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艾青綠教學(xué)反思范文（通用12篇）
艾青的詩歌《綠》用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠，接下來小編為您帶來了艾青綠教學(xué)反思范文，歡迎閱讀！
艾青綠教學(xué)反思 1
成功之處：
《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來回?cái)[動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的'象征。
在本課的教學(xué)中，文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心�？蓪τ趯W(xué)生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實(shí)踐的機(jī)會。
不足之處：
只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下功夫。還有，通過學(xué)生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
艾青綠教學(xué)反思 2
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙榻B背景，體會詩意
在上課時，我先向同學(xué)們介紹了這首詩的寫作背景，這首詩是一九七九年二月，艾青率領(lǐng)的全國詩人訪問團(tuán)，同他一起在廣州、�？�、三亞、湛江、上海等地參觀訪問，他同人談詩，共同參觀，在天涯海角拾貝，在長途汽車?yán)镏v笑話，他的《盆景》《綠》《天涯海角》《海水和淚水》《仙人掌》《鹿回頭》《候鳥》《回聲》《揀貝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船與海員》《希望》等等就是這時期寫的。我國在1978年實(shí)行改革開放，這首詩正在全國經(jīng)濟(jì)積極發(fā)展的時候，詩人寫這首詩表達(dá)了對春天的贊美，對全國欣欣向榮的景象的向往之情。
�。ǘ┢肺短骄吭姼枵Z言，體會情感
在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學(xué)生自己的想象和理解。結(jié)合這首詩的寫作背景，學(xué)生理解起來更加深刻，不僅理解了詩句的表面意思，理解了作者對春天充滿生命力的綠的贊美之情，更讓學(xué)生體會到了祖國在改革開放之初，詩人對美好未來的向往之情，對祖國即將發(fā)展的欣喜之情。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
（一）介紹寫作背景，幫助了學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。
�。ǘ┢肺短骄吭姼枵Z言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃發(fā)展的憧憬之情。
三、不足之處
�。ㄒ唬┮恍├斫饽芰ι圆畹膶W(xué)生，不能理解詩歌的深層意思。
�。ǘ]有在寫作手法上下功夫，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的'寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩歌。
四、改進(jìn)措施
針對理解能力稍差的學(xué)生，我會耐心地向?qū)W生解釋當(dāng)時的寫作背景，運(yùn)用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容。
針對詩歌的寫作手法，我下次再上課時會重點(diǎn)品味詩歌的寫作手法，逐句進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽說出對詩歌的理解，并讓學(xué)生進(jìn)行詩歌仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。
艾青綠教學(xué)反思 3
《綠》是部編版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文，詩人艾青用極富感染力的文字描繪了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機(jī)的景象。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀課文，背誦課文；能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)；通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌語言的特點(diǎn)。這堂課下來，我做出如下反思：
一、成功之處：
