課程總結(jié)15篇【集合】
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編收集整理的課程總結(jié)，歡迎大家分享。
課程總結(jié)1
跟著我國(guó)課程實(shí)踐研究的深刻開(kāi)展,我國(guó)課程政策產(chǎn)生了重大改變;實(shí)施國(guó)家、處所和學(xué)校三級(jí)課程治理。校本課程開(kāi)發(fā)被提到議事日程上來(lái),教師的課程職能也接踵發(fā)生了重大的變更,研究和開(kāi)發(fā)課程將成為咱們教師必不可少的基礎(chǔ)功之一。因此，我校教師也聯(lián)合實(shí)際情況對(duì)校本課程進(jìn)行了研究與開(kāi)發(fā)。將對(duì)我校開(kāi)發(fā)校本課程的有關(guān)情形作一些小結(jié)。
一、 高度器重，敢于摸索，勇敢實(shí)際
學(xué)校將開(kāi)發(fā)校本課程納入本學(xué)期工作打算，并召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，研究開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)施計(jì)劃。
二、校本研發(fā)的目的
校本課程的開(kāi)發(fā)象征著一種權(quán)利，更意味著一種義務(wù)，我校實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的最重要的目的能夠扼要地概括為三個(gè)方面。
1.讓所有的老師都“動(dòng)起來(lái)”
校本課程開(kāi)發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿，學(xué)校成了課程開(kāi)發(fā)的主體。校本課程開(kāi)發(fā)肯定了學(xué)校作為課程開(kāi)發(fā)的責(zé)任單位的位置，讓每個(gè)教師都舉動(dòng)起來(lái)。這樣既可以進(jìn)步教師自身的實(shí)力，也可以增進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
2.讓所有的教師都“站起來(lái)”
教師看待所教的科目及其內(nèi)容始終是敬畏有余的�？颇繉�(duì)他們來(lái)說(shuō)，是國(guó)家的劃定，教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是專(zhuān)家編寫(xiě)的。他們被請(qǐng)求嚴(yán)厲忠誠(chéng)于國(guó)度的所有課程文件，甚至連教養(yǎng)的詳細(xì)步驟都嚴(yán)格按照教學(xué)參考書(shū)指定的教學(xué)步驟跟課時(shí)數(shù)。教科書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是神圣不可侵略的，他們跪拜于教科書(shū)的神威之下。
然而，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們的老師親身參加到課程編制的整個(gè)過(guò)程。國(guó)家提供的課程尺度，成為他們自動(dòng)學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)導(dǎo)性綱領(lǐng)，國(guó)家提供的配套教材成了他們自主挑選的對(duì)象。他們站在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)這塊基石上，鳥(niǎo)瞰著校本課程及所有教科書(shū)。
三、校本研發(fā)的意思
1.有助于推進(jìn)我校新課程改造。
校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)不同窗生的不同需求，尤其要輔助那些學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生取得充分的發(fā)展在基本教育階段，課程改革就是要知足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不論他們的性別、種族、智力水溫和學(xué)習(xí)籌備如何。我國(guó)從前的“升學(xué)教導(dǎo)”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而疏忽了那些低分和處于旁邊程度的大多數(shù)。當(dāng)這些人畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)，他們成了“失敗者”。學(xué)校將大量“失敗者”推向社會(huì)，而社會(huì)中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來(lái)承當(dāng)，這樣必定會(huì)影響到全部國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。
2.有利于先生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要前提就是享有專(zhuān)業(yè)的自主權(quán)。校本課程開(kāi)發(fā)給教師松綁，讓教師自主決議，這無(wú)疑為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展供給了遼闊的空間。另外，校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)由各方面人士加入的配合和探索的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，教師可能在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，反思他們自己在教學(xué)中所碰到的問(wèn)題，并找到問(wèn)題的謎底。這樣的探究和協(xié)作十分有利于培育教師的專(zhuān)業(yè)精力，晉升教師的專(zhuān)業(yè)技巧。
3.有利于構(gòu)成學(xué)校特點(diǎn)
校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)用本身的資源、自主計(jì)劃、自我負(fù)責(zé)。這非常有利于學(xué)校施展各自的上風(fēng)，造成本人的特色。一些老師開(kāi)發(fā)校本課程，形成了赫然的學(xué)校特色。
四、“校本”的體現(xiàn)方式
校本課程指的是學(xué)校依據(jù)自己的教育理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行體系評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研究、設(shè)計(jì)或與專(zhuān)業(yè)研究職員或其余力氣合作等方法編制出的多樣性的、可供學(xué)生取舍的課程。他體當(dāng)初：給學(xué)校以管理的自主權(quán)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行管理工作是校本管理的根本主意。它不同于學(xué)區(qū)管理，不是由學(xué)區(qū)統(tǒng)一行使管理職權(quán)，對(duì)所轄學(xué)校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)性操作。它力主學(xué)校要認(rèn)真剖析、甄別自身存在的種種問(wèn)題，立足于學(xué)校實(shí)際從事各種管理活動(dòng)，既不能照搬它校的模式，也不能簡(jiǎn)略地把學(xué)校作為個(gè)別政策、規(guī)矩等的“實(shí)驗(yàn)田”或利用場(chǎng)地。管理當(dāng)植根于本校的泥土，應(yīng)答本校的問(wèn)題有一定的決策自主權(quán)。
五、校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程
1、明白目的。校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化,必須樹(shù)立在對(duì)學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上。目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。
2、 落實(shí)教師。校本課程開(kāi)發(fā),要害在落實(shí)教師,需要一批存在翻新意識(shí)高素質(zhì)的有專(zhuān)長(zhǎng)的教師。然而,大多數(shù)教師長(zhǎng)期習(xí)慣于一套教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)綱要和教材,僅滿(mǎn)意于課程實(shí)施,視教材為圣經(jīng)。因此,必需喚醒教師準(zhǔn)確的課程意識(shí),確破正確或公道的課程理念,踴躍投身于校本課程開(kāi)發(fā)的.高潮中去。
3、 斷定內(nèi)容。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地,以學(xué)生需要為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)。在組織實(shí)行進(jìn)程中,應(yīng)充足斟酌抉擇支配常識(shí)或運(yùn)動(dòng)序列、班級(jí)范圍、時(shí)光部署、資源調(diào)配及須要留神的問(wèn)題等事項(xiàng)。校本課程開(kāi)發(fā)大多會(huì)攻破學(xué)科的界線(xiàn),把多門(mén)學(xué)科通過(guò)事例有機(jī)地組合在一起。
4、 接洽社會(huì)。校本課程開(kāi)發(fā)毫不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離。當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開(kāi)發(fā)的豐盛資源,并能為校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施提供各種有效的道路。
5、 編寫(xiě)教材。校本課程開(kāi)發(fā)要求將成功的教訓(xùn)積聚起來(lái)并形成較迷信的系統(tǒng)和實(shí)踐內(nèi)容,以教材的情勢(shì)反應(yīng)出來(lái),為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和實(shí)施作參考或有利于推廣,遵守“開(kāi)發(fā)──實(shí)施──察看──反思──再開(kāi)發(fā)”這一螺旋回升的過(guò)程。
6、 發(fā)展評(píng)估。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)探索的實(shí)踐研討過(guò)程,勝利與失敗并存。評(píng)估既看重成果,更應(yīng)重視過(guò)程。由于校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的,目標(biāo)各異,所以國(guó)家很難采取相似于同一測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)手腕來(lái)評(píng)估校本課程開(kāi)發(fā)的功效。因而,校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)自我批駁、自我鼓勵(lì)、自我改良,以保障校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。
總之,經(jīng)由多年來(lái)我們?nèi)拷處煹呐?學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)已獲得了一定的結(jié)果,學(xué)生在校本課程的實(shí)施過(guò)程中也受益匪淺,然而,究竟還只是起步階段,良多事件還要我們自己去探索,去實(shí)踐,其中確定也會(huì)有必定的波折，但我們也信任，只有我們盡力去做，當(dāng)真去做，我們學(xué)校的校本開(kāi)發(fā)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
課程總結(jié)2
平面設(shè)計(jì)是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線(xiàn)劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設(shè)計(jì)所表現(xiàn)的立體空間感，并非實(shí)在的三度空間，而僅僅是圖形對(duì)人的視覺(jué)引導(dǎo)作用形成的幻覺(jué)空間。
在平面構(gòu)成中，圖形的設(shè)計(jì)需要不同的元素的結(jié)合和運(yùn)用。平面構(gòu)成的元素有概念元素、視覺(jué)元素、空間元素和實(shí)用元素。
所謂概念元素是那些不實(shí)際存在的，不可見(jiàn)的，但人們的意識(shí)又能感覺(jué)到的東西。例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點(diǎn)，物體的輪廓上有邊緣線(xiàn)。概念元素包括：點(diǎn)、線(xiàn)、面；概念元素不在實(shí)際的設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，它將是沒(méi)有意義的。概念元素通常是通過(guò)視覺(jué)元素體現(xiàn)的，視覺(jué)元素包括圖形的大小、形狀、色彩等；視覺(jué)元素在畫(huà)面上如何組織、排列，是靠關(guān)系元素來(lái)決定的。包括：方向、位置、空間、重心等；實(shí)用元素指設(shè)計(jì)所表達(dá)的含義、內(nèi)容、設(shè)計(jì)的目的及功能。
形象是物體的外部特征，是可見(jiàn)的。形象包括視覺(jué)元素的各部分，所有的概念元素如點(diǎn)、線(xiàn)、面在見(jiàn)于畫(huà)面時(shí)，也具有各自的形象。在平面設(shè)計(jì)中，一組相同或相似的形象組成，其每一組成單位成為基本形，基本形是一個(gè)最小的單位，利用它根據(jù)一定的構(gòu)成原則排列、組合、便可得到的構(gòu)成效果。
在一個(gè)月課程中，我們主要學(xué)了漸變、重復(fù)、相似、空間、特異和肌理等幾個(gè)效果的構(gòu)成。
漸變是我常常聽(tīng)說(shuō)的一種效果，由近到遠(yuǎn)、由大到小的漸變。形狀的漸變：一個(gè)基本形漸變到另一個(gè)基本形，基本形可以由完整的漸變到殘缺，也可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象漸變到具象；方向的漸變：基本形可在平面上作有方向的漸變；位置的漸變：基本形作位置漸變時(shí)需用骨架，因?yàn)榛拘卧谧魑恢脻u變時(shí)，超出骨架的部分會(huì)被切掉；大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列，會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近深度及空間；色彩的.漸變：在色彩中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會(huì)產(chǎn)生有層次感的美感；骨格的漸變：是指骨格有規(guī)律的變化，使基本形在形狀、大小、方向上進(jìn)行變化。劃分骨格的線(xiàn)可以做水平、垂直、斜線(xiàn)、折線(xiàn)、曲線(xiàn)等個(gè)總骨格的漸變。
重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過(guò)兩次以上，重復(fù)是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫(huà)面統(tǒng)一、相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。重復(fù)中的基本形：用來(lái)重復(fù)的形狀稱(chēng)為基本形，每一基本形為一個(gè)單位，然后以重復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本形不宜復(fù)雜，以簡(jiǎn)單為主。
