《約客》的聽課反思

　　情境一：師：“由梅我們能聯(lián)想到倒霉的霉……”

　　（在以后的教學過程中，學生在理解詩意時離不開霉）

　　生：“下雨了，詩人在草地上散步，想著下雨了，莊稼會發(fā)霉，心情不好……”

　　情境二：（老師點了一名學生有感情朗讀詩，他發(fā)音似乎有先天的缺陷，很不標準，但很努力的讀了。）

　　師：“大家說說他那些地方讀的不好？”

　　情境三：

　　我的問題：

　　1：由梅引出霉的目的是什么？

　　2：面對本身有能力缺陷的學生，面對他們的勇氣，我們是不是該給予更多的鼓勵？

　　歸因分析：

　�。保豪蠋熣f她只是想輕輕的帶一下。

　�。玻夯蛟S由老師的性格決定�；蛟S老師只是想讓其他同學注意避免犯類似的錯誤，所以問同學他什么地方讀得不好，忽略了對學生的正面評價。

　　假如我來教

　　情境一：我不會由梅引出倒霉的霉。

　　情境二：我首先會肯定這個學生讀得很用心很有感情，并鼓勵他以后多讀，相信他會讀得更好。同時提醒他要注意“處處”等字詞的發(fā)音，平時多加練習，以后肯定會讀得更棒。并謝謝他。

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