《鯨》教學反思范文

　　《鯨》教學反思

　　《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。２１世紀的小學生已通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識，學生對課文缺乏新奇感。。如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，創(chuàng)設(shè)教學情景，充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的，讓學生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　一、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境

　　我認為創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，才能激活學生的思維。良好的開端是成功的一半。上課開始，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。在學習《鯨》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：同學們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？

　　陶行知老先生說過：“生活即教育�！蔽医Y(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實際為話題，設(shè)想可行性分析的形式激活學生思維，引導(dǎo)學生帶著問題去讀書、思考、探究，有的放矢，針對性極強。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)起到了“一石激起千層浪”的作用。因為這一生活實際問題的解決涵蓋了鯨的體形特點、進化過程、生活習性等所有內(nèi)容。學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點，掌握了課文內(nèi)容。它有效地調(diào)動起學生的主觀能動性，讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到研讀文本、思考探究中去。

　　二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景

　　多媒體技術(shù)作為一種輔助教學工具，日益滲透到語文教學領(lǐng)域，使得語文課堂教學圖文并茂，視聽結(jié)合，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，能更好地創(chuàng)設(shè)情境，刺激學生的多種感官，化枯燥為生動，變抽象為形象，讓語文走近生活，讓生活走進課堂，豐富學生的情感經(jīng)驗，使學生愿學樂學，真正掌握學習的主動權(quán)。實踐證明，語文情景教學與多媒體技術(shù)的整合，不僅可以提高學生的學習興趣，更能大幅度提高課堂效益，同時學生的綜合素質(zhì)也會得到更大的發(fā)展。

　　例如，本文中關(guān)于鯨的進化過程是學生理解上的難點。我運用現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上、光盤里截取并制作了一套具有生動、直觀的課件。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結(jié)合，對照理解。還利用學生在課外閱讀所獲得的知識，讓學生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物，從而解決了教學難點。

　　另外，在教學中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，教師用親切、平等、商量的口吻與學生交流，對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價；讓學生以小老師的身份站在講臺上向同學解釋、說明；鼓勵學生發(fā)表與教師不同的意見和觀點，提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學情景中，學生感到的是人格的尊重、自身價值的存在和智慧的展示以及愛的溫暖，從而讓學生逐步養(yǎng)成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解與看法。在有人說時，要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生要給予鼓勵表揚。在學生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的語言口頭表達能力，又深化了學生的思維。

　　總之，本節(jié)課教學貫徹了新課標精神，積極創(chuàng)設(shè)教學情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學生被動接受的傳統(tǒng)教學格局，展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

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