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關(guān)于《聞官軍收河南河北》的聽(tīng)課反思
小學(xué)高段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),課前預(yù)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)重要的步驟。課前預(yù)習(xí)中,查找資料,拓展相關(guān)的課外閱讀,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。但是,很顯然,上述課堂情境中,圍繞著對(duì)詩(shī)人杜甫的了解,學(xué)生查閱的資料和所進(jìn)行的匯報(bào)交流,要么泛泛而談炒舊飯,要么照本宣科一鍋端,并無(wú)助于對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),必然低效,或者說(shuō)無(wú)效。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),高年段的閱讀教學(xué),要求學(xué)生能夠“學(xué)習(xí)瀏覽,學(xué)習(xí)根據(jù)需要搜集信息。”這句話,至少告訴我們兩點(diǎn):1、相關(guān)的信息很多,要根據(jù)自己的需要進(jìn)行選取,所以信息需要搜集,而不是收集。2、因?yàn)橄嚓P(guān)信息很多,所以必須學(xué)會(huì)瀏覽,瀏覽是搜集信息的前提。
所以,在本課教學(xué)中,我們必須思考:關(guān)于詩(shī)人杜甫,結(jié)合本詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)看,哪些資料才是學(xué)生需要的?哪些資料應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的關(guān)注?搜集到的信息,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),以便匯報(bào)交流?
改進(jìn)設(shè)想:
《聞官軍收河南河北》寫(xiě)于廣德元年春,當(dāng)時(shí)杜甫正攜妻子兒女流落在四川梓州。這年正月,叛軍首領(lǐng)史朝義自殺,叛軍紛紛投降,歷時(shí)八年的“安史之亂”終于結(jié)束。杜甫飽嘗戰(zhàn)亂之苦,又憂國(guó)憂民,聽(tīng)到這一勝利喜訊,不禁大喜若狂,在極度興奮中,一改過(guò)去沉郁頓挫、含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)風(fēng),以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言,寫(xiě)下了這首膾炙人口的七律名作;谶@樣的歷史背景和詩(shī)人寫(xiě)作背景,備課中,值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題就漸漸明朗了:
1、這首詩(shī)所提及的社會(huì)背景是怎樣的?詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇如何?
2、杜甫的詩(shī),曾被后人稱(chēng)為“詩(shī)史”。結(jié)合這首詩(shī),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、杜甫的詩(shī)風(fēng),以“沉郁頓挫”為多,比如“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”、“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”。而這一首,卻被后人稱(chēng)為“杜甫生平第一快詩(shī)”,這個(gè)“快”,你怎么理解?
課前預(yù)習(xí)中,帶著這樣的問(wèn)題,有針對(duì)性地讓學(xué)生去查閱資料,去拓展閱讀,在此過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的瀏覽和篩選,對(duì)需要了解的問(wèn)題逐漸有了自己的認(rèn)識(shí),并進(jìn)行關(guān)鍵詞摘錄(這點(diǎn)很重要,是我訓(xùn)練學(xué)生的訣竅,也是本環(huán)節(jié)有效的關(guān)鍵所在),然后,在課堂上通過(guò)與老師和同伴的匯報(bào)交流,不斷加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。我想,這樣的課前預(yù)習(xí),才真正有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
當(dāng)然,預(yù)習(xí)的問(wèn)題不一定非要由老師來(lái)提,也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題,帶著自己想解決的問(wèn)題去查閱資料,去拓展閱讀。但是,老師必須心中有數(shù),引導(dǎo)學(xué)生探究與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的、有價(jià)值的問(wèn)題。同時(shí),還需要正確處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。這,又是另一個(gè)需要思考的問(wèn)題了。
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