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《恐龍》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《恐龍》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《恐龍》教學(xué)反思1
一、把握了本節(jié)課重點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為"在毛澤東反抗意識(shí)和政治思想形成過(guò)程中,哪些書籍、事件和人物對(duì)他產(chǎn)生了一定的影響?",導(dǎo)學(xué)案對(duì)這個(gè)重點(diǎn)只要求概述情節(jié),沒(méi)有其它的要求。在這個(gè)章節(jié),我要求學(xué)生朗讀,回答哪些書籍、事件、人物對(duì)毛澤東產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,使學(xué)生對(duì)"毛澤東如饑似渴地讀書"產(chǎn)生了深刻的印象。
二、把握了文本的細(xì)節(jié)
在分析毛澤東逃課這個(gè)情節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)"效果"和"勝利"這兩個(gè)詞有所爭(zhēng)議,有個(gè)學(xué)生認(rèn)為,"效果"在程度上是不如"勝利"的,我及時(shí)抓住這個(gè)細(xì)節(jié),要求學(xué)生看文本,"我回到家里以后,想不到情形有點(diǎn)改善。我父親比以前稍微體諒一些了,老師態(tài)度也比較溫和一些。""我的抗議行動(dòng)的效果,給了我深刻的印象。"文本用的是"效果",這讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了統(tǒng)一,"粗體字"也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到還是用"效果"一次比較好。
學(xué)生在回答"少年毛澤東是一個(gè)怎樣的人"時(shí),基本都能回答"他是一個(gè)志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書、勇于接受挑戰(zhàn)"的人,我要求學(xué)生能從文本中找到依據(jù),有效地提高了學(xué)生思考、表達(dá)的能力。
三、 小組合作機(jī)制發(fā)揮得不夠好
這是本節(jié)課明顯的不足。既然分了小組合作探究,就應(yīng)該充分發(fā)揮小組的合作機(jī)制,但在上課過(guò)程中,有的小組合作較好,有的小組卻合作效率低,組長(zhǎng)的作用沒(méi)有凸顯出來(lái);回答問(wèn)題仍是成績(jī)較好的學(xué)生,后進(jìn)生學(xué)習(xí)仍較被動(dòng);檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí),也可充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的`作用,不必老師事必躬親,而應(yīng)努力提高課堂效率。
四、 課堂語(yǔ)言較隨意
我平常講課,比較注重語(yǔ)言"隨和、幽默",認(rèn)為這樣比較"接地氣",但在"隨和"的同時(shí),也往往帶有較大的"隨意性",平時(shí)習(xí)慣了,公開(kāi)課時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題也較明顯,這是在今后的教學(xué)中必須努力改進(jìn)的。
《恐龍》教學(xué)反思2
本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評(píng)選活動(dòng)中,展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到 了致關(guān)的 重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識(shí)強(qiáng)烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件 (與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的),確實(shí)往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點(diǎn) 不成熟的見(jiàn)解:
1、目標(biāo)明確,方法落實(shí):
了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的 方 法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的.過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn),引導(dǎo)理解 故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
2、循環(huán)反復(fù),螺旋深化:
簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。
第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,
第二,讀故事,悟出道理,卻沒(méi)有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會(huì)人物的心理;懂道理,找語(yǔ)句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、結(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值:
這 節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問(wèn)題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià),不知對(duì)不對(duì),待你 們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們,幫我分析一下。”為切入點(diǎn),引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會(huì)了寓意。 這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”,但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的意義不 大。
4、教學(xué)無(wú)小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié):
課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題,例如:甲同學(xué)在讀“則”時(shí),發(fā)音不準(zhǔn),我 沒(méi) 有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí),說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ),教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過(guò),給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的, 可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒(méi)有意識(shí)到,要想解決這個(gè)問(wèn)題,最好的辦法就是:悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。
《恐龍》教學(xué)反思3
在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的'說(shuō)因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有爭(zhēng)議的說(shuō)桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的味道來(lái)。
教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō):“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長(zhǎng)大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治!蔽衣(tīng)了好激動(dòng),立刻評(píng)價(jià)說(shuō):“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活!
