(tǒng)迅速傳遞到各個班級去，其他教師無須再做，便可以直接應用，達到資源共享的目的。同時也節(jié)省了教師的重復勞動，使他們能把更多的精力放在學生身上；也使得學校的每個學生都能看到美麗的圖畫，聽到悅耳的聲音，從而加深他們對教學內(nèi)容的理解，也就達到了提高教學效果的目的。
例如我校的語文老師教學《月光曲》一課，課文的作者把樂曲由舒緩到高昂的變化與大海由平靜到?jīng)坝康淖兓Y(jié)合起來描寫，創(chuàng)造出了一種優(yōu)美的'藝術境界，表現(xiàn)出了《月光曲》的節(jié)奏美、音韻美、和諧美。教學這樣的文章有一定的難度，因為學生不一定熟悉這個曲子，且他們的想象力有限。這時，我就結(jié)合課文實際幫那位語文老師制作了一個小課件，在講課的時候，她可以借助計算機演示，隨著樂曲的節(jié)奏播放與之同步的錄像畫面，這樣，不僅幫助學生理解文章內(nèi)容，感受到了《月光曲》這一世界名曲，還拓展了學生的視野，豐富了學生的藝術修養(yǎng)。
2、通過網(wǎng)絡信息獲取新的知識。
隨著社會的發(fā)展，信息在日常生活中有了越來越重要的地位，信息高速公路迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的影響無外不在。連小孩子也知道微軟、internet……利用網(wǎng)絡，信息可以高速傳遞，其利用價值是無法估量的。那么在計算機課上，我們教師就應當向?qū)W生傳授一些簡單的網(wǎng)絡知識，使學生大概知道什么是網(wǎng)絡，信息在網(wǎng)絡上是如何傳遞的，如何在網(wǎng)上閱讀、交談……使學生了解在現(xiàn)今這個信息高速發(fā)展的時代，怎樣利用網(wǎng)絡信息獲得最新的知識，掌握最新的動態(tài)。
四、我們要大力發(fā)展信息教育。
信息是我們這個時代的產(chǎn)物，它的魅力是不可預知的，還需要我們不斷去探索，不斷去研究，不斷去開發(fā)。這就需要我們?nèi)w教育工作者特別是信息教師們共同努力，團結(jié)協(xié)作，大力發(fā)展信息教育。
最后，希望通過我們的努力，能夠把信息教育自然而然的融入到教學中去，把每個學生都培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代化意識和多種才能的人才。
《魅力》教學反思 篇2
《風的魅力》是一節(jié)美術制作課，啟發(fā)學生制作出風力玩具。
課始，在啟發(fā)學生想一想可以制作哪些風力玩具之后，教室里頓時炸了鍋：“可以做風箏”，“可以做風車”，“可以做紙蛇”……甚至有的孩子踴躍的說：“老師，我會作八卦風箏�！薄拔視麟p輪小風車”，望著孩子們因為興奮而漲紅的小臉，我說：“這節(jié)課就請同學們發(fā)揮自己的聰明才智，制作出自己喜歡的風力玩具。也可以小組合作，不僅要制作出來，還要做的美觀一些，可以嗎？”“好”孩子們異口同聲的說，我也受到了感染，看著孩子們飽滿的熱情，也想?yún)⑴c到他們中間，跟他們一起來制作�！袄蠋煟蹅z合作吧！”一個小男生，將手中的竹片遞給我，“你來拿好骨架，我來幫繩子。”孩子邊說邊從位底下取出一捆繩子。我按照他的“吩咐”將風箏骨架擺好，他扯了一段繩子挨著將每一個缺口固定住。做好支架，我們又將彩色皺紋紙粘貼在支架上，“你說我們要不要在上面畫些圖案？”孩子在征求我的意見，“你覺得呢？今天我就給你做幫手，主要還是你自己拿主意。”我不斷鼓勵他。聽了我的話，他堅定的說：“2008年北京要舉辦奧運會，這是大好事，我想在風箏表面畫上奧運會標志，當我的風箏高高飄揚在空中時，人們都會為奧運會的順利舉辦默默祝福的�！蔽倚睦镆魂囆老�，沒想到平時粗枝大業(yè)的“男子漢”也有心思細密的一面。我高興的.說：“這主意真不錯，我來幫忙�！蔽覀円黄饎邮謱W運標志—五環(huán)畫在了上面，又在四周裝飾了奧運福娃，注上了“2008，北京歡迎您！”的字樣，望著手中的作品，孩子開心的笑著：“老師，我現(xiàn)在就想到外面試一試風箏能飛多高？”“好，等同學們都做完了，我們一起去放飛�！痹倏瓷磉叺暮⒆�，手中的作品完成得差不多了，有：風車、各種各樣的風箏（圖案不一樣）�！捌痫L了，我們出去試一試吧！”
窗邊的孩子喊起來，其他孩子也都喊著：“去吧，老師。”“好！”孩子們飛奔出教室，將手中的作品紛紛放上天空。望著他們那一張張笑臉，我也象回到了童年，跟孩子們在一起，真是太開心了。
《魅力》教學反思 篇3
色彩練習的對象很多，教師要循序漸進、有目的、有條理地分解訓練內(nèi)容。內(nèi)容有認識色彩、色調(diào)、塑造、步驟；形式有臨摹、寫生、默寫；題材上又有靜物、風景、人物；默寫又分為黑白稿默寫、文字題默寫等等。教師在組織學生練習時要根據(jù)學生水平有針對性地安排訓練內(nèi)容，提出練習目的與對象特點，逐步積累學習色彩的經(jīng)驗。習慣的色彩教學中，常常是讓學生的作業(yè)從打輪廓、畫明暗，大色調(diào)到仔細刻畫全過程的作品。
學生一次一次地反復的綜合練習。但一張色彩作業(yè)中包涵諸多的要求：構(gòu)圖、比例、形體、明暗調(diào)子、色彩關系、筆觸情感等等，學生很難一下子都能把握，往往一次又一次的從頭到尾的綜合訓練中進步甚微。色彩課實施的單一訓練，就是把作畫各重要步驟作最徹底的基礎訓練，就像學習游泳可分別學水中呼吸、手的動作、腳的'動作的單一訓練，最后綜合訓練。色彩教學也如此，例如可作單一的構(gòu)圖訓練、明度訓練、色調(diào)訓練等等。單一的明度訓練可讓學生用一種顏色畫色彩的對象，學會把各種不同的顏色折合成各種不同的明度，加深對色彩明度的理解。
調(diào)子訓練讓學生畫小色彩稿，而且也可以叫學生同時集中畫幾組不同色調(diào)對象的小色彩稿。這樣感覺新鮮，也比較中更易把握各種不同的色調(diào)，也加強了學生對色彩的靈敏度。
《魅力》教學反思 篇4
今天在學校的安排下執(zhí)講了一節(jié)公開課《色彩的魅力》，感觸很深，現(xiàn)將反思如下：
這節(jié)課我運用了朱自清的《春》導入，讓學生朗誦，配上音樂春天奏鳴曲，我播放了有關于春天的攝影作品，把學生很自然的引入到春天 中來，引入到色彩中來。在這個環(huán)節(jié)中，與學生的交流有點少，顯得有點生硬，如果提出問題；"同學們剛才欣賞了春天的美景，你都看到了哪些顏色？”這樣會更自然的導入課題。
第二個環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)課本自主學習色彩的知識要點 ，提出時間5分鐘后分組展示，學生只在定義上下功夫，并沒有結(jié)合課本的圖例，以及生活中的實際例子，比如：運用手中的彩筆，或是圖片，或是生活中對色彩的實際應用，在美術課中這樣死記知識是很失敗的。