近似指的是在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同特征，它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動(dòng)變化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就產(chǎn)生了重復(fù)感。近似程度小就會(huì)破壞統(tǒng)一。近似與漸變的區(qū)別，漸變的變化是規(guī)律性很強(qiáng)的，基本形排列非常嚴(yán)謹(jǐn)，而近似的變化規(guī)律性不強(qiáng)，基本和其它視覺(jué)要素的變化較大，也比較活潑。
特異是指構(gòu)成要素在有次序的關(guān)系里，有意違反次序，使少數(shù)個(gè)別的要素顯得突出，以打破規(guī)律性。
肌理又稱(chēng)質(zhì)感，由于物體的材料不同，表面的排列、組織、構(gòu)造個(gè)不同，因而產(chǎn)生粗糙感、光滑、軟硬感。
肌理的幾個(gè)創(chuàng)造方法，有筆觸的變化、印拓、噴繪、染和紙張（各種不同的紙張，由于加工的材料不同，本身在粗細(xì)、紋理、結(jié)構(gòu)上不同，或人為的折皺，揉產(chǎn)生特殊的肌理效果）。平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面和律動(dòng)組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有極強(qiáng)的抽象性和形式感。又具有多方面的實(shí)用特點(diǎn)和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)作品，與具象表現(xiàn)形式相比較，它更具有廣泛性。是在實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用之前必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用的視覺(jué)的藝術(shù)語(yǔ)言，進(jìn)行視覺(jué)方面的創(chuàng)造，了解造型觀念，訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺(jué)，提高創(chuàng)作活動(dòng)和造型能力，活躍構(gòu)思。
通過(guò)一個(gè)月的課程學(xué)習(xí)，對(duì)在二維空間的圖形設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)以后更復(fù)雜的設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)提供了更多的幫助，了解了更多的造型理念，進(jìn)一步訓(xùn)練了設(shè)計(jì)技巧和審美的感覺(jué)。
課程總結(jié)3
教學(xué)工作總結(jié)
實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作課程教學(xué)總結(jié)：嚴(yán)格訓(xùn)練夯實(shí)功底秘書(shū)
本學(xué)期《秘書(shū)實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作》這門(mén)課程，還是由xx老師主講。
這門(mén)課程是實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作，要求上比較嚴(yán)格，格式以及用詞方面也必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不能有半點(diǎn)差錯(cuò)，沒(méi)有上學(xué)期基礎(chǔ)寫(xiě)作那么輕松，自由地抒發(fā)情感。。。。。。但是，這門(mén)課程給了我們一筆極其豐富的財(cái)產(chǎn)。通過(guò)嚴(yán)格地訓(xùn)練，提高了我們的寫(xiě)作能力，扎實(shí)了我們的寫(xiě)作功底。
在這門(mén)課程中，老師也有為我們分組，全班分為6個(gè)小組，每組都有1名組長(zhǎng)，分工很明確。這門(mén)課程的作業(yè)有時(shí)是獨(dú)自一人完成的，有時(shí)是以整組的上交。這門(mén)課程主要分為七個(gè)課題，每個(gè)課題包含了幾個(gè)任務(wù)。本學(xué)期到現(xiàn)在為止，老師已經(jīng)為我們授完了五個(gè)課題，也就意味著我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了并鍛煉過(guò)幾十種文書(shū)寫(xiě)作了，這是一筆多大的財(cái)富�。�
一、基礎(chǔ)知識(shí)打好基底
課題一是應(yīng)用寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，老師在這部分是稍微帶過(guò)。主要是介紹公文的格式，以及必須注意的細(xì)節(jié)等。
二、嚴(yán)格訓(xùn)練提高我們的寫(xiě)作能力
課題二是行政管理文書(shū)，這部分，老師講了八個(gè)任務(wù)：任務(wù)一是決定的寫(xiě)作；任務(wù)二是通告寫(xiě)作；任務(wù)三是通報(bào)寫(xiě)作；任務(wù)五是報(bào)告的寫(xiě)作；任務(wù)六是請(qǐng)示的寫(xiě)作；任務(wù)七是批復(fù)的寫(xiě)作；任務(wù)八是函的寫(xiě)作。這些都屬于公文寫(xiě)作，要求是極其嚴(yán)格的。
老師在授課過(guò)程中，只能很謹(jǐn)慎的并按照課本上的節(jié)奏一點(diǎn)一滴地講，很仔細(xì)地授完每一節(jié)公文寫(xiě)作課。雖然，這樣的授課，突如其來(lái)，讓我們感到很枯燥、乏味，仿佛又回到了應(yīng)試教育，有點(diǎn)不太適應(yīng)；師生互動(dòng)也漸漸地淡化，同學(xué)們的動(dòng)力也在慢慢地下降。但是，經(jīng)過(guò)慢慢地磨合，大家也慢慢地適應(yīng)過(guò)來(lái)了，畢竟這些都是公文寫(xiě)作，一點(diǎn)也不能馬虎。老師嚴(yán)格地訓(xùn)練我們，要求我們必須按照公文的格式，認(rèn)真地完成每一篇寫(xiě)作，他這樣的要求，才能真正地鍛煉我們，提高我們的寫(xiě)作能力；還有，對(duì)我們以后的工作，很實(shí)用。
其實(shí)，老師也清楚這樣的授課方式是很古板的，為了不讓我們泄氣，總在一旁激勵(lì)著我們，說(shuō)：“等過(guò)了這一課題，就可以換種方式上課了�！蔽覀兤诖乱徽n題的到來(lái)......
三、親身體驗(yàn)讓實(shí)踐檢驗(yàn)效果
第二課題上完不久，老師便帶我們?nèi)⒂^了xx國(guó)際服裝城，讓我們?cè)谀且?jiàn)習(xí)。了解師兄師姐在那的工作，以及他們是怎么勝任那份工作的。回校后，老師便讓我們上去應(yīng)聘，老師當(dāng)監(jiān)考官，大家都表現(xiàn)得很出色，認(rèn)真地回答監(jiān)考官的每一個(gè)問(wèn)題。老師的做法，就是讓我們親身去體驗(yàn)?zāi)歉杏X(jué)，讓實(shí)踐檢驗(yàn)著效果。
......
我們期待的課題終于來(lái)了，心中樂(lè)滋滋的，聽(tīng)著老師是如何安排的。
課題三是日常事務(wù)文書(shū)，主要也有八個(gè)任務(wù)，分別為：任務(wù)一是計(jì)劃的寫(xiě)作；任務(wù)二是總結(jié)的寫(xiě)作；任務(wù)三是規(guī)章制度的寫(xiě)作；任務(wù)四是啟事的寫(xiě)作；任務(wù)五是介紹信的寫(xiě)作；任務(wù)六是證明信的寫(xiě)作；任務(wù)七是求職信和應(yīng)聘信的寫(xiě)作；任務(wù)八是求職書(shū)的寫(xiě)作。
老師的安排如下：本課題由我們6個(gè)小組分別去備課，然后做成PPT的形式，上臺(tái)去試講，老師在下聽(tīng)課及點(diǎn)評(píng)。
第一組負(fù)責(zé)任務(wù)一；第二組負(fù)責(zé)任務(wù)二；第三組負(fù)責(zé)任務(wù)三；第四組負(fù)責(zé)任務(wù)四；第五組負(fù)責(zé)任務(wù)五與任務(wù)六；第六組負(fù)責(zé)任務(wù)七與任務(wù)八。這次試講，剛好碰上了我們班具辦的“經(jīng)濟(jì)管理系新聞作品比賽”活動(dòng)，每組的試講還可以圍繞這次活動(dòng)展開(kāi)。分工好了，準(zhǔn)備階段也過(guò)了，開(kāi)始試講了......
第一組上臺(tái)，為大家試講了計(jì)劃的寫(xiě)作。本組的組長(zhǎng)是我，我分配了組上的成員，一人做一點(diǎn)，把課件給完成了。試講人是我與我組上的另外一位搭檔，由于我們是第一組上臺(tái)，準(zhǔn)備得不夠充分，所以試講的效果不是那么地完美。不過(guò)，從中我們學(xué)到了很多，比大家更了解本任務(wù)的內(nèi)容等。最后，圍繞本班所辦的活動(dòng)，讓沒(méi)個(gè)小組寫(xiě)了一份計(jì)劃。
第二組上臺(tái)了，試講人是我們班的班長(zhǎng)，也是他們組的組長(zhǎng)，試講了總結(jié)。PPT做得不錯(cuò)，講的也還可以，學(xué)足了老師的風(fēng)范，課堂上為了讓我們提起精神，采取了叫人起來(lái)回答問(wèn)題的措施�？傮w效果不錯(cuò)，希望他們組能繼續(xù)保持。她說(shuō)試講的總結(jié)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，幫助很大，活動(dòng)結(jié)束后是我寫(xiě)總結(jié)書(shū)，給了我一個(gè)很好的借鑒。
第三組是xx同學(xué)為大家試講，主要講了規(guī)章制度，比較抽象點(diǎn)。
第四組是xx同學(xué)，即“小不點(diǎn)”，為我們?cè)囍v了啟事，她在上面講得活靈活現(xiàn)，知道尋人啟事等怎么說(shuō)，不足之處就在于PPT做得不怎么完美。這組的試講，也對(duì)這次活動(dòng)所要寫(xiě)的啟事借鑒很大。
第五組是xx同學(xué)上臺(tái)去試講介紹信與證明信，她事先拿了些本子“賄賂”我們，待會(huì)回到問(wèn)題時(shí)積極點(diǎn)，鬼主意很多，PPT也做得不錯(cuò)，就是內(nèi)容少了點(diǎn)。
教學(xué)工作總結(jié)
第六組是xx同學(xué)為大家試講求職信和應(yīng)聘信，以及求職書(shū)，內(nèi)容比較多點(diǎn)，前部分講得比較好點(diǎn)，到后面就不怎么熟練。
每組的試講完畢后，老師都有為每組做出評(píng)價(jià)，也有指出那些不足，需要加強(qiáng)，繼續(xù)努力，并給予我們小小的獎(jiǎng)勵(lì)。我們講不全的，老師也會(huì)在第一時(shí)間幫我們填補(bǔ)回去。
讓我們親身去體驗(yàn)當(dāng)講師的感覺(jué)，可以提高我們對(duì)問(wèn)題的洞察力，提前考驗(yàn)我們的責(zé)任心和使命感，促使我們對(duì)某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見(jiàn)。還有，通過(guò)上臺(tái)去解說(shuō)，可以鍛煉我們口頭表達(dá)能力。這樣的實(shí)踐，效果是可嘉的。
四、輕松氛圍嚴(yán)肅對(duì)待
這門(mén)課程的課堂氛圍越來(lái)越好了，上課的氛圍是輕松了，但在文書(shū)寫(xiě)作方面，還是得嚴(yán)肅對(duì)待。
很快地進(jìn)入了第四課題——經(jīng)濟(jì)活動(dòng)文書(shū)，有六個(gè)任務(wù)，分別為：
任務(wù)一商務(wù)信函的寫(xiě)作，這一個(gè)任務(wù)，不同于課題一中函的寫(xiě)作，沒(méi)那么嚴(yán)肅。
任務(wù)二商務(wù)談判方案的寫(xiě)作，這個(gè)任務(wù)，老師引入了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，跟上學(xué)期一樣，讓每個(gè)組分成兩派，進(jìn)行分角色談判，然后制作成海報(bào)，派代表上去展示。談判中，大家都在激烈地商討著，七嘴八舌似的，都在維護(hù)著自己的利益。最后，雙方都退讓了一步，達(dá)成了談判，就得制作方案上臺(tái)去展示了。而老師呢，參與到?jīng)]個(gè)小組中，看著我們談判，為我們提些意見(jiàn)，還有為我們照相，為我們把那一刻永遠(yuǎn)定格住。
任務(wù)三意向書(shū)的寫(xiě)作；任務(wù)四協(xié)議書(shū)的寫(xiě)作；任務(wù)五合同的寫(xiě)作。這些寫(xiě)作，就必須以談判為主要前提。
老師授完這幾個(gè)任務(wù)后，便要求我們把之前談判的內(nèi)容，選擇一種文書(shū)，然后完成出來(lái)作業(yè)，而在寫(xiě)的這一方面，我們就必須去嚴(yán)肅對(duì)待了。
這樣的教學(xué)，是把我們各自融入每一個(gè)角色中去，達(dá)到一個(gè)很好的效果，讓我們明白了談判是怎么樣的，完成一份商務(wù)談判的方案以及意向書(shū)等又是怎么樣的。
任務(wù)六招標(biāo)（投標(biāo)）文件的寫(xiě)作，由于鄭老師有事無(wú)法為我們授課，這個(gè)任務(wù)包括以下的另外一些任務(wù)，是由李素平老師代課。李素平老師的上課方式也別具一格，她結(jié)合某些實(shí)例，配上書(shū)本的知識(shí)，來(lái)為我們講解。
五、模仿中學(xué)習(xí)
課題五是會(huì)議活動(dòng)文書(shū)，這個(gè)課題與我們的專(zhuān)業(yè)是最息息相關(guān)的，可謂朝夕相處的。這課題主講了以下五個(gè)任務(wù)：
任務(wù)一開(kāi)幕詞與閉幕詞的寫(xiě)作；
任務(wù)二講話(huà)稿的寫(xiě)作；
任務(wù)三述職報(bào)告的寫(xiě)作。
這三個(gè)任務(wù)還是由李素平老師代上，老師會(huì)去找些有錯(cuò)誤的寫(xiě)作，來(lái)讓我們修改，還有讓我們?nèi)ンw驗(yàn)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的'風(fēng)范，上臺(tái)去模仿xx領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)，發(fā)言等；在講述職報(bào)告的寫(xiě)作，就要求我們班的十名班干部去做一個(gè)述職報(bào)告的PPT，然后上臺(tái)展示，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，對(duì)十名班干部進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師也做點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)選出了前三名，并給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。
獲得第三名的是我們的組織委員——盧錦臻同學(xué)；第二名是學(xué)習(xí)委員——我啦；第一名當(dāng)然是我們的班長(zhǎng)啦——張夢(mèng)茹同學(xué)。
李素平為我們講了四個(gè)任務(wù)，感覺(jué)還可以，也有引入了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓我們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)，獲得更多知識(shí)。
任務(wù)四演講稿的寫(xiě)作與任務(wù)五倡議書(shū)的寫(xiě)作，還是繼續(xù)由鄭老師上。
在演講稿的寫(xiě)作中，老師舉辦了一個(gè)演講比賽，讓我們每個(gè)小組的成員都寫(xiě)一篇演講稿，然后讀給組長(zhǎng)聽(tīng)，到了真正比賽時(shí)，每組派一名代表上去演講，演講者應(yīng)該深情地流露其情感，配之動(dòng)作。
這次演講比賽，效果也不錯(cuò)，讓我們的林佳玲同學(xué)當(dāng)主持人，老師和其他沒(méi)參賽的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。趣味的演講比賽開(kāi)始了，主持人站在講臺(tái)，邀請(qǐng)著每位代表上臺(tái)演講。老師的照相機(jī)也時(shí)刻地準(zhǔn)備著......
