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六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思范文（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思 篇1
《找規(guī)律》這個內(nèi)容聽過很多人上公開課，對這個內(nèi)容和需要的素材都積累了很多，但是也存在一些疑惑：有規(guī)律的排列是說不斷重復三次及以上，對于第一課時的找規(guī)律就是要分組，分組很重要，其實就是找出不斷重復的。
這里以前我沒太注意一個問題，就是沒有不斷的問學生，把什么作為一組，這組中第一個是什么……這次再上這個內(nèi)容的時候我就不斷的問什么在不斷重復，把什么作為一組。
上完第一課時，在上第二課時，就是數(shù)量的規(guī)律，這個也是不斷重復出現(xiàn)，只是從圖案到數(shù)了，學生掌握起來不難。第三課時就是數(shù)有規(guī)律了，所以我總覺得前面強調(diào)重復，到這里沒有了，學生就很迷茫，所以在這里我跟學生強調(diào)了：不斷重復出現(xiàn)是有規(guī)律的，還有些是不會不斷重復出現(xiàn)，但是也有規(guī)律。有些規(guī)律的.核心是重復，有些規(guī)律的核心是發(fā)展。要孩子創(chuàng)造有規(guī)律的圖案，很多是不斷重復出現(xiàn)的，所以我覺得在課堂上還是要多展示一些數(shù)量不斷變化的規(guī)律給他們看。
六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思 篇2
有人說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點點成功。高興之余，也不忘記錄下自己的所得所失。
《找規(guī)律》是蘇教版小學五年級數(shù)學上冊，是《找規(guī)律》這一單元的第二課時，我設(shè)計的環(huán)節(jié)如下：
一、找規(guī)律，感受規(guī)律的美
這節(jié)課重點要學生去“找”規(guī)律，而不是規(guī)律的應(yīng)用，更不是做競賽題。我設(shè)了這樣的導入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師，再請同學們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律，初步感受和體會規(guī)律，并說出自己的發(fā)現(xiàn)及時的導入新課。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖，讓學生找規(guī)律，小組內(nèi)交流，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。
二、找策略
圖中的盆花的顏色依次是紅、藍、紅、藍、紅、藍……學生找出規(guī)律，我及時提出問題，按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色，小組內(nèi)合作，討論尋找解決問題的方法，集體交流。
三、優(yōu)化策略
學生解決盆花的問題出現(xiàn)三種策略，一種畫圖方法；一種是列舉法；一種是計算方法。請學生用自己喜歡的方法來解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問題，比賽誰完成的快，交流時學生發(fā)現(xiàn)計算方法還是比較快。
四、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
數(shù)學是解決生活的問題，用學到知識解決生活中的問題，才能體現(xiàn)數(shù)學的價值。讓學生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏，每7天一個星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”
五、用規(guī)律設(shè)計圖案
我用今天這樣規(guī)律設(shè)計一幅圖案，向?qū)W生展示，再一次喚起學生對規(guī)律美的認識，讓學生自己設(shè)計，讓學生同樣體會到數(shù)學的美。以上五個環(huán)節(jié)，其中“一，二，三”個環(huán)節(jié)是重點，這樣的設(shè)計在實踐中獲得好評。
我的成功
1、激趣引入。良好的開端是成功的一半，用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師，一來緩解學生緊張情緒，二來把學生的注意力調(diào)動起來，發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律，為下文找規(guī)律做了鋪墊。
2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主，積極地投入到學習和研究之中，讓他們帶著問題展開小組合作交流，避免課堂中提問，以個別學生回答代替大多學生的思維。在學生探究規(guī)律的過程中，充分調(diào)動學生參與活動的積極性，而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，獲得成功的體驗。
3、根據(jù)課堂變化，及時調(diào)整設(shè)計。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較畫圖法，列舉法和計算方法時，課堂出現(xiàn)兩派，一隊認為畫圖直觀而且好理解；一隊認為計算簡潔，速度快。我馬上補充一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什么顏色？”要求畫圖，學生齊喊“哦！那畫到啥時？”從而感受到計算方法的簡便和實用。
4、靈活使用課后問題，巧妙設(shè)計習題。課后的練習第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內(nèi)容相似，我只選取了第1題。我設(shè)計一道這樣練習題：“我愛數(shù)學我愛數(shù)學我愛數(shù)學……第154個字是什么？”這樣習題得到聽課老師的好評，它不但很有創(chuàng)意，還體現(xiàn)熱愛數(shù)學之情。
我的遺憾
課堂中對意料之外的回答，處理不恰當。當提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的.順序，第23面是什么？”時，因為有前面兩種問題的鋪墊，學生基本認可先找出每幾個一組，再列算式，正當總結(jié)時，于沂渭舉手說：“我還有一種方法，把紅旗當奇數(shù)，黃旗當偶數(shù)……”我馬上想到每2個一組，奇數(shù)是紅旗，偶數(shù)是黃旗，欣喜打斷他的話“噢，把紅旗看成一組，黃旗一組，也就是每2個一組，再計算。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌�！钡怯谝饰寄樕蠀s沒有喜悅之情。當時害怕浪費時間，完不成教學任務(wù)，沒有讓學生表達完自己的想法，聽課的老師對這種方法也有異議，表揚也顯得蒼白無力。
課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的，把2面旗當成一組，紅旗是單數(shù)，黃旗是雙數(shù)，第23面旗應(yīng)是23÷2＝11（組）……1（面）第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗，剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說的多��！難得學生有這樣的奇思，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費掉。還得聽老師留下懸念，給自己留下深深的遺憾。
六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思 篇3
在本節(jié)課中我有以下幾點體會：
●設(shè)計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設(shè)計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
●轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
●聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖——————學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的.動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。
本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時，沒有組織學生有規(guī)律的走出教室.
