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2020有關(guān)《樹(shù)上的橘子》教學(xué)反思
《樹(shù)上的橘子》讓孩子們感受到的是三個(gè)女孩兒對(duì)橘子，對(duì)橘子樹(shù)的喜愛(ài)和對(duì)生命的珍惜。下面我們來(lái)看看2020有關(guān)《樹(shù)上的橘子》教學(xué)反思，僅供大家參考！
2020有關(guān)《樹(shù)上的橘子》教學(xué)反思1
自教材改版以來(lái)，我不止一次聽(tīng)孩子們說(shuō)：“老師，我真喜歡咱們的課文，里面不光有吸引人的小故事，還有美麗的插圖，真好！”我知道孩子們是被書(shū)中的故事吸引的。
他們?cè)诼L(zhǎng)大，學(xué)著自己去讀一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事。這些故事宛如徐徐吹來(lái)的清風(fēng)，讓孩子們的心靈之弦為之顫動(dòng)，智慧與道理變成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈，慢慢融化在他們的心里。
在講《樹(shù)上的橘子》一文時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)道具，也讓孩子們作了準(zhǔn)備�！袄蠋煟�，這是我們家種的一盆橘子樹(shù)，一個(gè)個(gè)小橘子就像一個(gè)個(gè)小燈籠！”“真棒！孩子！而且你知道嗎？剛剛你無(wú)意之中還說(shuō)了一個(gè)優(yōu)美的比喻，把橘子比作小燈籠，你真棒！”孩子聽(tīng)到我的話，高興地笑了起來(lái)，有了這盆樹(shù)，再加上我的精心準(zhǔn)備，這節(jié)課我上得非常成功。
在講的過(guò)程中，孩子們?nèi)褙炞�，很用心，�?dāng)講到“女孩子看到滿目鮮綠時(shí)，眼睛發(fā)亮；看到盆景時(shí)，發(fā)出了歡呼！”時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：“孩子們，請(qǐng)你們告訴老師，什么叫做‘眼睛發(fā)亮’？試著做一做！“只見(jiàn)52名學(xué)生，不約而同地做出了同樣的動(dòng)作�！绑@呆了！”看到孩子們都已經(jīng)進(jìn)入到課文中去了，我由衷地高興。到最后，“橘子被摘下后，女孩兒眼里的神采消失了�！蔽矣蛛S機(jī)說(shuō)道：“當(dāng)女孩子由‘眼睛發(fā)亮’到失去神采，你們做一做，應(yīng)該是什么樣呢？”孩子們又不約而同地做，像泄了氣的氣球，焉了下來(lái)，低下了頭！”
這節(jié)課的成功之處在于，孩子們抓住了文中女孩們的心情，并且能隨著她們的`心情起落有致，讓孩子們感受到的是三個(gè)女孩兒對(duì)橘子，對(duì)橘子樹(shù)的喜愛(ài)和對(duì)生命的珍惜，同時(shí)，也有對(duì)橘子離開(kāi)富有生機(jī)與活力的橘子樹(shù)的無(wú)奈和失落！
2020有關(guān)《樹(shù)上的橘子》教學(xué)反思2
講完《樹(shù)上的橘子》一課后，我覺(jué)得以下幾個(gè)地方值得繼續(xù)學(xué)習(xí)和借鑒。
一、填空讀的引入，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，降低了背誦難度。
課文的第二自然段寫(xiě)的非常精彩，因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分理解之后，我設(shè)計(jì)了填空讀（從——走進(jìn)暖房里，_______立刻使孩子們_______�？吹侥侨衉______，女孩們發(fā)出了_______。三盒橘樹(shù)上各結(jié)有一個(gè)_______的_______的橘子。那橘子真是_______！）并且激問(wèn)道：“這下，你還會(huì)讀嗎？自己先試讀一下�！边@樣，學(xué)生卯足了勁，一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行自我練習(xí)，在進(jìn)行集體讀時(shí)，比照著書(shū)讀的還要好。
二、抓住機(jī)會(huì)，滲透寫(xiě)作方法。
在教學(xué)時(shí)，我抓住了作者對(duì)橘子的描寫(xiě)“又大又圓”、“金燦燦”。并結(jié)合上冊(cè)書(shū)《搭船的鳥(niǎo)》一課，對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)“多么美麗的小鳥(niǎo)啊！它有一張紅色的'長(zhǎng)嘴，羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮”巧妙地滲透給學(xué)生，要抓住事物的特點(diǎn)，如：顏色、形狀、大小等方面進(jìn)行描寫(xiě)，這樣，寫(xiě)出來(lái)的東西既真實(shí)又生動(dòng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)自然而然地積累一些寫(xiě)作方法和經(jīng)驗(yàn)，為今后的寫(xiě)作之路，奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、在生活中理解詞語(yǔ)，化難為易。
在理解“擰”這個(gè)詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，在動(dòng)作上，認(rèn)識(shí)了怎樣做才是擰，然后，又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事我們會(huì)用到這個(gè)字，學(xué)生說(shuō)：“擰瓶蓋，擰螺絲，擰毛巾……”，通過(guò)學(xué)生的回答，我知道，他們不但理解了“擰”這個(gè)字，而且也會(huì)用了。
當(dāng)然，也有不足之處：對(duì)學(xué)生的照顧缺乏整體性，有些學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以后要注意運(yùn)用方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
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