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找規(guī)律教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的找規(guī)律教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
找規(guī)律教學(xué)反思1
課上完，我的第一感覺是學(xué)生規(guī)律認(rèn)識得不錯。但認(rèn)真回顧一下，有令人滿意的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也存在不少問題。在包場集體備課時主講老師提到如果直觀出示掛圖讓學(xué)生觀察找規(guī)律，學(xué)生的回答肯定不會完全圍繞所講內(nèi)容，而會發(fā)散很遠(yuǎn)。為了避免出現(xiàn)這種情況，我一開始就設(shè)計“晾手帕”的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中通過數(shù)據(jù)的顯示，學(xué)生很快找到了規(guī)律，然后在觀察圖，學(xué)生能立刻找到類似的兩種事物，并能說出他們之間的規(guī)律，較好地體現(xiàn)本課所要學(xué)的目標(biāo)。備課中我還發(fā)現(xiàn)“想想做做”第4題與本課例題有所不同，學(xué)生在理解分析可能會有困難。針對此我設(shè)計了男女上臺排列這一環(huán)節(jié)，先后提出兩個問題，起到了承上啟下的作用，既鞏固了前面所學(xué)知識，又可提示如何思考問題。
不足之處在于：
1、有些問題切入口太小，限制學(xué)生思維。暗示學(xué)生另一個夾子可以利用第一塊手帕的一個夾子，限制學(xué)生思維，如果能改成“還有一塊手帕，你能用最少的夾子把它也晾上去嗎？”學(xué)生思考空間就更大一些。
2、學(xué)生舉例回答沒有認(rèn)真分析。我讓學(xué)生例舉生活中有此規(guī)律的現(xiàn)象時，有些學(xué)生例舉手指上是一截一條橫線，我沒能指出手指與手掌連接的.這條橫線要不看才是此規(guī)律；衣服上的條紋也是分不清開頭的條紋在哪，也就無法說明是次規(guī)律。這也提醒我看事物不能看大概，要仔細(xì)去研究分析。
3、要注重從形象到抽象的引入。本課我設(shè)計一系列環(huán)節(jié)讓學(xué)生在形象、具體的操作活動中掌握規(guī)律，但還缺乏抽象思維的培養(yǎng)。如果在最后把“兩端事物”概括為“點”，“中間事物”概括為“段”，并用抽象的點段圖演示點段關(guān)系，學(xué)生的概括能力、抽象思維能力將得到很好的培養(yǎng)。
找規(guī)律教學(xué)反思2
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：
1.使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；
2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力；
3. 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)就在生活中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)過程分為“感受規(guī)律→認(rèn)識規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。
其中，認(rèn)識規(guī)律是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵和重點。采取合作學(xué)習(xí)的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會規(guī)律。
第二，讓學(xué)生到前臺表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動的畫面”，使復(fù)雜的規(guī)律變的形象、生動，學(xué)生喜聞樂見，而形象思維，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點。整節(jié)課以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo)，讓孩子們在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到生活中處處有數(shù)字，數(shù)學(xué)就在自己身邊，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，為學(xué)生提供積極思索與合作交流的。
教學(xué)中，我通過組織學(xué)生“觀察與交流”，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。又通過組織學(xué)生“拼擺與畫畫”，滲透了培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識。大部分學(xué)生從開始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學(xué)會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。
找規(guī)律教學(xué)反思3
推薦昨天上了四年級下冊《找規(guī)律》的第一課時，課后反思如下：
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時，大部分的學(xué)生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學(xué)生用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學(xué)生作業(yè)后問“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復(fù)又不遺漏？”引導(dǎo)學(xué)生說出解決此類問題的思想“按一定的順序進行選配”。考慮“木偶的'個數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來，學(xué)生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應(yīng)該用乘法計算”。
看到學(xué)生洋洋得意的樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來，學(xué)生很聰明拿起筆繼續(xù)連線，個別能力較強的孩子，就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡單搭配該怎樣考慮”？在學(xué)生的思路優(yōu)化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預(yù)設(shè)，源于對于學(xué)生的現(xiàn)有思維水平估計過高（因為例題與拓展題孩子們沒費什么事就解決了，我就沒有過多考慮小部分學(xué)生），所以急于導(dǎo)直接給出了算式計算的方法，對于畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必然有個內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，有一個循序漸進的過程。這是教學(xué)的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實際的解決問題中,本題其實并不十分復(fù)雜,只要能夠準(zhǔn)確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，認(rèn)真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習(xí)題用來鞏固。
這節(jié)課里面存在著許多問題，也是想借助于這些問題來進行一個深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見。
找規(guī)律教學(xué)反思4
整節(jié)課下來，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點：
1．內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。
