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《聽》的活動反思（通用13篇）
在現(xiàn)實社會中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的《聽》的活動反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《聽》的活動反思 篇1
《聽》是一首非常精煉、短小的兒童詩，詩歌內(nèi)容優(yōu)美，旨在讓幼兒感受大自然的美好。 興趣是最好的老師。在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我用“閉上眼睛聽聲音”的游戲，引導(dǎo)幼兒感受各種物體發(fā)出聲音的趣味性，體驗閉上眼睛聽的'神秘感而帶來的特殊意境。 在學(xué)習(xí)詩歌環(huán)節(jié)中，通過提問引發(fā)幼兒運用已有經(jīng)驗理解詩歌中“小草跳舞”、“花朵開放”等內(nèi)容，在幼兒理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒“如何有感情地朗誦詩歌？”，如教師提問“當(dāng)我們念到什么地方時聲音應(yīng)該輕一點，為什么？”這既增加了朗誦的趣味性，也鼓勵幼兒結(jié)合自己的理解，正確地掌握朗誦詩歌的方法。 在最后的仿編環(huán)節(jié)中，借助“夏天向我們告別時，你還能聽到什么聲音呢？”的問題，為幼兒創(chuàng)設(shè)想象和發(fā)散思維的空間，從而豐富幼兒的語言，發(fā)展幼兒的語言表達能力。同時引導(dǎo)幼兒將合理仿編的內(nèi)容編入詩歌中，并予以及時的肯定，如有的幼兒說“聽，落葉飄動的聲音”、“聽，雨點滴答滴答的聲音”，同時，也通過仿編讓幼兒體驗創(chuàng)造的樂趣。 集體活動的仿編只是一個引子，在日常生活中，還會將幼兒帶到大自然中，鼓勵幼兒傾聽各種各樣的聲音，進一步感受大自然的美好。
《聽》的活動反思 篇2
本次音樂活動的教學(xué)內(nèi)容是一首優(yōu)美簡單的歌曲：聽。這首歌曲的特點在于它是三四拍的歌曲，與平時活潑可愛的歌曲相比，這首歌曲需要幼兒能安靜下來演唱。并且，在本次音樂活動中，幼兒除了會唱歌曲之外，還需要用多種不同的單詞來代替歌詞，如：啦，啊等。這多樣的形式不僅能讓活動更加豐富多彩，還能讓幼兒感受一首歌曲多種唱法，更能夠感受到歌曲的韻律與情感。這首歌曲讓幼兒在學(xué)會安靜，傾聽的.同時，也讓幼兒動腦，在教師的引導(dǎo)下自由創(chuàng)作。
本次音樂活動目標為：1學(xué)唱三四拍歌曲，感受并唱準句首強拍重音。2在教師指揮和引導(dǎo)下，嘗試用多種形式演唱歌曲。3能夠注意傾聽同伴地演唱，明確演唱內(nèi)容。在活動中，重點讓幼兒能夠在會唱地基礎(chǔ)上嘗試自己用"啊"等形式來替換歌詞，這也是活動的一個難點。作為新中班，讓幼兒能夠?qū)W會傾聽也是一個常規(guī)重點。
在活動中，通過讓幼兒感受各種聲音來導(dǎo)入活動，并且幼兒對"風(fēng)聲"的已有經(jīng)驗已經(jīng)非常豐富，能夠模仿出風(fēng)聲，所以在歌詞的學(xué)習(xí)中非常簡單，歌曲的學(xué)習(xí)也就非�？臁５俏野嘤變簩τ谌呐牡母枨诺诙螄L試，在感受首句強拍方面還存在一定的不足，在這一點上還需要循序漸進地學(xué)習(xí)。在創(chuàng)編地過程中，幼兒在聽完教師用"啊 "
來代替歌詞后，幼兒能馬上進入這個氛圍，開始想出用"啦"哈"嘰"等來代替，最后創(chuàng)編越來越活躍，幼兒地積極性也越來越高。但是在幼兒個別進行創(chuàng)編時，有的孩子還不能夠完全靜下心來傾聽他人，在今后的活動中還需要注意個別幼兒的指導(dǎo)。
《聽》的活動反思 篇3
該文是一篇典型的寫景游記，作者以泉聲為線索，主要按照空間順序向我們描繪了鼎湖山泠泠淙淙且層次豐富的泉聲，并從這多層次的泉聲中領(lǐng)悟到了人生哲理：歷史是生生不息的，美感是孕育生機；聽泉的過程是自我心靈凈化的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍是分析課文，做練習(xí)。這種教法往往會讓學(xué)生生厭，作為教師自己教著也覺得沒趣。所以，我在教授這篇文章時，首先由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學(xué)生品味時教師可以給出例句，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處，教給學(xué)生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁�！比缓笤诖嘶A(chǔ)上來理解作者感悟到的`人生道理。其次，單元目標就是“學(xué)會讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實從整體感知時的自由朗讀，到研讀精彩片段時的大聲朗讀，到品味時的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎(chǔ)上再來個“花樣朗誦”，就能極大地激起學(xué)生的興趣，課堂氣氛掀起一個高潮。