1、教學(xué)時我注重通過朗讀與想象的`有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會詩人對綠的感覺，感受其獨(dú)特表達(dá)：在朗讀中想象詩歌所描繪的奇特景象；借助詩句引發(fā)學(xué)生想象，通過想象體會詩人的獨(dú)特感覺，感受其獨(dú)特表達(dá)；在想象和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦詩歌。學(xué)生在充分讀悟、想象中深刻體會到了作者對春天的贊美之情。
2、課堂上進(jìn)行了有效拓展：
�。�1）朗讀“閱讀鏈接”，跟本課進(jìn)行比較閱讀，體會詩歌語言的特點(diǎn)。
（2）推薦閱讀有關(guān)寫景的現(xiàn)代詩。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這樣的設(shè)計(jì)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐。
二、不足之處：
1、只有部分同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上多下功夫。
2、對個別學(xué)生的評價(jià)不太到位，對于學(xué)生的互相評價(jià)引導(dǎo)得有一點(diǎn)少。
艾青綠教學(xué)反思 4
《綠》是朱自清一篇“金相玉質(zhì)”的寫景抒情散文。每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。
本文教學(xué)不宜以分析散文為主，這樣容易破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。適宜站在初步鑒賞的高度，用“讀、賞”結(jié)合的形式組織教學(xué)。在形式多樣，聲情并茂的朗讀中，感受梅雨潭綠的美，挖掘作者在字里行間流露的真情實(shí)感。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對文章賞讀品味上。
課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，首先展示三幅綠的圖片，老師以詩意的`語言導(dǎo)入感染學(xué)生走進(jìn)課堂，接著簡介作者，檢測字詞，然后重點(diǎn)放在對文章的賞讀品味上。對文章的賞讀品味既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀綠（初讀感知）———賞綠（賞讀感悟）———談綠（品讀情感）———寫綠（小試牛刀）。
其中“賞綠”環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我采取的是讓學(xué)生以多種形式的朗讀品味語言之美，然后小組成員之間交流讀書感受，這樣學(xué)生才能真正的感受到梅雨潭的綠之美，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。在賞綠的基礎(chǔ)上“談綠”環(huán)節(jié)學(xué)生自然品讀出了作者的情感。接著讓學(xué)生用學(xué)到的寫景方法寫一種景物的顏色，達(dá)到學(xué)以致用。四個環(huán)節(jié)由淺入深，層層深入，水到渠成。
最后我以詩意的語言結(jié)束課堂，帶領(lǐng)學(xué)生重溫本節(jié)課的綠之美，與導(dǎo)入新課詩意的語言想照應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，使學(xué)生在美的熏陶中感受語文之美。
原本以為九年級的學(xué)生鑒賞能力很是欠缺的，但整個課堂教學(xué)的實(shí)效還是非常滿意的。成在導(dǎo)入設(shè)計(jì)特別關(guān)注學(xué)生已有的知識體驗(yàn)。由已知到未知，提升了學(xué)生接受知識的信心。其次是在教學(xué)中不急于求成，而是讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀”真正從內(nèi)心感受到綠之美，語言之美，從而歸納綠之寫法，學(xué)生水到渠成自然學(xué)到寫景的方法。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。
但整節(jié)課來看仍有不盡如人意之處，“賞綠”環(huán)節(jié)同學(xué)們在交流讀書感受時不能做到盡情發(fā)言，暢談感受。在以后教學(xué)過程中應(yīng)在這個地方多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書，努力做到達(dá)到預(yù)期的效果，達(dá)成預(yù)設(shè)的目的。
艾青綠教學(xué)反思 5
我一直教導(dǎo)學(xué)生“充滿感情地閱讀，充滿感情地生活”，對于任何一篇作品，無論文體如何，都應(yīng)帶著激情，用心閱讀，思作者所思，感作者所感，悟自己所悟。比如像《綠》這篇文章，我以朗讀教學(xué)為主，讓學(xué)生通過朗讀去品味語言的美，去體會作者的感情，而對于文字的表現(xiàn)手法我則以粗線條的分析，只讓學(xué)生學(xué)會賞析語句的方法就好。原先以為過細(xì)的分析，會破壞語言的流暢與整體的美感，現(xiàn)在聽了前輩的`意見，確實(shí)在分析文章時應(yīng)再細(xì)化些，下次一定注意。