本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2．探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參與裝扮教室，用3種不同顏色、不同形狀的圖形，設(shè)計制作燈籠，給學(xué)生帶來了創(chuàng)造的空間。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作，如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或老師合作完成，然后展示成果。學(xué)生運用心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串漂亮的燈籠，為“六一”節(jié)增彩，個個都成為了小小設(shè)計師。留出時間和空間讓學(xué)生展示自我，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生在展示自我的同時，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
整節(jié)課以游戲的'形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來認(rèn)識“什么是規(guī)律”。本來復(fù)雜的理論解釋，用游戲的形式來表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生在玩中不知不覺地認(rèn)識了“規(guī)律”。接下來的學(xué)習(xí)，通過生動活潑的課件，充分調(diào)動了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了規(guī)律，并積極探索規(guī)律的時候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們在學(xué)中感到累時，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。
本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)太倉促，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。
總之，在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。
找規(guī)律教學(xué)反思5
《找規(guī)律》這課我設(shè)計學(xué)生最喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線，通過觀看手拉手曙光小學(xué)“六一聯(lián)歡會”教室的布置，找出彩旗，小花，燈籠的規(guī)律，導(dǎo)入新課。通過“參觀聯(lián)歡會會場”——“取得入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目由一些找規(guī)律，藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動）展開教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，整節(jié)課充滿童趣，學(xué)生學(xué)得愉快。貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。由于一年級學(xué)生注意力難集中，我采用小組比賽（比哪組紀(jì)律好，哪組同學(xué)搶答題快，完整）加分，把學(xué)生的注意力都調(diào)動起來了，每個孩子都隨著我的`引導(dǎo)積極思考。學(xué)生思維活躍。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。整節(jié)課完成好了找圖形的規(guī)律。我開始準(zhǔn)備把教材創(chuàng)造性地處理一下的，把后一節(jié)課的找數(shù)字規(guī)律整合為一節(jié)課上的，但由于學(xué)生年齡偏小，接納不了，所以我還是準(zhǔn)備分兩節(jié)課上。此節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察，概括和推理的能力，提高了學(xué)生合作交流的意識。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。
找規(guī)律教學(xué)反思6
本課《找規(guī)律》是國標(biāo)本蘇教版第九冊第五單元的內(nèi)容，本單元的找規(guī)律主要研究的是周期現(xiàn)象，周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。發(fā)現(xiàn)周期，體會它的確定性是認(rèn)識周期現(xiàn)象的關(guān)鍵。
本課我能充分利用教材提供的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗，又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。在教學(xué)例1這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生獨立思考，在大部分學(xué)生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有機會和同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果，既有利于提高學(xué)生的參與度，又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。同時，我為學(xué)生提供了比較、交流的空間，幫助學(xué)生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學(xué)生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。在解決問題的過程中，我能重視引導(dǎo)學(xué)生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
在本課的鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了一個擺棋子的活動，這樣能把鞏固練習(xí)巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動手操作中愉快地學(xué)習(xí)，不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性大大的提高了，而且課堂氛圍變得越來越活躍。同時我通過讓學(xué)生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學(xué)生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
當(dāng)然，本節(jié)課還是存在較多的問題，如，學(xué)生在發(fā)言回答問題的時候，舉手回答的習(xí)慣有個別學(xué)生始終沒有做到，課堂教學(xué)的時間安排上有點前松后緊，在新授這一環(huán)節(jié)中放的還不是太開，要讓學(xué)生有更多的自主性。
找規(guī)律教學(xué)反思7
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神帶給源頭活水。
1、游戲之樂
游戲是課堂學(xué)習(xí)的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計游戲，會對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學(xué)生的`視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復(fù)，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。
2、尊重之樂
人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，讓學(xué)生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。
學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。