第一位是我出場(chǎng)，進(jìn)行競(jìng)聘演講，緊張地把我的演講稿講完下臺(tái)了。主持人請(qǐng)人上去為我點(diǎn)評(píng)，大家都紛紛發(fā)表看法，班長(zhǎng)給我的評(píng)價(jià)是沒(méi)有很好地融入感情和動(dòng)作，印象最深。
第二位出場(chǎng)了，是我們的班長(zhǎng)。很“奸詐”的我心里就想著：我得認(rèn)真地聽(tīng)，待會(huì)也可以上去評(píng)評(píng)。她今天的表現(xiàn)狀態(tài)沒(méi)有了以往的活躍，因?yàn)樗韲挡皇娣运幕钴S感也沒(méi)就沒(méi)得表現(xiàn)出來(lái)，也是和我演講的差不多。我真的被主持人叫上去點(diǎn)評(píng)，呵呵，這時(shí)的我居然有那么點(diǎn)“成就感”，把班長(zhǎng)給我的評(píng)語(yǔ)原封不動(dòng)的還給了班長(zhǎng)。
第三位出場(chǎng)了，是我們的xx同學(xué)，她講得不錯(cuò)，像主持人的風(fēng)范，音調(diào)方面控制得剛剛好。
第四位出場(chǎng)的是我們的xx同學(xué)，她演講的是一篇競(jìng)選主席團(tuán)的，內(nèi)容上很豐富，若能按條理分開(kāi)和音調(diào)控制好點(diǎn)，就會(huì)很完美了。
第五位是x同學(xué)，她的演講，與眾不同，氣勢(shì)磅礴，在回憶著童年......
第六位是我們的生活委員—xx同學(xué)，她為我們帶來(lái)的演講是關(guān)于大學(xué)生活的，感情方面還可以。
所有的代表已經(jīng)演講完畢了，由老師為大家點(diǎn)評(píng)了，老師都有概括出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)秀的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的改正過(guò)來(lái)。這次演講比賽，讓我們學(xué)會(huì)了如何去模仿，如何做到活靈活現(xiàn)，模仿到位。
......
六、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)
本學(xué)期的《秘書(shū)實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作》也接近尾聲了，我相信大家都學(xué)到了很多，知道公文是如何撰寫(xiě)的等。同時(shí)，也獲得了許多樂(lè)趣。
這課程，真的很實(shí)用，大大提高了我們的寫(xiě)作能力，嚴(yán)格地訓(xùn)練著我們，扎實(shí)了我們的功底。但在剛開(kāi)始時(shí)，我們誤會(huì)了老師的用意，大家都沒(méi)怎么心思去學(xué)，失去了動(dòng)力，總覺(jué)得上學(xué)期比較好一點(diǎn)，那心態(tài)還是停留在上學(xué)期，這樣學(xué)到的東西真的會(huì)很少。
文書(shū)寫(xiě)作，雖然很枯燥、乏味，很難學(xué)，但是這一門(mén)課程能讓我們真正的學(xué)到很多，對(duì)我們今后的工作崗位有極大的幫助。我已說(shuō)過(guò)，到目前為止，我們鍛煉過(guò)幾十種文書(shū)寫(xiě)作了，這是我們一生中的一筆財(cái)富，是屬于自己的財(cái)富。本學(xué)期學(xué)到的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上上學(xué)期的。上學(xué)期只要老師稍微點(diǎn)撥下，我們就可以發(fā)揮想象，做得很好，而這一學(xué)期是得用心去學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，嚴(yán)格地訓(xùn)練，才可以做得較好。在這其中，我有時(shí)也會(huì)被它難倒過(guò)，實(shí)在不知從何入手，才能符合規(guī)格。這證明了我的功底還不夠扎實(shí)，所以我只有繼續(xù)用心，靜下心去研究，才能寫(xiě)出一篇基本上合格的文書(shū)。
文書(shū)不是在紙上談兵，而是可以去實(shí)踐、運(yùn)用的。所以，希望大家能吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，端正心態(tài)，認(rèn)真去學(xué)，真真正正地把《秘書(shū)實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作》學(xué)到手中，今后可以很好地運(yùn)用它。
最后，我們應(yīng)該感謝xx老師，還有xx老師，他們挺不容易的，為了讓我們能學(xué)好這一課程，并不會(huì)感到枯燥、乏味，他們絞盡腦汁，千方百計(jì)地調(diào)起我們的學(xué)習(xí)積極性，真的辛苦他們了！在這，我代表大家感謝你們！
課程總結(jié)4
近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育改革隨著國(guó)家?guī)煼缎＝ㄔO(shè)的開(kāi)展和深入，從德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育引進(jìn)過(guò)來(lái)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，被我國(guó)越來(lái)越多的職業(yè)院校推廣并使用，且已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是職業(yè)教育的一種新理念和新方法，隨著教改的不斷深入推進(jìn)而在不斷拓展。在職業(yè)教育國(guó)家?guī)煼缎＝ㄔO(shè)過(guò)程中，筆者參與學(xué)校插花學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的改革，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與探索，插花課程建設(shè)成效斐然，下面來(lái)談?wù)劜寤▽W(xué)習(xí)領(lǐng)域課程在教學(xué)實(shí)踐中的探究。
一、轉(zhuǎn)變理念，重新制訂課程標(biāo)準(zhǔn)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，而不是以學(xué)科體系為基礎(chǔ)，它綜合考慮了職業(yè)活動(dòng)對(duì)人的知識(shí)、技能、態(tài)度、行動(dòng)諸方面的需求，也考慮了職業(yè)活動(dòng)中對(duì)人的心、手、腦協(xié)調(diào)作用的要求，從而形成了對(duì)人的綜合職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)體系。由此提出了能綜合上述諸多要素的、能達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)的、全新的職業(yè)教育課程觀。組成教學(xué)課程的不是傳統(tǒng)的教科書(shū)，而是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。
插花是本校旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)特色課程，要求學(xué)生掌握一定的插花技藝并能進(jìn)行實(shí)際的插花制作。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，能達(dá)到星級(jí)酒店或花店熟手插花技工的水平，并可從事和參與商務(wù)花藝的一般設(shè)計(jì)與制作。我們遵循設(shè)計(jì)導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，通過(guò)大量深入的企業(yè)調(diào)研，分析企業(yè)工作，形成企業(yè)調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而召開(kāi)一系列座談會(huì)、訪(fǎng)談會(huì)，提煉出典型工作任務(wù)，再把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程框架，制訂出課程目標(biāo)。插花課程改革，筆者主要從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等入手進(jìn)行改革，旨在突出該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
根據(jù)“以實(shí)踐教學(xué)為主體，全面提高學(xué)生職業(yè)能力”這一理念，重新制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整和更新課程內(nèi)容，比如，將插花課程內(nèi)容分為四個(gè)學(xué)習(xí)情境：
1、職業(yè)認(rèn)知。主要是一些基本概念、花藝類(lèi)別、常用花材、花語(yǔ)、送花常識(shí)、花材保鮮和養(yǎng)護(hù)等，這部分以“夠用、用”為原則。
2、插花制作。主要學(xué)習(xí)基本花型的制作，如：西式對(duì)稱(chēng)式的等腰三角形、倒T形、半球形、橢圓水平形，還有花束、襟花等，由于課程改革強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)，因此，這部分是重點(diǎn)，占的課時(shí)較重，也是讓學(xué)生真正掌握花藝技能與制作的能力培養(yǎng)。
3、主題宴會(huì)餐桌花的設(shè)計(jì)與制作。通常與酒管專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，以酒店真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目，如婚宴餐桌花。在教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，基本使用工作過(guò)程六步法，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法貫徹到教學(xué)中去。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有很大的促進(jìn)作用，另外，我們的校企合作酒店也為我們的'實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提供了良好的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)節(jié)日花店?duì)I銷(xiāo)方案，使之對(duì)開(kāi)花店有初步的認(rèn)知，開(kāi)拓他們的視野，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)循環(huán)漸進(jìn)，從單一到綜合，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)合理。
二、以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為指引，注重學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)
行動(dòng)導(dǎo)向，是指由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。行動(dòng)導(dǎo)向整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括獲取信息、制定工作計(jì)劃、作出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)的完整的行動(dòng)活動(dòng)模式。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師的角色由知識(shí)的傳授者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢(xún)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴或主持人。教學(xué)以學(xué)生為中心，以小組形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)合作與交流，在這過(guò)程，注重學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，即專(zhuān)業(yè)核心能力：指掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)；方法能力：解決問(wèn)題的能力；社會(huì)能力：具備交流能力，善于對(duì)話(huà)、合作、有團(tuán)隊(duì)精神、有責(zé)任心。
具體到插花制作教學(xué)過(guò)程：包括課前準(zhǔn)備、下達(dá)任務(wù)、分組討論、相互交流、操作加工、成果展示、考核評(píng)價(jià)、反思優(yōu)化等環(huán)節(jié)。比如，以婚宴桌花項(xiàng)目教學(xué)為例，在此課堂中，教師作為一個(gè)主持人，將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)展示老師事先插好的作品，下達(dá)任務(wù)，并通過(guò)圖片來(lái)展示插花制作的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生心、手、腦并用，學(xué)會(huì)看圖，用心思考，組內(nèi)討論、交流并動(dòng)手制作，然后老師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，到了成果展示時(shí)，也是同學(xué)們最興奮的時(shí)候，很有成功感，進(jìn)而會(huì)很留心、很在意老師的點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)行整改。整個(gè)過(guò)程采取做中教、做中學(xué)、教學(xué)做合一的方法，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，老師快樂(lè)地教，真正體現(xiàn)同志所說(shuō)的：教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。
三、建立新的考核評(píng)價(jià)方式，使課程更好的與真實(shí)工作任務(wù)對(duì)接
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以能力考核為目標(biāo)，注重過(guò)程考核，并不僅僅看結(jié)果。而是一是重視形成性評(píng)價(jià)，以學(xué)生平時(shí)參與各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要考核依據(jù)；一是重視階段性評(píng)價(jià)，每次課按每個(gè)學(xué)生對(duì)各種能力的掌握程度進(jìn)行等級(jí)測(cè)評(píng)。這種考核方式，不僅是考學(xué)生的技巧和插制水平，同時(shí)也考評(píng)學(xué)生的職業(yè)道德觀，比如學(xué)生在堂上的所有表現(xiàn)，對(duì)待組員和他人的態(tài)度、對(duì)課后垃圾的處理等，這是敬業(yè)道德的體現(xiàn)，這種考核方式使學(xué)生在插花課堂上不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，或建立自信，另外，也可以避免“一次性”考核方式所帶來(lái)的不良后果，能更全面、更準(zhǔn)確、更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。此外，在真實(shí)工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)中，引入企業(yè)人員對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)中帶進(jìn)了新的學(xué)習(xí)元素，使我們的課程更好的與真實(shí)工作任務(wù)對(duì)接。
四、通過(guò)活動(dòng)和競(jìng)賽，提高社會(huì)認(rèn)可度和知名度
由于插花學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課時(shí)有限。而插花藝術(shù)的理論內(nèi)容、形式、技巧及應(yīng)用非常廣，對(duì)于求知欲強(qiáng)和對(duì)插花藝術(shù)興趣濃厚的同學(xué)，課堂上的學(xué)習(xí)滿(mǎn)足不了他們對(duì)花藝興趣的渴求，我們?cè)诓煌^(qū)成立插花社團(tuán)。每周活動(dòng)半天，注重基本功的訓(xùn)練，適當(dāng)引入一些新知識(shí)、新技巧、新材料的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自行模仿和根據(jù)花材來(lái)設(shè)計(jì)花藝，增強(qiáng)他們的獨(dú)立操作能力，并為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的風(fēng)采。比如，我校經(jīng)常有專(zhuān)家、學(xué)者、貴賓及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校參觀、訪(fǎng)問(wèn)、交流和檢查，這時(shí)候，除了接待任務(wù)需要插花外，更可以借此機(jī)會(huì)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
