《變色龍》教學(xué)反思（通用15篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的《變色龍》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《變色龍》教學(xué)反思 篇1
這篇文章通過(guò)記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來(lái)交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會(huì)變色的特點(diǎn)。交流中，學(xué)生的的積極性很高。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟課文，大致了解變色龍的.特點(diǎn)。
第二課時(shí)則主要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的了解掌握變色龍捕食的特點(diǎn)和外貌特點(diǎn)。
最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章的感受，可以是內(nèi)容感情方面的，也可以是表達(dá)方法方面的。接著可以引導(dǎo)學(xué)生探究課文哪一部分給你留下的印象最深?為什么?這樣既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛(ài)。
《變色龍》教學(xué)反思 篇2
在學(xué)習(xí)《變色龍》的這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)生首先在小組內(nèi)相互介紹自己搜集有關(guān)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境資料，然后再在全班的同學(xué)前進(jìn)行交流，自己的資料。要求資料匯報(bào)不要學(xué)生朗讀手中的資料，而是將自己的看到的東西用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，提煉的進(jìn)行交代。這個(gè)要求對(duì)于同學(xué)們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的搜集的資料很多比如動(dòng)物生活習(xí)性，外形特征等，但是總是不知道如何去處理，找不出這些信息之中所能夠透露出來(lái)的信息。比如學(xué)生的手中有小銀魚(yú)的`資料，其介紹的信息之中有小銀魚(yú)是背是灰色的，腹部是白色的。那么這個(gè)信息，告訴我們魚(yú)的這種體色也是適應(yīng)期生活的環(huán)境，使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。（這是動(dòng)物的保護(hù)色）我在指導(dǎo)的過(guò)程中，只要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，使他們得到相關(guān)的結(jié)論。但是我想在小組內(nèi)這樣的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)還是杯水車(chē)薪，因此在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)于學(xué)生的信息的處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。要求學(xué)生必須將所收集的資料的認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，并且從中提取自己所需的信息。
還有就是學(xué)生的聽(tīng)課的習(xí)慣需要矯正。在二班的上課的過(guò)程中，教室后面幾排的同學(xué)在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生較多，我想需要找學(xué)生進(jìn)行談話(huà)和教育。并且和他們的班主任進(jìn)行溝通，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律進(jìn)行整治，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課的習(xí)慣。
還有為了更好的進(jìn)行鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后，進(jìn)行單元測(cè)試。
《變色龍》教學(xué)反思 篇3
在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，人情世故不再只是大人的事了，現(xiàn)在十多歲的孩子們對(duì)于社會(huì)上的一些現(xiàn)象也十分了解。今天上《變色龍》是有相當(dāng)重要的意義的。
從孫悟空的七十二變導(dǎo)入，孫猴子可以根據(jù)情勢(shì)的變化幻化出不同的形象，而社會(huì)上也有些人也會(huì)隨著周?chē)h(huán)境的變化而變換自己的嘴臉。契訶夫作為俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作者，在很早就看出了人性的`劣根。文中的奧楚蔑洛夫不只是一個(gè)警察，更是社會(huì)上一類(lèi)人的代表。
我的教學(xué)主要是通過(guò)分析奧楚蔑洛夫的5次變色來(lái)展開(kāi)，對(duì)赫留金的六次不同的審判結(jié)果不是依據(jù)法律來(lái)確定的，而是根據(jù)狗主人的身份來(lái)確定。這直接就諷刺了沙皇專(zhuān)制下所謂的“法律‘不過(guò)是幌子，真正的法律是權(quán)力罷了。
在揭示文章的主旨以后，帶領(lǐng)學(xué)生感知文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)”法律“的表述，這是該文最大的特色——諷刺。但是由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)能好好地賞析本文的寫(xiě)作特色，沒(méi)能好好地與《我的叔叔于勒》進(jìn)行對(duì)比。
