課文《老王》的教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的課文《老王》的教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課文《老王》的教學(xué)反思1

　　本課主要是通過(guò)抓住《老王》這篇文章中的關(guān)鍵詞來(lái)分析文章，主要通過(guò)合作、探究、自主的方式，通過(guò)老師所指出的“三輪”、“病了”、“愧怍”這三個(gè)詞來(lái)構(gòu)建整個(gè)課堂，學(xué)生進(jìn)而由淺入深的體會(huì)《老王》這篇文章的內(nèi)涵。

　　整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。觀看視頻后經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、由淺入深，合理安排。

　　本節(jié)課的中心就是抓住文中的詞來(lái)分析把握文章，于是老師在安排學(xué)生所要分析的詞語(yǔ)時(shí)是由淺入深，層層遞進(jìn)的，由“三輪”到“病了”再到“愧怍”，這樣從一個(gè)事物到一件事再到一種心情的安排，其實(shí)也就是對(duì)于這篇文章的由淺入深的較為全面的分析，通過(guò)短短的三個(gè)詞就可以清晰把握《老王》這篇文章，從而一步一步的感受到楊絳先生的內(nèi)心豐富的情感。

　　二、尊重學(xué)生，發(fā)散思維。

　　在整個(gè)過(guò)程中老師并沒(méi)有讓學(xué)生僅僅圍繞自己所設(shè)計(jì)的三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)行分析，反而是在討論之中給了學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們來(lái)說(shuō)出自己所認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)，在這樣的`過(guò)程中學(xué)生就不會(huì)局限于老師的思維而無(wú)法發(fā)表自己的看法，而是可以得到機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法，在這樣的過(guò)程中其實(shí)不僅僅是為學(xué)生開拓了思維空間，激勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考，也是給老師打開了思路，是一個(gè)共贏的環(huán)節(jié)。

　　三、合理引導(dǎo)，恰當(dāng)總結(jié)。

　　整堂課上下來(lái)，在老師與學(xué)生的問(wèn)答過(guò)程中，老師始終在引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于每一位學(xué)生的回答都進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，同時(shí)這些總結(jié)對(duì)于學(xué)生把握《老王》這篇文章也起著一定的引導(dǎo)作用，從而對(duì)于每一個(gè)詞語(yǔ)的分析都達(dá)到了很細(xì)致的程度，這樣對(duì)于這篇文章的分析也就較為深入，學(xué)生理解起來(lái)也較為容易，對(duì)于楊絳先生心中的“愧怍”之情有了更為清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知。

　　但是我覺(jué)得其實(shí)在最后說(shuō)到楊絳先生對(duì)于老王的“愧怍”表現(xiàn)了一位知識(shí)分子的悲憫情懷以及純美人性，同時(shí)也說(shuō)到楊絳先生因?yàn)闆](méi)有為老王做什么而“愧怍”，而在那個(gè)年代楊絳先生那樣的處境就是要去做什么也是做不了的，在這個(gè)環(huán)節(jié)里不妨打破常規(guī)不在最開頭而在這里引入文章的寫作背景以及作者的介紹，這樣可以在已經(jīng)分析完文章后來(lái)更加直觀深入的體會(huì)到老師所說(shuō)的這最后的情感。

　　課文《老王》的教學(xué)反思2

　　《老王》這篇課文講完了，但我總有種意猶未盡的感覺(jué)，覺(jué)得還有什么東西需要再說(shuō)點(diǎn)。反思自己的講課過(guò)程，發(fā)現(xiàn)很枯燥，很單調(diào)。本來(lái)生動(dòng)形象滿含作者感情的《老王》，被我一講，成了課前預(yù)習(xí)（生字，詞語(yǔ)，作者）、整體感知、合作探究、課后作業(yè)幾個(gè)板塊的組合。乍一聽(tīng)，我這幾個(gè)步驟也符合學(xué)案的要求，后來(lái)從提問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題和課后作業(yè)也看出來(lái)，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)。可這就算達(dá)到教育的目地了嗎？

　　我再次翻看著有關(guān)這一課的參考資料，看到教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)：