通過這篇文章的教學(xué)我也因此得到了一種啟示：捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，迫切需要教師教學(xué)方式的更新，更是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的必要手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生主動思考，積極參與，在感人的環(huán)境和氛圍中，讓學(xué)生如同身臨其境地感知知識，進而達到理解和認識地提升，從而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極參與和發(fā)現(xiàn)知識的主動學(xué)習(xí)的源泉，真正發(fā)揮語文的工具功能作用。
《聽》的活動反思 篇4
《塞上聽吹笛》是唐代詩人高適的作品。此詩用明快秀麗的基調(diào)和豐富奇妙的想象，描繪了一幅優(yōu)美動人的塞外春光圖，反映了邊塞生活中安詳、恬靜的一面。詩人采用虛實結(jié)合的手法，在虛實交錯、時空穿梭之間，把戰(zhàn)士戍邊之志與思鄉(xiāng)之情有機地聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來，構(gòu)成一幅奇麗寥廓、委婉動人的畫卷。全詩含有思鄉(xiāng)的情調(diào)但并不低沉，表達了盛唐時期的豪情，是邊塞詩中的佳作。
在本節(jié)課教學(xué)中，我認為成功之處在于，教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在多次誦讀中理解詩意，把握詩歌中詩人表達的思想情感，最后完成背誦詩歌的教學(xué)目的。
存在的問題是，學(xué)生對邊塞詩歌不感興趣，還需進一步擴展學(xué)生的'閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。學(xué)生對詩歌的表現(xiàn)手法理解不夠深刻，掌握地不到位。在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
《聽》的活動反思 篇5
蘇教版語文第九冊課文《鼎湖山聽泉》課后有這樣一則問題“畫出文中描寫泉聲的句子，讀一讀，再說說這樣寫有什么好處�！弊x完描寫泉聲的句子，再問學(xué)生這樣寫的好處，學(xué)生帶給我的是小眼瞪大眼，眼神之中居然還有種讓老師將答案和盤托出的期待。很快，學(xué)生們是如愿以償。
我們班的學(xué)生在這里好好地運用了一把“惰性思維”，就是在一下子無法得出答案的時候干脆放棄思維，學(xué)生們運用的是淋漓盡致。這樣的情況其實已經(jīng)不是第一次發(fā)生了，學(xué)生們早已養(yǎng)成了這樣的思維習(xí)慣。其實我也說不清這到底是好還是壞�？偸沁@樣的話，學(xué)生的思維能力得不到訓(xùn)練，這腦子就可能像長時間沒有使用的機器那樣生銹。可從另一個角度來看，學(xué)生特別是高年級的學(xué)生，在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)不自覺地養(yǎng)成了這樣的.思維習(xí)慣，要想在短時間內(nèi)加以改變是根本不可能，而且我們又無法騰出相當(dāng)?shù)臅r間用以這方面的訓(xùn)練，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，也只好將答案和盤托出，雖然是無奈，卻也是實際。
我不知道這個問題該怎么解決？不要告訴我說從基礎(chǔ)練起，我左右不了別人。而我又必須從他們的手里接過學(xué)生，我怎么辦？誰來告訴我！
《聽》的活動反思 篇6
教學(xué)時，我先采用直接導(dǎo)入的形式：《只聽半句》講的是誰?只聽半句會有什么樣的后果呢?再發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，掌握生字，通過自讀課文、抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)他們想象，說中感悟。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說有關(guān)自己或是自己知道的這樣的笑話，應(yīng)該怎樣避免這樣的笑話呢?
