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聞官軍收河南河北教學反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的聞官軍收河南河北教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聞官軍收河南河北教學反思 篇1
《聞官軍收河南河北》是人教版小學語文第十二冊教材第15課的一首古詩，共四句八行。它主要表達了詩人聽到官軍收復河南河北以后“喜欲狂”的心情和愛國情懷。經(jīng)過五年多的語文學習，孩子們學習古詩都有了比較豐富的經(jīng)驗。拿到一首古詩，就可以從以下幾個方面入手：知詩人、解題意；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情；會朗讀，能背誦。以往教學《古詩兩首》，我都會把兩首古詩放在一起，讓學生通過自己已有的學習方法，進行比較學習，效果是很理想的。當學生進入六年級，是不是還是老一套呢？回顧教學過程，體驗教學情感，感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、將“讀”貫穿全文。
語文教學強調(diào)以讀為主，讀中體會，讀中感悟。在本堂課中，有學生初讀，學習生字詞；再讀古詩理解詩意；三讀古詩，體會表達了作者怎樣的心情和思想感情；品讀古詩，練習背誦。每一次的讀都有新的目標，更高的要求。
2、實行教師角色的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建寬松、和諧的學習氛圍。
教師是學生學習的伙伴。我始終與學生平等對話，親切交談，構(gòu)建一個寬松、和諧的學習氛圍，讓學生愿說、想說、充分說。
3、把時間還給學生，促進學生的主體參與。
學習是學生自己的事，把學習的時間還給學生，教師不要包辦代替。在教學中，我總是給學生充分的時間，要求學生自讀自悟，促進學生的主體參與。學生的學習熱情高漲，他們爭先恐后，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學習的自主性。
4、尊重學生體驗，注重個性化的理解。
尊重學生體驗，注重個性化的理解，體現(xiàn)在對古詩意思的理解和抓重點詞句體會古詩表達的思想感情，并不是以教師的標準答案為權(quán)威。
5、注重培養(yǎng)學生的感悟能力。
學生通過自讀自悟?qū)⒆髡摺跋灿瘛钡男那楹蛺蹏乃枷敫星轶w會得淋漓盡致。
6、新舊知識的對比與聯(lián)系，讓學生感受到同樣的思想感情可以用不同的'方式來表達。
《聞官軍收河南河北》是用“喜”烘托詩人的愛國情懷，《春望》以“悲”反襯詩人的愛國情懷。正是因為拓展了杜甫的寫實作品，學生看到了杜甫生活的那個時代凄慘、痛苦的社會現(xiàn)實。所以當“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會情感噴涌而出，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩人的內(nèi)心，才能真正深入體會詩情。
7、課件內(nèi)容豐富，播放適時，為課堂教學發(fā)揮了應有的輔助作用。
我自認為這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進和提高。
1、在課件制作上要更精良，不能讓課件控制教學流程。如：“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”地圖的出現(xiàn)要能靈活變換。
2、語文教學要注重聽、說、讀、寫的訓練。本堂課中，如果能讓學生仿照所學的古詩寫一直四句，表達自己的情感就好了。
3、現(xiàn)在的學生接收信息的面廣、量大，知識的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應時代的需求了，要想給學生一碗水，教師僅有一桶水是遠遠不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿足學生的需要。因此我們必須加強自我修養(yǎng)，深化文學知識，提高語文內(nèi)蘊，加強理論學習，指導教學實踐，努力提升教學品位。
我想，今后的教學中，可以圍繞原文的主題，給學生拓展一些東西，既擴大學生的閱讀量，又能更加深刻的體會文章內(nèi)涵。同時也要注意，課堂上的拓展應該是“精品”，不要冗長拖沓、喧賓奪主。激起了學生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學生的延伸性學習真正做到有主題、有選擇。
聞官軍收河南河北教學反思 篇2
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。這首詩的教學重點應是在學生理解詩意的基礎上進入詩的意境，體會詩人“喜欲狂”的心情。為了突破這一重點，我在教學中做了一些初淺的嘗試：
一、課前預習，了解詩人
古今語言上的差異，生活環(huán)境的不同給學生理解古詩帶來了一定的困難，詩中短短的56個字卻包含著極為豐富的內(nèi)容。如果學生不能了解杜甫當時所處的朝代背景，是難以準確理解古詩含義的。因此，課前我布置學生采用所學到的搜集資料的方法去了解杜甫其人以及當時的時代背景。這樣，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又為理解古詩內(nèi)容作好了充分的準備。這一點也在我的課堂教學中得以印證。導入新課之后，我的問題“你對杜甫了解多少”得到了許多同學的響應。學生知道了杜甫是唐朝的偉大詩人，人稱“詩圣”；知道了杜甫的成就與李白齊名，人稱“李杜”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的.詩就能了解當時的歷史，杜甫的詩被推崇為“詩史”……
