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課文《夸父追日》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的課文《夸父追日》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
課文《夸父追日》教學(xué)反思1
《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�？涓傅男蜗蠓浅８叽�。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語言兩方面。
在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事?學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽得津津有味。就這樣，我緊接問了一個(gè)問題，除了故事本身之外，你還有什么想知道的?我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：1、夸父為什么要追日2、夸父是怎樣追日的. 3、夸父追日的結(jié)果如何
然而，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問題。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰?夸父追日的意義何在?(這個(gè)問題在“為什么追日”)根據(jù)學(xué)生的提問，學(xué)生小組內(nèi)互相解決。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問題。在解決問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語言來體會(huì)夸父追日的精神。在夸父倒下時(shí)，長(zhǎng)嘆一聲，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情，并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父，學(xué)生有的是積極的夸父，說夸父(我)雖然倒下了，但是并不后悔，因?yàn)樽约号α�，還有更多后來人去追日。悲觀的夸父：說我費(fèi)了這么多努力還是沒追上太陽，看來太陽是追不上的。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒有追上，但是夸父還是有勇氣、堅(jiān)持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴。
總之，這篇短小的顧問學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過閱讀來解決問題。
然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時(shí)，一開始我就出示提示，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高�？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答;另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說的不好或者說不出來時(shí)，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的夸父追日教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
課文《夸父追日》教學(xué)反思2
每天給學(xué)生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動(dòng)的時(shí)候。今天，我試教《夸父追日》一課。課前，我從參考書上搜摘錄了《夸父追日》的古文：夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。摘錄古文后，我逐字逐句地，讀了五六遍，總算讀準(zhǔn)了字音，理解了文章的意思。我選這篇古文的原意是想讓學(xué)生們學(xué)完了課文后，也來感受感受古人凝煉的語言！本想運(yùn)用最常用的教法，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀完課文，然后設(shè)計(jì)一兩個(gè)牽引全文的問題啟發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練思維，深化課文，最后，在深化的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀！但轉(zhuǎn)念一想，今天何不來一次大膽的嘗試，讓他們?cè)趯W(xué)課文前先讀讀古文，不求理解得透徹與否，但求感受古文的滋味吧！想到這里，我打開電腦，展示出《夸父追日》的.古文，正準(zhǔn)備給同學(xué)們示范朗讀一遍，然后再簡(jiǎn)要地講一遍大致的意思。這時(shí)，有位同學(xué)舉起了手，還很興奮地說：“老師，我來讀！”他會(huì)讀嗎？我猶豫了一下，但馬上又想到課堂是學(xué)生的，應(yīng)該由學(xué)生自己來決定怎樣去學(xué)習(xí)，就讓他讀一下吧！讀不好也沒關(guān)系，那樣不更能體現(xiàn)我的朗讀水平嗎？“好！請(qǐng)你來讀一讀！”