第三個環(huán)節(jié)分小組課堂展示，由一組展示原色，學生根據(jù)課本背出了原色的概念，以及說出了三原色紅黃藍，教師給予肯定，二組同學展示間色，此時教師給予提示怎樣得到間色？學生說出紅色+黃色=橙色，教師給予肯定，并作了實驗，三組同學說出了色相的概念，我提示他們從自己的彩筆中找出紅色，原因是什么？就是根據(jù)色相照出來的。四組同學展示明度的概念———在這個教學環(huán)節(jié)中用時過長，沒有 與實際生活相聯(lián)系，顯得課堂氣氛有點死氣沉沉，如果將知識與生活實際相結(jié)合，最好聯(lián)系色彩在生活中的應用，會讓學生更容易掌握。比如：裝飾房間你想要暖色調(diào)的還是冷色調(diào)的呢？對比色在生活中的應用，如白色的粉筆，黑色的`黑板等等。
第四個環(huán)節(jié)讓學生運用所學的知識，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。這個環(huán)節(jié)有點難，學生難以下筆，如果跟學生更具體的作業(yè)，會比這個作業(yè)簡單的多。如：用方格的形式表現(xiàn)春夏秋冬，或是成語“驕陽似火”“碧海藍天”“姹紫嫣紅”等，這樣作業(yè)更容易完成。
第五個環(huán)節(jié)作業(yè)展評，正因為以上環(huán)節(jié)沒有做到環(huán)環(huán)相扣，所以這個環(huán)節(jié)就難度更大。
以上是我對本節(jié)課認識，講完課后深深體會到了自己的不足，原因在于備課不夠充分，課后王校長給了我很好的建議，在以后的工作中我會更加重視課堂改革，讓學生喜歡每一節(jié)美術課 ！
《魅力》教學反思 篇5
故事講得是一位詩人在一個街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個字，結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助。“春天來了”四個簡單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個很有探索價值的問題，也是激發(fā)學生與文本對話與心靈對話的導火索。
在教學課課的過程中，圍繞這個問題，我鼓勵學生主動地閱讀，引導他們在閱讀中感悟，發(fā)展思維。有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。我的具體做法是：
一、抓住文中的“變”與“不變”。
啟發(fā)學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結(jié)果卻有這么大的差別？讓學生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生變化的.根本原因來自于什么？
二、激發(fā)學生想象，形成鮮明對比。
對詩人加的四個字“春天來了”，讓學生對春天的景象展開豐富的想象，盡情抒發(fā)對春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來，“這一切美妙的景象對于這個盲人老婦來說似乎與她沒有多大關系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗�！弊専o限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對比，此時此刻，孩子們的同情心自然地生發(fā)出來，從而體會到了“春天來了”四字的作用，領會到了語言的魅力。
三、聯(lián)系生活，適當拓展。
在學生理解課文的基礎上，回到現(xiàn)實生活中，交流他們在課前搜集的打動人的語言。
本節(jié)課教學不盡人意之處是：
當詩人看到路人都紛紛向老人施舍時，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學生多角度思維，詩人欣慰的是什么呢？不然，學生對詩人加了幾個字后的這句話所表現(xiàn)出來效果會有更深刻的情感體驗。
《魅力》教學反思 篇6
備課時，我想這篇要兩課時完成的課文用一課時結(jié)束，時間短，容量大，不可能面面俱到，如何才能有效突出教學重、難點呢？我想初一的學生第一次接觸這類人物通訊，應該教會學生選取典型事例有詳有略地報道人物的方法。于是我這樣設計：簡單介紹貝聿銘和蘇州的關系，激發(fā)學生探究的興趣，然后讓學生假設自己是記者，說說自己會突出介紹貝聿銘的哪些事跡，接著讓學生按行文順序找出作者是抓住有關貝聿銘的哪些內(nèi)容來寫的，在這一步驟中明確了文章的主體內(nèi)容以小標題形式分為三個部分，并啟發(fā)學生思考作者詳略寫了哪些部分？（二、三部分詳寫），在每一部分中，貝聿銘的建筑設計可寫得也很多，讓學生找出作家又是詳細介紹了哪些建筑，緊接著以做回導游的形式，讓學生介紹這些建筑設計的特點以及評價，在這一過程中，學生自然明白了貝聿銘高超的建筑藝術和一片愛國之心。
對于這樣的教學預設，學生的反應好嗎？教學結(jié)束后，反思一下整個教學過程，雖不能算十全十美，但教學目標、重難點是完成了，而且學生配合也比較好，這和自己上課前做好充分的準備工作是密不可分的。
但是在教學過程中也有不盡人意的地方，比如過多地突出了我預設的意旨，忽略了學生本身感受語文的特點和差異。在短短的四十分鐘里，我?guī)缀鯖]有給學生充分的時間去思考，一直是我按照自己的思路在不停的追問，讓他們被動的跟從，因此學生的積極性得不到有效的激發(fā)，課堂氣氛上顯得沉悶了一點。如做回導游，介紹貝聿銘在非議中創(chuàng)建的三大建筑奇跡的特點這一環(huán)節(jié)中，學生心思都是在揣摩我的用意，所以他們的回答都是集中于篩選文章信息，很少有自己完整的分析。如果我能給學生充分思考與想象空間，讓學生暢所欲言，由欣賞畫面到結(jié)合文章談談自己內(nèi)心對貝聿銘的建筑感受的話，這樣，課堂就會填充著不同角度與不同的體悟，才會真正啟動、激發(fā)了學生的思維，從而使課堂生動活潑起來。
另外，在帶領學生學習貝聿銘的愛國心這一標題內(nèi)容時處理得簡單了些。貝聿銘的愛國情體現(xiàn)在什么地方？學生很快找到了前兩點（中國傳統(tǒng)化，根在中國），第三點學生找到了這么一句話“他提出，應嚴格控制北京古城區(qū)的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開闊的空間格局”，學生說這點體現(xiàn)了貝老很關心北京城區(qū)規(guī)劃，體現(xiàn)愛國。另一學生引用貝老說的“在香山飯店的`設計上，他下的功夫比他在國外設計某些建筑高出十倍。”這也體現(xiàn)愛國。其實學生找得都很有道理，但我的課前預設是讓學生找到貝老的在現(xiàn)代化的建筑藝術與中國傳統(tǒng)相結(jié)合，于是我很生硬地把學生的思維一個勁地往這點上靠，并進而讓學生尋找香山飯店設計的特點，學生找到了香山飯店不規(guī)則院落的布局方式，它的與周圍環(huán)境和諧統(tǒng)一的自然美，卻很難找到香山飯店的設計思想——在一個現(xiàn)代化的建筑物上，體現(xiàn)出中國民族藝術的精華，這一點也是香山飯店設計的特點。其實，歸根結(jié)底，這個不足是因為我在備課時忽略了備學生這重要的環(huán)節(jié)，我拔高了學生的認知能力和感悟能力，只是按照自己的想法去設計，忽視了這一部分的第三段講中國傳統(tǒng)建筑藝術對貝聿銘的影響，所以學生根本連中國傳統(tǒng)建筑藝術是指什么都搞不清楚，自然不能明白香山飯店的設計思想特點是什么。
