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恐龍主題活動的實施及反思
主題活動的生成是時代和孩子的需要，鼓勵幼兒園自主探索，不斷產生新問題，形成問題鏈
主題活動開展有利于孩子多方搜集資料，尋找問題答案
教師應給幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機會。
教師給予幼兒適時適度的指導。
主題活動增強了幼兒的探索能力，自信心和求知欲。
主題活動提高了教師的隨機教育能力并提出新的挑戰(zhàn)。
主題活動是和幼兒園其它教育形式并存的。
【關鍵詞】積極探索 大膽嘗試 適時指導
【正文】
幼兒園“探索型主題活動”是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時、適度的予以支持和引導的一種系列活動。在探索型主題活動中，幼兒自發(fā)參與、自主學習、自由表達，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經驗。這是一個具有發(fā)展?jié)摿Φ幕顒有问�，他給幼兒園素質啟蒙教育注入了新的活力，給幼兒園課程改革帶來了新的啟示�，F(xiàn)從以下幾個方面加以分析：
一、主題的生成
1、綱要的需要
《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”這就要求教師一定要主動觀察、了解幼兒的學習興趣和需要，從中挖掘其所蘊含的教育價值。
2、時代的需要
21世紀是信息化時代，導致“知識爆炸”，必然的使教育的中心主題從傳統(tǒng)的“學習知識”轉向“學會學習”，而“學會學習”需要具備的是獨立、自主、自信等個性品質和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這些個性品質和能力的發(fā)展必須通過幼兒自主性的探索活動才能實現(xiàn)。因此，開展探索型的主題活動勢在必行。
3、孩子的需要
有一段時間，孩子們特別喜歡恐龍，總是圍在一起談論電視、圖書中有關恐龍的故事，爭看恐龍圖片，玩恐龍玩具，互相講述恐龍習性,活動區(qū)里畫恐龍，游戲時模仿各種恐龍。有時老師彈琴準備第二個活動了，小朋友們還在看個沒完沒了，說個不停，為什么霸王龍吃肉而劍龍吃草？劍龍是怎么抵御霸王龍的？慈母龍是如何保護自己的孩子的?幼兒的問題一個接著一個，這些問題成為幼兒探究的焦點。教師由此產生了開展恐龍主題活動的計劃，并預設了活動框架，為幼兒提供探索的機會。
二、主題活動的實施
1、資料的收集
收集資料是探索型主體活動中能充分調動積極性的一個至關重要的環(huán)節(jié)。如果一味的由教師提供材料，幼兒在活動中處于被動的“認知狀態(tài)”，就會覺得無趣，會遏制他們的好奇心和探究欲。教師應充分提供探索的空間，鼓勵幼兒用自己的生活經驗去探索，積極通過多種途徑去查找圖片、圖書、照片、vcd等資料，調動幼兒的積極性。
有的小朋友喜歡玩電腦,從網上下載了許多恐龍和化石的圖片,把大圖片送給老師,粘貼在主題墻上，小圖片送給小朋友，在同伴中玩起了恐龍卡的游戲； 有的小朋友喜歡手工,從舊圖書上剪了各種恐龍的圖片并給小朋友講解; 有的小朋友畫了恐龍并請媽媽寫上了介紹;還有的帶來了vcd和恐龍化石的圖片。我把小朋友帶來的圖片及介紹貼在了主題墻上并請小朋友看了vcd。一時間,孩子們爭先收集起資料來。幾天的時間,主題墻上貼滿了恐龍的圖片和各種幼兒繪畫的恐龍及介紹。
2、問題的提出和解答
收集完資料后,各種問題也就接踵而來。幼兒的發(fā)現(xiàn)能激勵他們更執(zhí)著的探索,因此我們要尊重幼兒的點滴發(fā)現(xiàn),給予幼兒足夠自主探索的時間,促進幼兒不斷產生新問題,形成問題鏈。
在探索恐龍的生活年代時，大家都議論紛紛，其中一個幼兒說：“騙人，騙人,現(xiàn)在哪有恐龍?那是騙我們小朋友的�！绷硪粋�小朋友說:“到了白堊紀晚期,沒有素食恐龍,只有肉食恐龍了�！苯又齺砹诵∨笥训囊黄棺h聲。我請小朋友們對這個問題進行進一步探索,看一看到底是不是騙人,各種恐龍都生活在什么年代,過幾天再告訴我你的探索結果。當這個問題在探索的時候 ,新的問題又來了�！翱铸埵窃趺礈缃^的呢?”“為什么世界各地的恐龍都差不多?”有的說是“火山爆發(fā)引起的�！庇械恼f是“環(huán)境污染引起的�！� 有的說是“星球碰撞的緣故”接下來又出現(xiàn)了更多的問題是:”火山為什么會爆發(fā)?”“陸地怎么會走，能變大變小?”“地殼變動是怎么回事?”“如何保護我們的環(huán)境？”我便為他們在活動區(qū)里準備了許多橡皮泥和沙土,開始了探索型的建構火山爆發(fā)時巖漿噴流恐龍大逃往和恐龍死亡的情景，在主題墻上粘貼“恐龍世界”的地圖,以利于幼兒的探索。
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