2020有關《小蝴蝶和毛毛蟲》的教學反思

　　《小蝴蝶和毛毛蟲》這篇課文是一篇充滿真摯情感的童話，在生動有趣的故事情節(jié)中，向孩子們講述了毛毛蟲變成蝴蝶的過程。下面我們來看看2020有關《小蝴蝶和毛毛蟲》的教學反思，僅供大家參考！

　　2020有關《小蝴蝶和毛毛蟲》的教學反思1

　　很多時候，事實總是打敗美好的想象。遺憾的藝術？藝術，談不上，在我這只能稱之為遺憾的四十分鐘！盡我的能力，只希望你們越來越好！

　　1、課堂的把握還不夠好，有些語句表達不夠準確，有些沉不住氣。

　　2、板書滯后，應該跟隨課堂節(jié)奏，字寫得不如平時美觀。

　　3、小蝴蝶和毛毛蟲的對話部分用時過多，至使有些虎頭蛇尾，課堂容量小。

　　4、老師說的還是過多，有些內(nèi)容學生完全可以表達清楚，可以放手給學生。而學生課堂上不太敢于表達，平時要讓學生多說、敢說，逐漸形成一種交流、分享的氛圍，學會傾聽，有所思，有所悟。

　　5、課件制作不夠精致，制作時沒有考慮到學生的感受。蝴蝶成長過程的小視頻應該有背景音樂，就能避免學生這一段的`鴉雀無聲，雖說內(nèi)容很吸引孩子，卻缺少了眼睛和耳朵形成共鳴的體驗。

　　6、思維導圖只體現(xiàn)在了板書上，而且感覺有些牽強，思維導圖的運用還是應該滲透給學生，了解思維導圖的作用，繪制方法，并學會在學習中輔助自己的學習。7、值得欣慰的是，孩子們的朗讀都有了很大的進步，可見教師引導什么孩子們就會學會什么。為了不辜負孩子，也不辜負自己，繼續(xù)努力吧！

　　2020有關《小蝴蝶和毛毛蟲》的教學反思2

　　這篇課文，這位老師著重抓了兩部分來處理，在指導學生朗讀對話的同時，抓住“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的理解，教給學生理解詞語的方法——看字猜意法。通過對比朗讀再體會兩個詞語的不同，指導學生通過讀出不同的語氣，進而深入的體會毛毛蟲和小蝴蝶當時的心情；第二部分，是對小蝴蝶成長過程的處理，教學目標中讓學生了解小蝴蝶的生長變化過程，采用了看動畫，讓學生直觀了解，為動畫配音，讓學生從感性上升到理性，加深認識。本課還安排了幾方面的積累：積累描寫心理變化的詞語、積累哪些小動物小時候和長大了不一樣，增加對自然的了解，拓展閱讀安徒生童話《丑小鴨》。

　　從整堂課來看，依據(jù)學生的閱讀規(guī)律，既有教師對教學流程粗線條的設計，又有順學生學習進程順勢引導。當時，作為聽課和學習者都有這樣的感覺：和學生、老師共同走進文本之中，共同感受《小蝴蝶和毛毛蟲》這篇知識童話帶給我們的無限遐想。這課是一直在追求的教學境界——理解感悟語言，真正意義上實現(xiàn)與文本對話。

　　本課感悟理解語言處理最靚的“點”是“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的處理：引導學生學習詞語理解的.同時，深人體會文本語言所表達的意境，具體感悟兩個詞語的不同，學習作者語言表達的準確。

　　值得思考和進一步研究有兩點：

　　一是學生閱讀主要是為了學會閱讀，發(fā)展語言，提高語文素養(yǎng)。感覺對話部分，還是脫離了整體語境讓學生孤立的進行理解，使語言所蘊含的情感斷流了。學生在這種學習過程中沒有充分的自主，無法主動探究，只能在老師預設的“精心牽引”下，亦步亦趨！

　　二是閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。既然是對話，學生通過自己閱讀與文本及作者進行交流時，必然有自己的看法，感想！教師不該以對課文的理性分析，來代替學生對課文語言的汲取！如何在閱讀教學中，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學生有更多的自主閱讀的時間和空間，真正提高學生的閱讀能力，是今后要不斷思索和迫切需要解決的問題。

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