通過對這堂課的教學反思，我領悟到教學是常有相當程度的“生成性”特征，它不是上演充分準備好的“教案劇”，因此課前要反復研究學生的認知能力和認知積累，制訂出最適合他們的教學目標，教學方法，要把每一個問題都預設好，并能充分考慮學生會怎樣回答,會提出哪些他們感興趣的問題,設想學生在主動學習的過程中可能會碰到哪些問題,老師又如何正確把握好提問的尺度….并在課堂上針對學生的具體情況來處理偶發(fā)問題。同時教師一定要從傳統(tǒng)的角色中悖離出來，把更多的空間留給學生，讓閱讀教學真正實現(xiàn)學生與文本、與教師的多元對話。
《魅力》教學反思 篇7
核心提示：本課在教學的時候是抓住事件來進行的，主干比較清晰《語言的魅力》教學反思《語言的魅力》教學反思。通過事件的變化來引導學生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。
本課在教學的時候是抓住事件來進行的，主干比較清晰。通過事件的變化來引導學生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。 在教學時我沒有去分析人物的語言、動作及神態(tài)，而是刪繁就簡，直接指向重點，讓學生抓住第六自然段，來思考：為什么同樣的人，同樣的街道，到了下午就有很多人出手相助？從而讓學生找出關鍵的兩句話，也就是發(fā)生變化的兩句話。重點讓學生設身處地的想一想：當你看到這句話時你會想到什么？你自己親身感受到的春天是什么樣子的？然后讓學生與這位雙目失明的老人進行對比，體會他的不幸遭遇，從而產(chǎn)生對他的同情之心，那么這也是過往行人們的真實感受。然后讓學生有感情地朗讀這個自然段。解決了這個問題之后，我又讓學生思考剛才他們自己提出的問題：詩人省略號里的內(nèi)容為什么不寫出來？讓學生先靜心思考，從而了解到這種語言富有詩意，帶有濃厚的感情色彩，能夠打動人心，起到了只可意會不可言傳的作用，這也就是語言的魅力。最后再讓學生有感情地朗讀課文，更好地感受語言的魅力。
在教學過程中也有不盡人意的地方。在帶領學生學習第六自然時還是處理得簡單了些，前面鋪墊春天的美好做得不夠，課前可布置預習作業(yè)，讓學生結(jié)合生活自己寫一段或查找描寫春天的話，然后再讓學生進行交流，所呈現(xiàn)出來的`課堂氣氛和學習效果會更好。然后再引導學生看看巴黎的春天是什么樣子的，回歸到文本，從而將春天的美好渲染到極致，這個時候再讓學生想一想這么美好的景色而眼前的這個盲老人居然一生都不曾看到，從而打動了人們的心，對這位盲老人產(chǎn)生同情之心。在這個時候再比較木牌上這兩句話的不同之處，相信學生在感受語言的魅力時會收到更好的效果。
《魅力》教學反思 篇8
長安鎮(zhèn)是平利女媧茶產(chǎn)茶重鎮(zhèn)。我校周圍的田地里、山坡上，到處都是生態(tài)茶園，許多學生家的房前屋后也都有茶樹或茶園，也有許多學生親手采摘過茶葉，所以學生對茶葉并不陌生。我國種茶、制茶、品茶的歷史悠久，名茶種類也繁多，茶文化非常深厚，學生雖對茶葉早已有了初步的感性認識，但對茶葉文化知識的系統(tǒng)了解甚少。因此，我校開發(fā)了《魅力茶鄉(xiāng)》的校本教材，使茶鄉(xiāng)的孩子在懂得茶文化的同時，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。
《魅力茶鄉(xiāng)》這本教材，分家鄉(xiāng)、茶文化、導游三篇章，詳盡生動通俗易懂地記述了長安的歷史文化、茶飲產(chǎn)業(yè)以及長安旅游發(fā)展狀況，包括：長安人物、風俗、古跡景觀，茶文化的發(fā)展史、茶葉的分類及主要產(chǎn)地、茶葉的十大保健功效、飲茶禁忌、各類名茶鑒賞、茶葉的保管、綠茶沖泡方法、茶藝基礎知識、認識茶具、茶藝禮儀、沖泡綠茶的基本功、認識絞股藍茶、文苑薈萃導游知識與實踐等內(nèi)容。其中，文苑薈萃包括：教學生傳唱茶歌、賞析茶詩文、茶聯(lián)賞析、茶與繪畫賞析、茶標本畫制作、了解名人與茶的故事等。
通過一年的教學，使學生對茶葉的歷史發(fā)展有了粗略的了解，懂得了茶葉與產(chǎn)地的泥土、海拔、氣候有密切的關系，因采摘時間、制作工藝的不同，分為不同種類；同時，通過鑒賞使學生對我國盛產(chǎn)的各種名茶有所簡單了解，并對學生進行了茶文化浸潤，使學生通過電腦挖掘了有關茶葉的人文故事。通過教學，使學生初步掌握了關于茶葉的一些初步知識。例如，懂得了茶葉保健功效、了解了茶葉保管方法、認識了各種茶具及其用途、學會了正確泡茶方法、對茶藝有了初步了解。讓學生在學習中了解家鄉(xiāng)的`歷史，感受家鄉(xiāng)之美，領略茶文化的厚重，提高社會綜合實踐能力，這是把品德教育和能力培養(yǎng)有機融合的一個好途徑，是一件非常有意義的工作。
反思這一年的校本課程教學，發(fā)現(xiàn)了一些問題。
從教材的角度來看：一是教材內(nèi)容編排還需充實，線條粗放，可操作性不強，趣味性不足。二是對本土茶葉資源挖掘還不夠，內(nèi)容過少，且淺顯，使學生不能全面深入了解關于自己家鄉(xiāng)的茶葉分布、種植、采摘、加工、銷售、產(chǎn)量、價格、以及茶園管理、茶莊分布及運作等情況。三是茶文化賞析部分，挑選內(nèi)容偏深，學生難以理解。
從課堂教學的角度反思：一是課程不利于運用現(xiàn)代化的教學手段，導致課堂上太多空洞說教，難以與學生產(chǎn)生互動，激發(fā)不了學生學習興趣。二是茶葉樣本不足要多通過實物讓學生通過看、聞、泡、嘗來體會和區(qū)分，課堂親手演示和操作不夠。三是個別學生對本門課程重視的不夠，以為不考試的科目就可學可不學。
綜上所述，應從以下幾個方面進行改進：
一是修改教材，使教材涵蓋面更廣，更加淺顯易懂，具有知識性和趣味性，利于課堂教學。深挖本土茶葉資源和茶文化，使學生對自己家鄉(xiāng)有更多的了解。
二是努力改進課堂教學方法，深挖教材，制作課件。運用現(xiàn)代發(fā)教學手段增強可視性，利用實物增強可操作性，激發(fā)學生興趣，增強師生互動，使課堂活起來。
三是進一步培養(yǎng)學生興趣，開展活動競賽，提高學生對校本課程的認識，增強了解家鄉(xiāng)和熱愛家鄉(xiāng)的熱情。
四是改進學生評價方式，以學生平時學習態(tài)度和單項實踐活動如標本畫、導游表演、茶藝表演合并對學生學習情況進行量化評價。
五是加大投入，購置教學用茶，多開展實踐活動，加強校外活動的組織管理。
