《色彩的色相》的課文反思

　　在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們?cè)撛趺慈��?xiě)反思呢？下面是小編整理的《色彩的色相》的課文反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《色彩的色相》的課文反思1

　　色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。本課學(xué)習(xí)的是色彩的色相，通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)，理解色彩現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們的色彩美感意識(shí)，豐富對(duì)色彩的感受，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。

　　本課的重點(diǎn)是了解色彩的色相知識(shí);難點(diǎn)是如何更好的也運(yùn)用色相知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)本課的'時(shí)候，學(xué)生喜歡也都認(rèn)識(shí)這些色彩，但他們并不能從專業(yè)的角度來(lái)分析這些色彩的色相由何而來(lái)。在出示色相環(huán)的時(shí)候，對(duì)于上學(xué)期學(xué)的色彩知識(shí)----三原色，學(xué)生們大都還記得，經(jīng)過(guò)三原色的調(diào)和可得出新色彩----三間色，但學(xué)生對(duì)于色彩的混合認(rèn)識(shí)掌握的還是非常淺顯，在此環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該拿水粉現(xiàn)場(chǎng)調(diào)制給學(xué)生看，或許這樣的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻真實(shí)，比只看色相環(huán)的認(rèn)知要來(lái)的深刻。在游戲環(huán)節(jié)連連看中，讓學(xué)生自己找找對(duì)不同色相的不同感覺(jué)，幾乎所有的學(xué)生都能回答自如，只有黃色，和橙色的色彩感覺(jué)大家爭(zhēng)議比較大，然后我繼續(xù)讓學(xué)生看了大量的節(jié)日煙火，沙漠，花朵，家居等一些圖片，從這些與生活相關(guān)的圖片讓學(xué)生自己再去體會(huì)。

《色彩的色相》的課文反思2

　　這課時(shí)，緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，注重了孩子們的參與，關(guān)注孩子們

　　知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度和諧發(fā)展，讓孩子們充分發(fā)揮了自己的想象，要求孩子們線進(jìn)行趣味性創(chuàng)造。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我的體會(huì)是：

　　1、引導(dǎo)，利用圖片顏色，直接刺激孩子們的感官，使孩子們獲得感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子們想象力的.提高，既啟發(fā)造型，又提高了視覺(jué)創(chuàng)造力。

　　2、明目的，設(shè)問(wèn)留疑，給孩子們創(chuàng)造性的發(fā)展留下空間，讓孩子們相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，精彩的回答是從孩子們嘴里說(shuō)出來(lái)的。

　　3、關(guān)注了孩子們的興趣，把孩子們帶到了一個(gè)充滿動(dòng)感，充滿愉悅的氛圍中。引起孩子們的新鮮感和親和感，使孩子們能以主人翁的姿態(tài)，積極，主動(dòng)展開(kāi)合作與交流。

　　4、在作業(yè)形式上，由孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)，使孩子們的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足，同時(shí)讓孩子們學(xué)會(huì)自我欣賞和相互欣賞，共同分享展評(píng)，培養(yǎng)了孩子們的自信心。

《色彩的色相》的課文反思3

　　《失物招領(lǐng)》是一年級(jí)下冊(cè)三單元12課《失物招領(lǐng)》一文，主要讓學(xué)生感感悟我們肩上環(huán)保責(zé)任的教學(xué)。本課教學(xué)把語(yǔ)言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程。而且，用了較多的時(shí)間和精力，使語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生用“很——很——”說(shuō)短語(yǔ)，說(shuō)句子，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào)，又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法。“會(huì)心”一詞不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語(yǔ)言訓(xùn)練的'重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更解本的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。

　　本課中存在的問(wèn)題也有許多。如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。” 《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了，而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)，把“食物”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同。

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