對于目前流行的多媒體教學(xué)手段，我個人認(rèn)為是應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)而論的。就語文學(xué)科而言，除了代替幻燈片，充當(dāng)板書，適合一些信息容量大的課堂教學(xué)以外，它實(shí)在有弊端。比如多媒體中出現(xiàn)的音畫，大大束縛了學(xué)生的想象力，抹殺了文字本身的魅力，任何一種形象，一種意境在文字的表述之中都能讓人充滿無限的遐想，而音畫則將之定格。就如金庸的《神雕俠侶》，每次讀都有不同的感覺，那小龍女絕不是李若彤或劉亦菲，而是你深藏心中，�，F(xiàn)腦際的女子。到底是什么樣子的？也許你也無法說明，只覺是個亦幻亦真，冰清玉潔的女子吧。再如《飛紅滴綠記黃山》那柯藍(lán)的文字遠(yuǎn)比你到實(shí)地觀察的黃山美得多。因此，這也許是我認(rèn)為語文教學(xué)特別是散文教學(xué)少用多媒體手段的原因吧。
語言有不成熟之處，請多包涵。
艾青綠教學(xué)反思 6
艾青的詩歌《綠》用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠。樹木是綠的，小草是綠的，風(fēng)是綠的，水是綠的，整個世界都充滿了綠意。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動，是希望的象征，這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。
詩歌，用較少的文字含蓄地傳達(dá)深長的韻味。詩歌教學(xué)，對老師來說總是不知從何處下手，對學(xué)生來說更是一團(tuán)迷霧。然而模糊的東西，正好供我們多角度多維度地展開教學(xué)。這堂課下來，我做出如下反思：
新課程理念下的課堂教學(xué)是知識成長的過程，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)的過程，也是情感成長的過程。本節(jié)課我以詩詞大會總“飛花令”為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于文章的主旨，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重要詞語和句子，自己去思考、探究，他們組內(nèi)合作、分工，他們對自己的表現(xiàn)心安也好，緊張也好，興奮也好，都是一種成長和磨煉。輕聲播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用，提高寫作水平。在作品展示過程中，我認(rèn)真傾聽，積極鼓勵，師生一起分享濃濃的春意，體驗(yàn)到成功的快樂。
我精心地布置了作業(yè)：
1、拓展閱讀：（1）艾青的其他詩作。（2）朱自清的經(jīng)典散文《綠》
2、仿照朱自清的散文《綠》，將這首詩改寫成一篇散文。我之所以這樣布置作業(yè)，是因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。布置這樣的作業(yè)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐。
對學(xué)生的'評價(jià)不到位，主要集中于詩歌的朗讀指導(dǎo)和詩意評價(jià)不到位。對于學(xué)生的互相評價(jià)欠缺引導(dǎo)。教學(xué)語言不夠豐富，總覺得自己的課堂語言比較貧乏，欠缺生動。老師富有詩意的語言往往能讓學(xué)生專注于課堂，自然地融入詩情畫意當(dāng)中，然而，這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時間的安排有些不合理，學(xué)生的自學(xué)時間得不到保證，自然教學(xué)效果就要打折扣了。
課后，我們年級組展開評課。從中，我認(rèn)識到平時應(yīng)該對自己的語言多加工潤色，要圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊；精心設(shè)計(jì)每一個問題，多利用幻燈片和圖片等多種輔助工具。這樣的課堂才能達(dá)到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生才能真正進(jìn)入課堂，積極參與討論�；疑膯握{(diào)乏味的課堂，孩子們是沒有興趣可言的；只有打造充滿綠意的、富有生機(jī)的有趣的課堂，才能吸引孩子們的眼球和注意力。
艾青綠教學(xué)反思 7
我一直教導(dǎo)學(xué)生“充滿感情地閱讀，充滿感情地生活”，對于任何一篇作品，無論文體如何，都應(yīng)帶著激情，用心閱讀，思作者所思，感作者所感，悟自己所悟。比如像《綠》這篇文章，我以朗讀教學(xué)為主，讓學(xué)生通過朗讀去品味語言的美，去體會作者的感情，而對于文字的表現(xiàn)手法我則以粗線條的分析，只讓學(xué)生學(xué)會賞析語句的方法就好。原先以為過細(xì)的分析，會破壞語言的流暢與整體的美感，現(xiàn)在聽了前輩的意見，確實(shí)在分析文章時應(yīng)再細(xì)化些，下次一定注意。