　　1、把握課文，理解老王的苦和善。

　　2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　4、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

　　我發(fā)現(xiàn)前三個(gè)目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)都達(dá)到了，只是第四個(gè)，應(yīng)該屬于“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，我向來(lái)不作為課堂的重點(diǎn)，覺(jué)得這樣的目標(biāo)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，一兩節(jié)課怎么也不可能完成。況且我也不善于煽情，讀到動(dòng)情處，還沒(méi)給學(xué)生講，自己就先落淚了。但是學(xué)生們呢，如果老師只考慮自己的感受，對(duì)學(xué)生只注重知識(shí)與能力的培養(yǎng)（更有甚者，只注重知識(shí)的傳授），而不培養(yǎng)學(xué)生健康的感情，這樣的人，即使學(xué)問(wèn)再高，也只相當(dāng)于一個(gè)冷冰冰的機(jī)器人，怎么指望他回報(bào)親人，回報(bào)社會(huì)？十六歲的北航博士生張炘煬不就是這樣嗎？他不顧家庭狀況，逼父母在北京全款買房，父母辛辛苦苦供他上學(xué)，他卻體會(huì)不到父母的艱難，只想滿足自己的私欲。

　　我們生活的社會(huì)絕對(duì)不會(huì)那么公平，總有一些不幸者，像孤苦的留守老人和孩子，被病魔掏空了整個(gè)家庭的患者，在惡劣條件下勞作的工人，艱難維權(quán)的消費(fèi)者……，他們的命運(yùn)都值得同情。生活在與外界隔絕的校園里的學(xué)生，他們看不到、聽(tīng)不到這些弱者的聲音，他們所關(guān)注的'只是自己小小的得失：哪天沒(méi)跑操，被老師逮住了，倒霉；哪天打飯沒(méi)打到好吃的，或吃飯時(shí)弄臟了衣服，不幸；哪天沒(méi)完成作業(yè)或考試考差了，被老師批評(píng)了，暗無(wú)天日。須知這是成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的，社會(huì)上有更多比他們不幸的人。如果教師不給他們引導(dǎo)，學(xué)生接受不到這方面的教育，他們不但不會(huì)給弱者以同情，就是將來(lái)自己走上社會(huì)，遇到了挫折，也可能承受不起。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，不只是政治老師的事，語(yǔ)文老師也承擔(dān)著這樣的責(zé)任，可惜很多語(yǔ)文老師常常放棄這樣的責(zé)任，包括我。

　　如果像我這樣講課文，學(xué)生感受到的老王可能只是作家楊絳身邊的老王，是特定時(shí)代的老王，而不是我們身邊鮮活的人物。所以我想下一節(jié)課我再給他們搜集一些資料，聯(lián)系實(shí)際講講我們社會(huì)上的人和事，例如，夢(mèng)寐以求上大學(xué)卻交不起學(xué)費(fèi)大學(xué)生，小月月事件，帶弟上學(xué)的留守女童等。不只是這一課，其他課文也要這樣做，把思想教育貫穿在講課中，讓學(xué)生潛移默化地受到影響，從而使他們有一顆悲天憫人的心，能夠善待他人，關(guān)注生活中的弱者。

　　課文《老王》的教學(xué)反思3

　　《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此，我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。

　　課后，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思，首先，我覺(jué)得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　1、目標(biāo)表述準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)，便于檢測(cè)。

　　2、向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容，由于所用的是剛升入七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平，理解能力和八年級(jí)的學(xué)生還有差異，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為文章的主旨解讀的不易過(guò)深，只要學(xué)生能體會(huì)到關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，體會(huì)到＂善＂即可。而本文平淡簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言是很值得我們學(xué)習(xí)的，也是本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是編者的意圖，同時(shí)也符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因此第二個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了從遣詞造句的角度，賞析文章的語(yǔ)言。

　　3、注意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的情況不是很了解，這點(diǎn)就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時(shí)，而是耐心的提示或搭臺(tái)階，直到學(xué)生回答正確為止，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　不過(guò)，這節(jié)課也存在一些不足，主要集中在教學(xué)評(píng)一致性。