《魅力》教學反思 篇9
這個節(jié)課重點主要是認識平面形體、感受平面形體給我們的感受，以及對平面形體的想象。難點就是運用平面形體來創(chuàng)作。準備這課的時候我信心滿滿運用了很多方式方法，靈機一動想到了把美術的知識游戲化，在強調(diào)重點的時候我把美術于生活聯(lián)系到一起，同樣是認識圖形，跟他們做了一次游戲�！靶螤盥�(lián)想”例如：圓形，你可以想到什么？課上反應效果極佳，有的說：“紐扣”等等好，趁熱打鐵，接著問：“紐扣給你什么感覺”太棒了，“穩(wěn)定，安全”這就是我想要的答案。把重點的問題興趣化，不僅孩子愛聽，課堂氣氛活躍。對于難點要突破，我引入了一個關于“米羅”的一個小故事。少年時的'米羅是個無厘頭的好孩子，總是做一些稀奇古怪的事情。曾被教導員稱為“罕見的魯莽”父親是個工藝設計者，母親很少對他有照顧，米羅幾乎都是自己過著自己的生活。他認為：“只有夜空中的星星才能于自己作伴�！毙切浅闪俗兓脽o窮的符號，于是有人稱他為“星星王子”故事的進入給孩子很多的啟發(fā)點。同時也警惕了自己，每一個孩子都是一個希望，也許你的不經(jīng)意間的一個動作或是語言就會傷害他們幼小的心臟。
本課自認為的敗筆就是時間運用不合理，自己講得時間太長了，缺少了畫得體現(xiàn)。同時也在思考五年級的課程應該給與孩子更多的知識成面，我不求每個孩子都成為大藝術家，但是對于美術的知識點應該了解。最起碼不能頭腦空白。同時又想管40分鐘要效率其實挺難。
《魅力》教學反思 篇10
日前，我在網(wǎng)上欣賞了趙啟光教授的一堂語文課——《念奴嬌·赤壁懷古》，讓我又想到了“創(chuàng)建魅力課堂”問題。這節(jié)課給我的啟發(fā)是，語文課要激發(fā)學生學習語文和參與課堂的積極性，就需要教師去挖掘語文本身的魅力。
課堂要首先構(gòu)建知識形象的魅力
語文課堂的知識形象魅力起碼應該包括知識本身的魅力和語文教師自身魅力兩層含義。把語文課上出語文味來，讓學生在語文課上如同徜徉在花海中一樣得到美感享受，是每一位教師應該向往的。讓學生在“藝術”的享受中獲取正確的知識內(nèi)容和相應的語文經(jīng)驗，為他們自主地再探究奠定基礎。教師的魅力在于睿智，一名充滿魅力的'教師，應該具有淵博的知識，正所謂“學高為師”。教師的文化形象對課堂影響力是不可低估的，誠然，我們不可能要求每一位語文教師都成為“博士”，但語文教師的確不可以不“博讀”。并且能夠在廣博的閱讀中不斷更新自己的知識，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。
魅力課堂要以激發(fā)、培養(yǎng)學生的求知欲為目的阿莫納什維利認為，學生正確的學習動機并非入學前就有，而是在有目的、有組織的教學過程中逐步形成和確立起來的。學習動機的形成受多種因素的制約，其中一個重要因素是學生趨向成熟的心理與教材的相關度。有人說“三流的教師在課堂上演繹的是教案，二流的教師演繹的則是教材，一流的教師在課堂內(nèi)外演繹的是自己的人生。”這種評價，絕非刻薄。當前，我們的語文課缺少魅力的原因之一，就是我們的教學方法沒有真正以激發(fā)和培養(yǎng)學生的求知興趣和積極性為明確目標。語文課要求教師技藝精湛，掌握某些像演戲一樣的舞臺藝術的表現(xiàn)手段，如語言技術、臉部表情、手勢、身體姿勢等，其目的是為了使教學過程對學生有吸引力和感染力。課堂上每一種教學表情手段的運用都是為了調(diào)動學生求知的激情，使課上得生動有趣，使教學內(nèi)容印入學生的腦海和心靈，激起他們對掌握知識的渴望和激情。只有在充滿激情的情況下感知的東西才能掌握得深刻而持久，才能成為對學生具有個人意義的東西。
魅力課堂要構(gòu)建和諧的師生關系
創(chuàng)建魅力課堂，教師應努力創(chuàng)設和諧的師生關系和民主氛圍，提倡、鼓勵、誘導學生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，為學生課外的進一步發(fā)展奠定基礎。在課堂活動中，學生對教師的教學態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應。如果對教師沒有好感，也就不能學好他所教的學科。
語文是一門科學，語文教學是一門藝術。新的教育形勢要求語文教師要不斷改進教學方法，提高教學水平,在教學中教師應有效地使用各種教學策略，采用科學的途徑，提高學習效率,創(chuàng)設魅力課堂，最大限度地提高學生學習語文的積極性和興趣，達到知識與能力以及素質(zhì)的全面提高。
《魅力》教學反思 篇11
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學習感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學習、探究學習和實踐中逐步提高的。我在進行《語言的魅力》一課的教學中，圍繞著提高學生的語文素養(yǎng)，展開語文教學活動和語文實踐活動。
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅�，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句，讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
培養(yǎng)學生的閱讀能力，是語文教學的一個重要目標。在本課學習過程中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學生通過朗讀“春天到了，可是我什么也看不見！”理解語言，通過對比“我什么也看不見！”積極地思考，表述自己的觀點，激發(fā)情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。有效的閱讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。
有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大�！鄙钪刑幪幙梢娪绪攘Φ恼Z言。學生理解課文中語言的魅力后，我引導學生走出課本，走向社會，到生活中去尋找有關語言的魅力的格言、警句、故事。于是，學校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應用。這樣豐富多彩的課后實踐活動，使教學內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學生的語文積累，拓寬學生的思路，為學生創(chuàng)設了一個自由發(fā)展的空間。又使學生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會學語文、活學語文、樂學語文。
在讀的過程中指導學生讀——四年級語文閱讀教學研究