六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思 篇4
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學中我努力從學生的認知特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
一、課初，以游戲激發(fā)起學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著變出的花的'數(shù)量地增多，越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家。我根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學習。
二、注重學生的自主探索、合作交流，
自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)學生的認知特點和本班學生的實際情況，在新授內(nèi)容時，我沒有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難，我自己設(shè)計了了兩組比較簡單的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學生自主探索、合作交流。讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的。為了加深學生對規(guī)律的感性認識，我在學生交流的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律，從而正確學會找規(guī)律的方法。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在學生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生，此信息窗是我們現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學生從中找到規(guī)律，體驗到學數(shù)學的樂趣。隨后，我又讓學生從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯，但仔細想想，在課的最后如能讓學生根據(jù)這節(jié)課的所學，利用學具袋中的圖片自己獨立擺一個有規(guī)律的圖形，效果會更好。
六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思 篇5
本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個教學意圖，我設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受規(guī)律。
新課開始，我首先通過變水果的情境導入，充分調(diào)動小朋友的學習欲望，激發(fā)出孩子大腦中規(guī)律這部分知識的原有經(jīng)驗，然后直接揭題：像這樣一個蘋果一個香蕉，又一個蘋果一個香蕉，不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做規(guī)律，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找規(guī)律。
二、在自主探究中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、這第二個教學環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是認識規(guī)律。這一環(huán)節(jié)，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。首先，我為學生創(chuàng)設(shè)了聯(lián)歡會時張燈結(jié)彩，這一兒童熟悉的生活情境，把氣球和燈籠有規(guī)律的呈現(xiàn)出來，使學習新知過程，融于豐富有趣的活動中，激發(fā)了學生學習和探究的興趣，讓學生在觀察、猜想、推理、操作中意會，感知規(guī)律。同時人人能夠參與，有利于面向全體，給學生提供思考、嘗試的機會。然后，我讓小朋友自由發(fā)揮，說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、接著這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學生猜的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。
三、在自主探索中，體驗規(guī)律。
《數(shù)學課程標準》提倡：結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導學生以自主探索、合作交流的方式理解數(shù)學知識，發(fā)展解決問題的策略。
在這一理念的指導下，我首先在黑板上擺出有規(guī)律的圖形，讓同學們發(fā)現(xiàn)圖形的特征以及規(guī)律，使學生能在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。接著，我在體驗規(guī)律這一環(huán)節(jié)設(shè)計了涂一涂、畫一畫的教學情境，用自主探索的方式讓孩子獨立完成。其中，涂一涂重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律。
四、在小組合作中，創(chuàng)造規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了小小設(shè)計師這一活動。讓學生小組合作涂出有規(guī)律的顏色，擺出有規(guī)律的圖形。在動手操作的過程中，用自己喜歡的顏色來給花朵涂顏色，學生的創(chuàng)造力真是令人吃驚，他們不僅能模仿前面出現(xiàn)的一些規(guī)律來創(chuàng)造，有的還涂出了較難的規(guī)律。在動手操作的過程中激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生的思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。同時，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商，以提高學生間相互合作的意識。
五、說說生活中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的美。
欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進一步加強對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多、更復雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了玩中學，做中學的理念。
