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指導(dǎo)幼兒編謎語(yǔ)
雖然是大班幼兒，但是都不太會(huì)編謎，我們都知道創(chuàng)編謎語(yǔ)要以猜謎經(jīng)驗(yàn)和謎語(yǔ)兒歌模式的儲(chǔ)存為基礎(chǔ)，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謎語(yǔ)要從猜謎開(kāi)始逐漸進(jìn)行過(guò)渡。在平時(shí)我經(jīng)常結(jié)合各種活動(dòng)讓幼兒猜謎。幼兒猜謎次數(shù)多了，就會(huì)對(duì)謎語(yǔ)的模式和猜謎的方法獲得感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒編謎語(yǔ)兒歌。
指導(dǎo)編謎的順序大致是：
1師生共同分析謎語(yǔ)的特點(diǎn)——謎面是一首兒歌，謎底藏在每個(gè)句子中，給幼兒猜的都是幼兒常見(jiàn)的名稱，兒歌中的每一個(gè)句子大都暗示了被猜物體某一方面的特征。
2觀察被當(dāng)做謎底的圖片，這些物體是幼兒熟悉的。要求幼兒邊觀察邊表達(dá)該物體的外形特征、生活習(xí)性以及功用等。
3為該物編謎。如我請(qǐng)幼兒編醫(yī)生的謎語(yǔ)，一開(kāi)始幼兒不會(huì)編，我就問(wèn)幼兒一些醫(yī)生的特征，并把這些特征編成一首兒歌進(jìn)行示范，讓幼兒說(shuō)出兒歌和謎語(yǔ)的不同地方，如兒歌：頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，醫(yī)生真好。這首兒歌把醫(yī)生的名字放進(jìn)去了，一看就知道是醫(yī)生了。接著我和幼兒一起分析這首謎語(yǔ)中每一個(gè)句子講些什么，像不像實(shí)物本身。然后引導(dǎo)幼兒編謎語(yǔ)兒歌，謎語(yǔ)是把實(shí)物藏起來(lái)，如頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，功勞真大，讓人一聽(tīng)，就知讓幼兒猜出來(lái)實(shí)物本身。最后再總結(jié)一下：謎語(yǔ)是將一個(gè)事物藏了起來(lái)，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)；兒歌不但將事物的特征講清楚了，還要將事物的名稱說(shuō)出來(lái)。
在編謎過(guò)程中，我一方面要鼓勵(lì)幼兒為同一謎底編出不同的謎面，肯定每個(gè)人的努力和成功。另一方面，通過(guò)比較、選擇、加工、整理等方法，引導(dǎo)幼兒將謎語(yǔ)變得更好些。
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