二、圍繞中心，品味詩情
全詩因“喜”而作，包含著詩人強烈的愛國心。要讓學生品讀到這一點，抓住中心詞是關鍵。詩中哪個詞直接點明了詩人的心情？學生異口同聲地回答：“喜欲狂�！眹@“喜欲狂”我設計了兩個問題：
１、杜甫因何而喜？
2、詩人喜欲狂的具體表現(xiàn)有哪些？
解決了這兩個問題，也就走進了詩人的內(nèi)心世界。為了幫助學生更好地理解詩情，在這一教學環(huán)節(jié)中我有的放矢地讓學生補充學習了杜甫的另兩首詩——《茅屋為秋風所破歌》、《春望》，使學生了解了杜甫一家流落在外的凄慘生活，有了這樣的對比，學生對杜甫“喜欲狂”的心情理解得更為透徹了。學生通過詩人“涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”等具體表現(xiàn)也能夠認識到詩人不只因為自己可以結(jié)束顛沛流離的生活，重返故鄉(xiāng)而喜；更為戰(zhàn)亂平息，祖國重歸統(tǒng)一而喜；為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業(yè)而喜，在這“喜欲狂”里包含著詩人濃濃的愛國之情。
整體而言，本堂課是比較成功的，但課堂上也有些教學環(huán)節(jié)還顯得不盡人意。如，整堂課對時間的把握不夠理想，出現(xiàn)了前松后緊的情況，直接導致了學生在有感情誦讀上沒有充足的時間去練習，朗讀的形式也顯得比較單一，這些問題還需在今后的教學中不斷改進。
聞官軍收河南河北教學反思 篇3
《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一大快詩，詩中處處透著喜。在教學中，我發(fā)現(xiàn)這首詩的詩意其實并不特別難理解，然而對于古詩的教學僅僅停留在字面的理解上是遠遠不夠的，重點必須體悟作者所含的情。而每一首詩的創(chuàng)作與詩人的生平經(jīng)歷是密不可分的，只有了解了古詩的創(chuàng)作背景，才能真正走進詩人的'內(nèi)心，與之產(chǎn)生共鳴。為此，我在學習第一首詩時，先由作者杜甫引入了學習。
杜甫是河南人，河南離山西晉城還是很近的，因此，我一提到杜甫的家鄉(xiāng)，孩子們不少都笑了，因為班里的河南籍學生還是不少的。這就調(diào)動了孩子們的學習興趣。接著，我又給孩子們講了“安史之亂”及杜甫這個時期的經(jīng)歷，學生便初步抓住了詩眼：“喜”。找到詩眼，學生就自然而然地在理解詩意的基礎上，去找，去品，哪些地方能表現(xiàn)出這個“喜”字，首聯(lián)除了交代喜的原因外，還看出了初聽喜訊的真實心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內(nèi)心的真情流露，那是喜極而泣的表現(xiàn)�！俺趼劇睆摹俺酢敝校覀兡芏床斐龆鸥ε问諒偷挠蓙硪丫玫男那榕c急切之情，試想，剛聽到收復這一消息，也不去考證其真實與否便喜極而泣，這便是杜甫壓抑內(nèi)心情意的一種真實反應。詩文不光從自身，而且關注身邊的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒，這反常的表現(xiàn)正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后，乘著大好春光把家還，豈不快哉！尾聯(lián)，連設想的路線都安排好了�？上牖丶覍λ麃碚f是夢牽魂繞，期待已久。這兩句除隊看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過萬重山”。
學生知道了這首詩背后的故事，他們就不知不覺地走進了詩人的內(nèi)心，得到詩人的真實情感，學得很有滋味。
聞官軍收河南河北教學反思 篇4
這首古詩描述的內(nèi)容遠離學生生活，時代久遠，如何讓學生進入詩人的情感世界，體會和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷，這是本堂課需解決的重點和難點。
教學中，我努力引領學生與詩人對話。在課前讓學生進行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的遭遇，了解詩人生活的時代背景；還要注意的就是由于古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點。于是，我又讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。
教學本詩，我最大的感受是要圍繞一個中心，引導學生品詩。人們稱杜甫的詩為“詩史”，稱譽杜甫是“詩學宗師”，杜甫的很多詩歌都是值得我們多角度、多層面地用心去品味的。于是我想到了杜甫作此詩時巨大的情感推動力——為國而愁，為國而喜。于是在總結(jié)學生發(fā)言的基礎上，我設計了這樣的問題：全詩為“喜”而作，包含著詩人強烈的'愛國心，你是從哪些字詞看出來的？問題鋪路，引導做橋，自然就很好地讓學生理解了以下幾點：
1．用自己的“聽”“看”“想”來寫詩，這也是我們平時作文所強調(diào)的敘事時要寫清自己的所見所聞所感。
2．一“愁”一“喜”的對比。曾經(jīng)的“愁”不在了，如今“喜”不自勝，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的拳拳愛國心。
3．六個地點的巧用，望眼欲穿的消息傳得特別快，雖然身還在外，心已回故鄉(xiāng)！
學習詩歌，除了積累原句，也是需要在品析中學習如何表達的。語文是人文和工具的結(jié)合，我們必須讓自己的古詩教學充滿語文味。
聞官軍收河南河北教學反思 篇5