能結(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
《恐龍》教學(xué)反思4
在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí),由于平時(shí)注重了預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的理解力培養(yǎng),故在教學(xué)過(guò)程中,課文部分不用講的太詳細(xì),學(xué)生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學(xué)生搜集資料,有很好的效果。在實(shí)際操作過(guò)程中,學(xué)生對(duì)恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣與疑問(wèn),借助有聲有圖的電腦課件,使本節(jié)課充滿生機(jī),學(xué)生好學(xué),教師愛(ài)教,不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識(shí),還了解到說(shuō)明文中的幾種說(shuō)明方法,反思這節(jié)課,有失有得:
一、成功之處:
1.視頻的運(yùn)用,補(bǔ)充了學(xué)生生活中對(duì)恐龍感性認(rèn)識(shí)的不足,起到了直觀的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通 過(guò)比較句子特點(diǎn),明白說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法,從比較、感悟,到尋找“雷同”,皆為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程理念。
2.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生始終以自學(xué)為主,教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)說(shuō)明方法時(shí),就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式,先范舉了如何掌握梁龍有說(shuō)明方法,師生共同小結(jié)學(xué)法,再讓學(xué)生通過(guò)小組討論,自己解說(shuō),再結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí),始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。又如匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),教師又讓學(xué)生自主選擇匯報(bào)的內(nèi)容,學(xué)生說(shuō)到哪,就學(xué)習(xí)哪,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)! 在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí),尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)侏羅紀(jì)公園”和“恐龍的自我介紹”兩個(gè)環(huán)節(jié)。而這種尊重個(gè)性體現(xiàn)在個(gè)性化的表達(dá)上——“恐龍的自我介紹”,這一環(huán)節(jié),是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升,在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以后,學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的.描寫方法,采用第一人稱的寫法,寫出自己喜歡的恐龍的特征,并用上說(shuō)明方法,達(dá)到了知識(shí)的遷移。
4.課堂上以讀為本,讓學(xué)生充分朗讀。三年級(jí)的教學(xué),朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的,但在教學(xué)過(guò)程中,老師靈活地運(yùn)用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。同時(shí)設(shè)計(jì)“競(jìng)讀”的教學(xué)環(huán)節(jié),引入“競(jìng)爭(zhēng)”,培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí),如:“你讀得不錯(cuò),誰(shuí)能比他讀得更好?”“誰(shuí)來(lái)把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié),都讓學(xué)生爭(zhēng)著讀好句子,課堂氣氛調(diào)動(dòng)了,學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了,在讀中悟,在悟中讀,體會(huì)語(yǔ)感,在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。
二、不足之處:
每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠流利、順暢,教師的語(yǔ)言不夠精煉。( 勵(lì)志
《恐龍》教學(xué)反思5
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,也是學(xué)生接觸的第一篇說(shuō)明文。介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性,字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物,離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué),很難使學(xué)生充分感知課文,領(lǐng)悟情境,反而會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開(kāi)始就對(duì)恐龍有個(gè)大概的印象呢?為此,我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料,然后把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái),從而使學(xué)生初步了解一些恐龍的知識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)資源,查到了關(guān)于書中各種恐龍的視頻,并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境,力圖使學(xué)生身臨其境,獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受,促進(jìn)學(xué)生的'思維活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)程中我先帶學(xué)生學(xué)習(xí)兩種恐龍,然后給學(xué)生發(fā)的設(shè)計(jì)表格,讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)剩下5種恐龍,上臺(tái)匯報(bào)。但是效果卻不好