對于目前流行的多媒體教學(xué)手段，我個人認(rèn)為是應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)而論的。就語文學(xué)科而言，除了代替幻燈片，充當(dāng)板書，適合一些信息容量大的課堂教學(xué)以外，它實(shí)在有弊端。比如多媒體中出現(xiàn)的音畫，大大束縛了學(xué)生的想象力，抹殺了文字本身的魅力，任何一種形象，一種意境在文字的'表述之中都能讓人充滿無限的遐想，而音畫則將之定格。就如金庸的《神雕俠侶》，每次讀都有不同的感覺，那小龍女絕不是李若彤或劉亦菲，而是你深藏心中，�，F(xiàn)腦際的女子。到底是什么樣子的？也許你也無法說明，只覺是個亦幻亦真，冰清玉潔的女子吧。再如《飛紅滴綠記黃山》那柯藍(lán)的文字遠(yuǎn)比你到實(shí)地觀察的黃山美得多。因此，這也許是我認(rèn)為語文教學(xué)特別是散文教學(xué)少用多媒體手段的原因吧。
語言有不成熟之處，請多包涵。
艾青綠教學(xué)反思 8
在執(zhí)教艾青的《綠》這篇課文時，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中 “綠” 的豐富內(nèi)涵與獨(dú)特意境上。課前，我準(zhǔn)備了大量與 “綠” 相關(guān)的圖片，如草原、森林、綠葉等，希望通過視覺沖擊讓學(xué)生直觀感受 “綠” 的多樣形態(tài)。
課堂上，我先讓學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感知詩歌的節(jié)奏與韻律。隨后，引導(dǎo)學(xué)生找出詩中描寫的各種 “綠”，并結(jié)合圖片說說自己的感受。從學(xué)生的反饋來看，他們能較快地說出 “墨綠、淺綠、嫩綠” 等具體的綠，也能感受到這些綠所呈現(xiàn)的生機(jī)。但在引導(dǎo)學(xué)生理解 “所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起” 這句時，部分學(xué)生顯得有些困惑，難以體會其中的'動態(tài)感與畫面感。
課后反思，我認(rèn)為在教學(xué)中雖然注重了直觀感受，但缺乏讓學(xué)生親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。如果能讓學(xué)生通過肢體動作模仿 “擠、重疊、交叉” 等場景，或許能更好地幫助他們理解詩句。此外，在分析詩歌語言特點(diǎn)時，對 “突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地，按著節(jié)拍飄動在一起……” 這句的賞析不夠深入，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生體會擬人的修辭手法帶來的妙處。在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)方法的多樣性，讓學(xué)生在體驗(yàn)與感悟中加深對詩歌的理解。
艾青綠教學(xué)反思 9
本次教學(xué)艾青的《綠》，我嘗試以 “尋綠 — 品綠 — 悟綠” 為主線展開教學(xué)。在 “尋綠” 環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀詩歌，圈出詩中描寫綠的詞語，學(xué)生很快就找到了相關(guān)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)比較順利。
“品綠” 環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從色彩、形態(tài)、動態(tài)等方面賞析 “綠”，但在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對 “綠” 的熱愛之情時，顯得有些生硬。比如，當(dāng)學(xué)生說出 “詩中的綠很多” 時，我沒有及時追問 “從這些多的綠中，你能感受到詩人怎樣的情感”，而是直接告訴學(xué)生詩人對綠的喜愛，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主感悟的過程。
在課堂互動方面，我過多地關(guān)注了少數(shù)積極發(fā)言的學(xué)生，忽視了那些性格內(nèi)向的.學(xué)生。課后，有學(xué)生反映自己雖然有想法，但不敢舉手發(fā)言。這讓我意識到，在教學(xué)中要更加注重營造輕松的課堂氛圍，鼓勵每一位學(xué)生參與到討論中來。
另外，我在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩歌的寫法創(chuàng)作幾句關(guān)于 “綠” 的小詩，部分學(xué)生表現(xiàn)出較大的困難。這說明我對學(xué)生的寫作基礎(chǔ)把握不夠準(zhǔn)確，在今后的教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)更具層次性的練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生都能有所收獲。
艾青綠教學(xué)反思 10
在教學(xué)艾青的《綠》時，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏美與韻律美。課前，我反復(fù)朗讀詩歌，劃分出朗讀節(jié)奏，希望能讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的音樂性。
