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《角的初步認識》的教學反思

時間:2022-10-06 12:35:21 教育反思 投訴 投稿

《角的初步認識》的教學反思

  第二次上完“角的初步認識”這本節(jié)課,又聽了各位老師的點評,收獲很多。本課是教學角的初步認識。這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。在教學過程中,我通過讓學生經歷找角、摸角、、認角、做角、比角、畫角的過程,使他們深刻認識角。找角是讓學生找找日常生活中的角,感知各式各樣的角,由直觀到抽象,由感性到理性;摸角是通過讓學生動手摸一摸,感知角的頂點和角的兩條邊,為認識角的特點做鋪墊;認角是幫助學生進一步鞏固對角的認識,怎樣才是一個角;做角是讓學生用自己準備的材料動手做角,讓學生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關;比角是用活動的角來比較兩個角的大小。畫角是讓學生進一步感知角。

《角的初步認識》的教學反思

  我反思這節(jié)課上得好的地方有以下兩點:

  1、結合生活情景引出角,并從觀察實物中抽象出所學的角,使學生經歷數(shù)學知識抽象的過程。感受知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察。分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。

  2、通過實際操作活動,幫助學生認識角。心理學家的研究表明,兒童的智力活動是與他們周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的,也就是說:兒童的理解來自他們作用于物體的活動。

  小學生的數(shù)學學習是一項重要的智力活動,特別是數(shù)學具有高度的抽象性,而小學生往往缺乏感性經驗,只有通過親自操作,獲得直接的經驗,才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學的概念和法則。因此,我在教學時根據兒童學習的這一特點,通過實際操作活動。如折疊、拼擺、制作學具等,來幫助學生學習。

  但在教學過程中,也有一些不足的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),其實這是本節(jié)課的重點和難點。目的要讓學生學會怎樣來比較兩個角的大小,并能體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關系,而和角兩邊的長短是沒有關系的。雖然教學想法及教學思路還好,比如用兩個大小一樣、兩條邊長短不一樣的角來比較大小,為了證實角的大小和角兩條邊的長短是沒有關系的。但是這個環(huán)節(jié)的設計不是很好,學生們對這個知識點還理解得不透。應該借用一個活動的角來比較兩個角的大小,如果這樣的話,教學效果應該會更好一點。

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