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的'也是這一點。
在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。
但在教學過程中也存在著許多問題：
１、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設的教學任務。
２、學生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。
�。�、教師的評價語言和導語設計還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設計上，應從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學情況來看，我認為在問題設計上，還是應從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。
我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時要盡可能的對學生可能出現(xiàn)的情況作好預估，并設計好相對的指導。總之，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂回，提高學習效率。
《魅力》教學反思 篇12
這是一堂對線條組織的基礎課，從點的串聯(lián)不同形成不同線條的方式導入，激發(fā)學生興趣，到眼睛尋找發(fā)現(xiàn)自然景物中的各種別樣的線條，說說感受，熏養(yǎng)美的情感，在感受中動筆畫畫情感詞匯的線條，學會反向表達。不斷從名畫欣賞，比較分析中理解不同形狀、粗細，采用重復、黑白的表達方式的線條組織，產(chǎn)生的不同視覺效果和情感。讓學生在看、說、畫中盡情地感受和表達線條，最后采用裝飾陶器這樣的方式讓學生運用線條的感覺對其進行組織裝飾。
整堂課總體感覺不錯，但缺少激情，話語沒有抑揚頓挫的感覺，主要原因是本人的性格所致，對待任何事情是慢條斯理的，老老實實的去做。這樣應有的熱情被磨平了。也是我的致命弱點。我認識到一個施教者沒有激昂的熱情，如何感染學生？如何引起學生的共鳴？沒有激情就引不起課堂的高潮，這是一個嚴重的問題。我就在思考如何讓課堂也能像音樂一樣此起彼伏呢？
《線條的魅力》導入我本打算以細鐵絲變出不同的形狀，讓學生通過觀察來體會千變?nèi)f化的線條風格，如粗細、長短、曲直的變化。但一時找不到適合的鐵絲，我就讓學生以已有的印象經(jīng)驗來回憶、感受不同形態(tài)的線條，并給不同的.線條取名字。沒有將線條視覺化，結(jié)果學生在理解上跟老師的引導上有些出入。比如線條有直線、波浪線、曲線、弧線、長城線等都能想到，但在線條長短、粗細變化上沒有考慮到，有些同學還與數(shù)學上的概念混淆，如射線、線段、延線等。直線是沒有端點的線，這句話是對的，但在繪畫上不需要這樣考慮的，也就是沒有必要爭論的。
在欣賞線條作品時，問學生看到這樣的線條組合給你的第一感覺是什么，學生很會聯(lián)想，想到與之相似的事物，但對感覺一詞理解不夠，這時應該是找個形容詞來形容自己看到的第一感受，如或堅強、或挺拔、或溫柔、或緊張等。
課堂練習是給我們的陶罐裝飾圖案，用不同形態(tài)的線條組合出一幅有韻律的畫面。我發(fā)現(xiàn)學生在繪畫能力上普遍比較弱，一個陶罐的外形畫的歪歪妞妞的、不對稱等。
美術課缺少視覺體驗，也是一個問題。學生沒有得到直觀化，很難發(fā)揮想象。
學生在接觸、表達、總結(jié)學習中對線條有總的分類和了解，從認識線條到表現(xiàn)線條，從語言表達感受到繪畫表達感受，從學習到運用，學生在縱橫變化的線條世界中獲得美的享受，創(chuàng)造美，裝飾美。
《魅力》教學反思 篇13
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量╠╠它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導學生感受到這語言的力量，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。教學中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。
1、抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學生深入思考問題，我設計前置預習題
�。�1）、用“——”劃出老盲人的外貌描寫，體會他的處境。
�。�2）、行人對于他的牌子上的字是什么反應，用一個詞概括。
�。�3）、詩人寫了幾個字，行人又是什么反應，為什么會有這些變化？
溫馨提示：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報時，學生能很準確的說出行人開始的反應是無動于衷，后來卻紛紛慷慨解囊。
2、適時的.指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。
文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，我抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。
3、引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
自己引導學生多角度，多層面去理解課文。比如：教學中我讓學生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？行人得到什么啟發(fā)，從而做出不一樣的舉動。把學生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。我抓住“欣慰”一詞給學生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？
學生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：
詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學習被有機地作為一個整體呈現(xiàn)出來，學生的思維能容易走向深刻，走向全面。
4、聯(lián)系生活，適當拓展，培養(yǎng)運用語言的能力，激發(fā)學習語文的熱情。
教學中，我讓小曹歸納這篇文章的主要內(nèi)容，他概括：法國有一位詩人在街上乞討老盲人的牌子上寫上“春天到了，可是”這幾個字，行人就愿意給他錢的事。體現(xiàn)了語言有很大的作用。因為小曹的粗心，引起全班同學的大笑說是詩人在乞討了。我就這事讓學生感受語言的魅力，讓學生改一個字，效果完全不一樣。結(jié)果同學們很快想到“在”要改成“幫”。學生學習興趣又提高了。