原因如下1、學(xué)生第一次學(xué)說(shuō)明文,對(duì)說(shuō)明方法不了解,但是我再講了兩種之后,就放手了,學(xué)生自學(xué)起來(lái)很吃力,因此失去了積極性。2、我用了一個(gè)固定的表格形式讓他們按此匯報(bào),限制了孩子的思維,然他們失去了自主性。看起來(lái)我在放手,但還是讓他們按我的思路來(lái)走。3、對(duì)抽象的說(shuō)明方法強(qiáng)調(diào)太多,本只要他們了解就行,我卻要求他們掌握,結(jié)果超出了他們的學(xué)習(xí)能力,因此課堂上發(fā)言的人很少。4、因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題,讓課堂時(shí)間不夠用,課沒(méi)有講完。下課后,請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行評(píng)課,讓我找到了解決方法,在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上應(yīng)該有所改變,比如:可以跟著學(xué)生的興趣走,問(wèn)學(xué)生你對(duì)那個(gè)感興趣,讓學(xué)生說(shuō),抓住幾個(gè)指導(dǎo),剩下的讓他們自己找特點(diǎn),認(rèn)識(shí)7種恐龍后,統(tǒng)一讓他們找說(shuō)明方法,一帶而過(guò)就行,不用浪費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間。這樣相信會(huì)節(jié)省一部分時(shí)間,課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間會(huì)安排更合理。
經(jīng)過(guò)這一課,讓我又有了更多的認(rèn)識(shí),更多收獲,也意識(shí)到自身經(jīng)驗(yàn)的不足之處,希望以后有更多的磨練,在磨練中進(jìn)步。
《恐龍》教學(xué)反思6
本周,我上了《永生的眼睛》一課!队郎难劬Α肥且黄浅8腥说奈恼。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》,就是因?yàn)槲恼抡w的美感特別打動(dòng)人。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái),那就是失敗!于是在備課之前,我就反復(fù)閱讀教材,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),并積極征求同組教師的意見(jiàn),反復(fù)修改教案。心想:我一定要通過(guò)教學(xué),帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去,我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上,我也努力的告訴自己,一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀,充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后,靜下心來(lái),仔細(xì)回顧每個(gè)環(huán)節(jié),我覺(jué)得自己做的較好的有以下幾點(diǎn):
一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練
雖然這是一篇略讀課文,但文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,互相交流了自己積累到的生詞,好詞。并讓他們通過(guò)讀音,理解詞義,牢固掌握了他們,在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。
二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步
這是一篇略讀文章,我就圍繞閱讀提示,讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該重視讀和悟,本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情,因此我讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想情感,從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。
三、課堂上,學(xué)生讀的充分
本節(jié)課,我努力做到,一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終,讓學(xué)生在充分體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上,運(yùn)用各種朗讀形式,讀出自己的理解,讀出人物的感情,想法,心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語(yǔ)句,深入體會(huì)人物無(wú)私奉獻(xiàn)的`品質(zhì)。
四、注重課外拓展
課堂上,我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事,14歲的女兒溫迪在父親與世長(zhǎng)辭后的兩周里,也不幸在車禍中喪生,此環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下,去感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味,真正實(shí)行入情入境,之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)的感受與想法。學(xué)生很有感觸,看得出他們的小臉上帶著一些悲涼,為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時(shí)文章主人公們那為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們。也對(duì)捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識(shí)。
五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本,進(jìn)行有效的仿寫訓(xùn)練。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多不足之處,還有許多有待改進(jìn)的方面:
1、課堂應(yīng)變能力不夠
過(guò)渡語(yǔ),鏈接語(yǔ),評(píng)價(jià)語(yǔ),都不能事先完全準(zhǔn)備好,要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn),并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課,有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練,優(yōu)美;沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)語(yǔ)還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外,還更應(yīng)該多看書、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。
2、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺,主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺,不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書興趣,朗讀技巧的知道不夠。
3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多,一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾,不能積極地參與到交流當(dāng)中,今后,還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。