3、成功之樂
成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學(xué)生理解并運用計算法解決問題時，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學(xué)生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。
找規(guī)律教學(xué)反思8
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力。
這節(jié)課老師精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀懂例題的要求，并順著思路往下想。自主解決例2的問題，嘗試用不同的方法解答。（畫圖法，列舉法，計算法）同時還嘗試練習(xí)了“試一試”和練一練第1題。從課堂上學(xué)生匯報反饋的情況來看，學(xué)生自學(xué)是有成效的，大部分學(xué)生不但自己解決了以上要求的幾道題，還能說出自己的想法和解題思路，大膽展示不同的方法。
二、突出學(xué)生的主體地位
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)。解題方法解題思路盡量讓學(xué)生說，教師主要進行必要的引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生進一步比較、歸納。同時教師在練習(xí)設(shè)計紙上的練習(xí)題，能激發(fā)學(xué)生的自主動手參與的熱情，學(xué)生紛紛以組為中為，充分展示自己的智慧，親自動手操作，與組員合作交流，以證明自己解決問題的能力。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生對學(xué)生的解法提出問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。
三、課堂效率高
由于課前自學(xué)中學(xué)生基本了解所學(xué)的規(guī)律，課堂上主要是匯報交流、總結(jié)歸納，幫助學(xué)困生進一步理解。因此，課堂上的練習(xí)充分，學(xué)生基本掌握，課后作業(yè)也基本上當(dāng)堂完成了。
四、需要加強的地方
1、 課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生還不夠多，有的學(xué)生想回答也不敢舉手，怕自己說不好。說明學(xué)生的語言表達(dá)能力有待于提高。老師提問的學(xué)生面不夠廣。今后要多鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)，注意培養(yǎng)學(xué)生的'語言表達(dá)能力。
2、課堂上急于安排學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，對學(xué)困生的反饋、幫助做得還不夠。由于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的時間還不夠長，課堂效率是否不必強求提高�？梢粤粢�、二道題于課后完成，最后都能夠讓多名學(xué)生說說收獲，如果能在這時引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)進行反思和自我評價，這樣更有助于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
4、針對性不夠突出。這節(jié)課以學(xué)生匯報自學(xué)成果為主，教學(xué)的針對性不夠明確。江山野先生指出：“沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的�！睂W(xué)生課前預(yù)習(xí)了，就應(yīng)針對學(xué)生自學(xué)中提出和存在的問題進行教學(xué)。怎樣更好地了解學(xué)生自學(xué)中存在的問題，這些問題哪些可以在學(xué)生的交流中得到解決，哪些問題需要在教師的指導(dǎo)或講解中得到解決？這是今后教學(xué)中需要探究的重點。
找規(guī)律教學(xué)反思9
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。并采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。這兩部分內(nèi)容比較接近，安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了這樣一個符合學(xué)生心理特點的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。然后，故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學(xué)生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的`擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵瘢夜颊f:“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時，學(xué)生大聲答道:“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學(xué)最后，還把知識進行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生回答的次數(shù)。總之，在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。
找規(guī)律教學(xué)反思10
在本節(jié)課中我有以下幾點體會：
●設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
●轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
●聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的.作用
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這個案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時，沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.
找規(guī)律教學(xué)反思11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生結(jié)合具體情景，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2．使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3．使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
【設(shè)計意圖】
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的內(nèi)容，它蘊含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本課集中安排學(xué)生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。本課設(shè)計有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設(shè)情景,點燃學(xué)生智慧的火花
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進行探索與研究�？紤]到學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和年齡特點，在上課一開始設(shè)計了猜小球的游戲，一下子就抓住學(xué)生的注意力；在教學(xué)中，又設(shè)計了“小猴慶國慶”的情景，把學(xué)生的注意力集中到對不同物體擺放規(guī)律的觀察上；最后一道思考題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。
2、經(jīng)歷過程，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律