此外，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)精英學(xué)生，代表學(xué)校參加各類(lèi)競(jìng)賽，提升社會(huì)知名度。在插花社團(tuán)挑選優(yōu)秀人員參加各種插花比賽，以提升自我，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，經(jīng)歷磨練，是學(xué)生職業(yè)能力的體驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生展現(xiàn)花藝技能，提高學(xué)校的知名度的有效途徑。開(kāi)辦社團(tuán)以來(lái)，我們的社團(tuán)成員先后參加過(guò)第六屆穗港澳蓉青年技能競(jìng)賽花藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽，第xx屆世界技能大賽花藝項(xiàng)目廣東省選拔賽，第xx屆世界技能大賽花藝項(xiàng)目全國(guó)選拔賽，第三季中國(guó)大能手花藝項(xiàng)目全國(guó)總決賽，且均有不俗表現(xiàn)。
五、結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在實(shí)踐和探究行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受工作過(guò)程。那么，經(jīng)實(shí)踐，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)確實(shí)能做到這點(diǎn)，課改后，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣和相互間的協(xié)作、交流是明顯增強(qiáng)了，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力有所提高，也清楚知道自己與實(shí)際商業(yè)要求的距離。當(dāng)然，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，只要不放棄，不斷提高老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，勇于探索，不斷改進(jìn)，課改之路會(huì)越走越寬。
課程總結(jié)5
忙碌了一個(gè)學(xué)期的老師們想必都在好好享受著假期，無(wú)論是選擇休閑娛樂(lè)，還是繼續(xù)充電，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。作為老師，我是幸運(yùn)的！假期我有了一個(gè)這樣的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那么在這里我想說(shuō)謝謝小教部給我們林區(qū)教師提供一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望這項(xiàng)活動(dòng)能永保青春，讓每位林區(qū)的教師都能受益。下面我就我個(gè)人學(xué)習(xí)談一點(diǎn)心得體會(huì)：
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。
此次學(xué)習(xí)我聆聽(tīng)了十位教育專(zhuān)家的講座，分別從師德修養(yǎng)、教育敘事研究、小學(xué)語(yǔ)文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思、教學(xué)研究導(dǎo)論、數(shù)學(xué)課題教學(xué)的實(shí)效性、語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考、信息時(shí)代下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這十個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。
一、提升師德修養(yǎng)
師生關(guān)系的新注解，對(duì)話(huà)與理解、愛(ài)與平等。課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問(wèn)題必須以新的理念為指導(dǎo)，師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。新課程要求師生關(guān)系從對(duì)抗走向?qū)υ?huà)，從壓迫走向平等，教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下，學(xué)生的素質(zhì)、教師的`智能、新課程的優(yōu)勢(shì)才可得到充分的發(fā)揮。
創(chuàng)新是事物發(fā)的動(dòng)力和源泉，只有不斷創(chuàng)新，一個(gè)國(guó)家才能不斷走向前進(jìn)，一個(gè)人才能不斷得到完善和提高。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，最后的結(jié)果必然導(dǎo)致自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)將被社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的洪流所淹沒(méi)，我們不能總是站在先人創(chuàng)造的歷史山峰上沾沾自喜。在知識(shí)爆炸，科技迅猛發(fā)展的今天，要求我們要能夠根據(jù)新形式新任務(wù)的需要，積極推動(dòng)各項(xiàng)工作的與時(shí)俱進(jìn)，克報(bào)不思進(jìn)取，墨守成規(guī)的觀念和行為，努力發(fā)掘解決問(wèn)題的好方式、好方法。當(dāng)然創(chuàng)新也不是盲目和隨意的，創(chuàng)新也需要以牢固扎實(shí)的理論知識(shí)和長(zhǎng)期的工作實(shí)踐作為前提和保障，以此為基礎(chǔ)進(jìn)而尋求更為高效、合理、多樣的方法來(lái)改進(jìn)我們的工作，提高工作成效，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好人民的根本利益�！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄舷壬眠@句話(huà)來(lái)高度概括了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
通過(guò)些次學(xué)習(xí)使我更清楚的認(rèn)識(shí)到：作為新時(shí)代的人民教師，更應(yīng)該用自己一顆摯熱的愛(ài)心去了解學(xué)生，公平地對(duì)待他們，尊重他們，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。用自己的愛(ài)心去開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。讓教師的愛(ài)心成為孩子學(xué)習(xí)、生活成功的原動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
在不斷的付出自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心的同時(shí)，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學(xué)生的良師益友，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂(lè)的教學(xué)氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。
二、提升教學(xué)理念
新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)�！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒(méi)有教師的支持，任何教育改革都無(wú)法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對(duì)這一功能有了簡(jiǎn)單的體會(huì)：
教學(xué)目的的新構(gòu)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分，培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石，教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見(jiàn)學(xué)生的天性，應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開(kāi)發(fā)的資源和財(cái)富，并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。剛走出大學(xué)校門(mén)，我就很榮幸地成為合肥格力公司中的一員，懷著自己美好的希望和從零開(kāi)始的心態(tài)，開(kāi)始了自己人生的新征程。
三、提升教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋?zhuān)瑯?shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。葉瀾教授曾經(jīng)指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為�！弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號(hào)”的過(guò)程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過(guò)師生之同的積極互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，通過(guò)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開(kāi)發(fā)新的課程，能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來(lái)，使教學(xué)活起來(lái)，力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
課程總結(jié)6
課程建設(shè)是高等教育的基礎(chǔ)性工作，課程建設(shè)質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)校教學(xué)水平的高低。九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院一貫堅(jiān)持以教學(xué)為中心，注重教師教學(xué)質(zhì)量責(zé)任意識(shí)的不斷提升和教學(xué)工作的長(zhǎng)期積累，形成了重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機(jī)制。20xx年和20xx年，我�！按w識(shí)圖與制圖”、“船舶焊接”兩門(mén)課程先后被評(píng)為高職高專(zhuān)國(guó)家精品課程。
一、項(xiàng)目實(shí)施基本情況
（一）實(shí)施程序
1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。實(shí)行精品課程建設(shè)責(zé)任制，形成學(xué)校主導(dǎo)、系部主抓、負(fù)責(zé)人主建、教研室主管的“四主”運(yùn)行體制。學(xué)校通過(guò)專(zhuān)題會(huì)議，不斷出臺(tái)各項(xiàng)改革舉措，確保精品課程建設(shè)工作的順利開(kāi)展，系部通過(guò)切實(shí)有效的落實(shí)和不斷改進(jìn)建設(shè)工作，確保精品課程建設(shè)質(zhì)量不斷提升。
2．統(tǒng)籌規(guī)劃，確保建設(shè)預(yù)期。按照國(guó)家批復(fù)的項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容，先后制定《船體識(shí)圖與制圖國(guó)家精品課程建設(shè)規(guī)劃》和《船舶焊接國(guó)家精品課程建設(shè)規(guī)劃》，主要包括師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)等內(nèi)容。同時(shí)，明確了項(xiàng)目資金預(yù)算、建設(shè)進(jìn)度和預(yù)期目標(biāo)。
3．不斷總結(jié)，加強(qiáng)過(guò)程控制。負(fù)責(zé)人根據(jù)建設(shè)規(guī)劃，組織實(shí)施精品課程建設(shè)工作并合理安排使用建設(shè)經(jīng)費(fèi)，每個(gè)季度定期開(kāi)展建設(shè)工作總結(jié)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)�？己耍_保課程的總體建設(shè)水平和實(shí)施進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)校和系部積極協(xié)調(diào)解決課程建設(shè)中遇到的問(wèn)題和困難，積極宣傳、展示課程建設(shè)成果，推廣課程建設(shè)成果的應(yīng)用。
（二）建設(shè)情況
1．總體情況。根據(jù)《船體識(shí)圖與制圖國(guó)家精品課程建設(shè)規(guī)劃》和《船舶焊接國(guó)家精品課程建設(shè)規(guī)劃》，按照建設(shè)進(jìn)度高質(zhì)量的完成了建設(shè)內(nèi)容，履行了建設(shè)承諾。
2．教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)情況
�。�1）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不斷改善。兩門(mén)課程建設(shè)組分別增加了1名和2名教師，其中新增海外留學(xué)碩士1人。團(tuán)隊(duì)成員中已有4人職稱(chēng)得到晉升。
�。�2）教師“雙師素質(zhì)”不斷提升。課程組11人次參加新加坡南洋理工學(xué)院和澳大利亞TIFE學(xué)院職業(yè)教育培訓(xùn)；8人次赴武漢理工大學(xué)船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)和江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；23人次到、滬東中華、廣船國(guó)際、江西江州、九江同方、蕪湖恒泰、九江金等船舶制造企業(yè)和設(shè)計(jì)所頂崗鍛煉；19人次參加教育部組織的各類(lèi)培訓(xùn)；6人取得船舶特有工種職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格證書(shū)；2人取得中國(guó)船舶工業(yè)集團(tuán)公司質(zhì)量監(jiān)督考評(píng)員證書(shū)。
（3）教師教改水平不斷提升。團(tuán)隊(duì)成員共發(fā)表論文9篇，其中核心期刊2篇，與課程建設(shè)有關(guān)的論文3篇；團(tuán)隊(duì)成員主持、參與校級(jí)以上課題4項(xiàng)，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2人被評(píng)為江西省中青年骨干教師和江西省名師；2人被評(píng)為江西省技術(shù)能手，1人被評(píng)為江西省青年崗位能手；1人被評(píng)為學(xué)�！跋冗M(jìn)工作者”，2人被評(píng)為“教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人”。
3．課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革情況
�。�1）緊密依托江西江州、九江同方江新等區(qū)域骨干造船企業(yè)，與江西省造船工業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)緊密聯(lián)系，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，通過(guò)船舶專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在學(xué)校和企業(yè)課程帶頭人的帶領(lǐng)下校企共同進(jìn)行課程建設(shè)。
�。�2）根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以行動(dòng)為導(dǎo)向的“基于船舶建造過(guò)程”的新課程體系，創(chuàng)新了“四學(xué)段校企交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，形成了全新的《船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》，并國(guó)家示范性建設(shè)成果的形式，由國(guó)家高等教育出版社公開(kāi)出版。