《恐龍》教學(xué)反思7
臨近畢業(yè),小朋友們都懷著激動(dòng)的心情,心里有好多話要對(duì)老師和其他小朋友說(shuō),特別是對(duì)老師,有著深厚的感情。在這首歌曲《老師,老師再見(jiàn)了》中,充分體現(xiàn)了小朋友的心情和情感。我班幼兒進(jìn)入大班后,表演能力有了很大的提高,自信心也增強(qiáng)了。這學(xué)期我班著重于開(kāi)展歌唱活動(dòng),在歌唱活動(dòng)中,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,努力做到"導(dǎo)而不包",目的是為幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí),提供更多的.時(shí)間、空間、充分挖掘幼兒的潛能,力求讓幼兒在自己的探索中學(xué)習(xí)歌曲,在我們兩位老師的指導(dǎo)下提高,使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體,幼兒在主動(dòng)作用于外部世界的過(guò)程中和諧發(fā)展,增強(qiáng)自信心。
在學(xué)習(xí)《老師再見(jiàn)了》的時(shí)候,我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活,想想馬上就要離開(kāi)老師上小學(xué)了。有的小朋友突然哭了,說(shuō):"老師,你一彈這首歌我就會(huì)流眼淚了。"有的小朋友說(shuō):"我唱這首歌的時(shí)候就想起以前的事了。"或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思,但從歌曲中,他們所表達(dá)的真是對(duì)老師的戀戀不舍。藝術(shù)是幼兒"表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式",因此,在音樂(lè)活動(dòng)中,我們盡可能地使幼兒"大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。這種藝術(shù)的表達(dá)是"自由表達(dá)",是"創(chuàng)造性表達(dá)。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱,激發(fā)了幼兒對(duì)幼兒園的依戀,流露出了對(duì)老師的敬愛(ài)、依戀之情,個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的小學(xué)生。幼兒初步掌握了三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。
《恐龍》教學(xué)反思8
《師恩難忘》是四年級(jí)第一學(xué)期第一單元的閱讀課文,這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事,從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài),引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事,但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。
教學(xué)中,圍繞目標(biāo)的'要求設(shè)計(jì)了各環(huán)節(jié),既有個(gè)人的自主學(xué)習(xí),又有小組的合作探究。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、議相結(jié)合,文本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,從而讓學(xué)生對(duì)“師恩”有了全面的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性閱讀的能力,在閱讀中體情悟理。
1。新課標(biāo)指出:“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,在說(shuō)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞語(yǔ)!币虼,學(xué)習(xí)時(shí)。先讓學(xué)生初讀課文,在有問(wèn)題的地方做上記號(hào),摘錄生字新詞。本文語(yǔ)言文字特別優(yōu)美,采用了許多成語(yǔ)及俗語(yǔ),在熟讀課文的基礎(chǔ)上要注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,讓學(xué)生養(yǎng)成做摘錄筆記的習(xí)慣。學(xué)生的摘錄筆記老師要及時(shí)批閱,倘若學(xué)生摘錄沒(méi)有重點(diǎn),老師就要及時(shí)指導(dǎo),學(xué)生熟讀文后,可以補(bǔ)充自己的摘錄筆記。
2。行文中有這樣一句話:“仍然像四十年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮!蓖ㄟ^(guò)閱讀讓學(xué)生理解作者究竟是怎樣行禮的?接著向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況:一位有名的作家,已經(jīng)年近五十了,還恭恭敬敬地向老師鞠躬,為什么呢?學(xué)生會(huì)找到“我在田老師門下受業(yè)四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求知,學(xué)做批注筆記也是本單元要求的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題與課文內(nèi)容關(guān)系密切,對(duì)于重點(diǎn)及難點(diǎn),教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文做深入思考。倘若與課文內(nèi)容無(wú)關(guān),可以讓學(xué)生課外查閱資料,然后匯報(bào)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)深思熟慮,提出個(gè)性化的問(wèn)題。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解。
《恐龍》教學(xué)反思9
在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生:學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說(shuō)他認(rèn)識(shí)了爬山虎;有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了;有的說(shuō)畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài),能美化環(huán)境,建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。
我在嘆服學(xué)生的同時(shí),認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué):如果我沒(méi)能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;如果我沒(méi)能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我沒(méi)能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn);如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎?