學(xué)生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對新的現(xiàn)象或者問題時，能主動應(yīng)用相關(guān)的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，在教學(xué)探索黑白球規(guī)律時，注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，給學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題提供了充足的時間和空間。同時給予提示和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。
【教學(xué)過程】
一、觀察場景，感知物體的有序排列。
1．出示紙盒（里面裝有小球，按一白一黑的規(guī)律排列）
師：今天老師帶來了一個紙盒，在這個紙盒中放有很多小球，請大家猜一猜，這些小球會是什么顏色？（生依次一個一個猜）
�。ɡ龅谖鍌�球）師：你是怎么想的？
2．小結(jié)：對了，這說明紙盒中球的排列是有一定規(guī)律的，只要按照這種排列的規(guī)律，我們就能馬上說出下一個球的顏色。
3．出示例1的場景圖。
師：國慶節(jié)到了，小猴忙著慶祝呢！瞧，它把森林打扮的多漂亮��！仔細(xì)觀察一下，這些物體排列有規(guī)律嗎？有怎樣的規(guī)律呢？這節(jié)課我們一起來“找規(guī)律”。（出示課題）找到規(guī)律后和你的同桌交流交流。
全班交流：你找到了圖上有哪些物體？它們有什么規(guī)律？
二、自主探索，體會多樣的解決策略。
1．師：剛才，我們從紙盒中抽出了五個球，想一想，它們是每幾個為一組？如果照這樣拉下去，第15個球會是什么顏色？你有什么方法解決這個問題？以小組為單位，動手試試看。
2．全班交流：
�。�1）畫圖的方法
○●○●○●○●○●○●○●○
�。�2）列舉的方法
從左起第1、3、5……個是白球，第2、4、6……個是黑球。
�。�3）列算式的方法
15÷2=7（組）……1（個）
師：能說說你是怎樣想的.？為什么余下這個球是白色的？
師：我們根據(jù)算式中的余數(shù)判斷出第15個球的顏色。
3．比較：以上三種方法，你認(rèn)為最簡單？
4．師：看，小猴怎么停下來了？原來它碰上了難題，想請同學(xué)們幫忙，你們愿意嗎？我們一起來看。（出示“試一試”第一題）
師：誰能照樣子在這幅圖中提個問題，考考大家？
�。ó�(dāng)生解決小旗時，師：如果余數(shù)是3，是什么顏色？如果最后一面旗是紅色，余數(shù)會是幾？黃色呢？）
三、鞏固練習(xí)、加深理解。
師：開學(xué)了，學(xué)校開展了各項興趣活動。
（1）圍棋組的同學(xué)在擺弄旗子呢！
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？21枚擺的是白子還是黑子？
�。�2）手工組的同學(xué)在穿珠子呢！仔細(xì)觀察，小女孩小紅穿的第18顆是什么顏色？第24顆呢？
小明也在穿珠子，看�。ㄐ∶髡诎淳G、黃、藍(lán)、紅、紫的順序穿珠子。第18顆是什么顏色？第24顆呢？）
比較：為什么都是18顆，小紅穿的和小明穿的顏色不一樣？
（3）瞧，美術(shù)組的同學(xué)正在設(shè)計圖形呢！我們看一看，他們每組的第32個是什么圖形？
（4）師：其實在我們的生活中也有規(guī)律現(xiàn)象（日出日落、月圓月缺、春夏秋冬……）下面，一起來看生活中的規(guī)律。（思考題：今天是星期三，再過20天是星期幾？）
四、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？
【反思】
1．本課教學(xué)過程清晰、流暢，層次清楚，重點突出，學(xué)生反饋效果較好。
2．聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗和年齡特點，設(shè)計的“紙盒藏球”游戲，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而感知這些球是有序排列的。
3．在教學(xué)過程中，提供給學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題的充足時間和空間并不斷優(yōu)化策略，使學(xué)生掌握知識。
4．通過有趣的習(xí)題和拓展練習(xí)，進一步加深對周期性排列規(guī)律的理解和應(yīng)用。
5．在解決思考題時，學(xué)生碰到了困難，這里沒有充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，從而匆匆收場，略顯倉促。
找規(guī)律教學(xué)反思12
《找規(guī)律》是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律�；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，顧安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了這樣一個符合學(xué)生心理特點的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些五角星（紅色、黃色），通過老師有規(guī)律的擺，讓學(xué)生初步感知。 “你們知道老師準(zhǔn)備這么多的五角星是干什么的嗎？”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎紅五角星，遵守紀(jì)律、合作好的獎黃五角星。你們有信心拿到嗎?”此時，學(xué)生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
在教學(xué)主題圖時，我設(shè)定情境，配著熟悉的.“快樂的節(jié)日”主題歌，來到“六一”那一天，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學(xué)最后，我把知識進行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)
總之，在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
找規(guī)律教學(xué)反思13
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。本課我設(shè)計了讓學(xué)生猜表情的游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時僅要求猜一猜結(jié)果，學(xué)生憑直覺做出決定，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解知識。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。
有效的.學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課資料既具有活動性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡單的決定其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出決定，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。我設(shè)計的這一節(jié)課圍繞學(xué)生感興趣的動畫人物――“淘氣”展開。從主題圖------游樂園的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原先包內(nèi)含數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課我設(shè)計了“智多星”的獎勵卡，聽課認(rèn)真、發(fā)言用心、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能及時得到。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級學(xué)生的注意力不集中，透過小獎勵能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