“夸父與日逐走，入日�？�，欲得飲，飲于河、渭�！彼挂蛔忠活D地讀來，非常標(biāo)準(zhǔn)而又略有些抑揚(yáng)頓挫，真酷似古人的唱讀。我睜大了眼睛，不敢相信，這是我的學(xué)生嗎？我還從沒教過他們讀古文呢！我不由自主地豎起了大拇指，以前每次豎大拇指總是有點(diǎn)委屈自己以求鼓勵(lì)學(xué)生，可這一次竟是是那樣的自然，毫無半點(diǎn)矯作！
我趁熱打鐵，馬上請(qǐng)他領(lǐng)著同學(xué)們讀幾遍，全班同學(xué)有滋有味地讀起來，我也不自覺地加入了他們朗讀的行列�？涓傅男蜗缶秃孟裾驹谖覀兠媲�，奮勇前行！
“同學(xué)們，我們來看看這篇古文的意思吧！”我已不能掩飾自己的高興。
“我來講，我來講！”某某同學(xué)立刻舉起了手，幾乎快伸到講臺(tái)上來。我已不再懷疑孩子們的能力，有力地點(diǎn)點(diǎn)頭：“行！我特別想聽你講！”
“第一句的意思是夸父向往光明，不喜歡黑暗，于是與太陽賽跑，想控制太陽為人類服務(wù)……”全班出現(xiàn)從未有過的寂靜。我聽著聽著，真想走上去抱住他說聲：“我的孩子們，我的孩子們！”此時(shí)我實(shí)在想不出什么詞語來表達(dá)。做老師近十年了，習(xí)慣了內(nèi)地課堂上的平靜，今天，在今天的課堂上終于找到了一種課堂的生命──讓孩子們自己展示能力與知識(shí)，與學(xué)生一同享受教育的樂趣！
不知什么時(shí)候，雙雙眼睛都盯著我，靜悄悄的�？赡馨l(fā)現(xiàn)我在走神了，某某同學(xué)說：“老師，我講完了�！蔽颐某了贾谢剡^神來，“好��！原來你們自己都會(huì)讀，也都懂了啊！現(xiàn)在就這樣給我讀，讀出你們心中的感情來！”
立刻，教室里出現(xiàn)了讀書奇景，聽那腔調(diào)，看那形象、我真想走過每個(gè)孩子時(shí)，都把他們抱一下。在充滿童稚的古韻聲中，我仿佛又和孩子們一起回到了古代……夸父那不成功誓不罷休的氣魄顯現(xiàn)在我眼前！
第一次，上課竟能讓我如此激動(dòng)！在激動(dòng)中，我和孩子們一起感受生命，在激動(dòng)中，我和孩子們一起成長(zhǎng)！
課文《夸父追日》教學(xué)反思3
《夸父追日》是三年級(jí)語文下冊(cè)第八單元中的一篇課文，本組課文以神話故事和民間傳說為主，從中我們可以感受到古人的想象力的豐富。教學(xué)這篇課文，我設(shè)計(jì)了如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀動(dòng)賓短語“邁開長(zhǎng)腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖”、表示江河湖海的詞語“虞淵、渭河、大澤、瀚�！�、擬聲詞“咕嘟咕嘟”，聯(lián)系上下文理解“頹然”的意思。
2.抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解體會(huì)神話傳說的神奇。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受夸父為追求光明，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)為：了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇，感受夸父的`精神。教學(xué)難點(diǎn)為：通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)神話傳說的神奇，感受夸父身上的精神。從課堂效果來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。在課堂的開始，通過激趣導(dǎo)入讓學(xué)生們回顧以前學(xué)過的神話故事，從而揭示課題，從學(xué)生們的反應(yīng)來看，由于學(xué)生對(duì)這幾個(gè)神話故事中的人物都比較了解，所以環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利，有的學(xué)生甚至沒等老師說完，就已經(jīng)猜出了神話人物。成功導(dǎo)入新課之后，通過自讀提示讓學(xué)生自讀課文，完成詞語積累以及梳理文章主要內(nèi)容。但是，可能是由于教師準(zhǔn)備的尚不充分，因此這些環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到理想的順暢效果。
進(jìn)入到第三部分，感受神奇，體會(huì)精神。通過讓學(xué)生自讀自悟，找出感受神奇的句子，由詞入句，體會(huì)神奇，并通過自己的朗讀來表達(dá)出來。很可惜，課堂效果似乎并沒有預(yù)想中那么熱烈，可能是因?yàn)榻處煚顟B(tài)不佳，或者是學(xué)生體會(huì)還不夠深入。在指導(dǎo)朗讀部分，很感謝部分朗讀不錯(cuò)的同學(xué)，基本讀出了一些神奇之處，如果教師能更具深情，或許學(xué)生能發(fā)揮的更好一些。
最后的拓展升華部分，讓學(xué)生練筆，續(xù)寫神奇，看到部分學(xué)生發(fā)揮了想象，寫的不錯(cuò)，可仍有部分學(xué)生，想象力不夠豐富，寫得不夠精彩。這不僅僅是課堂上的生成，也是學(xué)生平時(shí)積累的展現(xiàn)。在課的最后，由于還剩了些許時(shí)間，教師公布了課前準(zhǔn)備的《夸父逐日》的真實(shí)背景，意在讓學(xué)生更全面的了解夸父逐日這個(gè)故事，無論是真實(shí)的，還是神話中的，希望能夠提高孩子們的批判思維能力，及獨(dú)立思考能力。
課文《夸父追日》教學(xué)反思4
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓地上的人們能時(shí)刻享受太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)這篇課文，既要引領(lǐng)學(xué)生感受神話故事的神奇，又要明白夸父熱愛光明、勇敢執(zhí)著的精神。
