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語言區(qū)角活動后的反思

時間:2022-10-06 13:21:53 教育反思 投訴 投稿
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語言區(qū)角活動后的反思

  一次在玩區(qū)角活動的時候孩子們都在各自的活動區(qū)里快樂的玩著,個個都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染,穿梭于各區(qū)之間,當我走到語言區(qū)時,忽然發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的地上落著幾本書,顯然這是孩子們在看書時掉在地上的。我看了一會兒,發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的5個孩子并沒有在意地上的書,沒有一個人去撿,好像根本就沒看見似的。于是我就走過去對正在看書的文文說:“文文,你們的書掉了,你把它們撿起來吧!”文文看看了地上的書,慢悠悠地說:“這書不是我弄的”說完之后極不情愿的把地上的書撿了起來,在撿的時候還不時的用眼睛瞟了瞟我。

語言區(qū)角活動后的反思

  這天放學后,還有幾位小朋友沒接走,于是他們便來到了圖書區(qū)和玩具區(qū)玩去了,玩著玩著,不知道什么時候地上躺了一個山羊玩偶,我看了看正在看書的3位小朋友,我正想讓文文撿起來,想到了叫她撿時的不情愿的眼神,于是我便想了一個方法,故意說:“啊呀!這里怎么有一只山羊!真可憐!誰能愿意幫那只小山羊送回家呀!沒想到,我話音剛落,身邊文文就轉(zhuǎn)過頭來看了看我,又看了看地上的小山羊,笑著對我說:“我來幫小羊送回家吧!”文文一蹦一跳的跑過來把小羊撿起來,送回了家。

  這兩次讓小朋友撿東西讓我認識到了對待平等,尊重是首要的,我們應該通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動,使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。

  構(gòu)圖講述活動讓孩子畫出講述重點

  雖然意識到構(gòu)圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當,而且一直在提醒,但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點進行講述的時候,我一下想起繪畫活動時我們的要求——必須把重要的部分突出,于是我停止了講述,出示一副背景圖讓孩子們觀察,然后把自己想好故事發(fā)生的地點在圖上畫出來,當孩子們把自己想法畫出后大家的爭論就開始了,有的說怎么跑那里去了(跑偏了),看不到了,有的說這么大副圖你只是利用了一點點呀,哈哈,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用,提醒他們在今后的講述中,必須認真觀察圖片,找出重點的內(nèi)容,然后以其為背景進行講述,如果喜歡其中細小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進行利用,豐富講述的內(nèi)容。通過對幾幅圖的觀察,孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點部分,如何突出圖的精華部分,充分了解背景圖在講述中的作用,相信這樣在以后的講述中他們就會更好的利用背景圖,進行精彩的講述了。

  通過這個活動是我反思到:我們教育活動的前提是孩子們的理解,只有這樣才能夠真正的掌握,幼兒的思維是直觀的,很多東西如果單純是老師在講,他們很難理解,或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的,是他們認為最完美的,而作為教師的我們要通過事實讓孩子看到自己的不足,自己知道該如何修正自己的不足,只有這樣才會給他們深刻的印象,同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。

  教學反思:高老鼠和矮老鼠

  情境描述:

  通過讓“高人走,矮人走”的熱身運動,引來“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人,它們之間會發(fā)生什么故事?教師有表情的講述故事,提問:“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的?為什么?孩子們積極舉手發(fā)言:“高老鼠高,看到的是高的地方”“矮老鼠矮,看到的是低的地方”

  情景表演時,說到“高老鼠”時,幼兒能主動的“掂著腳走”,說到“矮老鼠”馬上就蹲了下來,無形之中,明白了高和矮的含義

  評價分析:

  故事《高老鼠和矮老鼠》以生動形象和自然真實的描述,讓我們面對同一事物用不同的視覺去觀察,會看到不同的現(xiàn)象,告訴了我們觀察要有意識的看、專注的看、變化不同角度的看。今天在開始部分我先采用了“高人走,矮人走”的熱身運動,引出故事,以便為后面的情景游戲做好鋪墊,這也大大的激發(fā)了幼兒學習的興趣。在我有表情的講述故事的時候,孩子們都能很感興趣的仔細傾聽著,而故事后的提問,幼兒也積極參與,大膽講述,他們對高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感興趣,“你好,屋頂”“你好,地板”“你好,大門”“你好,門檻”每當講到這里都會哈哈大笑!通過這個故事的學習,更加讓幼兒懂得看到別人要主動打招呼,培養(yǎng)了幼兒的禮貌意識

  所思所悟:

  我在課前準備了許多的圖片,利用這些圖片更加深幼兒對故事情節(jié)的理解,有效地調(diào)動了幼兒參與活動的積極性和主動性,專注觀察的興趣很高。對于我提出的問題也能回答正確“高老鼠高,看到的是高的東西,矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會看到的不同效果。在后面的情景游戲中,戴著老鼠頭飾的幼兒,親身體驗了“抬頭,低頭”能看見什么?幼兒利用周身觀察事物時,積極性很高。最后環(huán)節(jié)時,不限制幼兒從不同角度講述故事,幼兒能說出“你好,蝴蝶”“你好,小草”等等,他們的思維一致很活躍,說得也很精彩。只是在今天的教學過程中,對某些詞語的講解比較簡單出淺,如“水洼”幼兒會說成“水灘”“水坑”,最好能讓他們親身實踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象,下次一定會深入到教學內(nèi)容中的每個詞語中的理解,達到詞語在不同方面有不同的解釋。

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