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與國培共成長研究總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了�？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的與國培共成長研究總結，希望對大家有所幫助。
20xx年對我來說很特別，忙得不亦樂乎。國培班主任培訓還沒有結束，我參加了國培小學的數(shù)學培訓班。雖然我很忙，但我收獲了很多，所以我感到非常榮幸。感謝國家國培計劃為我們提供了這樣一個學習平臺。每天晚上聽專家精彩的講座，我都會忘記時間。當我看到同齡人為一個話題或話題提出這么多建議時，我很興奮。這是我內心的話，都在我心里。下面就結合自己的教學和這次培訓來談一些收獲。
一、首先要全面掌握教材，認真學習教材，徹底了解教材。
1、新課程標準對每個教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，必須認真學習新的數(shù)學課程標準，掌握教學要求，熟悉要求，然后探索教育教學規(guī)則，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時積極更新教育理念，改變教師角色，樹立學生基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性動機，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生基本技能、數(shù)學知識、情感態(tài)度、學習策略等素質的全面發(fā)展。培訓中專家講得很透徹，這應該是我平時先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二。培訓中專家講得很透徹，應該是我平時先做的，但是比較粗略，可以說我對一兩個略知一二。在這學期的教學工作中，我更深刻地感受到了自己教學水平的不足。如何全面掌握教材，精心設計課堂練習，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是學生獨立學習，我總是覺得自己在這些方面不夠，所以教師只有“老�！钡木袷遣粔虻摹Ｈ缃�，教師要時刻為自己充電，將新課程標準下的新思路、新思路與數(shù)學課堂教學的新思路、新思路相結合，轉變思想，積極探索，根據(jù)教材的特點和學生的實際情況設計每一節(jié)課，真正讓學生以主人翁的態(tài)度自覺積極參與學習的全過程，增強學生學習數(shù)學的愿望，提高學生的數(shù)學學習能力。
二、加強合作學習，注重情境教學。
新課程改革倡導學生在合作交流中學習，懂得合作。對于中年學生來說，通過傾聽、分享、交流、互助和反思，每個人都可以從同齡人那里獲得信息和啟示，從而豐富個人的情感和理解，促進學生自我建設和創(chuàng)造知識的順利進行。但要注意合作學習的誤解，合作學習不能簡單地停留在表面，而要看實質性的東西。新課程要求將課堂還給學生，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。
讓學生在生活情境中接近數(shù)學
只有來自生活的數(shù)學才是有意義的數(shù)學。數(shù)學課程內容的呈現(xiàn)應貼近學生的生活現(xiàn)實，讓學生實現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學理解和應用的信心，激發(fā)學生接近數(shù)學的熱情，如教學“克、公斤、噸”理解、“平方厘米、平方米、平方米”理解應充分聯(lián)系生活現(xiàn)實，理解硬幣約1克，2袋鹽約1公斤；面積單位抽象，一定要在學生心中形成表象，1平方厘米左右的指甲那么大，1平方米左右的粉筆盒那么大，1平方米可以站4個孩子。如果這個問題干巴巴地說，效果很小，學生們會把一個西瓜寫成1噸重。
情境教學在新的數(shù)學課程教學中顯示出強大的生命力。
在課堂教學中，積極為學生創(chuàng)造各種情境，使課堂成為生活、有趣、活躍的課堂，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，真正實現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。在教學“分數(shù)比較”中有這樣一個場景：四個唐僧師徒在西天路上得到一個西瓜，貪婪的豬八戒開始分割西瓜，主人吃西瓜的八分之一，他們吃西瓜的十六分之一，沙僧吃四分之一，孫悟空吃一半，結果，他們最少，孫悟空吃得最多。便宜沒撈也吃虧了。用這樣熟悉的名單引入新課程，大大提高了學生的學習興趣，事半功倍。
三、改變教學評價，注意評價效果
改變以往單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，營造開放寬松的評價氛圍。注意學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、老師一起參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效提高自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步和成功，了解自己，建立自信。同時強調形成性評價，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主權，堅持主人的積極鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，有利于學生的終身學習和發(fā)展。
四、注重學生自主學習習慣的培養(yǎng)
除了加強課堂上學生自主學習能力的培養(yǎng)外，我還注重學生課前預習能力和家庭作業(yè)能力的培養(yǎng)。
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