�。�3）由于船舶建造具有行業(yè)的特殊性，其工作必須符合并按照國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范進(jìn)行。課程建設(shè)組將《中國(guó)造船質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《企業(yè)造船質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》及船舶特有工種技能操作規(guī)范融入到教學(xué)當(dāng)中，突出教學(xué)內(nèi)容的崗位針對(duì)性。
�。�4）通過(guò)引進(jìn)江西江州船廠、九江同方江新船廠的120xxDWT多用途船和800T油船的實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)和建造任務(wù)作為教學(xué)載體，教學(xué)過(guò)程則按照船舶建造職業(yè)崗位的工作過(guò)程進(jìn)行，使學(xué)生規(guī)范操作形成良好的`職業(yè)工作習(xí)慣。其中，新開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目29個(gè)，90%以上的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在專(zhuān)業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室。
�。�5）課程教學(xué)中，學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)形式共同實(shí)施完整的學(xué)習(xí)性項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)以國(guó)家、船舶行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟組織教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施則按照職業(yè)崗位工作過(guò)程進(jìn)行。針對(duì)不同的教學(xué)項(xiàng)目，有意識(shí)的將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，如：參照企業(yè)環(huán)境布置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求和管理學(xué)生。
�。�6）專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)考核，以過(guò)程考核為主，課程綜合評(píng)定成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、理論考核成績(jī)、實(shí)操考核成績(jī)?nèi)糠纸M成，考核方式分自評(píng)、互評(píng)及專(zhuān)兼職教師評(píng)定。
4．教學(xué)條件建設(shè)情況
（1）教材編寫(xiě)。新出版《船體識(shí)圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國(guó)防“十一五”規(guī)劃教材和《二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊》勞動(dòng)部“十一五”規(guī)劃教材；配套編寫(xiě)了《船體識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)教程》和《船舶焊接實(shí)訓(xùn)教程》。
�。�2）實(shí)踐條件建設(shè)。新增船體結(jié)構(gòu)制作、船舶CAD/CAM兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室和1個(gè)船舶焊接實(shí)訓(xùn)車(chē)間，購(gòu)置了價(jià)值200萬(wàn)元的世界主流造船設(shè)計(jì)軟件1套，新增工業(yè)焊接設(shè)備35臺(tái)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積新增1200m2，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件在船舶類(lèi)高校中處于領(lǐng)先地位。校外實(shí)習(xí)基地新增12個(gè)，與松下焊接公司、美國(guó)PTC公司達(dá)成了校企共建協(xié)議。
�。�3）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。通過(guò)進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站，豐富課程資源，兩門(mén)課程既能滿(mǎn)足課程教學(xué)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。其中，新增和修訂教學(xué)課件17個(gè)，新增和修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目32個(gè)，新增教學(xué)錄像4個(gè)，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、情境講義、情境任務(wù)書(shū)、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容進(jìn)行了修訂和改版。
5．教學(xué)方法與手段改革情況
�。�1）實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。首先是工作環(huán)境布置，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地按照船體加工流程布置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配置投影和擴(kuò)音設(shè)備。其次是崗位設(shè)置，也就是實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)崗位設(shè)置情況為學(xué)生定崗，學(xué)生必須佩戴崗位標(biāo)識(shí)并按崗位要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，不允許“串崗”和“脫崗”。然后是運(yùn)作管理，課程學(xué)習(xí)采用“項(xiàng)目小組”的形式，把學(xué)生分配到各個(gè)“項(xiàng)目小組”完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并指定一個(gè)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”進(jìn)行帶班管理，既發(fā)揮了每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到了普遍提升。
�。�2）根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、師生辯論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立操作的能力，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。
6．教學(xué)效果
�。�1）經(jīng)過(guò)多次對(duì)學(xué)生的調(diào)查，95%以上的學(xué)生增強(qiáng)了兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)兩門(mén)課程組教師的教學(xué)效果給予了肯定和贊揚(yáng)。
�。�2）校外專(zhuān)家對(duì)兩門(mén)課程的建設(shè)理念和建設(shè)成效給予了教高評(píng)價(jià)，造船企業(yè)從業(yè)人員對(duì)課程的教學(xué)效果給予了充分肯定。
二、成效與基本經(jīng)驗(yàn)
（一）建設(shè)成效
國(guó)家精品課程的建設(shè)帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)，兩年來(lái)專(zhuān)業(yè)共啟動(dòng)建設(shè)了8門(mén)課程，其中“船體裝配”、“船體放樣”、“船體構(gòu)件加工”3門(mén)課程被評(píng)為省級(jí)精品課程；新出版《船體識(shí)圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國(guó)防“十一五”規(guī)劃教材和《二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊》勞動(dòng)部“十一五”規(guī)劃教材；配套編寫(xiě)了《船體識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)教程》和《船舶焊接實(shí)訓(xùn)教程》；在省級(jí)以上刊物發(fā)表有關(guān)課程建設(shè)的教研論文3篇；課程團(tuán)隊(duì)主持、參與校級(jí)以上教研課題4項(xiàng)，其中，“校企合作創(chuàng)新船舶工程高技能人才培養(yǎng)”課題獲20xx年江西省省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，“基于船舶軍工企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”課題獲20xx年第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；20xx年，船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為江西省高校特色專(zhuān)業(yè)；20xx年，“船舶建造高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”被評(píng)為江西省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有2人被評(píng)為省級(jí)中青年骨干教師和江西省教學(xué)名師，2人被評(píng)為江西省技術(shù)能手，1人被評(píng)為江西省青年崗位能手。
（二）教師參與情況
兩門(mén)精品課程在學(xué)校和企業(yè)課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，校企共同開(kāi)展了課程建設(shè)工作和課程教學(xué)工作。
1．參與兩門(mén)精品課程建設(shè)的學(xué)校專(zhuān)任教師共13人，企業(yè)兼職教師11人，其中新增教師3人，1人為海外留學(xué)碩士。
2．通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外教育培訓(xùn)，赴高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，到船廠頂崗鍛煉，獲取專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，教師“雙師素質(zhì)”不斷提升。通過(guò)深入造船企業(yè)參與工程項(xiàng)目，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，教師整體素質(zhì)和執(zhí)教能力得到不斷提升。
3．課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和骨干教師建設(shè)任務(wù)分工明確，主講和助教老師教學(xué)配合默契。雙師授課，專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。
（三）學(xué)生受益情況
1．兩門(mén)課程分別在船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、船舶動(dòng)力與裝備技術(shù)、船舶檢驗(yàn)三個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了教學(xué)實(shí)施。其中，“船體識(shí)圖與制圖”課程教學(xué)班級(jí)22個(gè)，“船舶焊接”課程教學(xué)班級(jí)14個(gè)。
2．通過(guò)課程教學(xué)，課程考核通過(guò)率分別達(dá)到99.6%和99.5%；1179人參加了國(guó)家計(jì)算機(jī)繪圖員職業(yè)資格鑒定，1167人合格，通過(guò)率達(dá)到99.2%；727人參加中國(guó)船舶工業(yè)集團(tuán)船舶焊接職業(yè)資格鑒定，721人合格，通過(guò)率達(dá)到99.1%。
3．船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)造船0601班學(xué)生李志高以第一名的成績(jī)獲得江西省專(zhuān)科院校第八屆職業(yè)技能CAD/CAM軟件應(yīng)用技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；學(xué)生參加“正保杯”全國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽，25人獲獎(jiǎng)。
三、存在的問(wèn)題及原因分析
1．就國(guó)家精品課程而言,數(shù)量較少,而且過(guò)于集中在船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)。主要原因是院系發(fā)展不平衡，國(guó)家精品課程建設(shè)的輻射和帶動(dòng)作用沒(méi)有充分發(fā)揮。
2．精品課程雖然都有自我評(píng)價(jià)的說(shuō)明,但缺少網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)估（評(píng)價(jià)）系統(tǒng)。課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)完善在線(xiàn)評(píng)測(cè),一方面學(xué)習(xí)者可以就學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),另一方面,課程建設(shè)者也可以通過(guò)學(xué)習(xí)者的回饋實(shí)時(shí)了解課程使用情況,為精品課程的改進(jìn)提高參考依據(jù)。
3．精品課程建設(shè)有時(shí)過(guò)于重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，陷入了“高科技”“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)誤區(qū)。精品課程建設(shè)的主要目的、建設(shè)主體應(yīng)該是課程本身,精品課程網(wǎng)站是課程教學(xué)體系在互聯(lián)網(wǎng)上的延伸,建設(shè)精品課程網(wǎng)站時(shí)應(yīng)該以課程自身為核心,以如何便于表達(dá)課程體系為主要立足點(diǎn),注重實(shí)效,緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心,避免盲目追求技術(shù),要把有限的資源、有限的經(jīng)費(fèi)花費(fèi)在最需要解決的問(wèn)題上。
4．精品課程教學(xué)的研究立項(xiàng)還不夠,部分學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力不足,學(xué)習(xí)效果低于預(yù)期結(jié)果。學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查力度,使國(guó)家的投入能得到最大的回報(bào),防止課程建設(shè)形式化,真正提高教學(xué)水平。四、進(jìn)一步推進(jìn)在建項(xiàng)目的有關(guān)建議
1．繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念，以精品課程、精品課程網(wǎng)站的建設(shè)來(lái)促進(jìn)教學(xué)建設(shè),不斷深化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革,切實(shí)提人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．在建設(shè)國(guó)家精品課程建設(shè)的過(guò)程中，加強(qiáng)與同類(lèi)高校和船舶制造企業(yè)的交流與合作，使課程資源最大限度的共享，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的受益面。
3．發(fā)揮國(guó)家精品課程建設(shè)的輻射和引領(lǐng)作用，積極推廣精品課程的建設(shè)成果，帶動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)整體質(zhì)量的提升。