作為一名青年教師，整堂課的設(shè)計和實施會有許多的不足。例如：在學(xué)生動手操作“涂一涂”結(jié)束后，應(yīng)將學(xué)生所涂作品展示在實投影上，更直觀，更明了；在學(xué)生小組合作結(jié)束后，應(yīng)在教師評價的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的自我評價，小組成員間的互相評價，讓學(xué)生的合作更和諧，更有效。
找規(guī)律教學(xué)反思14
《找規(guī)律》是蘇教版數(shù)學(xué)第九冊教學(xué)內(nèi)容。它把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學(xué)活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神。本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，以“觀察——發(fā)現(xiàn)——
總結(jié)
——運用”的方式為教學(xué)主線，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面向全體學(xué)生來設(shè)計教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，以趣促學(xué)。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數(shù)學(xué)知識。上課伊始，我設(shè)計了一個挑戰(zhàn)性極強的游戲---男生女生快速記憶PK賽。課件快速閃現(xiàn)數(shù)字，女生記女生題，男生記男生題，看誰先記住方框里的數(shù)字。記住的人多，就能獲勝。（男生189625364079 女生556655665566）因為“規(guī)律”幫女生贏得了比賽，以此讓學(xué)生在游戲中初步感知規(guī)律，體味了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
最后的學(xué)習(xí)過程，我也是讓學(xué)生在游戲中進一步體會規(guī)律，運用規(guī)律。游戲中用到了學(xué)生都非常熟悉的兒歌“一二三四五，上山打虎，老虎不在家，打到小松鼠�！庇眠@首兒歌來玩游戲：從左起一人對應(yīng)一字地讀，讀到兒歌的最后一個字是誰，誰就被淘汰。第一輪五人游戲看誰會被淘汰，讓學(xué)生說說怎么想的？
第二輪四人游戲：要想把老師淘汰掉，老師站哪里？從游戲中讓學(xué)生思考并結(jié)合今天學(xué)到的知識綜合運用，以致融會貫通。
二、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)價值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。本課從節(jié)日的校園圖入手，讓學(xué)生從盆花、彩燈、彩旗的擺放中初步感受規(guī)律。接著讓學(xué)生找一找生活中類似的周期現(xiàn)象，進一步體會規(guī)律。然后讓學(xué)生從生肖的系列問題中感受到周期現(xiàn)象在生活中的運用，學(xué)會解決生活中相關(guān)的實際問題。
三、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。
1、注重方法的多樣化。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學(xué)化的過程”。在觀察盆花、彩燈、彩旗的擺放規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：它們的擺放規(guī)律有什么不同的'地方？有什么相同的地方？在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，歸納共同點，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)識周期現(xiàn)象的本質(zhì)特征。讓學(xué)生經(jīng)歷抽象概括的過程。
2、總結(jié)計算方法時，注重提煉規(guī)律。
課堂上，我讓學(xué)生觀察例子的三個算式，提問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？以后再遇到這一類的的問題，你如何解決？誰來歸納一下�！蔽易プ 霸趺创_定除數(shù)”和“如何根據(jù)余數(shù)來判斷”兩點，讓學(xué)生找對規(guī)律，掌握方法，從而找到破解周期現(xiàn)象的密碼。
在老師的精心設(shè)計中，學(xué)生們體驗到了“無限”的學(xué)習(xí)樂趣。一節(jié)簡簡單單的數(shù)學(xué)課也可以變得精彩起來！
找規(guī)律教學(xué)反思15
一、 讓問題的提出更加合理
《找規(guī)律》是在學(xué)生對生活中某個物體或圖形的排列，一個模糊認(rèn)識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，所以問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在探究問題中發(fā)展，從中也可以看出教師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但對于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課，記憶性問題占了問題總數(shù)的60%，說明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)活動方式，偏重于一問一答的信息反饋。問題的提出不夠合理，與這節(jié)課的課型要求有所背離。
二、小組合作、自主探索。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能……”這節(jié)課，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用，使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個認(rèn)知、探究、交流、決策的`過程，同時還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。
三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機會。
這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。在這節(jié)課中進行了8次課堂巡視，其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對三名學(xué)困生進行了重點輔導(dǎo)。巡視時關(guān)注面較廣，目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被老師關(guān)注，之后再沒舉過手，后來問他為什么？回答是：“反正也不會提問到我�！睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然，其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個體差異、害怕問題暴露，相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛學(xué)困生，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。
幾點建議：
1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗，教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手，而后面的練習(xí)又設(shè)計了“擺一擺”，意味著讓學(xué)生先看圖再操作，是否與布魯納的表象模式理論（動作—圖形—符號）相違背。能否直接給學(xué)生一些長方體與圓柱體的學(xué)具，讓學(xué)生擺一擺，從中找到規(guī)律，這樣更能激發(fā)興趣，且符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、教學(xué)例1時是讓學(xué)生觀察圖形選擇“后面一個應(yīng)該是什么？”此環(huán)節(jié)與例3中讓學(xué)生觀察圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相類似，具有一定的延續(xù)性，將它們安排在銜接的兩個環(huán)節(jié)中是不是更理想呢？