《植樹》教學反思

　　《植樹》這節(jié)課以植樹活動的學習情節(jié)為載體，根據(jù)小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，激發(fā)他們的探究欲望，引導學生體驗多樣化的算法，通過多樣化的算法相互驗證來學習兩位數(shù)除以一位數(shù)這一知識。下面我們來看看《植樹》教學反思，僅供大家參考！

　　《植樹》教學反思1

　　本節(jié)課主要是探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，讓學生能正確地運用所學的知識，解決一些簡單的實際問題，是本節(jié)課的'主要內(nèi)容。圍繞這個內(nèi)容，首先“設(shè)置”植樹的情景，學生通過“自主學習——合作交流——探究總結(jié)”的學習形式，讓學生在合作學習中明確掌握口算方法。在實際教學中，要注意關(guān)注學生的能力差異，允許學生面對同一道口算題產(chǎn)生不同的計算方法。尊重學生思維方式，只要學生說的合理，都給予引導和肯定。使學生在學會了口算除法的方法的同時，又體驗到成功的快樂，增強了學生的自信心。

　　本節(jié)課設(shè)計上的不足在于在探索口算方法時，過于強調(diào)引導，沒有注意對學生所采用的各種計算方法進行優(yōu)化。

　　《植樹》教學反思2

　　現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是具體的、生動的、富有生命力的，才能培養(yǎng)學生的問題源泉。本課以植樹活動的'學習情境為載體，根據(jù)小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，激發(fā)他們的探究欲望。引導學生體驗多樣化的算法，通過較優(yōu)化與多樣化的算法相互驗證來學習“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一知識。

　　教學時，為了使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。我著重從以下幾個方面開展。

　　1、創(chuàng)設(shè)一個貼近學生現(xiàn)實的教學情境，激發(fā)學生積極參與的愿望。

　　2、讓學生通過動手操作、獨立思考、小組合作等方式給學生提供一個自主探究的空間，讓學生體驗探求新知的樂趣。

　　3、練習生動有趣，學生在快樂中完成練習。

　　不足之處：

　　1、班上人太多，有四五個學生在玩小棒，沒有制止。

　　2、學生展示很多很好，但占有時間較多，練習時間較少。

　　3、小組合作中，學困生照顧得不夠，感覺掌握得不好。

　　《植樹》教學反思3

　　在一條線段上植樹的問題包括：只栽一端、只栽中間、兩端都栽的幾種情形。例1主要研究兩端都要栽的植樹問題，也是這一系列內(nèi)容的起始課。本節(jié)課通過一些生活中的事例，讓學生根據(jù)不同的情況總結(jié)出規(guī)律，并利用這一規(guī)律解決類似的實際問題。現(xiàn)實生活中與“植樹問題”類似的有很多：如安裝路燈、花盆的擺放、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹問題”，作為數(shù)學模型研究，總結(jié)這一類問題的解決方法和策略。植樹問題的教學主旨是向?qū)W生滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法和策略，提高學生的綜合分析、推理能力。

　　學生在學這節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，由于這種規(guī)律在日常生活中常見，學生容易在生活中找到相關(guān)的原型，因而也比較容易體會到探索規(guī)律的樂趣和成功感。

　　教師是學習的引導者，學生是學習的主人，教師在學生的學習過程中起到點撥、滲透、引導的'作用。在本節(jié)課中，我力圖體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，我采用自主探究式學習模式，學生通過畫圖，嘗試動手“種樹”。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律。通過有序的操作、思考、實踐等活動，使學生的所想、所悟與直觀形象結(jié)合，經(jīng)歷知識的探究過程，滲透數(shù)學學習方法，深刻體會到解決植樹問題的思想方法內(nèi)涵。

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