4．爭(zhēng)取更多的課程教師培訓(xùn)計(jì)劃和企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，全面提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力和執(zhí)教水平。力爭(zhēng)教材申報(bào)列入國(guó)家“十二五”教材規(guī)劃，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程方案。
課程總結(jié)7
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓師生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)師生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增進(jìn)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化底蘊(yùn)。大興第五小學(xué)參加了大興區(qū)“十二五”規(guī)劃課題《中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代教育》的研究，申報(bào)的子課題是。下面將一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：
一、以制度保證課程設(shè)置
我們帶領(lǐng)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《大興區(qū)“十二五”課題研究推進(jìn)意見(jiàn)》，確立了本校課題的實(shí)施方案，制定了課題研究計(jì)劃。由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任課題的負(fù)責(zé)人，各個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本年級(jí)的國(guó)學(xué)教學(xué)工作，語(yǔ)文老師擔(dān)任國(guó)學(xué)教師。結(jié)合我校實(shí)際情況，我校六個(gè)年級(jí)均具備卡開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程的條件，每周安排一節(jié)課上國(guó)學(xué)，安排進(jìn)課程表，利用晨會(huì)課前誦讀時(shí)間，將國(guó)學(xué)課程開(kāi)足開(kāi)齊。
二、注重培訓(xùn)課題教師
我們學(xué)校是第一次加入到國(guó)學(xué)課程教學(xué)研究，對(duì)國(guó)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等等都比較陌生。為此我們積極參加課題組的培訓(xùn)，在暑假，指派13名教師參加在大興十小進(jìn)行的為期4天的培訓(xùn)。聆聽(tīng)了北大教授張辛《孔子智慧和國(guó)學(xué)的基本精神》、中國(guó)人民大學(xué)教授谷曙光《聲律啟蒙時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶的最佳讀本》、北京四中教師李雄，豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師何洪亮也分別結(jié)合自己對(duì)國(guó)學(xué)的研究成果以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《孟子》進(jìn)行了教材分析和教法指導(dǎo)。這些教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)體會(huì)。在教研活動(dòng)時(shí)，這些先期培訓(xùn)的教師作為輔導(dǎo)員，結(jié)合自己的理解將專(zhuān)家對(duì)國(guó)學(xué)的闡述向同組教師介紹，對(duì)其他任課教師進(jìn)行掃盲培訓(xùn)，使教師對(duì)下一步如何教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，做好了實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作。
在教師中重點(diǎn)推選李玉然、李潘、郭紅霞作為骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加入到大興區(qū)的`國(guó)學(xué)課程研究團(tuán)隊(duì)中，參與總課題組的課題培訓(xùn)，參與區(qū)內(nèi)研究課的展示和交流活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，利用榜樣的輻射作用帶動(dòng)同組所有教師的整體提高。我們與校本部教研整合，經(jīng)常開(kāi)展教研活動(dòng)，讓課題組教師在同一個(gè)平臺(tái)上相互碰撞，產(chǎn)生思維的火花。
三、認(rèn)真開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)
國(guó)學(xué)是一門(mén)課程，課堂是教學(xué)的主渠道。同組教師集體備課，共同挖掘教材內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在根據(jù)各自教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。同組成員經(jīng)常相互聽(tīng)課，課后評(píng)課，反思教學(xué)行為。
以六年級(jí)為例，在課程開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，大家都在摸著石頭過(guò)河。為了盡快消除大家的盲目感，馬紅梅老師講授《良知良德》一課，作為一個(gè)具體的案例供大家研討。老師們以此為例剖析，共同揣摩國(guó)學(xué)課程的教學(xué)方法。最紅歸納出“創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入通讀課文了解大意聯(lián)系實(shí)際古為今用--拓展延伸升華提升注重積累熟讀成誦”這幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。
為了得到專(zhuān)家的引領(lǐng)，我們推出王春紅、賈麗、郭紅霞分別上了低中高三節(jié)課，接受教研員檢查指導(dǎo)。老師們提前參與備課授課全過(guò)程，參照教研員的評(píng)析，校正自己對(duì)課程的理解，調(diào)整自己的教學(xué)行為。
四、反思教學(xué)提高業(yè)務(wù)能力
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師們基本上能夠勝任鉆研教材，完成課堂教學(xué)工作。在實(shí)踐中，漸漸摸索出一些教學(xué)規(guī)律，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的小妙招。例如田雅琴老師通過(guò)以點(diǎn)帶面來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生誦讀、高建爽老師利用教育技術(shù)充實(shí)相關(guān)信息材料、邢文英老師把古詩(shī)文學(xué)習(xí)方法遷移到國(guó)學(xué)課程、朱月霞老師把國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)與班級(jí)管理相結(jié)合楊春老師利用與時(shí)俱進(jìn)的思想理解國(guó)學(xué)文化等等，我們鼓勵(lì)教師相互交流，通過(guò)教學(xué)智慧分享共同提高。
五、為學(xué)生誦讀搭建平臺(tái)
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師通過(guò)角色想象、情感體驗(yàn)等形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀、精讀中反復(fù)誦讀，不要求“甚解”，知道大意即可，在讀中感受、欣賞、悟情。這就需要一定的讀書(shū)的量做積累。教師利用校訊通和家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳國(guó)學(xué)課程的意義，并提出一些在家庭方面促學(xué)的建議，其中重要一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在家里，家長(zhǎng)有意識(shí)地讓孩子多讀多背，多給孩子展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅。
任課教師注意對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)，利用朗讀檢測(cè)手冊(cè)對(duì)國(guó)學(xué)課文的朗讀質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，相應(yīng)地完成自評(píng)和同學(xué)互評(píng)檢測(cè)。除了指導(dǎo)學(xué)生課上讀書(shū)，還培養(yǎng)學(xué)生抓住零散時(shí)間誦讀的好習(xí)慣。例如課外活動(dòng)做操時(shí)按照節(jié)拍在心里默念課文；課間踢毽時(shí)按照一毽一字計(jì)數(shù)等等。
為了檢查和監(jiān)督國(guó)學(xué)授課情況，學(xué)校抽取每個(gè)班的5名學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)朗讀檢測(cè)，成績(jī)計(jì)入教師功能考評(píng)，提醒師生對(duì)國(guó)學(xué)予以重視。還利用廣播時(shí)間和校本課程展示時(shí)間，選取優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)誦讀展示，起到榜樣示范作用，讓師生在欣賞的同時(shí)，看到自己努力的方向。
在一學(xué)期的實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教材自由度大難以把握。由于每個(gè)年級(jí)只有一本書(shū)作為教師學(xué)生共用的教材，教師沒(méi)有相應(yīng)的參考資料，教學(xué)中自由度太大，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不好確定。對(duì)于較多同軌班的學(xué)校，必須依賴(lài)教研活動(dòng)才能夠統(tǒng)一把握的尺度。
2、教師的文化底蘊(yùn)不厚。任課的教師都是原班的語(yǔ)文教師，對(duì)國(guó)學(xué)沒(méi)有深厚的造詣。他們還是把主要時(shí)間和精力放在語(yǔ)文課程的教學(xué)上，學(xué)習(xí)也是重在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)能力的提高上，現(xiàn)有的師資培訓(xùn)也是這個(gè)傾向，因此對(duì)于教師而言，亟需提高傳統(tǒng)文化積淀。
3、課程管理不嚴(yán)格，沒(méi)有按要求上報(bào)活動(dòng)信息，課題教師積累研究成果意識(shí)不強(qiáng)。存在的問(wèn)題就是下學(xué)期課題開(kāi)展工作中需要努力的方向，因此我校在下期要細(xì)化課題管理制度，嚴(yán)格要求，力求規(guī)范。
另外，還應(yīng)在以下方面有所改進(jìn)：
1、繼續(xù)加大教師培訓(xùn)力度，讓老師開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校成熟的經(jīng)驗(yàn)。
2、我校為校園環(huán)境滲透德育和攀登英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)校，在已有的裝修布置中已經(jīng)定下了格調(diào)，我們力求在下學(xué)年班級(jí)文化布置中重新設(shè)計(jì)國(guó)學(xué)文化氛圍。
3、對(duì)于國(guó)學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)研究方向有些偏離原來(lái)確定的研究課題，需要適度調(diào)整。
課程總結(jié)8
房屋建筑學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計(jì)以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程、工程管理等土建類(lèi)非建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的第一次獨(dú)立建筑設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)建筑的實(shí)踐認(rèn)知能力為目標(biāo)，使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)及使用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。[2]如何通過(guò)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問(wèn)題。
1房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
課程設(shè)計(jì)作為房屋建筑學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)理論、了解建筑設(shè)計(jì)步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)基本都開(kāi)設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的.教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計(jì)中普遍存在以下問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)雖然綜合了之前的制圖類(lèi)課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計(jì)采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)，很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去思考、鉆研設(shè)計(jì)內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計(jì)缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙?jiān)噲D蒙混過(guò)關(guān)。
�。�2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生火爆，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個(gè)班的學(xué)生。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師至少要對(duì)每個(gè)學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進(jìn)行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。
（3）設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專(zhuān)門(mén)安排一周時(shí)間讓學(xué)生在指定教室進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖。此時(shí)期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考?jí)毫Υ螅y以集中精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師也無(wú)法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時(shí)間自己尋找教室或者在宿舍里進(jìn)行繪圖，教師在授課間隙對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點(diǎn)是教師指導(dǎo)時(shí)間無(wú)法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革帶來(lái)了新的方向。