不過(guò)學(xué)生自我排練的課本劇倒是十分搞笑，而對(duì)人物的演繹也有很好的。以后可以多嘗試課本劇，讓學(xué)生在表演中感知人物形象。
《變色龍》教學(xué)反思 篇4
本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿(mǎn)了趣味，但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解，似乎不太現(xiàn)實(shí)，也很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。
例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時(shí)，我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻，面對(duì)形象生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時(shí)，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會(huì)隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn)，進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的'變色本領(lǐng)。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有不足之處，其一是朗讀指導(dǎo)不到位，我過(guò)于依賴(lài)多媒體資料所造成的，因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)一直看著時(shí)間，怕一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà)，忽略了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間用得過(guò)于長(zhǎng)了，本來(lái)在第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生朗讀得很到位，氣氛也活躍些，第二課時(shí)時(shí)，我應(yīng)該直接上第二課時(shí)的，不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了，這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語(yǔ)文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。
《變色龍》教學(xué)反思 篇5
每每聽(tīng)一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬(wàn)千，課堂的流暢，課堂的活躍，課堂的從容，課堂的有條不紊，足以讓我們有了新的動(dòng)力與方向。
上周四我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了四堂課，四位老師各有特色，四堂課各有千秋，風(fēng)格迥異，各有各得優(yōu)點(diǎn)，各有各的不足，我只針對(duì)我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見(jiàn)解。
《變色龍》是一篇老課文，提起來(lái)大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來(lái)，上出特色來(lái)，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點(diǎn)來(lái)，因此很難把握，我們?cè)诩w備課時(shí)也討論了本課的重點(diǎn)，大家也一直認(rèn)為，要讓學(xué)生明白對(duì)人物的描寫(xiě)要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動(dòng)作等若干個(gè)環(huán)節(jié)，而且要把握本文所諷刺的是什么。
房老師的.課應(yīng)該說(shuō)上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點(diǎn)，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個(gè)巨大亮點(diǎn)的是他的朗讀。他可以將人物的對(duì)話(huà)朗讀的有聲有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過(guò)來(lái)，那一刻，教室里很安靜，驚得聽(tīng)見(jiàn)大家的呼吸，是因?yàn)榇蠹叶急环坷蠋熅实睦首x吸引住了。教師的范讀就像一個(gè)智慧棒，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來(lái)，因此教室里傳出朗朗的讀書(shū)聲。那一刻，我被老師的素質(zhì)所震撼，如果我們每一個(gè)教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位，那么我們不就是學(xué)生的模范嗎？我們教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。
《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見(jiàn)風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。房老師做到了這一點(diǎn)，他引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)分析課文，分析人物性格特點(diǎn)。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫�(xiàn)索，將課文的中心挖掘很深。