我深深地感觸到:1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生有體驗(yàn)的.權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知;2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中,學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí),他們更需要興趣。3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文知識(shí),也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等的有機(jī)結(jié)。4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,取之不盡、用之不竭。
新的課程理念,給了我新的教學(xué)思想,指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。
《恐龍》教學(xué)反思10
有人說(shuō) “有教育就必然有公開(kāi)課”,而教育家于漪先生卻說(shuō)過(guò):公開(kāi)課永遠(yuǎn)是一件遺憾的藝術(shù)。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時(shí),堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,以及主動(dòng)探究的意識(shí)。有以下靚點(diǎn):
1、不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生帶著問(wèn)題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為問(wèn)題解決的過(guò)程;
2、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工,以及一定程度的創(chuàng)造。既可以充分利用教材的題材,也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、有趣的情境,使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,初步學(xué)習(xí)將簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
4、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中,是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。知識(shí)是思想 的“軀體”,思想是知識(shí)是“靈魂”。所以對(duì)學(xué)生而言是不能從教材的`字里行間讀到的,要在教師引領(lǐng)、指導(dǎo)、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、感悟中慢慢體會(huì)。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想,才能有效地應(yīng)用知識(shí),形成能力。在本節(jié)課中,線段知識(shí)類比角的度量,學(xué)生比較容易理解和掌握。
感悟
教學(xué)過(guò)程是一種師生間,學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過(guò)程,教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定,積極的評(píng)價(jià)和熱情的鼓勵(lì),會(huì)喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。需以后做好以下幾點(diǎn):
1.抓基礎(chǔ):以教材為主,領(lǐng)悟編者意圖,注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,還要對(duì)教材中新增設(shè)的欄目給予重視。
2.抓規(guī)律:注重對(duì)相近知識(shí)的整理,教師引導(dǎo),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),自己總結(jié)規(guī)律,而不是教師代替其整理。
3.抓典型:通過(guò)典型事例的講解,培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。
4.抓方法:注意教學(xué)方法的改革,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
5.抓學(xué)生:加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注,學(xué)法的指導(dǎo),創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),做到及時(shí)檢查、反饋。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”,在以后的教育教學(xué)中,將盡自己所能,引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練, 注重方法引領(lǐng),讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂(lè)園。
點(diǎn)評(píng)
整個(gè)課堂以學(xué)生的活動(dòng)為主,體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
注重了學(xué)生探究過(guò)程,課堂上教師為學(xué)生提供了以個(gè)合適的思維空間。課堂中不僅僅是教師的教,而是更多的學(xué)的場(chǎng)面,是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。
注重小組互助合作交流、共同探究。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用。
另外,又設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè),閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對(duì)比,思考怎樣比較角的大小.讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走出課堂,從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間,讓學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、探究。
總之,在本節(jié)課教學(xué)中,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使他們最大限度地參與到課堂中,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標(biāo)。
《恐龍》教學(xué)反思11