學(xué)生各抒己見，從而體會出做事要善始善終，有頭有尾，不要想當(dāng)然，自以為是，否則總會吃虧的，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)時，我先采用直接導(dǎo)入的形式：《只聽半句》講的是誰?
只聽半句會有什么樣的后果呢?再發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，掌握生字，通過自讀課文、抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)他們想象，說中感悟。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說有關(guān)自己或是自己知道的這樣的'笑話，應(yīng)該怎樣避免這樣的笑話呢?學(xué)生各抒己見，從而體會出做事要善始善終，有頭有尾，不要想當(dāng)然，自以為是，否則總會吃虧的，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
《聽》的活動反思 篇7
學(xué)生對寫景作文往往抓不住特點進行描寫，順序錯亂，文章缺少一切景語皆情語，寫出的文章難免文章空泛。因此我在教學(xué)中從以下方面入手進行作文教學(xué)。
首先，要抓住景物描寫的特點，重點分析作者描寫景物的藝術(shù)手法以及景物的特點。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情，緣情寫景，以景襯情。那么我們在教學(xué)過程中要突出這一特點，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)景物的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我們在教學(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點很重要對學(xué)生的寫作思路擴展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級第一單元課文《山中訪友》一文運用聯(lián)想訪問山里的朋友，表達作者熱愛大自然的思想感情。那么就此可以開導(dǎo)學(xué)生在作文時在描寫主體時不妨要進行聯(lián)想。語文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”我在語文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習(xí)作者的寫作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫作順序怎樣，他為什么要這樣寫；走進文本，揣摩作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過學(xué)習(xí)我學(xué)到了些什么？然后把自己的`學(xué)習(xí)收獲寫一篇小練筆。
第三，要注重文章的誦讀，語文教學(xué)離不開誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛身臨其境。
第四，沒有必要對文章的結(jié)構(gòu)層次做深究，寫景抒情文章重點是寫景和抒情。但我們在教學(xué)時要梳理作者的聯(lián)想片段，對聯(lián)想片段進行分析和闡述，反襯作者的喜愛之情。
最后，寫景抒情散文教學(xué)需要師生互動，要調(diào)動學(xué)生的積極性，要設(shè)計好有啟發(fā)的問題進行開導(dǎo)，亮點可以在重點部分出現(xiàn)，注意教學(xué)要開合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。
事實證明，作文教學(xué)平時要加強積累，教師要多訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點。
《聽》的活動反思 篇8
這是人教版教材五年級上冊的第一篇選學(xué)課文。文章文字優(yōu)美，想象豐富，比喻生動，贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了大自然的美麗、偉大。全文以“聽”為字眼，作者在文中多次調(diào)動聽覺，對聽到的聲音作細致入微的描述，以此帶動對形的描述，并將聽到的，看到的，通過想象等形式融入自身的情感體驗中，仿佛與人融為一體。
這篇寫景散文緊扣一個“聽”字，由遠及近，從瀑聲、瀑形兩方面細致、形象地描繪了黃果樹瀑布的雄偉氣勢和壯觀景象。作者用生動貼切的比喻，使讀者如聞其聲，如見其景。在描寫枯水季節(jié)黃果樹瀑布聲勢浩大的同時，還通過當(dāng)?shù)厝说慕榻B和徐霞客的描寫，對盛水季節(jié)瀑布攝人心魄的奇觀做了側(cè)面烘托，從而使黃果樹瀑布恢宏博大的特點更突出，使人“如癡如迷”。