《魅力》教學反思 篇14
新課程標準對本課的要求是：學習色彩知識，提高色彩表現(xiàn)力，在造型和色彩表現(xiàn)方面形成自己的看法與感受，會運用色彩表現(xiàn)自己的竹管感受。根據(jù)這一要求我做了深入的教材分析以及學生分析。并制定了如下教學目標:知識與技能：學習色彩的基本知識；通過欣賞色彩和學習色彩的基本知識，能體會到不同的色彩及色調(diào)能給人帶來不同的感受。
過程與方法：
1、讓學生體驗不同的色彩及色調(diào)給人的感受。嘗試用不同的色彩表現(xiàn)不同的感受，用色彩的情感特征抒發(fā)內(nèi)心的感受。情感、態(tài)度與價值觀：提高審美情趣和個性表現(xiàn)力，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進學生的個性發(fā)展。
2、教學過程反思教學過程中的第一個環(huán)節(jié)是通過詩詞導入新課，我認為這樣的形式比較新穎，可以盡快的帶領學生進入到課程主題中，讓學生很快的產(chǎn)生學習的興趣。
第二個學習新知識的環(huán)節(jié)，我主要利用了講授與欣賞結(jié)合的方式來幫助學生學習。這一部分內(nèi)容相對枯燥，只進行講授很容易陷入填鴨式的學習方式中，所以我在講授的同時，盡可能多的要求同學之間進行討論，讓他們自行討論學習，然后我再對已有答案進行分析，從而促進了學生的學習效率。第三個練習的環(huán)節(jié)進行的比較順利，因為學生已經(jīng)很好的掌握了色彩的基本知識，大多數(shù)學生都能很明確的用色彩表達自己的感受。第四個評價的環(huán)節(jié)由于網(wǎng)課的原因，缺少了師生、生生之間的直接交流，感到有點不盡如人意。
存在的問題：
1、設計的教學內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學生留下充分的活動、感知、體驗的時間。
2、運用的教學語言不夠熟練，出現(xiàn)了幾次口誤。這是不應該的'，因為在這節(jié)課中，對顏色的準確認識和理解對教師來說很重要。
改進措施：
1、教學設計應該更嚴密、更科學。尤其有預留出學生活動的時間。
2、實行彈性教學，在本節(jié)課未能充分進行的環(huán)節(jié)留到課下加以延伸，讓學生能充分感受色彩的魅力。
3、提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己的語言表達能力。
結(jié)束語：
經(jīng)過這次課的教學反思，我認識到了自己的不足，也為自己以后的工作指明了目標，在以后的工作當中我將繼續(xù)認真踏實的開展工作。
《魅力》教學反思 篇15
《變化的魅力》是湘教版美術四年級下冊第二課內(nèi)容，屬于“繪畫表現(xiàn)”學習領域。這節(jié)課旨在讓學生觀察和體驗生活中常見的各種扭曲變化現(xiàn)象，了解藝術家們用變形手法來創(chuàng)造新形象，并學習和掌握人物變形方法。
本課面對的是四年級的學生，這個年齡段的學生已經(jīng)開始留意身邊的變形現(xiàn)象，也能欣賞一些設計作品。根據(jù)現(xiàn)實進行再現(xiàn)的人物形象，特別是漫畫人物，以它詼諧、幽默、夸張的形象深受學生喜歡，學生的學習積極性很高。但是，想要學生掌握變形的方法，并用其來創(chuàng)造新形象，還有一定的難度，因此，在學習《變化的魅力》這節(jié)課時，應重點分析人物變形規(guī)律，探究變形方法。
整個教學過程力圖體現(xiàn)以學生為主體的原則，通過觀察、欣賞、體驗、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等，引導學生積極參與學習過程，培養(yǎng)學生的自主學習意識；同時，力圖體現(xiàn)創(chuàng)造性原則，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，鼓勵學生抓住對象特征，大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出生動、有趣、具有個性的新人物形象來。
在課堂導入部分，我讓學生觀察了生活中的許多變形現(xiàn)象，并欣賞了個別大師作品，課堂氣氛活躍，點燃了學生的學習激情。在新授部分，為了解決“如何發(fā)現(xiàn)變形規(guī)律、掌握變形方法”這一難點，我以哈哈鏡為例，讓學生通過觀察、對比，發(fā)現(xiàn)變形規(guī)律，使學生明白哈哈鏡中的四種變化：桶形變化、拉伸變化、波形變化，枕形變化。從學生們的課堂作業(yè)效果來看，基本掌握了變化方法。
課后，我進行了總結(jié)和深刻反思，有如下不足之處：
1、時間把握方面：評析作業(yè)的`時間不夠。有效的評價可以有的放矢地幫忙學生解決練習中遇到的問題，讓學生在評價中知不足，在賞評中求進步；
2、語言組織方面：語言需更精簡，語速快慢需有變化；
3、課堂設問方面：提問需要更有針對性，注重有效提問，并在學生回答問題后及時給予評價；
4、教具使用方面：對錄播室的使用還不熟練；
5、知識拓展方面：應適當?shù)囊龑W生正確處理人與人之間的關系，樹立健康的審美意識，鼓勵學生用變形手法將對象健康、向上的一面展現(xiàn)出來。
通過對這節(jié)課的學習，我和學生們共同成長著。我清晰的認識到自身的不足，也找到了課堂的提升空間。學無止境，我將加強學習，不斷從各方面提升自己，并探索美術教育的新思路、新方法，讓學生在美術課中學到知識、找到快樂！
《魅力》教學反思 篇16
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷， 后來當法國大詩人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，培養(yǎng)學生的閱讀能力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。這節(jié)課我讓學生通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認為對于農(nóng)村學生來說理解語言的魅力肯定有一定的難度，結(jié)果卻出乎我的預料。