教學(xué)完《誰(shuí)的本領(lǐng)大》第二課時(shí),寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺(jué)得表達(dá)的還不夠全面,不夠準(zhǔn)確。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量,又或許是我想表達(dá)的東西也并沒(méi)有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文,明白"各有所長(zhǎng)"的道理一樣,過(guò)程無(wú)需太復(fù)雜。
拿到一篇課文,教師首先應(yīng)該思考的是通過(guò)這篇課文我應(yīng)該教給學(xué)生什么或是讓學(xué)生獲得什么,于是在解讀了課文之后,我將教學(xué)目標(biāo)定為如下:1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;2、了解感嘆號(hào)的作用,體會(huì)說(shuō)話人的心情;3、讀懂寓言故事,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確看待自己,看待別人。似乎,對(duì)于這樣一篇簡(jiǎn)單的寓言故事,這樣的目標(biāo)表述也太過(guò)累贅了。對(duì)目標(biāo)再加工,有了這樣的表述:1、分角色朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心;2、明白各有所長(zhǎng)、各有千秋的道理;蛟S,修改過(guò)后的表述沒(méi)有那么的"圓潤(rùn)",但是于我,是更明確了本堂課的目標(biāo),簡(jiǎn)言之,一讀文二明理。而目標(biāo)二能夠順利達(dá)成,在很大程度上取決于目標(biāo)一的達(dá)成效果。所以,"讀"成了本堂課的唯一中心目標(biāo)。
朗讀,是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解與表達(dá)所需,同時(shí),它又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。反思這一課,我在朗讀的形式上,主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。在自由朗讀的過(guò)程中,我主要是通過(guò)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)。設(shè)計(jì)一:自由讀1-3小結(jié),思考:(1)第一次比試誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(2)太陽(yáng)和風(fēng)分別有什么本領(lǐng)呢?設(shè)計(jì)二:再讀1-3小節(jié),在比試的過(guò)程中,他們是怎樣說(shuō)的呢?在學(xué)生朗讀之前,教師主要是強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生能夠有目的的去朗讀,提高朗讀的效果。這些并不是深?yuàn)W的問(wèn)題,不需要學(xué) 生過(guò)多的去思考,完全是服務(wù)于我的教學(xué)目標(biāo)——"讀",只要學(xué)生認(rèn)真去讀了,便可以找到答案。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進(jìn)行的。我在小組朗讀之前設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié),即"小組匯報(bào)角色分工情況",這主要是強(qiáng)化小組成員的分工意識(shí),也讓小組的朗讀更具方向性。然而,由于我自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,有些地方還是沒(méi)有讀到位,沒(méi)有讀"透"。如太陽(yáng)說(shuō):"誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。"孩子們?cè)诶首x中體會(huì)到"太陽(yáng)很自信""太陽(yáng)覺(jué)得自己肯定會(huì)贏",我也相機(jī)出示了"胸有成竹"一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機(jī),教師若能合理利用,就能順勢(shì)把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成"熊熊烈火",只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候還很不成熟,最后只留下了零星"火苗",很是遺憾。
等待學(xué)生,給予更多思考的時(shí)間,讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式;叵胍酝.公開(kāi)課上,為了防止拖堂,我在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過(guò)場(chǎng)。特別是小組活動(dòng),常常是為了活動(dòng)而活動(dòng),它常常是課堂的一個(gè)"擺設(shè)"。這一次的課堂,我自己也給自己制定了一個(gè)目標(biāo):給學(xué)生充足的時(shí)間開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時(shí),在我將要喊停的時(shí)候,我甚至告訴自己,再等一會(huì),再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間。我給了學(xué)生"寬裕"的時(shí)間,學(xué)生也給了我一個(gè)大大的驚喜。小組朗讀時(shí),孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計(jì)。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中,孩子們的表現(xiàn)更讓我堅(jiān)定了自己的決定。足夠的時(shí)間,孩子們有了個(gè)性閱讀的空間,有了獨(dú)立思考的空間,我們的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。課文最后,"噓,讓我們一起來(lái)看書上39頁(yè)的插圖,一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)和風(fēng)在說(shuō)些什么呢?"生一:"太陽(yáng)說(shuō):‘風(fēng)先生,你真棒。’,風(fēng)說(shuō):‘太陽(yáng)先生,你也很棒。’"生二:"太陽(yáng)說(shuō):‘風(fēng)先生,你可真厲害!’,風(fēng)說(shuō):‘太陽(yáng)先生,你的本領(lǐng)也不小啊!’"……這個(gè)時(shí)候,教師已不需要過(guò)多的表述了,孩子們已然悟出了課文的理。
學(xué)文明理,無(wú)需太復(fù)雜。明確了教學(xué)的目標(biāo),把更多學(xué)習(xí)時(shí)間留給孩子們,他們的表現(xiàn),是對(duì)課堂最好的評(píng)價(jià)。
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