首先，作為教師要了解神話故事的特點(diǎn)。中國很多神話故事被寓言化了，包含一定的哲理。其次，要了解學(xué)生對(duì)神話故事的掌握情況，以及他們喜歡神話故事的原因。因此，在備課前，教師應(yīng)查閱大量的有關(guān)神話故事的資料，找機(jī)會(huì)與學(xué)生聊一聊，掌握學(xué)生的信息。
第一課時(shí)以學(xué)習(xí)生字、詞，正確、流利地朗讀課文為重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)后，盡量留出一些時(shí)間組織全班學(xué)生交流：你喜歡哪些神話故事？說說自己喜歡的理由。了解學(xué)生對(duì)神話故事的興趣：太神奇了。
第二課時(shí)以“神奇”為切入點(diǎn)組織閱讀教學(xué)。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：你覺得故事哪些地方很神奇？給一定的時(shí)間想一想，找一找，畫一畫，再組織學(xué)生交流，課堂氣氛異�；钴S，因?yàn)槊總�(gè)孩子都想發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，課文每個(gè)自然段都有值得學(xué)生驚訝的'內(nèi)容，都有神奇之處。讓學(xué)生逐個(gè)品讀，品詞，品句，品人物特點(diǎn)。在交流中，學(xué)生能感受到神話故事帶給他們的驚喜；在交流中，學(xué)生會(huì)情不自禁地敬佩夸父，被夸父深深地感動(dòng)。從而突破這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。
由此看來，如果我們能以學(xué)生的求知欲望和閱讀興趣為切入點(diǎn)組織課堂教學(xué)，既不失教師的引領(lǐng)，又能激活學(xué)生的思維，讓閱讀教學(xué)真正走向個(gè)性化。
課文《夸父追日》教學(xué)反思5
今天第二節(jié)課教的是本學(xué)期最后一篇課文《夸父追日》。本來我最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)前一篇課文《女媧補(bǔ)天》的方法，提出想要知道的問題，然后通過自學(xué)、小組合作探究等方式解決這些問題。早自習(xí)布置孩子們讀了這篇課文后，有個(gè)孩子說她在《山海經(jīng)》里看過這篇文章，很是令我吃驚。原以為小學(xué)三年級(jí)的孩子應(yīng)該是對(duì)古文不大感興趣的，而且大都看不懂。所以在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，我對(duì)《山海經(jīng)》提都沒提。失誤�。� ——現(xiàn)在補(bǔ)還來得及。于是我馬上修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，在課件上又把“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！边@段話加了進(jìn)去。
然后告訴孩子們，古代漢語要到初中才深入學(xué)習(xí)，如果我們?nèi)野嗟男∨笥芽梢宰x懂初中學(xué)的內(nèi)容，那真是了不起！孩子們興趣大增，邊看課文邊試著用自己的話說出譯文，不時(shí)還和同桌小聲討論。不到三分鐘，這篇古文孩子們就能完整說出意思，我為孩子們鼓掌，孩子們也為自己鼓掌。接下來，孩子們把文中自己覺得很神奇的句子畫出來，讀出來，深入體會(huì)夸父向往光明，追求光明的.精神，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到神話故事的神奇。課堂里充滿了生氣。 在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我問孩子們課后想做些什么時(shí)，有的告訴我想去讀讀《山海經(jīng)》中《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》是怎樣描寫的，有的打算把這個(gè)單元的古代神話故事講給家長(zhǎng)聽，有的說這個(gè)單元就幾篇神話故事，太少了，他得上網(wǎng)去找找其他古代神話故事讀一讀，還有的發(fā)現(xiàn)了這篇課文有不少優(yōu)美句子想摘抄下來。
正要說下課時(shí)，有個(gè)孩子見我沒喊他，干脆站起來說：“我想知道夸父能追到日嗎？”馬上有人接著他的話回答，“能�！薄安荒�！”見此情景，我干脆讓孩子們討論一分鐘，盡管下課鈴聲已經(jīng)響了，但是孩子們沒在意，我也沒在意，因?yàn)樗麄兿胫来鸢�，我呢？也想知道我的孩子們�?huì)給我怎樣的答案。他們果然沒讓我失望，從地球的自轉(zhuǎn)說到地球的公轉(zhuǎn)，從白天說到黑夜，甚至有的還引用《太陽》一課中的句子作為論據(jù)，結(jié)束時(shí)我又把他們沒有說清楚的地方進(jìn)行了補(bǔ)充。 當(dāng)我宣布下課時(shí)，我加上了一句，“對(duì)不起，謝謝你們！”對(duì)不起，是因?yàn)榻裉煳彝咸昧�，耽誤了孩子們寶貴的課間十分鐘；謝謝他們，是因?yàn)楹⒆觽冏屛疑钌铙w會(huì)到，只有敢于放手，孩子們才會(huì)敢想，敢做，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。是的，要相信你的學(xué)生能行！
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