課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫(huà)得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺(jué)到人物活靈活現(xiàn)，在這里應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)一下，如何描寫(xiě)人物，但老師似乎在這里并沒(méi)有點(diǎn)明，而是一略帶過(guò)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。
聽(tīng)了別人的課，感覺(jué)到自己的差距，感覺(jué)到自己的不足之處，感覺(jué)到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里，我會(huì)快馬加鞭，爭(zhēng)取讓自己也完美起來(lái)。
《變色龍》教學(xué)反思 篇6
準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間的一節(jié)課終于很緊張的上完了，在課之前很有一點(diǎn)伸頭一刀的悲壯的感覺(jué)。真正的回想起來(lái)，至今還有一些暈車(chē)的感覺(jué)。剛開(kāi)始的時(shí)候是有一點(diǎn)的緊張，慢慢的進(jìn)入狀態(tài)之后又有一點(diǎn)激動(dòng)，當(dāng)看到才講了一段的課文，可時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了20分鐘時(shí)，不免又想要加快步伐，此后的表現(xiàn)就是：眼睛不時(shí)的描著鐘表，看著課時(shí)的進(jìn)程，匆匆的往前趕時(shí)間。冷靜的反思一下，課堂設(shè)計(jì)上需要改進(jìn)的地方有，就像劉主任、韓老師、寧老師所提的那樣，在課堂的組織上，語(yǔ)言的錘煉上，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。
首先、在課堂的設(shè)計(jì)上，在講解變色龍的外形時(shí)占用了太多的時(shí)間，在講這一段時(shí)只想到了這是本節(jié)課我的一個(gè)目標(biāo)，是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的，要講通講透，讓學(xué)生在作文時(shí)，知道從何入手，怎么入手。忽視了學(xué)生的接受能力，其實(shí)很簡(jiǎn)單的東西，同學(xué)們是很容易接受的，根本不需要花費(fèi)那么多的時(shí)間，以至于，在分析變色龍的捕食時(shí)，把對(duì)詞語(yǔ)的品味的時(shí)間侵占了。比如：繪聲繪色、窺探、伺機(jī)等重點(diǎn)的詞語(yǔ)，雖然在第一課時(shí)點(diǎn)了他的意思，但是在這節(jié)課上重點(diǎn)詞語(yǔ)還要結(jié)合語(yǔ)境再仔細(xì)的分析。在設(shè)計(jì)之初雖然請(qǐng)教了韓老師和寧老師一些問(wèn)題，但后來(lái)基本上是閉門(mén)造車(chē)。作為一個(gè)與學(xué)生磨合期比較短，還不了解學(xué)生基本狀況的新老師，我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮教材，更要考慮學(xué)生的狀況。
其次、在課堂環(huán)節(jié)的組織上，前后銜接的還不夠清晰明了。學(xué)生畢竟還比較小，理解能力和老師的有所偏差，應(yīng)該設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去理解和考慮問(wèn)題。比如：在設(shè)計(jì)完變色龍的外形之后，小結(jié)了同學(xué)們的情感，可以直接告訴學(xué)生“我們下面進(jìn)一步去了解它的捕食�！辈槐匾僮寣W(xué)生填空似的再回答捕食。其實(shí)，這也體現(xiàn)了我備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生情況的.忽視。
再次、在語(yǔ)言的錘煉上，要改變以往我所習(xí)慣的老想給學(xué)生多提示，廢話(huà)多的毛病。真正的把上課的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，和教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的話(huà)不要去說(shuō)，不要去提。以節(jié)省下充足的時(shí)間去完成主要任務(wù)。向?qū)W生發(fā)問(wèn)時(shí)盡量的直觀明了，直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生我讓他們回答的是什么問(wèn)題，使之能很快的很簡(jiǎn)單的在文章中找到答案，不拐彎抹角。比如：學(xué)生在已經(jīng)回答出來(lái)變色龍的捕食特征是“快”，而“迅雷不及掩耳”體現(xiàn)了“快”之后，我就直接的問(wèn)學(xué)生這個(gè)詞是什么意思，并及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生表演一下這個(gè)動(dòng)作。既引起了學(xué)生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。