課堂上，我先范讀詩歌，讓學(xué)生注意聽節(jié)奏和停頓。然后讓學(xué)生跟著節(jié)奏朗讀，學(xué)生們讀得很投入。但在分組朗讀時，出現(xiàn)了節(jié)奏不一致的情況，部分學(xué)生沒有跟上節(jié)拍。我及時進(jìn)行了糾正，并讓節(jié)奏準(zhǔn)確的小組示范朗讀，起到了一定的效果。
在分析詩歌意象時，我重點(diǎn)講解了 “綠” 象征著生命與希望，但在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?“綠” 的理解時，學(xué)生的'回答比較單一，大多局限于 “小草是綠的，代表生機(jī)”。這說明我在拓展學(xué)生思維方面做得不夠，沒有為學(xué)生提供更廣闊的思考空間。
課后，我反思到，在教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生從不同角度理解 “綠” 的象征意義。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生說說春天的綠給人們帶來的感受，或者城市中綠色植物的作用等。同時，在朗讀指導(dǎo)上，除了節(jié)奏和停頓，還應(yīng)注重語氣和情感的把握，讓學(xué)生在朗讀中更好地傳遞詩歌的情感。
艾青綠教學(xué)反思 11
本次執(zhí)教《綠》，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境，體會詩人對大自然的熱愛之情。為了達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動，如配樂朗讀、小組討論、繪畫表現(xiàn)等。
在配樂朗讀環(huán)節(jié)，舒緩的音樂幫助學(xué)生很快進(jìn)入了詩歌的.意境，學(xué)生們讀得富有感情。小組討論時，學(xué)生們圍繞 “詩中的綠給你留下了怎樣的印象” 展開交流，討論氛圍比較熱烈。但在繪畫表現(xiàn) “你心中的綠” 這一環(huán)節(jié)，由于時間安排不夠合理，部分學(xué)生沒有完成作品，只能匆匆展示，影響了教學(xué)效果。
在解讀詩歌主題時，我引導(dǎo)學(xué)生思考 “詩人為什么要寫這么多的綠”，學(xué)生們能說出 “因?yàn)榫G代表生機(jī)”，但對于 “綠” 象征著新時代的希望這一深層含義，學(xué)生理解得不夠到位。這說明我在挖掘詩歌內(nèi)涵時，沒有結(jié)合時代背景進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的理解停留在表面。
今后，我會合理安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開。同時，在教學(xué)中要注重結(jié)合時代背景解讀文本，幫助學(xué)生更深刻地理解詩歌的主題思想。
艾青綠教學(xué)反思 12
教學(xué)艾青的《綠》后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以 “春天來了，大自然會有哪些變化” 為題，引導(dǎo)學(xué)生說出 “小草綠了、樹葉綠了” 等，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)起到了較好的鋪墊作用。
在分析詩歌語言時，我讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說說原因。學(xué)生們對 “好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……” 這句很感興趣，能說出運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地寫出了綠的`多。但在分析 “刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的” 這句時，學(xué)生雖然知道運(yùn)用了排比，但對 “風(fēng)、雨、水、陽光為什么是綠的” 理解不夠透徹，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生從詩人的情感角度去思考，導(dǎo)致學(xué)生對這句的賞析不夠深入。
課堂小結(jié)時，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這篇課文的收獲，學(xué)生們大多圍繞 “知道了很多種綠” 來回答，沒有涉及到對詩歌情感或?qū)懽魇址ǖ母形�。這說明我在教學(xué)中沒有注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與提升。
在今后的教學(xué)中，我會加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，讓他們在學(xué)習(xí)詩歌的過程中不僅能感受美，還能學(xué)會賞析美。同時，要重視課堂小結(jié)的作用，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果。
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