本文篇幅較長，讓人感覺文字比較散，況且是一課時完成教學(xué)的選讀課文，同時我也發(fā)現(xiàn)這篇選學(xué)課文生字、新詞較多，對于五年級的學(xué)生來說有較大的難度，如果像精讀課文那樣細致全面地學(xué)習(xí)文本，時間肯定會比較倉促。
另外，作者的寫作方法和表達方式很鮮明，如有多處的`比喻和聯(lián)想及夸張，還有“移步換景”的寫作方法等。如果純粹從寫作方法入手教學(xué)會顯得太僵硬死板，還得有另外一條主線，寫作方法只能在其中加以體現(xiàn)。既然“聽”是題眼，如何巧妙地貫穿“聽”這條主線，還需有一個軸心。于是我又一遍一遍地讀課文，讀著讀著“嘩嘩”這個擬聲詞跳入了我的眼簾，我發(fā)現(xiàn)文中五個寫瀑聲的句子中有三處出現(xiàn)“嘩嘩”這個詞，可以抓住“嘩嘩”做文章。最終我將自己的教學(xué)內(nèi)容集中在描寫瀑布聲音的五處句段上。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容相對集中，取舍有度。
《聽》的活動反思 篇9
這是一篇游記，作者以細膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時的所見、所聞、所感。重點介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美妙感受。作者詩一般的語言描繪了山泉的各種姿色和聲響，以豐富的想象，真摯的情感創(chuàng)造了一幅幅詩的畫面和令人陶醉的`意境，他以深厚的文筆功力充分調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和想象，給人以美的享受，使讀者在不知不覺中進入了萬泉齊鳴的世界里。
教學(xué)的過程中要讓學(xué)生多讀課文，從誦讀中得到啟發(fā)，并有所感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過分析作者的文筆引人入勝的因素，再通過多種形式的感悟朗讀，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和感染，對作者產(chǎn)生敬佩之情，很快地觸及到作者的心靈，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情感得以升華，也更容易領(lǐng)會課文的主旨了。同時還做到注意對學(xué)生進行朗讀技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從作者用的比喻中思考，這樣以聽促讀，以讀促學(xué)，學(xué)生就這樣快樂而輕松地學(xué)習(xí)著。
語文每一篇作品都為學(xué)生提供一個無限廣闊的想象空間，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過一篇篇教材潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力，讓每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點、知識素養(yǎng)、生活經(jīng)驗做出解讀。“海闊憑魚越，天高任鳥飛”，語文教學(xué)的天地是沒有止境的，只有“好學(xué)上進，博采眾長，刻苦鉆研”才能真正達向理想的境界，為此，我將不懈努力。
《聽》的活動反思 篇10
今天上午我為美術(shù)組的李靜老師錄了一堂組內(nèi)教研課，聽過課之后我感觸良深，真是一堂“美”不勝收的課啊，美哉！美哉！
李靜老師的教研課我聽過很多次，每次都非常精彩，很受啟發(fā)。這次她講的“怎樣制作國旗”不僅讓我從另一個角度認識了美術(shù)課，還讓我深深受到了感染。
李老師教研課開始的導(dǎo)入是通過播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生欣賞作品進行引入的'，這就讓學(xué)生們在欣賞美、享受美的同時，對即將要講的主題做好了鋪墊；接著李老師又將一些自己班上和兄弟班級的優(yōu)秀作品(選材有特點)展示給大家看，學(xué)生們饒有興致地一邊看，一邊歡呼，歡呼中有一種滿足感，有一種成就感，從而充分調(diào)動了課堂的氣氛，氣氛調(diào)動起來后，李老師對部分作品進行了解讀，從發(fā)現(xiàn)美到分享美，從個性美到標志性美，學(xué)生們聽得津津有味，時而學(xué)生發(fā)表自己的看法，時而師生互動；接下來李老師自然而然地引出了制作國旗這個主題，只見她在黑板上畫出了一面國旗，詳細講解了國旗的構(gòu)成和制作國旗需要的材料和步驟，并提醒學(xué)生們作法一定要規(guī)范。
之后李老師讓學(xué)生們自己動手制作，伴著孫楠的《五星紅旗》，制作國旗正式開始了，學(xué)生們專注的眼神，激動的表情，充滿了整個課堂，而李老師這時也面帶微笑細心指導(dǎo)著每個學(xué)生，最后當(dāng)五星紅旗飄揚在整個教室的時候，每個人的臉上都傳遞著“美”，每個人的心里都享受著“美”，這種“美”讓我們自豪，更能真正體現(xiàn)出美術(shù)課的“美”。