漫漫教學(xué)路，我的今天僅僅只是一個(gè)開(kāi)始，但他警醒的提示我，新的教學(xué)工作已經(jīng)開(kāi)始了，缺點(diǎn)較多，早早的暴露出來(lái)，及時(shí)得到了專(zhuān)家老師的指導(dǎo)，給我指明了努力的方向。在以后的教學(xué)工作中，多下功夫，勤奮向上。爭(zhēng)取盡快的把課堂效率提升上去，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)和諧的、同學(xué)們無(wú)比快樂(lè)的課堂�？鞓�(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的教書(shū)，快樂(lè)的生活。
《變色龍》教學(xué)反思 篇7
《變色龍》這篇文章通過(guò)記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。
隨著語(yǔ)文課堂改革的逐漸深入“語(yǔ)文的課堂活動(dòng)化”也是一個(gè)大膽的嘗試，課堂的活動(dòng)如何開(kāi)展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位�；顒�(dòng)是學(xué)生之間開(kāi)展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。
一、自瀆自悟，在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我首先讓學(xué)生默讀課文，找出自己印象深刻的部分，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)原因。再讓學(xué)生互相交流、評(píng)析。通過(guò)小組合作，集體探究的方式，這樣，實(shí)際上所有的同學(xué)對(duì)這篇課文進(jìn)行了反思，從更深層次讓學(xué)生活動(dòng)，把活動(dòng)的內(nèi)容留給了學(xué)生，把充分的自主權(quán)留給學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。同學(xué)們的參與性很強(qiáng)。這樣既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛(ài)。在不知不覺(jué)中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、在課堂活動(dòng)中注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。主要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章的.感受。課后訓(xùn)練重點(diǎn)要求我們用詞造句，因此，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的了解，讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點(diǎn)和外形特點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用詞造句，這樣，既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)，完成了該課文教學(xué)又一重點(diǎn)內(nèi)容。
這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問(wèn)十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍�；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。課上完了，聽(tīng)了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會(huì)開(kāi)得更燦爛。
《變色龍》教學(xué)反思 篇8
前幾天，我利用課件教學(xué)生學(xué)習(xí)《變色龍》，頗有感觸。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，課件發(fā)揮了很大的作用，回顧這兩課時(shí)德教學(xué)，有收獲也有不足。
第一課時(shí)新授課，我考慮到學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)變色龍，貿(mào)然講的話(huà)學(xué)生不容易接受，所以我以各種變色龍的圖片倒入，學(xué)生們瞪著眼睛看圖片，同時(shí)不時(shí)地發(fā)出“哇……哦……”等激動(dòng)的聲音，我也順利地導(dǎo)入新課。接著利用課件檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握較好。但是在讀“剎那”時(shí)，誤把：“剎”讀成“shà”;
“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫(xiě)成了“必”�！熬嚯x”的“距”學(xué)生有寫(xiě)成“矩”。本學(xué)期，我課堂上著重教學(xué)詞語(yǔ)，之前我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的字詞掌握得不過(guò)關(guān)，看來(lái)學(xué)生得字詞還應(yīng)努力。描紅不到位學(xué)生朗讀得還是比較好，因?yàn)檎n件中有范讀。
教第二課時(shí)在教學(xué)本篇課文時(shí),主要時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí)，課文寫(xiě)得生動(dòng)形象，設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引起他們對(duì)自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類(lèi)文學(xué)作品的意義。當(dāng)堂作業(yè)中學(xué)生做用繪聲繪色這個(gè)造句時(shí),有學(xué)生沒(méi)有理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思,所以寫(xiě)成繪聲繪色的畫(huà)畫(huà).
