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自然環(huán)境教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-06 11:34:02 教育反思 投訴 投稿
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自然環(huán)境教學(xué)反思

  本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于亞洲的氣候,這是教材安排學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一一個(gè)具體大洲的氣候,所以本人在設(shè)計(jì)時(shí)特別注重對(duì)大洲氣候?qū)W習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),便于今后學(xué)生在接觸其他地區(qū)需要分析其氣候時(shí)可以通過(guò)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自己分析、解決實(shí)際問(wèn)題;為了達(dá)到這一目的,在教學(xué)活動(dòng)中有兩個(gè)具體安排。

自然環(huán)境教學(xué)反思

  1.在歸納部分總結(jié)分析一個(gè)大洲氣候特點(diǎn)的方法和步驟;

  2.在拓展部分分析非洲的氣候特點(diǎn),檢測(cè)學(xué)生知識(shí)和能力的遷移達(dá)成度。

  這樣的知識(shí)和能力在學(xué)生今后學(xué)習(xí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家時(shí)可以進(jìn)一步加深和鞏固,起到溫故而知新的目的。這樣可以做到知識(shí)的前后呼應(yīng)、融會(huì)貫通;這也是一個(gè)教師應(yīng)該具有的全局觀念。由于設(shè)計(jì)意圖明確,所以課堂各個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和可操作的措施,各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系密切,整體感覺(jué)一氣呵成,所以學(xué)生最終的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)較好。

  但本課一開(kāi)始,在第一個(gè)環(huán)節(jié)提前自學(xué)的第一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,本人發(fā)現(xiàn)提供給學(xué)生的世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植家?guī)律表格中遺漏了一個(gè)寒帶氣候,本人沒(méi)有直接要求學(xué)生聽(tīng)老師糾正補(bǔ)充,而是進(jìn)行了這樣的處理:老師在歸納這張表格時(shí)犯了一個(gè)錯(cuò)誤,漏了一種氣候,哪個(gè)同學(xué)幫老師修正這個(gè)錯(cuò)誤呢?學(xué)生非常投入地尋找被我遺漏的氣候類型,他們指出老師遺漏了兩個(gè)氣候類型,一個(gè)是寒帶氣候,一個(gè)是高原山地氣候。我態(tài)度誠(chéng)懇地感謝他們的幫助,并且請(qǐng)他們把寒帶氣候添加到表格的最后一欄,同時(shí)說(shuō)明高原山地氣候不要添加上去,并請(qǐng)同學(xué)們想想老師為什么不叫他們添加高原山地氣候呢?學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)了表格中的氣候類型的分布都與緯度有關(guān)系,而高原山地氣候主要與海拔有關(guān)系。一個(gè)課前準(zhǔn)備的疏忽,說(shuō)明了本人備課不夠仔細(xì),但也提供了本課時(shí)的課堂生成課程,在本人的教學(xué)機(jī)智中得到運(yùn)用:使得學(xué)生使用教師提供的材料的積極性更高,閱讀時(shí)注意力更集中,充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)本人對(duì)自己所犯錯(cuò)誤不忌諱,在請(qǐng)學(xué)生幫助的同時(shí)增加了師生間情感的交流,起到了意想不到的效果。這也給本人一個(gè)啟示:課前設(shè)計(jì)得再好,課堂教學(xué)過(guò)程也不可能完全按照設(shè)計(jì)進(jìn)行,課堂永遠(yuǎn)有鮮活的即時(shí)生成的課程,教師在教學(xué)中要合理利用這樣的課程資源,使課堂成為師生共同成長(zhǎng)、心靈交融的場(chǎng)所。