　　1、在第二個(gè)階段品析文章的語(yǔ)言時(shí)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)不到位，不準(zhǔn)確，比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說(shuō)：＂很好，有文采。＂這樣的評(píng)價(jià)和課堂目標(biāo)是不相符的，會(huì)讓學(xué)生不知道往哪里走。

　　2、在品析文章語(yǔ)言時(shí)沒(méi)有給出明確的'標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)造成學(xué)生在課堂上迷茫，沒(méi)有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，因此，學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語(yǔ)言，學(xué)生在課堂上＂迷路＂了。

　　通過(guò)這次同課異構(gòu)，我覺(jué)得自己收獲很多：

　　1、學(xué)生是課堂的主人，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的知識(shí)和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標(biāo)，在這個(gè)年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí)，培養(yǎng)什么樣的能力，然后再定教什么。

　　２、教學(xué)評(píng)的一致性，教什么，怎么教，評(píng)什么，怎么評(píng)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評(píng)什么，這樣才能看出本節(jié)課的目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課，才能算是一節(jié)成功的課。

　�。�、評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用，比如我這節(jié)課上在白板上沒(méi)有出示語(yǔ)言賞析的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但可以在課堂上通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用。

　　這些也是我在以后教學(xué)工作中需要注意的，經(jīng)過(guò)這次歷練，希望自己的課堂能越來(lái)越高效。

　　課文《老王》的教學(xué)反思4

　　課比設(shè)想的好一些，又似乎差一些。

　　講《老王》之前，我看了很多名師的解讀，只是為了更廣闊地打開自己的思維，我也把課文讀了多次，可走近的深度仍覺(jué)不夠。直到今天早晨上第二節(jié)課前，還是覺(jué)得就連導(dǎo)語(yǔ)都沒(méi)有想好。

　　進(jìn)得課堂，望著孩子們，反倒覺(jué)得有了些靈感。聽(tīng)課的人不多，管他呢，課是講給自己的，每一堂課都是一次生命之作，無(wú)論水平如何，都是傾盡自己心力完成的，我覺(jué)得這已經(jīng)夠了。

　　還是拖堂，這是教學(xué)之大忌，再一次犯了此毛病。開篇的字詞用的時(shí)間有些偏多，有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)讀一次即可，卻又讓寫又讓讀的。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文的批注時(shí)間也有些多，這一塊不應(yīng)該浪費(fèi)很多的時(shí)間，因?yàn)橹攸c(diǎn)在朗讀這一環(huán)節(jié)。學(xué)生找“老王生活的詞句”完成的`不錯(cuò)，解讀的不錯(cuò)，盡管讀的不完全到位，但對(duì)老王的苦難理解的十分好。

　　由于前半部分耗時(shí)太多，導(dǎo)致在完成合作交流環(huán)節(jié)的“請(qǐng)你以老王為第一人稱，試著寫一下老王送了好香油送了大雞蛋后回家路上的歷程。”時(shí)有些匆促，只有個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂完成，不過(guò)自我感覺(jué)學(xué)生寫的還是不錯(cuò)的。

　　最讓自己得意的是收尾時(shí)的精練，卑微的老王雖然在人世受盡凄涼，但他捧著一顆心來(lái)對(duì)待楊絳這個(gè)給他帶來(lái)溫暖的恩人，他不圖別的，只要一點(diǎn)點(diǎn)人世的溫情。所以當(dāng)善良的老王離世后，反讓同樣善良的楊絳陷入更深入的人生思考，她更加苛刻地解剖著自己，總認(rèn)為自己對(duì)老王總的不夠，總覺(jué)得自己對(duì)老王有著太多的愧怍，總在想幸運(yùn)的人對(duì)不幸者應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)才對(duì)。

　　六六的文章《關(guān)于善良》很值得我們思考，只是到最后也沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去讀，但還是應(yīng)該在課后完成的。

　　課堂容量大了，對(duì)自己駕馭教材的要求就更高了。如果能有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成寫作，再加上最后文段的思考，這節(jié)課應(yīng)該是比較完美的。