開始時我讓學生自由讀文，將課文的字音讀準確，學生讀的非常認真，接著讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學都急著想要展示自己的朗讀情況，于是我說：我發(fā)現(xiàn)大家今天課文讀的特別好，我想請幾位同學來展示一下自己的朗讀水平學生聽了，各個爭先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學來讀課文，并且要求其他同學認真聽，提出寶貴意見，學生都拿起鉛筆做好了準備工作，在讀的過程中學生表現(xiàn)更是讓人吃驚，如：當學生讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時，其他學生說：我認為這個悄悄應該讀輕一點才能體現(xiàn)詩人的動作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的`盲老人這句話時應讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應該很高興應讀出他喜悅的心情來，等等讓我看到學生已經(jīng)完全走進了文本，把自己融入了文本，學生體會到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會這么好。接下來我讓學生默讀課文說一說你知道了什么，學生說：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非�？蓱z，但那些過往的行人卻沒有一點同情心，詩人處于對老人的同情改變了木牌上的字，同時也改變了老人的命運，改變了大家的態(tài)度，可見語言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學在學生讀、說的過程中輕松的結(jié)束了，讓我明白了語文教學就應該讓學生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。
學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。本節(jié)課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！ 理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發(fā)情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。
《魅力》教學反思 篇17
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的`身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
這篇文章讓我們深深感受到了語言的巨大力量，它讓人與人之間織出了愛的紐帶；使孩子們懂得語言是極具有魅力的，我們應該力求說一些具有魅力的語言，使我們?nèi)伺c人之間的關系更和諧。在這篇課文的教學中，我以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力
在本節(jié)課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
《魅力》教學反思 篇18
《語言的魅力》這一課，孩子們最難理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？語言的魅力應理解為語言的藝術性、語言的影響，語言的力量。
在教這篇文章中舉了一個例子：我從不給四肢健全乞討的人給錢，但我有一次給了，因為，我見他的前面寫了一句話：“請給我兩元錢坐車！”我想這人也許真的'包被偷了，也怪可憐的，給他吧，他也不貪心�？珊髞恚野l(fā)覺他一整天都跪在那里，想想受騙了，這人比那些乞討的人更貪心，而且，他每次都可以得兩元錢！
不過，我覺得這也算有魅力的語言。
這樣一說，孩子也明白了許多，當堂比試誰能說出關于“節(jié)約用水”這個主題最有魅力的語言，葉浩天摘走了桂冠，他說：“我快沒了！”說得多好，把水的那種無奈、傷心一下就表達了，你說誰見了這句話不會動容！這應該算有魅力的語言吧！
在這堂課中，我深深的體會到，語文教學一定要注重生活化。
《魅力》教學反思 篇19
本課主要是以美術造型元素“點”為主體，引導學生學習、欣賞、感受大自然、日常生活、藝術作品中點的運用及獨特的藝術魅力，通過分析、交流討論加深認識和了解，進而創(chuàng)意表現(xiàn)點的魅力！
教學開始，通過認識新朋友“點”的介紹，抓住了學生好奇和探究的心理，使他們的.關注力高度集中起來。然后順勢而導，自然而然的學生就進入了新授課：我再黑板上貼好一張白紙，粘上一個小黑圓點，并做以上往下移動，出現(xiàn)三種畫面效果，讓同學們一起來觀察，一起來體驗小圓點變化后產(chǎn)生的不同心理感覺，并把自己的感覺提出來。在對學生的回答進行講解，分別講解上升、下落、遠近的各種感覺。重點講解遠近的感覺，在講點透視的理論基礎知識，近大遠小，近實遠虛。然后給學生們欣賞下關于用點作畫的作品。
接下來通過找圓點的游戲，讓學生在教師周圍找一找哪些地方能找到小圓點，眼睛、釘子、粉筆頭、以及衣服上的一些裝飾等等。從而大大的提高了學生們的學習興趣。
最后讓學生進行作業(yè)訓練，來進一步提高學生們對點的認識。從學生的完成作品來看，大部分都還是很認真的在繪畫，但是還是有小部分不知道從何下手，圓點是繪畫最基本的元素之一，但是讓學生用這么簡單的圓為主體來畫一幅畫，一下子不知道怎么畫了。這節(jié)課還是存在些不足之處，應該在欣賞作品時多花點時間來引導學生該怎樣去繪畫。
《魅力》教學反思 篇20
通過禮貌顯魅力一課的教學，發(fā)現(xiàn)本課教學，學生有很大的實踐操作空間，建議轉(zhuǎn)變以往的教學方式，即注重活動，淡化說教。禮貌與禮儀問題如果操作不當，很可能演變成一種說教，即教訓學生去做講文明、懂禮貌的人，這會導致學生反感，道理聽不進，行動不落實。如果充分利用活動資源，在生動活潑的場景中讓學生自主探究，就會使學生樂學，積極參與，從中感受和體驗文明禮貌的魅力。
應當指出，課程教學不同于一般的文明禮貌教育，要以一定的'理論為支撐。因此，在認知上引導學生對文明禮貌加以認識是必要的，對有關問題也要進行分析乃至說理、論辯。但是，在關注認知的同時，要強化體驗，即盡量在活動情境中讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感悟，這樣更便于內(nèi)化禮貌、禮儀的規(guī)范。
禮貌與禮儀問題，在日常生活中司空見慣。在教學過程中，教師要善于從最基本的生活問題入手，從常常被人們忽視的問題入手，讓學生通過生活中的小事、平常事，從禮貌與禮儀的視角領悟其中的深刻道理。與此同時，要注意引導學生在日常生活中有意識地自覺地去做，以養(yǎng)成文明禮貌的良好習慣。
加強實踐環(huán)節(jié)是本次課程改革的一大特點，除課堂上注重學生探究外，還可以視時間等條件的可能，讓學生開展課外實踐活動。例如，讓學生對不文明禮貌現(xiàn)象進行掃描—觀察社會生活中不講文明禮貌的現(xiàn)象，進行歸納整理，分析其危害，并嘗試提出診治措施。又如，評選最佳形象大使—以全班同學為對象，根據(jù)各人的日常行為表現(xiàn)，以文明禮貌為指標，評選出班上文明禮貌最佳形象大使，男女生各一名。這些實踐活動，是課堂活動必要而有益的延伸。
