《極地地區(qū)》教學(xué)反思
一、學(xué)生活動(dòng)情況
本章書(shū)內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橐环矫�，�?nèi)容是學(xué)生前面未涉及到的全新內(nèi)容，另外一方面，所學(xué)內(nèi)容與日常常識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)有很大的差別，學(xué)生充滿疑惑，都想找到原因。課程安排內(nèi)容多引用科考時(shí)事材料，讓學(xué)生感覺(jué)生活化和富有情趣。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀材料中學(xué)，看視頻中學(xué)，思考中學(xué)，合作中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
重點(diǎn)以“南極洲”為案例，結(jié)合圖示、圖片、閱讀材料、課堂活動(dòng)對(duì)該地區(qū)進(jìn)行了概括性闡述。學(xué)生在分析討論的過(guò)程中，讀圖分析能力、動(dòng)力能力得到鍛煉，但是在這過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
課堂表現(xiàn)反映的情況，學(xué)生的資料信息處理、整合能力比較差，只注重資料的收集，而不注意將有用的資料加以重新篩選。另外，臨場(chǎng)心理素質(zhì)比較差，致使一些相關(guān)資料沒(méi)有盡現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)表述因心慌而不流利，同時(shí)反映出學(xué)生的準(zhǔn)備不充分。在以后的課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的心理素質(zhì)。
二、教法建議
1、從“構(gòu)建開(kāi)放式地理課程”的理念出發(fā)，組織編制教學(xué)內(nèi)容
地理新課標(biāo)明確提出：“地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程”，為此我設(shè)計(jì)了二個(gè)課前準(zhǔn)備活動(dòng)：一是調(diào)查內(nèi)容分成幾個(gè)專題；二是由同學(xué)自由組合，分兩個(gè)小組分別對(duì)南極地區(qū)和北極地區(qū)進(jìn)行考察，感受不同的地區(qū)自然環(huán)境特征并選取最感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。目的是由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)、合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造及協(xié)作精神。利用大量直觀的圖片、圖表，發(fā)揮學(xué)生的參與能力，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、求索反思。
3、教材配有精美的地圖、圖片資料和文字資料，并附有大量的活動(dòng)，教師可以充分利用這些相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，本章教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)。安排既符合知識(shí)的層次特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)學(xué)生感覺(jué)抽象的東西，教師盡量地通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)拉近距離。例如，通過(guò)兩極地區(qū)的自然景觀、錄象片段導(dǎo)人新課；通過(guò)不斷地展示兩極地區(qū)的景觀圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景等。另外，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)中，注意要讓學(xué)生多讀圖，多分析圖，做到圖文隨意轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。
三、在教學(xué)過(guò)程中列表對(duì)比南北兩極時(shí)適應(yīng)加入以下三點(diǎn)區(qū)別：
1、北極與南極的最大不同之處就是北極有居民。目前在北極地區(qū)的當(dāng)?shù)鼐用褚堰_(dá)700多萬(wàn)，其中真正的北極土著居民不到200萬(wàn)人。
2、北極地區(qū)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是有大面積的永久性凍土帶，這在世界其他地方是找不到的。這些永久性凍土層和北極、南極冰蓋一樣，都儲(chǔ)存有大量的地球古環(huán)境信息，通過(guò)鉆取凍土芯和冰芯分析，可以了解古氣候的變化過(guò)程和古環(huán)境的變遷情況，從而為預(yù)測(cè)未來(lái)全球氣候變化的趨勢(shì)提供重要依據(jù)。除此以外，這些永久性的凍土中還保存有大量的固體碳及碳?xì)浠衔�，因而具有調(diào)節(jié)溫室效應(yīng)，進(jìn)而影響全球性氣候變化的巨大潛力。
北極不同于南極的第三個(gè)特點(diǎn)是陸地生物多樣性。
這個(gè)特點(diǎn)顯然是由于北極本身的環(huán)境因素造成的。首先是北極地區(qū)比南極相應(yīng)緯度的年平均氣溫高20℃，比南極更有利于不同門(mén)類的生物的生存與發(fā)展。
其次是北冰洋周邊的陸地可一直向南延伸到中、低緯度環(huán)境，極有利于陸地生物的遷徙與進(jìn)化。所以，與被環(huán)極洋流隔絕而幾乎成為生命禁區(qū)的南極大陸相比，北極陸地的生命活動(dòng)更加豐富多彩。對(duì)于北極生物多樣性、生物總量、生態(tài)環(huán)境的研究，不僅直接關(guān)系到當(dāng)?shù)鼐用竦纳姝h(huán)境，而且由于北極與北半球中、低緯度區(qū)生物的親緣關(guān)系，這些研究從人類的生物資源前景、生物基因工程角度來(lái)看就具有更加廣泛而深遠(yuǎn)的意義。
補(bǔ)充加入這些知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，加深理解，從而更系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
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