2結(jié)合BIM的課程設(shè)計(jì)改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過(guò)三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對(duì)工程項(xiàng)目全過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行詳盡表達(dá)。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過(guò)程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時(shí)生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個(gè)操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計(jì)完成的建筑模型再結(jié)合時(shí)間的概念，構(gòu)成4D模型對(duì)工程進(jìn)行綜合管理。[5]我國(guó)高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書(shū)面文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)立體的可交互式施工現(xiàn)場(chǎng)模擬場(chǎng)景，[6]在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)可視化的三維立體建筑信息模型對(duì)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程及施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認(rèn)識(shí)。[7]
2.2結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計(jì)教學(xué)
將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)因?yàn)榫o跟制圖類(lèi)理論課程，開(kāi)設(shè)時(shí)間早，作為學(xué)生第一次運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開(kāi)始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求選題，然后在課程設(shè)計(jì)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)部分。課程設(shè)計(jì)先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，打印出來(lái)作為作業(yè)上交。
課程設(shè)計(jì)在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計(jì)內(nèi)容講解完畢后的第6周開(kāi)始，設(shè)計(jì)過(guò)程采取機(jī)房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時(shí)間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機(jī)房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時(shí)間開(kāi)放機(jī)房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進(jìn)度安排如表1所示。
布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，將機(jī)房在課余時(shí)間開(kāi)放8周，變?yōu)樵O(shè)計(jì)教室。教師每周在固定的時(shí)間去機(jī)房檢查學(xué)生階段成果，對(duì)學(xué)生個(gè)人疑問(wèn)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)在設(shè)計(jì)中普遍存在問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，落實(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)間在第6周-13周，各門(mén)課程都還沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生沒(méi)有備考?jí)毫Α＝處熤笇?dǎo)時(shí)間充裕。
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程上作為進(jìn)行手算和計(jì)算機(jī)分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果補(bǔ)充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計(jì)不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達(dá)等造價(jià)軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進(jìn)度，自動(dòng)生成工程量，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)編寫(xiě)施工組織設(shè)計(jì)和造價(jià)文件。
3結(jié)語(yǔ)
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計(jì)與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計(jì)成果的建筑模型可以用于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們更加重視課程設(shè)計(jì)。新穎的設(shè)計(jì)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，值得在未來(lái)的教學(xué)改革中深入探索。
課程總結(jié)9
一周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，在這次的課程設(shè)計(jì)中不僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情的方法和技巧。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。我學(xué)會(huì)了運(yùn)籌帷幄，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，也學(xué)會(huì)了做人與處世，這次課程設(shè)計(jì)對(duì)我來(lái)說(shuō)受益良多。
課程設(shè)計(jì)是我們專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，著是我們邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過(guò)程．“千里之行始于足下”，通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我深深體會(huì)到這句千古名言的真正含義．我今天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地邁開(kāi)這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會(huì)大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我這次設(shè)計(jì)的科目是數(shù)據(jù)結(jié)。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是一門(mén)研究非數(shù)值計(jì)算的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題中計(jì)算機(jī)的操作對(duì)象（數(shù)據(jù)元素）以及它們之間的關(guān)系和運(yùn)算等的學(xué)科，而且確保經(jīng)過(guò)這些運(yùn)算后所得到的新結(jié)構(gòu)仍然是原來(lái)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。作為一門(mén)獨(dú)立的課程在國(guó)外是從1968年才開(kāi)始設(shè)立的。1968年美國(guó)唐歐克努特教授開(kāi)創(chuàng)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的最初體系，他所著的《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技巧》第一卷《基本算法》是第一本較系統(tǒng)地闡述數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及其操作的著作。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在計(jì)算機(jī)科學(xué)中是一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是介于數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件三者之間的一門(mén)核心課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這一門(mén)課的內(nèi)容不僅是一般程序設(shè)計(jì)（特別是非數(shù)值性程序設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)，而且是設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)編譯程序、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及其他系統(tǒng)程序的重要基礎(chǔ)。
通過(guò)這次模具設(shè)計(jì)，我在多方面都有所提高。
一、編譯工具VisualC++
很多程序在結(jié)構(gòu)上是獨(dú)立的，但是本此設(shè)計(jì)的程序功能不是零散的，它有一個(gè)連接是的程序是一個(gè)整體，怎樣達(dá)到這種統(tǒng)一體呢？因?yàn)檫@個(gè)輸出連接是貫穿始終的。說(shuō)到這，就應(yīng)該說(shuō)以下我所應(yīng)用的調(diào)試工具，也就是運(yùn)行環(huán)境VisualC++，可以充分利用Windows的支持剪貼版和英文的特點(diǎn)。正是在實(shí)現(xiàn)循環(huán)鏈表的程序中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，才能制作出全漢化的初始化畫(huà)面。
二、鞏固和溫習(xí)了C語(yǔ)言
在界面設(shè)置中使用函數(shù)調(diào)用while。其中文本顯示顏色和背景顏色都可以任意按照自己的喜好，任意改變，但改變的時(shí)候必須采用標(biāo)準(zhǔn)英文大寫(xiě)，同時(shí)在制作顯示菜單的窗口，大小根據(jù)菜單條數(shù)設(shè)計(jì)。最后采用printf輸出程序設(shè)計(jì)界面。
這次的程序軟件基本上運(yùn)行成功，可以簡(jiǎn)單的建立鏈?zhǔn)窖h(huán)鏈表，并進(jìn)行輸出，及循環(huán)語(yǔ)句的運(yùn)用和選擇語(yǔ)句的`控制。由于時(shí)間和知識(shí)上的限制，使得程序規(guī)模相對(duì)較小，即功能還不很全面，應(yīng)用也不很普遍。原來(lái)C語(yǔ)言可是涉及很多知識(shí)，而不是枯燥無(wú)聊的簡(jiǎn)單的代碼部分而已，利用C語(yǔ)言方面的知識(shí)，我們可以設(shè)計(jì)出更完善的軟件。
三、積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)
我這次課程設(shè)計(jì)代碼中主要使用了鏈表的循環(huán)和遍歷這兩中操作。循環(huán)鏈表（CircularLinkedList）是單鏈表的另一種形式，它是一個(gè)首尾相接的鏈表。其特點(diǎn)是將單鏈表最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)的指針域由NULL改為指向頭結(jié)點(diǎn)或線(xiàn)性表中的第一個(gè)結(jié)點(diǎn)，就得到了單鏈形式的循環(huán)鏈表，并稱(chēng)為循環(huán)單鏈表。類(lèi)似地，還有多重鏈的循環(huán)鏈表。在循環(huán)單鏈表中，表中所有結(jié)點(diǎn)被鏈在一個(gè)環(huán)上，多重循環(huán)鏈表則是將表中的結(jié)點(diǎn)鏈在多個(gè)環(huán)上。為了使某些操作實(shí)現(xiàn)起來(lái)方便，在循環(huán)單鏈表中也可設(shè)置一個(gè)頭結(jié)點(diǎn)。這樣，空循環(huán)鏈表僅由一個(gè)自成循環(huán)的頭結(jié)點(diǎn)表示。所謂遍歷（Traversal），是指沿著某條搜索路線(xiàn)，依次對(duì)樹(shù)中每個(gè)結(jié)點(diǎn)均做一次且僅做一次訪(fǎng)問(wèn)。訪(fǎng)問(wèn)結(jié)點(diǎn)所做的操作依賴(lài)于具體的應(yīng)用問(wèn)題。這次課程設(shè)計(jì)我選中的題目是個(gè)人資料的管理。編寫(xiě)了一個(gè)可以簡(jiǎn)易使用的個(gè)人資料管理系統(tǒng)，可以進(jìn)行資料的輸入和管理。雖然在我的程序中有一部分是從網(wǎng)上搜索得來(lái)的，但我已經(jīng)竭力將所獲得的信息變成自己的資源，動(dòng)手上機(jī)操作，在了解和看懂的基礎(chǔ)上有所改變和創(chuàng)新，但是在的程序軟件中還有部分的不足，需要加以更新。僅管，我并沒(méi)能很好的利用所學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，但我也盡了自己最大的努力用我所學(xué)來(lái)完成這次的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我認(rèn)識(shí)到了自己動(dòng)手實(shí)踐的弱勢(shì)，特別是在編程方面，知道了計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作是很重要的，只有通過(guò)上機(jī)編程才能充分的了解自己的不足。
四、對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心和期待
通過(guò)這次的課程設(shè)計(jì)，更是讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)也找到了克服這些不足的方法，這也是一筆很大的資源。在以后的時(shí)間中，我們應(yīng)該利用更多的時(shí)間去上機(jī)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)自學(xué)的能力，多編寫(xiě)程序，相信不久后我們的編程能力都會(huì)有很大的提高能設(shè)計(jì)出更多的更有創(chuàng)新的作品。
課程總結(jié)10
校本課程實(shí)施總結(jié) 課程專(zhuān)家斯基爾貝克指出：“設(shè)計(jì)課程的最佳場(chǎng)所在學(xué)生與教師相處的地方�！蔽倚Ｊ且凰詳�(shù)學(xué)為主打特色的學(xué)校，多年的數(shù)學(xué)文化的積淀，形成了濃厚的數(shù)學(xué)氛圍和深厚的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。學(xué)校因生制宜、因校制宜，整合現(xiàn)有的校園文化資源，開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”，并全面有效地實(shí)施了該課程。
校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐、走近學(xué)生、走進(jìn)課堂的過(guò)程，是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要階段，是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。為此，抓好課程管理、扎實(shí)環(huán)節(jié)落實(shí)、多方整合推進(jìn)，使校本課程有序、長(zhǎng)效落實(shí)，并在實(shí)施中不斷調(diào)整，使其日斟完善。
一、層級(jí)管理，確保校本課程的長(zhǎng)效落實(shí)
任何一門(mén)課要全面推進(jìn)落實(shí)，有效的管理是必需。為了推進(jìn)課程實(shí)施，學(xué)校高度重視，確立了以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直抓總管、科室推進(jìn)落實(shí)、課程教師具體實(shí)施的三級(jí)課程推進(jìn)模式，確保課程實(shí)施中規(guī)劃明確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，實(shí)施課程到位負(fù)責(zé)。
1、一級(jí)管理：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)總抓
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為主導(dǎo)的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，指導(dǎo)課程實(shí)施的總體方向，并采用定期開(kāi)展校本課程實(shí)施小組會(huì)議和隨機(jī)調(diào)查的形式，了解校本課程實(shí)施情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出課程實(shí)施方面的階段性指導(dǎo)意見(jiàn)。