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。本課教學使我更深刻地體會到，學生的學習需要廣闊的智力背景作支撐，否則學生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行。我們常常埋怨學生在課堂上表現(xiàn)不佳，不善思考，其實問題主要出在我們自己身上，我們沒有充分考慮到學生學習背景，沒有體諒到學生的學習困難，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作，其實我們往往忽略了學生的存在，我們的教學沒有站在學生的立場上。從“學生”出發(fā)，這是一條最根本的教學原則。
本課的主要環(huán)節(jié)有：
一、導入。杜甫作為“詩圣”，在當時文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事。“你對杜甫了解多少？”這一問題引導學生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學語文，是語文課該做的事。于是學生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當時的歷史。
古詩是中國浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學習沉浸在浩瀚的文學海洋中，讓學生受到熏陶，受到感染，用一詩的學習興趣喚醒學習其他詩歌的學習興趣，這才是我們語文學習的目的。
二、初讀。這首詩的生字不多，在指名學生讀的過程中，強調(diào)或糾正“涕”、“襄”等字的讀音，尤其反復強調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲。字詞的教學即使在六年級也是一項基本的目標，不可放松。
三、解題。學生對題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點是對“河南河北”的理解同今天的`“河南（省）河北（�。钡膮^(qū)別。在理解題目的過程中，相機請學生介紹詩歌的背景：“安史之亂”。
四、會意。理解了題意，了解了背景與作者后，請學生再讀詩歌，邊讀邊思考詩歌的意思。學生讀后，好像不敢舉手，便請學生先提出不理解的詞句。先有學生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”、關鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語。許多學生也都查過工具書（課課通之類），所以，很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個地名“劍外”和“薊北”。有學生查了資料，知道“劍外”就是好“劍門關以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū)。我對學生說在解釋古詩句的時候，地名也可不解釋（即“直譯”），這樣學生理解這句話應該沒問題了。
五、悟情。理解了第一句詩后，我沒有讓學生繼續(xù)質(zhì)疑，而是話鋒一轉(zhuǎn)，拋出了這樣一個問題：收復“薊北”的消息，來得這樣突然，此時詩人杜甫的心情如何？文中哪個詞最能體現(xiàn)詩人此時的心情？學生很快便找出“喜欲狂”，那么詩中哪些地方可以看出“喜欲狂”呢？學生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩句，體會到詩人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學生說到“涕淚滿衣裳”時，我這樣追問：高興的時候可以歡笑、放歌、縱酒，可是杜甫為什么會流淚呢？于是引導學生閱讀練習冊上的《春望》這首詩，這樣詩中詩人的情感也就不難理解：長期背井離鄉(xiāng)，流離失所，終于可以回家了，興奮、激動的心情難以抑制，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時，我還是引導學生同《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬金”等進行對比理解：居無定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡；而聽到唐朝的軍隊收復失地，一家人又可以返回家鄉(xiāng)，安居樂業(yè)了，憂愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時候，有學生談到了對“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”的理解，我明顯感到學生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽，順流而下，然后從襄陽登陸直到洛陽。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽以北，從這兩句可見作者的“歸心似箭”。
回顧整堂課的教學，因為有了《春望》的閱讀基礎以及歷史背景、作者生平資料的支撐，所以雖然一開始學生對理解詩歌的內(nèi)容好像有些困難，但是經(jīng)過相互之間的合作討論及教師的點撥引導，一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時，我不時地引導學生把本首詩歌的學習同《春望》相鏈接，學生對詩人感情悲喜轉(zhuǎn)變理解真切，詩人的喜怒哀樂仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚，以及學生閃爍的目光。
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