本節(jié)課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學。我首先利用資源創(chuàng)設(shè)一個聯(lián)歡會的布置的情境，讓學生在現(xiàn)實、有趣的情境中探索事物的規(guī)律，學生根據(jù)這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規(guī)律，直觀、生動、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，從而讓學生全方位地在活動中體驗數(shù)學的魅力。還借助多媒體讓學生欣賞規(guī)律圖片，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。
另外，我通過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權(quán)交給學生，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學生自主探究的機會，給學生充分的思維時間和空間，開放了學生思維，學生設(shè)計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚學生個性的同時，獲得了積極的`情感體驗。
當然，本課也存在很多不足：
一、沒有調(diào)動學生學習和積極性
其實在課堂上，我已經(jīng)看出他們不愛、不愛回答問題的特點了。可我卻沒有及時調(diào)整、調(diào)控課堂的對策，沒有利用手中的小星星激發(fā)學生的舉手意愿，比如應(yīng)該說：看誰最勇敢？看誰愿意回答老師的問題？誰想給大家留下深刻的印象？等一系列激勵性語言。
不足二：課堂評價單一
對于學生的回答，我始終說你回答得真好！評價不夠多樣化，沒有使學生獲得成功的體驗。對于一年級的學生，應(yīng)該用不同的評價去教學，只有這樣才能使學生滿足自身的需求，從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。
不足三：時間沒有掌控好，最后環(huán)節(jié)顯得緊張
課堂教學中我一直嚴加掌控教學時間，但還是沒的控制好。尤其最后環(huán)節(jié)欣賞規(guī)律的，只是匆匆而過，顯得很是掃興。
一路反思下來，本節(jié)課當中不足的地方還有很多。我會在以后的課堂教學中逐漸改正，讓我的課堂充滿情趣、充滿智慧，真正讓學生在愉悅中學會新知，我會為這一目標而努力！
六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思 篇6
蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應(yīng)并滿足學生的這種需要，是教學成功與否的重要決定因素之一。在教學實踐中我體會到，教師必須尊重學生的主體地位，重視發(fā)揮學生的自主能動性，留給學生充分思考的空間和時間，在《找規(guī)律》這節(jié)課教學中我讓學生獨立思考在前，大膽的放手讓學生探求新知，促進課堂教育效果顯著提高，下面結(jié)合這節(jié)課教學片斷談一些認識。
一、課前巧妙引導，設(shè)疑激思
在教學例①前，我這樣問學生，同學們你們在做計算題時，是用計算器快，還是計算快，學生們毫不猶豫的說是用計算器快，那今天老師就和大家進行一個比賽，你們用計算器算，我不用看誰最先寫出得數(shù)。
師：直接寫答案1234321
生：用計算器
生按完了，還沒寫答案，老師已寫出答案。
師：你們知道老師為什么算這么快嗎？怎樣計算的'嗎？從而引導課題。這樣導入聽課既順水推舟，又留給學生思維空間，達到了一石激起千層浪之勢。
二、自主探索，掌握新知
在巧妙導入后，更應(yīng)放手讓學生主動、積極去尋求計算快的方法。事實證明，同學們興趣盎然。
學生很快通過觀察發(fā)現(xiàn)這樣計算題的計算規(guī)律。
生1：乘號前后因數(shù)數(shù)位相同，每位上數(shù)都是1
生2：得數(shù)特點是幾位數(shù)相乘，積中間的數(shù)是幾
如是三位數(shù)111×111相乘，積中間寫3。
生3：積的數(shù)字是按一定順序排列123……321。
生4：積位數(shù)比兩個因數(shù)數(shù)位和少1位。
學生思路維激活了討論非常熱烈，課堂氣氛一下活躍起來，教學在我＂故弄玄虛＂的導入和同學們的主動探索中水到渠成。
三、驗證規(guī)律，實現(xiàn)創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑
讓學生用自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律試做幾題。
當學生在做到111111111×1……1=123……9……321
學生中有同學質(zhì)疑如果10個1和10個1相乘結(jié)果還是以上規(guī)律嗎？讓學生自己解答。
生：符合中間數(shù)為10即可。
生：不行中間有進位，積與前面并式規(guī)律不一樣。
師：到底誰對，我們來驗證一下，計算出結(jié)果看一看。
生1：計算器只能計算到9位，用計算機。
生2：可以錯位相加每次乘得結(jié)果。
這樣使教學出現(xiàn)＂山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村＂
效果。在又一次故弄玄虛中，使學生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。
綜上所述，在整個教學過程中，我通過兩次＂故弄玄虛＂讓學生總不斷碰撞又處于主動探索的地位，他們不但獲得了所學知識，而且學會了探索發(fā)現(xiàn)知識的方法，發(fā)揮自主能動性，提高課堂教學質(zhì)量，使學生保持繼續(xù)探索的愿望和興致……這樣課堂效果自然就提高了。
六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思 篇7
這次公開課，我上的是五年級上冊第五單元的《找規(guī)律》這一節(jié)知識，這節(jié)課從開始上時就很輕松，課也按照我的意思往下走，這堂課上下來總的感覺還是不錯的�；仡欉@節(jié)課主要有以下一些特點：
1、關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進新舊知識合理溝通。精心預設(shè)生活場景，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學因素，感知“規(guī)律”，就本教學內(nèi)容而言是讓學生感知事物排列的“序”。
2、給學生的主動發(fā)展提供充分的時間和充裕的空間，讓小組活動效果落到實處。教師引導學生進行獨立思考，是有效開展小組合作學習的重要前提，沒有思考的合作與交流是低效與流于形式的，學生將會出現(xiàn)無話可說。為避免這一情況的`出現(xiàn)，我做了如下的安排：在解決盆花問題時，我先讓學生獨立思考，讓他們在練習本上將自己的思考過程表達出來，在此基礎(chǔ)上進行小組交流，使學生在感受解決問題的方法的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。而在解決彩燈問題時，我則讓學生同桌說說自己的想法，再用自己認為比較簡單的方法解決問題。經(jīng)歷了這兩個問題的解決過程，學生對這類問題的解決方法有了比較清晰地認識。這時，我將彩旗問題交給學生處理，由學生提問學生回答，我則用“余數(shù)是幾時，是紅旗？余數(shù)是幾時，是黃旗？”這一問題將這堂課的關(guān)鍵拋給學生，讓學生自己總結(jié)，提高認識。
3、合理組合、挖掘教材。如規(guī)律練習的拓展，我給學生提供了一個個情景，引導學生根據(jù)所掌握的找規(guī)律的知識，自己設(shè)計出一個規(guī)律，讓學生深刻理解排序中的“組”和“組內(nèi)事物的個數(shù)”及“組內(nèi)事物的序”，進而找到解決問題的策略，讓學生體驗成功和喜悅。
