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幼兒園閱覽室活動(dòng)反思
《閱覽室》一課是北師大版一年級下冊第六單元的內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是100以內(nèi)的退位減法的筆算方法。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不退位減法筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。以下是小編整理的幼兒園閱覽室活動(dòng)反思，歡迎閱讀。
幼兒園閱覽室活動(dòng)反思一
一、改編情境，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的意義。
本節(jié)課的教材提供了一個(gè)閱覽室的問題情境，其目的就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題來自生活，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。由于孩子們對閱覽室不熟悉，所以我在教學(xué)時(shí)就結(jié)合班級的實(shí)際情況大膽改編了教材提供的情景，設(shè)計(jì)了班級圖書角的實(shí)際情境，增加了數(shù)學(xué)的親切感，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。
二、放手操作，幫助學(xué)生深入理解算理。
本課的教學(xué)內(nèi)容許多人認(rèn)為，數(shù)學(xué)只要學(xué)生會做練習(xí)、會計(jì)算就行了。其實(shí)這只是完成了技能的目標(biāo)，我們的教學(xué)要教學(xué)生知其然，還要知其所以然。孩子對算理的理解是他們順利、正確完成相應(yīng)的習(xí)題的有力抓手，教學(xué)反思《教學(xué)反思——《閱覽室》》。
一年級的兒童他們對很多知識的理解與獲得都是通過直觀形象思維達(dá)到的。數(shù)學(xué)的.算理比較抽象，所以一定要重視學(xué)生的直觀操作。一位教育家說過：“兒童的智慧就在手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。課堂上在探究30－7和25－8時(shí)，我讓學(xué)生先擺一擺、撥一撥，然后再說出自己的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生通過這一系列的活動(dòng)，建立個(gè)位不夠減時(shí)從十位退1當(dāng)10再減的初步表象，為后面列豎式打下基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生匯報(bào)展示、教師演示等多維度的直觀、形象的操作活動(dòng)，使學(xué)生在親歷獲取豐富感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步地展開探索，他們對算理的理解是感性的、自然的、也是有效的。
三、引導(dǎo)學(xué)生“多說”，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，可以開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。本課教學(xué)中就特意為學(xué)生提供了多次說的機(jī)會（同桌交流、邊操作邊說、師生合作說、），說擺法，說算理，說算法，說注意點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)我還根據(jù)一年級孩子的特點(diǎn)，特意將豎式的書寫與計(jì)算過程以故事的形式說給孩子聽。這樣的做法有效降低了學(xué)習(xí)的枯燥感，真正調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。而且學(xué)生在與同伴的溝通、交流、討論的過程中培養(yǎng)了他們思維的靈活性和條理性。
當(dāng)然這節(jié)課的教學(xué)也還有很多的遺憾，如：雖然讓學(xué)生動(dòng)手了，可是給予孩子的空間和時(shí)間還是不夠充分，很多不善于操作和表達(dá)的孩子得到的鍛煉還不夠。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該更精心一些，要豐富練習(xí)的形式，為孩子思維的鍛煉與升華提供有效的幫助。
幼兒園閱覽室活動(dòng)反思二
這節(jié)課通過“閱覽室“這一個(gè)與孩子們生活密切相關(guān)的生活情境，引入兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，課上我盡量給孩子們創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，讓孩子們在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探索不同的.計(jì)算方法，體會計(jì)算方法的多樣化，發(fā)展孩子們的思維能力。
教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)孩子們看懂主題圖中的統(tǒng)計(jì)表，因是第一次系統(tǒng)地出現(xiàn)，通過橫著看和豎著看兩種方式來分析統(tǒng)計(jì)表，然后鼓勵(lì)孩子們提出問題，并有選擇地引導(dǎo)孩子們探究“《兒童畫報(bào)》還剩下多少本？”這一問題。
因有前面進(jìn)位加法的遷移，很多孩子都會想到從3捆小棒中拿出1捆，拆開后是10根，從10根中拿去7根，還剩下3根，與剩下的2捆合在一起是23根。當(dāng)用計(jì)數(shù)器演示時(shí)，孩子們也懂得向十位上借1個(gè)珠子，撥到個(gè)位上是10個(gè)珠了，我適時(shí)地追問：為什么要從3捆小棒中拿出1捆？為什么要從十位上借1個(gè)珠子？孩子們也脫口而出，因?yàn)闆]有單根的小棒，個(gè)位上沒有珠子……
接著，我讓孩子們嘗試進(jìn)行豎式計(jì)算，因?yàn)檫@是孩子們第一次面臨真正意義的退位。此時(shí)，我對于豎式算法足夠重視，結(jié)合擺小棒或計(jì)數(shù)器來幫助孩子們理解，針對豎式，追問：個(gè)位“0減7不夠減”怎么辦？個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)，向十位“借1”到個(gè)位就“當(dāng)十”來用了。在豎式計(jì)算時(shí)，孩子們?nèi)菀淄洔p被借走的“1”，教學(xué)時(shí)，我結(jié)合擺小棒或計(jì)數(shù)器，幫助孩子們理解。寫豎式時(shí)，一定要把被借走的“1”點(diǎn)在十位上，我們稱給它戴帽子，這樣才不容易忘記，以此來加深孩子們的印象。
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