變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語(yǔ)言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的`精彩效果，因此，我在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己所收集變色龍的資料，交流時(shí)很多同學(xué)不僅了解了變色龍的習(xí)性以及變色的目的是什么，還由此引申出來(lái)了自然界中海游很多動(dòng)物有自己躲避天敵的本領(lǐng)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物更感興趣了。
《變色龍》教學(xué)反思 篇9
本課以變色龍為題材，是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象，用近似色組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時(shí)變色龍?jiān)跇?shù)干、葉片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗(yàn)活動(dòng)中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍，教師請(qǐng)學(xué)生拿出幾組相近色進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)變色龍引發(fā)的相關(guān)色彩樂(lè)趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)，在游戲中提升對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)水平，注重實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的學(xué)生收獲。所以教學(xué)過(guò)程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗(yàn)—想象—評(píng)述。開(kāi)始時(shí)通過(guò)視頻讓學(xué)生了解什么是變色龍》變色龍的.體征特點(diǎn)是什么？變色龍為什么會(huì)變色呢？他們是怎樣變色的？通過(guò)“什么顏色最適合變色龍隱藏？”利用對(duì)比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的現(xiàn)象，吸引學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學(xué)生填色，通過(guò)這種活動(dòng)便于學(xué)生理解。和橙色最像的朋友在哪里？學(xué)生開(kāi)始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，能領(lǐng)悟到相似色的運(yùn)用，發(fā)揮自己的想象力，選擇富有個(gè)性的色彩，完成作品。
總之，學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)完成作業(yè)，達(dá)到了本節(jié)課的目的。
《變色龍》教學(xué)反思 篇10
本學(xué)期講授《變色龍》一課時(shí)，我采用學(xué)生授課的方式，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，受到了意想不到的效果。
具體過(guò)程如下：
先由教師確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
一、知識(shí)目標(biāo)：
重點(diǎn)掌握的字詞：
1、坎肩、伶俐、恐嚇、坯子、洋溢、戳
2、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及其主要內(nèi)容。
二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物的方法。
三、情感目標(biāo)：理解沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的'罪惡及作者對(duì)奧楚篾洛夫這種類(lèi)型人物在現(xiàn)實(shí)生活中態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于人物描寫(xiě)的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文章背景認(rèn)識(shí)人物形象。
六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
然后確定人選，因?yàn)槭鞘状芜M(jìn)行這樣的活動(dòng)，宜選擇口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、有一定的組織能力和應(yīng)變能力的學(xué)生。
接下來(lái)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的“培訓(xùn)”，包括課堂授課組織的一些基本要求和方法、教案寫(xiě)作的一些基本要求及方法等。同時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)查閱一定資料，并結(jié)合教參由學(xué)生寫(xiě)出教案，老師與授課學(xué)生共同修訂教案。
最后，組織課堂實(shí)施。
在課堂實(shí)施階段，老師認(rèn)真聽(tīng)課，做好課堂聽(tīng)課筆記，并簡(jiǎn)要進(jìn)行課堂評(píng)議，在評(píng)議中，根據(jù)情況適當(dāng)拾遺補(bǔ)缺。
反思本堂課，有這樣幾個(gè)好處：
1、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。因?yàn)槭菍W(xué)生自己授課，授課學(xué)生非常熱情，其他學(xué)生同樣很感興趣，從課堂實(shí)際情況看，就連平時(shí)不愿聽(tīng)講的個(gè)別學(xué)生聽(tīng)得都非常認(rèn)真，平時(shí)不好舉手發(fā)言的學(xué)生，也都積極參與到課堂討論中來(lái)。
2、對(duì)授課學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是對(duì)他們能力的肯定，也是對(duì)他們能力的一次重要培養(yǎng)，如果有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，能多進(jìn)行一些類(lèi)似的活動(dòng)，學(xué)生必定獲益。從本人自己在初中階段上講臺(tái)授課的親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這種有益的影響可能是一生的。
《變色龍》教學(xué)反思 篇11
《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。而本單元的習(xí)作2是寫(xiě)小動(dòng)物的，要求仔細(xì)觀察外形、動(dòng)作，并用上過(guò)渡句，注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上，我把重點(diǎn)定位在寫(xiě)作方法的習(xí)得。
變色龍到底是什么樣子的？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是陌生的，但課文中有比較詳細(xì)的文字介紹，所以，課堂上我把重點(diǎn)放在了體會(huì)變色龍外形的寫(xiě)法上。描寫(xiě)變色龍外形的句子沒(méi)有多少，可是有順序，有特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書(shū)：全身 頭（嘴、眼睛） 身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學(xué)生不僅對(duì)變色龍的`外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫(xiě)外形要有一定的順序。習(xí)得了寫(xiě)作方法。接著，我讓學(xué)生讀讀文字，看看課文中的插圖，這樣，學(xué)生對(duì)變色龍形象的認(rèn)識(shí)就更準(zhǔn)確、清晰、具體了。
第10小節(jié)只有一句話(huà)，但是這句話(huà)在全文中卻起著承上啟下的作用。我就文中的這句話(huà)對(duì)“承上啟下”作了比較詳細(xì)的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽(tīng)懂了，但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念，效果還是有的。