4、自然體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的人文價值。數(shù)學來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。從主題圖――盆花、彩燈、彩旗的出示，到結(jié)束時自然界中的規(guī)律現(xiàn)象和生活中的規(guī)律現(xiàn)象的展示，讓學生深切體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學知識去改造生活的欲望。
5、關(guān)注生成。如在找規(guī)律的過程中，我讓學生自己一次次經(jīng)歷策略不斷優(yōu)化的過程，而對于學生的錯誤資源，我能及時捕捉，引導學生通過思辨來糾正。
6、細節(jié)決定成敗。在預設(shè)中，我比較精心地設(shè)計了每一句過渡語和板書。盡量做到簡明不羅嗦，突出重點，這樣有助于學生對知識的建構(gòu)，同時在數(shù)學課上也能讓學生感受我們語言文字的美。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學生探究的時間還不夠，沒有為每個學生主動參與學習提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著反省，意味著認識的升華，意味著進步與提高。我將在今后的教學中不斷努力，不求最好，只為更好。
六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思 篇8
大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的.經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，我還引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。
課上，正如課前預設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學生的學習熱情。但仍有一小部分“學困生”跟不上學習進程，在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨立做題，或是出現(xiàn)較多的錯誤，分析原因：在學生自主探究新知的活動中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。
六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思 篇9
“數(shù)學的學習方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解�！币虼�，我設(shè)計了以下幾個流層：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸
課后反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。
本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學和生活相結(jié)合，且面向全體學生來設(shè)計教學。
1．關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進知識整理。
學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預料以后，通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
2．關(guān)注數(shù)學與生活聯(lián)系，感受數(shù)學價值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習設(shè)計，均來自學生身邊的喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學習的極大熱情和興趣。
3．關(guān)注數(shù)學方法的滲透，學會數(shù)學思考。
(1)抽象和概括。
“數(shù)學學習不應(yīng)始終在經(jīng)驗上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是引導學生經(jīng)歷活動的過程，在豐富感性積累的.基礎(chǔ)上，再引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過程。
(2)遷移和類推。
數(shù)學教學提升學生對問題的認識水平，使學生的認知經(jīng)歷一個思維升華的過程，把握本質(zhì)東西，如本節(jié)課學生經(jīng)歷“3個圖形為一組依次排列，推出第17個圖形是什么；進而按照規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后，進一步引導推想：“2個花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。適時提升，有效促進心智發(fā)展。
(3)多角度觀察思考。
本節(jié)課在學生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，力圖打破學生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸，使學生感受“無限”的數(shù)學思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。
(4)操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學生自己動手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。
六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思 篇10
《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設(shè)中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。
1、讓學生成為學習的主人。
在教學中結(jié)合學生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注知識的構(gòu)成過程，用心倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源。
為他們建立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的`實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理潛力，以及提高學生間相互合作的意識。
3、進行數(shù)學活動的教學。
建構(gòu)主義學者認為，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。
數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。讓學生動手實踐，自主探索。透過涂色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
