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I’m a good helper.教學反思
本節(jié)課是第二課時，在第二課時的教學中，教學重點是在整體篇章的教學，提高學生對所學的詞、句內(nèi)容運用到實際情景中的能力。本節(jié)課體現(xiàn)如下三大特點：
1、整體教學
在“chapter practice”中，我給學生展示了兩篇課外閱讀，內(nèi)容、句型都與本節(jié)所定的主題《I’m a good helper》相類似，作為對本Unit所學知識的延伸學習。在教學過程中，我以聽、看、閱讀的方式完整地將故事呈現(xiàn)給學生，讓學生能整體感知語言材料，形成語篇的感覺，體現(xiàn)閱讀為寫作提供示范的作用。
2、任務型教學
本節(jié)課我采用任務型教學，在開始每個活動之前都對學生提出明確的具體要求，讓學生帶著任務去完成這些活動。如在聽拓展閱讀《I’m a good helper》第一次時，我讓學生帶著問題：Is the boy a good helper?來聽，第二次聽時讓學生說說“Why is the boy a good helper?”等。在教學拓展閱讀材料E-mail 也是一樣采用任務型教學。
3、創(chuàng)設情景直觀教學
在教學4個新詞組時都是采用創(chuàng)設情景的方法引入。如在教詞組“take out your notebook”時，教師出示一個書包從里面邊拿出鉛筆、書、筆記本，邊說：I can take out my pencil（book otebook）。Can you take out your notebook?又如老師拿來一件大衣穿起來，教詞組“put on your coat”，再如教師走去開課室的燈時教“turn on the light”，把燈關掉時教學turn off。教師通過模擬真實的情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，使學生置身于特定的情境之中，渲染課堂氣氛，激起學生的學習情緒，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態(tài)。從而引導他們從整體上理解和運用語言。這樣操作性強、效率高。
這節(jié)課最成功的方面：
整節(jié)課條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)遞進，每個步驟之間過渡自然，聯(lián)系密切，活動多而不濫。
需調(diào)整和改進的方面：
1、教師講得太多，放得還不夠開，多數(shù)是教師問學生被動的答，學生少機會主動問。
2、時間的把握不夠準確，最后拓展寫作部分很倉促。
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