比較長短活動反思

　　導語：《比較線段的長短》是第四章第二節(jié)的內容，教學本課就是讓學生學會基本知識點。以下是小編為大家整理的比較長短活動反思，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　比較長短活動反思（1）

　　不經(jīng)意間，在教壇上已走過二十幾個春秋。多年的教學生涯雖然讓自己面對學生有了更多的自信，但是有時課后仍然會發(fā)現(xiàn)在執(zhí)教過程中存在著這樣或那樣的不足，存在許多的教學遺憾。慶幸的是及時反思及時彌補。我的認真負責在得到師生認可的同時，也積累了一定的經(jīng)驗。2010年11月9日，我有幸參加了全市舉辦的初中優(yōu)質課比賽。帶著把研究帶進課堂、把思考還給學生的教學理念，我精心設計并上了這堂課－－《比較線段的長短》。我想把最真實的一面展現(xiàn)給大家，聽取大家的意見和建議，這對我的教學是很有幫助的。雖然對教學內容、教學環(huán)節(jié)了如指掌。但由于面對的是陌生的學生，對學生的情況不是很了解，所以我事先對學生的提問、回答、反饋、矯正等方面作了充分的準備，也對各種要解決的問題作了設想，于是帶著自信走進了課堂。

　　在多媒體教室，我見到了外�？蓯鄣暮⒆觽�。班級人數(shù)很多，但孩子們坐得很整齊，明亮的雙眸中，充滿了好奇與期待。課前由于等電腦，耽誤了幾分鐘，多少讓我有些心焦，后來我很快調整過來進入狀態(tài)，面帶微笑開始上課。先從一段生活中的小片段入手，引入兩個知識點：線段公理和兩點之間的距離，進展得非常順利。接著我們要動手操作，來探究比較線段的長短，這是本節(jié)課的重點。先提出怎樣比較兩條線段的長短？同學們想出了很多比較線段長短的方法。如，一頭對齊，比較另一頭長短；用尺度量線段的長短，比較數(shù)據(jù)大��；用圓規(guī)度量后平移到另一條線段上比較。然后自然而然的得出比較線段的兩種方法：疊合法、度量法。特別是對疊合法的具體操作和注意

　　之處，學生很有體會，能上臺來用兩支毛筆比劃配合老師加深對比較方法的理解。另外，學生在小學時只會用圓規(guī)畫圓，不會用圓規(guī)去度量線段的大小以及截取線段。通過這節(jié)課，學生對圓規(guī)的用法有一個新的認識。對于用尺規(guī)作一條線段等于已知線段，這是一個難點。學生開始有點困難，但通過學生探究，教師示范，學生就能很好的掌握了。后來通過進一步引導和延伸，作已知線段的兩倍、線段的差，使學生的.知識面自然拓展�；匚吨�這堂課，完成了既定的教學目標，突出了教學重點，突破了教學難點，整節(jié)課學生動起來了，課堂動靜交織，同學們敢想、敢說、敢做、敢交流，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。交流讓學生分享和共享了資源，學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，都成了良好的課程資源。合作探究給學生帶來了成功的喜悅，學生表現(xiàn)得很出色，由此也感到后生可畏。

　　遺憾的是，由于一心想著給學生活動空間，而可能沒有很好的把握時間，我總感覺推進有點慢，導致課堂小結有點匆忙。由于課前耽誤，電腦來不及調試，導致課前音樂及課中片段配樂都沒有聲音出來，最后幾分鐘課堂檢測內容沒能課內完成，這讓我感覺很遺憾。我覺得，我的教學中每一次的“遺憾”都是一種反思，一種鞭策，一個轉折點，一個新的起跑線，只希望我的遺憾少一點！

　　通過講課使我覺得收獲頗多，不僅要求老師要認真?zhèn)浜谜n，備課的時候也要從全局出發(fā)，環(huán)顧本課與本章、本書甚至整個初中數(shù)學知識體系的聯(lián)系，在數(shù)學知識構架中的地位，這樣才能明白本節(jié)課學生需要掌握什么，最大的提高課堂效率。還要提前預想課堂中可能會發(fā)

　　生的事情，以便在課堂上更能隨機應變，減少遺憾。對于學生的每一個問題，要解決，要靈活的解決，才能控制課堂學習的氣氛和進度。另外，課堂教學的主旨是完成知識目標，但對學生多方面能力的鍛煉也要時時謹記。能力目標和情感目標不是空話，要在課堂上體現(xiàn)出來并完成。懂得縱觀全局、鍛煉學生多方面能力的老師才是一個優(yōu)秀的老師。我，還要不斷學習！

　　比較長短活動反思（2）

　　《比高矮、比長短》是北師大教材一年級上冊第二單元的第二課時，在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面：

　　一、以游戲激趣，吸引學生主動參與學習過程。

　　教材所呈現(xiàn)的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請上兩位同學代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結出了比較高矮的基本方法（兩個物體比較，需要在同一個起點下進行）。緊接著在教室中組織學生開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個學生更進一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學生探尋到比的.方法之后，結合教材和教室中的情境，安排學生比高矮（長短）的游戲，讓學生“自由結合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的對象，全力投入比一比的活動中，并認真比出高矮（長短），體會嘗試成功的快樂。最后，引導學生用完整的話來敘述兩樣物體進行高矮（或長短）的比較方法。

　　二、放手探索，體驗學習成功的喜悅。

　　教學中，我把探索比長短、比高矮方法的“任務”交給各組來完成，充分相信學生，做到完全放手。孩子們積極動手操作、討論。然后，向全班同學介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點結巴，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，說出比高矮（長短）的方法，小組合作的方式增強了學生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學生不斷體驗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們全班同學都很聰明”。這樣，有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅，學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，有意識培養(yǎng)和激發(fā)學生提出問題的意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力提供了方向。

　　不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作，為了肯定每個小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時間安排上不合理，導致了部分練習題沒有當堂解決。

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