當然，各科都強調(diào)實踐活動的開展，本課程的課外實踐活動宜納入教學整體安排，不能加重學生的負擔。
加強實踐環(huán)節(jié)是本次課程改革的一大特點，除課堂上注重學生探究外，還可以視時間等條件的可能，讓學生開展課外實踐活動。例如，讓學生對不文明禮貌現(xiàn)象進行掃描—觀察社會生活中不講文明禮貌的現(xiàn)象，進行歸納整理，分析其危害，并嘗試提出診治措施。又如，評選最佳形象大使—以全班同學為對象，根據(jù)各人的日常行為表現(xiàn)，以文明禮貌為指標，評選出班上文明禮貌最佳形象大使，男女生各一名。這些實踐活動，是課堂活動必要而有益的延伸。
當然，各科都強調(diào)實踐活動的開展，本課程的課外實踐活動宜納入教學整體安排，不能加重學生的負擔。
在今后的教學中，我將一如既往的把學生在實踐中的表現(xiàn)作為評價學生學習成果的一種方式，希望學生能真正做到“學以致用”，達到所學為我所用的目標。
《魅力》教學反思 篇21
本節(jié)課以主題探究活動為主，學生們積極參與的學習熱情令我欣慰。同學們關于“禮貌”“變質(zhì)牛奶”的表演，使課堂教學變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，使課堂教學呈現(xiàn)形象性、趣味性、體驗性、多元化的新形式。激烈的`討論，放飛了學生的思維，同學們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)，訓練了學生的辯證思維能力。
課后的拓展延伸“做個新世紀的有力少年”“校園不禮貌行為面面觀”，讓小課堂延伸了大社會，拓寬了學生的思維和視野，培養(yǎng)了學生的社會責任感。
本節(jié)課為學生創(chuàng)設了一個寬容性的課堂氣氛，上是富有個性化的理解和表達，學生多維互動生成的新知識的比重增加，在溝通交流中，學生可以看到不同的信息，看到理解問題的不同角度，而這又會使學生進一步反思自己的想法，重新組織自己的理解和思路。
《魅力》教學反思 篇22
回顧前半學期所上《色彩的魅力》一課，感觸很深，現(xiàn)將反思如下：這節(jié)課我運用了朱自清的《春》導入，讓學生朗誦，配上音樂春天奏鳴曲，我播放了有關于春天的攝影作品，把學生很自然的引入到春天中來，引入到色彩中來。在這個環(huán)節(jié)中，與學生的交流有點少，顯得有點生硬，如果提出問題；"同學們剛才欣賞了春天的美景，你都看到了哪些顏色？”這樣會更自然的導入課題。
第二個環(huán)節(jié)講解色彩的'基本知識，區(qū)別顏色，提問“什么顏色是無法調(diào)出來的？”引發(fā)興趣，引導學生進入下一個環(huán)節(jié)。
第三個環(huán)節(jié)分小組課堂展示，由一組展示原色，學生根據(jù)課本背出了原色的概念，以及說出了三原色紅黃藍，教師給予肯定，二組同學展示間色，此時教師給予提示怎樣得到間色？學生說出紅色+黃色=橙色，教師給予肯定，并作了實驗，三組同學說出了色相的概念，我提示他們從自己的彩筆中找出紅色，原因是什么？就是根據(jù)色相照出來的。四組同學展示明度的概念———在這個教學環(huán)節(jié)中用時過長，沒有與實際生活相聯(lián)系，顯得課堂氣氛有點死氣沉沉，如果將知識與生活實際相結(jié)合，最好聯(lián)系色彩在生活中的應用，會讓學生更容易掌握。比如：裝飾房間你想要暖色調(diào)的還是冷色調(diào)的呢？對比色在生活中的應用，如白色的粉筆，黑色的黑板等等。
第四個環(huán)節(jié)讓學生運用所學的知識，進行調(diào)色以及色彩明度推移練習。
第五個環(huán)節(jié)作業(yè)展評。
以上是我對本節(jié)課認識，講完課后深深體會到了自己的不足，原因在于備課不夠充分，對學情分析不夠，課堂容量較大，預想和課堂效果差距較大，在以后的工作中我會更加重視課堂改革，讓學生喜歡每一節(jié)美術課。
《魅力》教學反思 篇23
本課主題是圍繞春天展開暢想和色彩基本知識的學習，通過讓學生看、聽、想、練等教學活動，引發(fā)學生對春天的認識和色彩基本知識的了解，激發(fā)學生描繪美好春天的欲望。
在這一節(jié)課的教學中，總體感覺比較順暢。從最開始的視頻初步感受春日色彩，到了解色彩的重要性，到分析方法，到自主研究，再到最后的練習，難度逐步加深，通過學生討論、回答，聯(lián)系文學，體現(xiàn)課改的整合意識，感受色彩在生活中的作用。在游戲<比眼力>環(huán)節(jié)，每一個同學都參與進來，搜索身邊的色彩，培養(yǎng)參與意識，更有助于活躍課堂氣氛。在教學過程中，非常注重師生、生生間的`交流方式，通過教師引導，學生欣賞、對比、討論的形式，盡可能的使教學活動更加生動、有趣。讓文學、音樂等多學科知識在本課中得到滲透，師生思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。
我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養(yǎng)學生具有基本的美術素養(yǎng)，使學生更深層次得體驗成功感。
但是，在這節(jié)課中也有小小的遺憾：在導入時，如果在學生回答的基礎上再強調(diào)一下色彩的強烈對比給人的感覺，使學生明白：不同的搭配給人不同的感覺，并無好壞之分，只有用得是否恰當。
另外，在講評時，由于時間不足，所以有些著急，教師點評如果聯(lián)系本課內(nèi)容，效果可會更好。
《魅力》教學反思 篇24
色彩是美術聯(lián)考的必考科目，主要是考查考生對色彩的感受能力、認識能力和色彩技法表現(xiàn)能力。有一定的專業(yè)訓練并有一定基礎的考生在考場上如何正常發(fā)揮、施展自己的才華，是一個值得關注的重點問題。因為很多考生在平日里有較強的繪畫寫生能力，在考場上卻表現(xiàn)得手忙腳亂，無法正常發(fā)揮水平，以致考試成績沒有體現(xiàn)自己的專業(yè)能力，這是十分令人扼腕的。我認為能否出色地發(fā)揮水平與考生的心理素質(zhì)及在考試的限定時間內(nèi)采用正確和有序的作畫步驟密切相關。
因此，我設計這節(jié)課的目的是通過教師示范，使考生能進一步掌握靜物色彩寫生的基本步驟，并在考試規(guī)定時間內(nèi)完成較完整的色彩畫，培養(yǎng)考生的`臨場應變能力和自信心。教師通過示范，使學生對色彩的感受能力、認識能力和色彩技法表現(xiàn)能力等潛能得到充分發(fā)揮。在教學過程中，我采用了直觀式教學，通過示范、講解等方法，讓學生親耳目睹，直接感受后進行練習。經(jīng)過我對這節(jié)課的精心設計和實施，收到了明顯的教學效果。從學生完成的作業(yè)來看，大部分學生對畫面的控制能力有了很大的提高，達到了我預設的教學目的。
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