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五年級(jí)《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師提高個(gè)人教學(xué)水平的一種有效手段，接下來(lái)小編整理了五年級(jí)《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)反思，希望大家喜歡！
五年級(jí)《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)反思1
本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
1、本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確、流利，讀出感情。
2、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的`思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫(huà)面。讀《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3、拓展延伸。寫(xiě)寫(xiě)自己童年的夢(mèng)想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還是沒(méi)有讀出詩(shī)的意境來(lái)，還要加強(qiáng)朗讀。
五年級(jí)《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)反思2
詩(shī)人肖光說(shuō)：“在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)�！痹诂F(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第九課《兒童詩(shī)兩首》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）的教學(xué)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫(huà)》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩(shī)行文跳躍，想象大膽奇麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強(qiáng)烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的'天地�！澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？”教師這一問(wèn)，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開(kāi)想象：“我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”；“我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)了，綠蔭如蓋”；“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。
《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境，使詩(shī)的內(nèi)容更加充實(shí)�！段蚁搿纷詈笠还�(jié)寫(xiě)到：“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去，不過(guò)要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫(xiě)一寫(xiě)嗎？”再比如《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來(lái)試著用美麗的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧�！�
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