　　還是應(yīng)該多努力才對(duì)，放下虛無(wú)，實(shí)實(shí)在在做點(diǎn)事情比什么都重要。

　　有些時(shí)候不喜歡上公開課，覺(jué)得太浪費(fèi)時(shí)間，但只要自己不做秀，這樣的打磨是很有必要的。一個(gè)學(xué)期一本書，不用多，如果一個(gè)單元我們能上好一課書，上到自己滿意為止，也是不小的鍛煉，只是很多時(shí)一本書我們連優(yōu)秀的一兩節(jié)課也拿不出手，這實(shí)在不是我們當(dāng)為。

　　看過(guò)一句話，具體怎么說(shuō)的忘記了，意思就是說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該完成一個(gè)“由思到詩(shī)”的過(guò)渡，也就是說(shuō)在經(jīng)過(guò)教師備課的深入思考和學(xué)生的認(rèn)真思考后，最終成為詩(shī)意的河流靜靜在課堂和學(xué)生的心間流淌，從而也重新成就教師自己的生命。

　　我喜歡上課，那是生命盡情舒展的舞臺(tái)。領(lǐng)導(dǎo)不一定會(huì)賞識(shí)你，金錢不一定會(huì)光顧你，同事不一定會(huì)悅納你，但是孩子們會(huì)。當(dāng)你的課堂成為一出舞臺(tái)劇，當(dāng)你有足夠的能力在課堂上縱橫馳騁時(shí)，孩子們欣喜的眼神激動(dòng)的神情就是你此生最大的獎(jiǎng)賞。

　　別的，還有什么可求嗎？

　　課文《老王》的教學(xué)反思5

　　課前將任務(wù)布置下去，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自主思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和解答。但要把握課前預(yù)習(xí)的程度，這次公開課課前預(yù)習(xí)過(guò)于充分，導(dǎo)致學(xué)生思維被固化在既成結(jié)果之中，課堂上缺少問(wèn)題生成，學(xué)生思考過(guò)于流暢，缺少思想火花的碰撞。

　　本堂課教學(xué)流程大致如下：

　　一、導(dǎo)入新課。以“跌倒的老人該不該扶”引出道德雙向性問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德，最后引出老王。導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意引起學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的思考，明確道德是雙向的，施助者和被助者都應(yīng)具備道德，這樣幫助方能得到延續(xù)。

　　二、知識(shí)積累。請(qǐng)學(xué)生介紹作者，老師介紹本文的寫作背景，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的課前預(yù)習(xí)狀況，請(qǐng)小組代表上臺(tái)來(lái)為大家講解本文的生字詞。

　　三、初識(shí)老王。學(xué)習(xí)課文1——4自然段，了解老王的“苦”。

　　四、走進(jìn)老王。學(xué)習(xí)課文5——22自然段。了解老王的“善”。

　　五、品味老王。重點(diǎn)分析臨終前送香油、雞蛋的片段，通過(guò)分析細(xì)節(jié)感悟老王形象。

　　六、如何待老王。分析作者一家是如何對(duì)待老王的，從中可以看出作者一家的“善”。

　　七、理解主旨。結(jié)合文中最后一句話，分析作者寫作本文的目的，明確關(guān)愛(ài)弱者的中心思想。

　　八、總結(jié)提升。

　　整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清晰，過(guò)程流暢，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作與交流，點(diǎn)評(píng)性鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用到位。

　　值得注意的'是，整堂課雖然結(jié)構(gòu)清晰但節(jié)奏過(guò)于單調(diào)，環(huán)節(jié)設(shè)置單一，應(yīng)注意處理方式的多樣性，比如“初識(shí)老王”部分，問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以組織學(xué)生搶答。整堂課課堂容量太大，以至于對(duì)文本的挖掘不夠深入，情感渲染不夠充分，使得整堂課不夠厚重，流于表面，應(yīng)注意對(duì)文本的深入挖掘，對(duì)“品味老王”這一部分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，感悟作者的語(yǔ)言魅力，增加學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)這節(jié)課，可以看出學(xué)生平時(shí)在口語(yǔ)交際方面的培訓(xùn)不夠，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

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