《聽》的活動反思 篇11
為了配合我校正在進行的課堂教學(xué)改革，上周去馬牧池中學(xué)進行了聽課學(xué)習(xí)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，在本周每位教師必須舉行一節(jié)公開課。目的是落實學(xué)習(xí)的情況。對聽課的安排，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行了分工，帶領(lǐng)老師聽課。同時要求同科教師調(diào)好課，全部參加聽課活動，鼓勵相近學(xué)科教師相互聽課。評課安排在當(dāng)天的晚自習(xí)。要求教師評課時要知無不言，言無不盡，多提建議。
作為語文教研組長，我共聽了七節(jié)語文課，并且，在聽課的當(dāng)天晚自習(xí)進行了評課活動。講課教師認真?zhèn)湔n，積極參與。評課教師評得熱烈，真正的做到了知無不言，言無不盡。這幾節(jié)語文課有共同的特點，就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落實得比較扎實。充分運用了教室墻壁上的小黑板。都有落實學(xué)生主體地位的意識。都印發(fā)了學(xué)案。都不同程度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，這幾節(jié)課也都存在著不足之處。有的'課堂氣氛不夠活躍；有的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式；還有的課教師對學(xué)生的評價不夠科學(xué)，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還有的老師的上課習(xí)慣太隨便，有時甚至使用方言；還有的老師的課堂駕馭能力還有待提高。
這次聽評課活動，對教師的上課水平將有一個很大的提高，將極大的推進我校的課堂教學(xué)改革。
《聽》的活動反思 篇12
本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生聆聽了秋天的聲音，體會了秋天的美好。這節(jié)課有成功，但是也有不足之處，具體如下：
成功之處：
1、本節(jié)中，我采用“自主讀書，美讀感悟”的`教學(xué)方法，學(xué)生能積極參與，并通過朗讀體會秋天的美好。
2、注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生仿寫詩文，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處：
1、在教學(xué)時，我按自己的預(yù)設(shè)進行，當(dāng)學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場時，我沒有很好的運用教學(xué)機智處理。
2、評價語言稍顯生硬，親和力不夠。
在以后的工作中，我一定會努力改正自己的不足，在實踐中不斷的自我更新，使自己的教學(xué)水平有所提高。
《聽》的活動反思 篇13
聽了劉成通老師的課程后，我對口語交際課的開展有了更深的理解。
小學(xué)階段仍然處于兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，一些孩子見到陌生人會不說話或說話不看對方，上課時學(xué)生會未聽完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時也會隨意插話、打斷，聽人說話時左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明，口語交際課程的開設(shè)十分重要。然而，目前的口語交際教學(xué)一直沒有受到重視，且存在著口語交際課的教學(xué)評價困難、對聽說能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問題。劉老師給我們分析了口語交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達意兩方面，包含著語境適應(yīng)能力、體態(tài)語能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽能力和語音能力等。
除了一系列的理論知識，劉老師還給我們觀看了精彩的.課例展示《我是小小推銷員》，讓我們進一步加深了對口語交際課程的理解。在今后的口語交際教學(xué)實踐中，我一定會多琢磨、多嘗試，落實每個教學(xué)目標，逐步幫助孩子們提高自己的口語交際能力。
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