幼兒園大班社會活動教案《參觀小學》含反思

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班社會活動教案《參觀小學》含反思，歡迎閱讀與收藏。

　　設計初衷：

　　孩子面臨畢業(yè)，即將離開幼兒園，邁進小學的大門對孩子來說，小學畢竟是一個陌生而又富有誘惑力的地方，無論是課的設置，還是環(huán)境及作息時間等各方面都與幼兒園有著很大的不同。為了讓孩子解除憂慮，實現(xiàn)從幼兒園教育到小學教育的順利過渡，我們開展了“學做小學生”活動，讓孩子體驗小學生的生活，做好入學的準備。

　　活動目標：

　　1、初步了解小學的學習和活動，以愉快的心情準備人學。

　　2、了解如何愛護和正確使用學習用品，逐步習慣獨立整理和保管自己的用品。

　　3、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

　　活動準備

　　1組織談話，激發(fā)幼兒產(chǎn)生高高興興上小學的愿望。

　　2、與王下鄉(xiāng)中心學校聯(lián)系，明確參觀內(nèi)容。準備好幼兒接送車。

　　活動過程

　�。ㄒ唬┝私馔跸锣l(xiāng)中心小學的特征（分班進行）

　　1、林：小朋友，你們是來自哪所幼兒園的小朋友？

　　幼：我們是王下鄉(xiāng)中心幼兒園的小朋友

　　2、林：誰知道我們學校為什么叫王下鄉(xiāng)xx小學？

　　幼：因為學校在王下鄉(xiāng)。

　　林：是的。我們學校是寄宿制的。小朋友們都是住在學校里的，很多老師和同學生活在一起，就像在自己家一樣。為了讓同學們和家長們更好地區(qū)別宿舍和教學樓，我們還用方向進行了區(qū)分。西邊是教學樓，是學習的地方；南邊是寢室。

　　3、林：小朋友還有什么問題嗎？

　　幼：老師，學校里的黑板為什么這么大，而且還有兩塊？

　　林：因為班級的學生很多，小學生要學習很多本領(lǐng)，老師在大黑板寫的字要大，畫的圖也要大。所以，我們需要的黑板也要大。另一塊黑板是用來出黑板報的，等你們上了小學就會更明白。

　�。ǘ�）體驗小學課堂生活一一明確上課的注意事項

　　1、韓：你們知道小學生上課時要注意什么？

　　幼：要認真聽講，舉手發(fā)言；別人說話要認真。

　　韓：小朋友說得很對。

　　2、開展語文教學活動

　　3、討論小學課堂月幼兒園課堂活動的區(qū)別。林：覺得在這里上課和在幼兒園上課有什么不同？幼：有男老師給我們上課，幼兒園沒有；老師上課都是站著的，我們的老師會和我們坐在一起；這里上課時坐凳子，幼兒園是坐椅子……韓：是的，小學的學習方式與幼兒園會有很多區(qū)別。平時，小學生上課時，都是兩人一小組，有自己的桌凳和放書包的等會我們可以去看看他們的教室。

　　（三）參觀（教室、操場、教師辦公室、學生寢室等）。教師帶領(lǐng)幼兒參觀，并對小學和幼兒園做簡單比較。

　　1、教室。小學：桌椅擺滿教室，但整齊、干凈，有專門放書包的抽屜，還有教師的講臺，課間有值日生打掃教室衛(wèi)生幼兒園：會根據(jù)活動情況隨時調(diào)整桌椅，教師沒有講臺，有保育員打掃衛(wèi)生。

　　2、操場。小學：寬大，同學們正在自由、快樂地參加各種活動。幼兒園：并不大，有豐富的器械、玩具，小朋友們在老師的帶領(lǐng)、引導下玩耍。

　　3、教師辦公室。小學：同一年級的老師在一個辦公室備課、批改作業(yè)。幼兒園：就在活動室內(nèi)，而且總有一位老師時刻陪伴幼兒。

　　4、寢室。小學：4—8人一個房間，能獨立睡覺。幼兒園：—個班的小朋友都在一起午睡，而且有老師時刻陪同。

　�。ㄋ模�體驗小學的體育活動在男老師的組織下，讓孩子們感受小學的體育運動項目。

　�。ㄎ澹┡c小學生共進午餐。了解小學生進餐的常規(guī)。

　　1、韓：你們在幼兒園里是怎樣用餐的？

　　幼：坐在教室里用餐，由老師分。

　　韓：我們學校里的所有同學都是在食食堂用餐的。因為人多，我們要求同學們做到相互禮讓；用餐時保持安靜，不影響他人。你們等會兒進去用餐時能做到這幾點嗎？

　　幼：能。

　　韓：看看誰最像小學生。

　　2、幼兒開始用餐。

　�。�六）學校為幼兒分發(fā)禮物，

　　韓：小朋友你們喜歡我們的學校嗎？

　　幼：喜歡。

　　韓：歡迎你們來我們學校就讀。

　　（七）延伸活動。組織幼兒回園相互交流參觀小學后的感想。

　　活動反思

　　第一次帶著孩子參觀小學，孩子們非常興奮。學校的每一個地方對他們來說都是那么地新奇：寬敞明亮的教室、比幼兒園得多的操場、集體用餐的食堂等等，無不吸引著他們的眼球。與小學老師的交流互動中，與小學環(huán)境的交融中，孩子們切身了做小學生的感覺，減少了對小學的陌生感，被小學生活深深地吸引著……想做小學生的欲望愈加強烈，對于自己即將成為小學生的自豪感也油然而生。

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