5、數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。
在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務(wù)。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思 篇11
《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學會搭配與選擇的方法，體會選配的規(guī)律及計算，是發(fā)展數(shù)學思考的載體，也有益于學生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時，研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義，學習不重復、不遺漏地有序選配，探索計算選配方案總個數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購買活動用具的.情境，提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學生是有難度的，之前我設(shè)置了一個坡度：提問“可以怎樣選？”借助這個問題讓學生理解什么是“選配”。接著讓學生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過生與生的交流，讓學生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學習活動，打開了學生的選配思路，激發(fā)動手選配的熱情，構(gòu)建起對數(shù)學富有個性理解的過程。
接著是用圖形代替實物，連線表示選配，再次體會選配的過程，設(shè)計這個層次的活動是讓學生經(jīng)歷從實物到圖形，從具體到抽象的過程。我們都知道，數(shù)學教學中的解決實際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢，還有利于學生深入體會選配的含義，引導學生逐步構(gòu)建數(shù)學模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計了讓學生分兩組進行研究：一組研究2頂帽子，8個木偶的選配情況；一組研究4頂帽子，4個木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。
本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學生去探索：
1、學生用學具擺一擺之前，教師給予學生比較明確的學習小提示：就是要不重復不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學生主動探索規(guī)律的愿望。
2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個重點�；蛟S有些學生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律，所以借助這個例子，再研究2個例子，這樣讓學生在“找”中探究，讓學生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學生的探究中內(nèi)化，建立解決這類問題的模型。
3、練習的設(shè)計，本節(jié)課的練習設(shè)計重點突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生充分感受數(shù)學與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設(shè)計了一個坡度，分別說出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課，我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景，為學生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學生的潛能，在學生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實際讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。
六年級下冊《找規(guī)律》的教學反思 篇12
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣，教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值�！边@一理念來設(shè)計、實施教學�；仡櫿�(jié)課，學生時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：
1、激趣導入，學生在玩中學，學中玩，快樂游戲貫穿于課堂始終，激發(fā)了學生的學習積極性。
先是全班學生合唱一首兒歌《小星星》，輕快的歌聲引入，再用同學們非常想得到的'獎品智慧花入手，從動作、圖形顏色的重復排列，引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會的現(xiàn)場”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。課堂設(shè)計了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學環(huán)節(jié)，讓每個孩子都動起來，潛移默化中加深了對規(guī)律的認識，還有讓學生創(chuàng)造規(guī)律，孩子們都爭先恐后的要表演規(guī)律，課堂學習氛圍空前高漲。玩中學，學中玩，符合一年級學生的年齡特點，讓孩子們的學習輕松又快樂。
2、探究性、活動化是本節(jié)課教學成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形的規(guī)律，聲音的規(guī)律，動作的規(guī)律……本節(jié)課中學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設(shè)計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美，融品德教育于數(shù)學課堂中。
生活中處處存在規(guī)律，讓學生聯(lián)系生活實際，尋找規(guī)律，感受數(shù)學與生活息息相關(guān)，又讓學生暢所欲言，表述規(guī)律，孩子們的思維得到了升華，并從孩子們的回答中適時對學生進行品德教育，如：學生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的，適時教育學生過馬路時要遵守交通規(guī)則；學生在欣賞規(guī)律美時，當課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時，適時教育學生要向軍人叔叔學習。讓學生在學習數(shù)學知識的同時，也收獲了精神食糧。
本節(jié)課密切聯(lián)系生活實際，讓學生在趣味中觀察、猜想、欣賞，在美的感受中學習有趣的數(shù)學，更好地達成了教學目標。
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