《變色龍》教學(xué)反思 篇12
《變色龍》這篇課文生動(dòng)有趣，語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)了興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)濃厚，連平時(shí)沉默的同學(xué)也把“只聽(tīng)不說(shuō)”拋之腦后。文章分成了涇渭分明的三段，學(xué)生在課后第三題的幫助下，很快就理清了文章的脈絡(luò)。
在精讀感悟中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的.詞句來(lái)體會(huì)變色龍的各種特點(diǎn)。如：第一段中，學(xué)生找到了“大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)見(jiàn)到‘怪蛇’，以為是小李在開(kāi)玩笑”等語(yǔ)句，體會(huì)到了變色龍的隱蔽性，也為后面的學(xué)習(xí)“變色”做好了鋪墊······
在教學(xué)課文，理解文章內(nèi)容的同時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的一段話(huà)，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的？通過(guò)對(duì)三句話(huà)的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話(huà)并思考：作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng)？通過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，掌握了一定的習(xí)作技巧。
課中，我又指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的感情？怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過(guò)合作探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛(ài)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
《變色龍》教學(xué)反思 篇13
在教學(xué)變色龍的時(shí)候，我首先將以在一副森林動(dòng)物植物的圖片中尋找各種動(dòng)物。通過(guò)本次找找看的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物隱藏自己的方法，從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題。我當(dāng)時(shí)直接引入的保護(hù)色。把這個(gè)概念直接的給出，我現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該不首先給出概念，而是繼續(xù)問(wèn)：這種動(dòng)物，我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)和觀察，很容易就會(huì)說(shuō)出是他的顏色和周?chē)沫h(huán)境的顏色相同，這樣我們?cè)購(gòu)闹械贸霰Ｗo(hù)色的概念了。順其自然，水到渠成。
然后再用相似的方法介紹其他的動(dòng)物保護(hù)自己的相似的方法。我想這樣是比較的好。當(dāng)時(shí)我給出了概念，然后，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的`馬后炮的意思。在給出保護(hù)色的定義之后，我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子。學(xué)生回答都很不錯(cuò)。
然后我又舉出幾個(gè)例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片，首先學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類(lèi)。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色。并且學(xué)生還舉出很多例子，這個(gè)方面，學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)明，學(xué)生在課下書(shū)讀的還是很多的。
然后我感覺(jué)一些不知的地方是：
1.人們利用動(dòng)物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒(méi)有進(jìn)行、
2.沒(méi)有給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行分享他們的搜集的材料。
3.小組合作交流活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行操作。
總而言之，老師說(shuō)的，做的太多。
《變色龍》教學(xué)反思 篇14
公開(kāi)課今天終于上了，-一節(jié)課上下來(lái)，我的第一感覺(jué)是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。然而回過(guò)頭來(lái)再看我的課堂，真得才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一門(mén)值得研究的藝術(shù)。
《變色龍》是契訶夫的名篇，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教時(shí)。本課是第一節(jié)課，我把重點(diǎn)放在人物形象分析上，以及學(xué)習(xí)這個(gè)人物形象的刻畫(huà)方法上。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會(huì)出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確概括人物性格，看來(lái)學(xué)生的詞語(yǔ)積累還是比較豐富的。
本節(jié)課以朗讀為主要方法，采用聽(tīng)讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點(diǎn)段落，在讀中感悟，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。教學(xué)過(guò)程主要由學(xué)生自己朗讀，自己點(diǎn)評(píng)分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)課文進(jìn)行深入的'體會(huì)和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中，體會(huì)，理解，感悟，思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，揣摩人物的心理活動(dòng)，從而更深刻地理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。
課堂效率的提升是一個(gè)永恒的主題，擯棄課堂上無(wú)效的、低效的環(huán)節(jié)，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化，就是“高效課堂”。仔細(xì)回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進(jìn)行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
