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《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

時間:2022-10-06 11:55:06 教育反思 投訴 投稿

《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

  1、原子能級結(jié)構(gòu)的提出

《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

  原子能級結(jié)構(gòu)的提出與以往的教材有所不同,以往的教材是從盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾出發(fā),給出玻爾理論基本內(nèi)容和由這個理論推導(dǎo)出的氫原子電子軌道半徑和能級公式。而現(xiàn)今教材的處理是在對氫原子光譜不連續(xù)分析的基礎(chǔ)上,提出能級結(jié)構(gòu)的猜想。為什么這么處理呢?一方面是為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“通過對氫原子光譜的分析,了解原子的能級結(jié)構(gòu)”;另一方面是為了避免學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)的不理解和錯誤認(rèn)識。在理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾中,大多數(shù)學(xué)生沒有“做加速運動的帶電粒子要輻射能量”這樣的認(rèn)識;另外玻爾理論中“軌道”的概念是不正確的,氫原子的電子是沒有軌道的,這在第二章中已經(jīng)闡明,所以書中只提到能量量子化的概念。在“資料活頁”中給出了玻爾理論。

  2、原子的躍遷

  除了使學(xué)生明確原子躍遷時所遵循的規(guī)律,教師還應(yīng)強調(diào):原子無論吸收能量還是輻射能量,這個能量還是任意的,而是等于原子發(fā)生躍遷的兩個能級間的能量差。原子輻射和吸收的光子也只能是某種特定頻率的。這一點可結(jié)合前一節(jié)的“資料活頁”中的“氫的明線光譜和吸收光譜”加深學(xué)生理解。

  3、原子能級為負(fù)值

  當(dāng)選取電子處于無窮遠(yuǎn)處時氫原子的能量為零,氫原子在其他狀態(tài)的能量為負(fù)值。其中的原因是:要使原子電離(即電子處于無窮遠(yuǎn)處),外界必須對原子做功,使電子擺脫與原子核之間的束縛力。所以電子處于無窮遠(yuǎn)處時氫原子的能量比氫原子的其他狀態(tài)的能量都最高。此原因可讓學(xué)生自行分析,教師可提示他們用功能關(guān)系去理解。

  4、光譜線系的形成

  原子從不同能級躍遷到某一特定能級就形成一個線系,這名話學(xué)生應(yīng)理解:一個原子可以有許多不同的能量狀態(tài),但在某一時刻,一個原子不可能既處于這一狀態(tài)也處于那一狀態(tài)。如果有大量的原子,它們之中就有的處于這一狀態(tài),有的處于那一狀態(tài)。氫光譜的觀測就說明了這一事實:它的光譜線還是一個氫原子發(fā)出的,而是不同的氫原子從不同的能級躍遷到另一些不同能級的結(jié)果。

  5、討論與交流

  氫原子光譜的波長滿足

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