問(wèn)題設(shè)置的不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點(diǎn)。備課之初，我就在想，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)情節(jié)的主問(wèn)題呢？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)他變了幾次？為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)パ�？這次我想換種方式，冥思苦想想了個(gè)以“判決書(shū)”的形式來(lái)梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學(xué)生來(lái)做時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這種方式很好，能激起學(xué)生的閱讀興趣，但問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于粗略，指向性不明，學(xué)生對(duì)每一審的判決結(jié)果的回答不好說(shuō)。如果我在“判決書(shū)”上加點(diǎn)提示“對(duì)狗和赫留金怎么處理”，學(xué)生在書(shū)中直接勾畫(huà)答案，答問(wèn)的難度就降低了，這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時(shí)間。
幻燈片的使用不當(dāng)，導(dǎo)致有限時(shí)間的浪費(fèi)是第二點(diǎn)。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我為了把主人公不斷改判的過(guò)程給學(xué)生理清楚，特制了幾張幻燈片，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本，同時(shí)很浪費(fèi)時(shí)間，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。
仔細(xì)想來(lái)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確，把他們估計(jì)的有點(diǎn)高，總覺(jué)得一些問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不難，可落下實(shí)來(lái)不是那么回事。
整個(gè)課堂由于前面耗時(shí)較多，所以后面就有些趕進(jìn)度，在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位，課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了。一節(jié)課沒(méi)有留下讓人很難忘的東西。沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，哪來(lái)精彩的生成��！
記得著名教育家于漪說(shuō)過(guò)：教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。我的課雖談不上藝術(shù)，但為了讓以后的遺憾少一點(diǎn)，讓課堂高效一些，我將繼續(xù)努力。
《變色龍》教學(xué)反思 篇15
《變色龍》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開(kāi)它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)變色龍的特點(diǎn)，掌握觀察小動(dòng)物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>
一、抓住教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)觀察方法。
本課教材中，變色龍外形特征的描寫(xiě)非常生動(dòng)，作者按照“總——分”的寫(xiě)法，先寫(xiě)出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來(lái)介紹變色龍，使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫(xiě)恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例。
在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察交流自己觀察到的特點(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的一段話(huà)，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的？通過(guò)對(duì)三句話(huà)的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話(huà)并思考：作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng)？通過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。此時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法，即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)寫(xiě)。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書(shū)收獲時(shí)，我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細(xì)觀察，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性充滿(mǎn)了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿(mǎn)足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時(shí)演示變色龍捕食的'視頻，使學(xué)生如身臨其境，把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對(duì)于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文插圖的觀察，積極調(diào)動(dòng)思維，更深刻的理解了其 “名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。
提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在很大程度上來(lái)源于教師對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合，來(lái)源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì)，來(lái)源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對(duì)話(huà)中。
可取之處：
能較好按照自己的思路的上完這堂課，我覺(jué)得是這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)。
不足之處 ：
1、開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)闇?zhǔn)備的課件視頻臨時(shí)打不開(kāi)了， 所以自己的大腦一片空白，不知道，該如何進(jìn)行下去了，大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來(lái)，是隨便找了個(gè)話(huà)題導(dǎo)入。
2、語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，一節(jié)課有些話(huà)老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話(huà)還是不好，現(xiàn)在的語(yǔ)速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢。
3、課堂的掌控能力還是不好，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。
4、上課的時(shí)候，老是低著頭看書(shū)，說(shuō)明備的課很不熟練，把上課想的太簡(jiǎn)單了，準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個(gè)很重要的原因。
通過(guò)錄得這節(jié)課，我自己才真正的明白了一個(gè)道理，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情�？戳诉@節(jié)課才感覺(jué)到自己簡(jiǎn)直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。
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小班教案《變色龍》反思12-27