2、二級(jí)推進(jìn)：科室部門(mén)具體落實(shí)
校本課程的實(shí)施，主要由教科室和教導(dǎo)處聯(lián)手推進(jìn)，落實(shí)好校本課程教學(xué)時(shí)間、教師安排、過(guò)程管理以及具體活動(dòng)指導(dǎo)等，為校本課程的有序化、常態(tài)化實(shí)施作保障。
A、教科室統(tǒng)籌做好課程實(shí)施中的指導(dǎo)
校本課程建設(shè)是新一輪課程改革中比較亮麗的元素，它與傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)有共通之處，更有許多不同之處。由于先前經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，也使許多教師在校本課程實(shí)施中有許多模糊的地方，有如隔紗望月。基于此種情況，教科室做好相關(guān)的指導(dǎo)工
作是必不可少的，組織課程負(fù)責(zé)教師解讀校本課程內(nèi)涵，從理論的層面了解校本課程實(shí)施的一些基本措施。與課程骨干教師討論、預(yù)見(jiàn)校本課程實(shí)施中可能遇到的一會(huì)問(wèn)題，做到未雨綢繆。在具體實(shí)施課程中，請(qǐng)骨干教師上課程教學(xué)示范課，以此作引領(lǐng)，共同探討，摸索著前進(jìn)。
B、教導(dǎo)處跟進(jìn)課程實(shí)施中的過(guò)程管理
校本課程作為一門(mén)具有鮮活生命力的課程，與其他學(xué)科課程一樣，需要進(jìn)行過(guò)程化管理。我校“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程安排在三至六年級(jí)同學(xué)中實(shí)施，并將課程納入課表，每周設(shè)定一節(jié)，確保課程有效落實(shí)。期初要求每位課程負(fù)責(zé)教師安排好課程實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容安排，每月組織相關(guān)人員對(duì)校本課程實(shí)施教師的備課、活動(dòng)反思進(jìn)行檢查打分，并納入“七認(rèn)真”教學(xué)評(píng)比。如此有執(zhí)行力的過(guò)程管理，確保課程實(shí)施不落空，不流于形式。
C、三級(jí)落實(shí)：課程教師具體實(shí)施
課程的實(shí)施，最終落實(shí)到課程教師頭上。我�！巴孓D(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程，在教師配備上還是比較顯力度的。與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)相整合，配置了一名專(zhuān)職教師與多名兼職教師，師資比較穩(wěn)定。課程教師以“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”為基準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的主題研究性學(xué)習(xí)，在提出問(wèn)題、探究、解決問(wèn)題和展示研究成果的過(guò)程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，鍛煉各項(xiàng)能力，培植學(xué)習(xí)自信。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師注重過(guò)程資料的搜集與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，將課程的實(shí)施落實(shí)到位。
二、扎實(shí)推進(jìn)，促進(jìn)校本課程的有效實(shí)施
為了扎實(shí)、有效推進(jìn)校本課程的實(shí)施，我校采用由點(diǎn)及面的逐步推進(jìn)形式，加強(qiáng)課堂研討，采取多樣的活動(dòng)方法，切實(shí)提高課程實(shí)施的有效性。
1、試點(diǎn)輻射，拓展課程實(shí)施范圍
我校是一所鎮(zhèn)村一體的聯(lián)合小學(xué)，下
設(shè)四所輔導(dǎo)校，為了全面推開(kāi)“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”這一校本課程，我們先從中心校四、五兩個(gè)年級(jí)入手，展開(kāi)試點(diǎn)，探尋課程活動(dòng)的實(shí)施措施和方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試與摸索，課程實(shí)施的過(guò)程與方法逐漸明朗，形成了“我觀我思”、“邊玩邊探”“評(píng)價(jià)思行”這三個(gè)總體的活動(dòng)序列，學(xué)生在“玩”中確立主題、制定方案、動(dòng)手實(shí)踐探究、分享成果，在“玩”中反思、評(píng)價(jià)。看到時(shí)機(jī)日益
成熟，將課程實(shí)施推廣至三至六年級(jí)，并輻射至四所村小，拓展了校本課程實(shí)施的面，建立起比較全面的校本課程實(shí)施系統(tǒng)。
2、有效研討，提高課程實(shí)施能力
教師的課程指導(dǎo)能力，是確保課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。近兩年，市局組織開(kāi)展的有效教學(xué)及課堂觀察活動(dòng)異常熱烈，結(jié)合校本課程的自身特點(diǎn)及現(xiàn)有師資狀況，我們嘗試著開(kāi)展鎮(zhèn)村聯(lián)合教研、同題異構(gòu)、送教下村小等新的教研形式，努力踐行有效課堂理念，提高教師的有效課堂的執(zhí)行力。
A、鎮(zhèn)村聯(lián)合教研
我校校本課程教師比較分散，尤其是村小校本課程教師，有的一校只有兩名甚至一名，如何開(kāi)展教學(xué)研討就成了比較大的難題。基于這種特殊的原因，我們采取了鎮(zhèn)村聯(lián)合教研的形式，跟通其他學(xué)科，單周集體備課，集體備課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，組內(nèi)教師對(duì)本課題活動(dòng)提出自己的看法與思考，然后由執(zhí)教者進(jìn)行整體備課，同時(shí)整合入其他教師的建議，形成一份實(shí)施方案。雙周進(jìn)行集中的課堂聯(lián)合研討，鎮(zhèn)村校本課程的教師，集中一處，由執(zhí)教者開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)研討課，集體評(píng)議。如在“家庭節(jié)水小探密”、“小小數(shù)字學(xué)問(wèn)大”等鎮(zhèn)村聯(lián)合教研中，大家對(duì)開(kāi)題課的課堂模式，基本形成了一個(gè)共識(shí)。在《商場(chǎng)促銷(xiāo)風(fēng)》、《我家的幾何圖形》的調(diào)查指導(dǎo)活動(dòng)中，也逐漸摸索出比較實(shí)在的指導(dǎo)方法。鎮(zhèn)村聯(lián)合教研，以中心校教師為引領(lǐng)，極好地帶動(dòng)了村小教師的課堂實(shí)施水平，夯實(shí)了課程實(shí)施的能力基礎(chǔ)，全面提高了課堂實(shí)效。
B、同題異構(gòu)研討
本學(xué)期，我校又推出了同題異構(gòu)課堂研討形式，這種研討形式，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)的橫向比較，有利于教師之間思維的碰撞與相互激發(fā)。期初在校本課程實(shí)施中，我們校本課程組共同商定以“采訪(fǎng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)指導(dǎo)”為研討主題。每月開(kāi)設(shè)一次同題異構(gòu)研討課，課后在校本課程備課欄目開(kāi)設(shè)“同題異構(gòu)研討課討論專(zhuān)區(qū)”，上課教師的教學(xué)反思以及聽(tīng)課老師的聽(tīng)后感想、思考，傳于專(zhuān)區(qū)中，供所有教師學(xué)習(xí)討論。同題異構(gòu)的專(zhuān)題研討，能夠較快地提升教師對(duì)課型的把握能力，以及有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的能力。
C、送教下村小活動(dòng)
村小教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，在教學(xué)中獲取新的教學(xué)理念的渠道也不是很多，總體的教學(xué)處于相對(duì)的半封閉狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高教師校本課程的實(shí)施能力，學(xué)校組織校本課程教師隊(duì)伍中的骨干教師，每學(xué)期開(kāi)展一次送教下村小活動(dòng)。在送教活動(dòng)中，將校本課程實(shí)施的一些經(jīng)驗(yàn)帶過(guò)去，以及幫助解決村小教師實(shí)施課程中遇到的一些困惑，互相交流，相互促進(jìn)。
3、模塊設(shè)置，形成課程實(shí)施序列
“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程共兩冊(cè)，以數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化為基本內(nèi)涵，挖掘各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)資源，通過(guò)提煉整合，形成了“學(xué)校與數(shù)學(xué)”、“家庭與數(shù)學(xué)”、“社會(huì)與數(shù)學(xué)”、“文化與數(shù)學(xué)”四大模塊，每個(gè)模塊又分列兩個(gè)主題。四大模塊相對(duì)獨(dú)立，又必然聯(lián)系，形成一個(gè)完整的校本教材體系。在實(shí)施校本課程過(guò)程中，基本一學(xué)期一模塊，比較集中地對(duì)兩個(gè)主題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。比如第二冊(cè)“家庭與數(shù)學(xué)”模塊中，就分設(shè)了《家庭節(jié)水小探密》、《小鬼當(dāng)家新體驗(yàn)》，兩個(gè)主題相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。在前一個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)調(diào)查家庭每月用水情況、實(shí)驗(yàn)節(jié)約措施、提出節(jié)水金點(diǎn)子的活動(dòng)中，了解到家庭中存在的浪費(fèi)水現(xiàn)象。而從后一活動(dòng)中，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)家庭小主人，開(kāi)展一日當(dāng)家體驗(yàn)，從關(guān)注家庭節(jié)水至關(guān)注家庭節(jié)能、節(jié)約物品消費(fèi)，是對(duì)前一主題的有效拓展和延伸。
序列化地實(shí)施校本課程，使學(xué)生活動(dòng)的視角得到了延展，并將研究活動(dòng)推向了深入。
4、有機(jī)調(diào)整，增強(qiáng)課程實(shí)施效度
以學(xué)生的`發(fā)展為本是開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程的根本宗旨，校本教材的編寫(xiě)，是基于學(xué)生的實(shí)際與學(xué)校的實(shí)際，但理論層面的設(shè)計(jì)編排與具體的實(shí)施，還是存在著一定的距離。因而，手頭的校本教材還有個(gè)再度開(kāi)發(fā)的過(guò)程，彈性較大。這就要求校本課程教師在具體實(shí)施的過(guò)程中，不可照本宣科，搞一刀切，而要注重聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的具體狀況，努力從學(xué)生的興趣入手，從提高活動(dòng)實(shí)施的可操作性為基準(zhǔn)，及時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整。
如在開(kāi)展《商場(chǎng)促銷(xiāo)風(fēng)》這一主題活動(dòng)中，教材中提供的可供參考的活動(dòng)小主題有“商場(chǎng)有哪些促銷(xiāo)種類(lèi)”、“打折活動(dòng)的實(shí)質(zhì)”、“顧客該怎樣理性消費(fèi)”等，結(jié)合研究問(wèn)題的價(jià)值意義與可行性分析，“打折活動(dòng)的實(shí)質(zhì)”沒(méi)什么研究?jī)r(jià)值，因而在教學(xué)中調(diào)整為“促銷(xiāo)活動(dòng)宣傳方式的研究”，這樣的小課題更具操作性，也更緊扣主題。另外，活動(dòng)中又增設(shè)了去某大潤(rùn)發(fā)超市進(jìn)行實(shí)地調(diào)查這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，感受促銷(xiāo)活動(dòng)的濃烈氛圍，通過(guò)與商家的面對(duì)面接觸，深入了解促銷(xiāo)的形式手段及促銷(xiāo)產(chǎn)生的影響。
三、整合聯(lián)動(dòng)，豐富校本課程的實(shí)施渠道
作為一門(mén)課程，單純地依靠每周一課的教學(xué)，顯然還是比較單薄的。因而，將校本課程活動(dòng)有機(jī)地與學(xué)校學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)活動(dòng)相整合，進(jìn)一步豐富校本課程內(nèi)涵，推動(dòng)校本課程實(shí)施向縱深行進(jìn)。
1、與校節(jié)活動(dòng)整合
學(xué)校校節(jié)活動(dòng)是學(xué)生校園文化生活的組成部分，是營(yíng)造校園積極向上、科學(xué)活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。我校校節(jié)活動(dòng)精彩紛呈，有“金絲語(yǔ)”閱讀節(jié)、“金點(diǎn)子”科技節(jié)、“金頭腦”數(shù)學(xué)節(jié)、“金手指”象棋節(jié)等。整合校節(jié)活動(dòng)，將校本課程內(nèi)容與校節(jié)主題活動(dòng)相貫通，依托實(shí)踐活動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，傳承優(yōu)良的品質(zhì)。如在上學(xué)期開(kāi)展的主題為“低碳生活 科學(xué)理財(cái)”的“金頭腦”數(shù)學(xué)文化節(jié)中，整合校本課程主題《存錢(qián)學(xué)問(wèn)多》，在學(xué)生中開(kāi)展家庭低碳生活調(diào)查、零花錢(qián)的調(diào)查研究，聆聽(tīng) “科學(xué)使用零花錢(qián)”的專(zhuān)題講座，學(xué)生興趣盎然，尋找生活中高排放碳的行為，提出低碳生活倡議�；顒�(dòng)開(kāi)展得有聲有色，意義實(shí)在。
2、與學(xué)科教學(xué)整合
“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程的內(nèi)容設(shè)置、活動(dòng)形式，本身都與數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)脫離不開(kāi)。在課程實(shí)施中，整合活動(dòng)內(nèi)容、整合活動(dòng)時(shí)間、整合教師資源，使校本課程的實(shí)施更加得力，更好地走向常態(tài)化。
A、內(nèi)容上的整合
校本課程的內(nèi)容，與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科是密不可分的。如第二冊(cè)校本課程教材中《走進(jìn)古老的數(shù)學(xué)之謎》，其活動(dòng)中涉及的古老數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)趣題以及數(shù)學(xué)思維方法，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范疇。再如第一冊(cè)中的《我看校園綠化》，其中的關(guān)于樹(shù)木花草的種類(lèi)等，與科學(xué)上的探究活動(dòng)是緊密相連的。校本課程與學(xué)科內(nèi)容的整合，使得活動(dòng)更加豐富，更具立體感，也使學(xué)生在活動(dòng)中能廣開(kāi)思路，相互貫通，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最大效益。
B、時(shí)間上的整合
課程總結(jié)11
本學(xué)期有21個(gè)教學(xué)周。學(xué)期初，高二生物備課小組制定了教學(xué)工作計(jì)劃。本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是完成生物學(xué)全集的教學(xué)① (（必修）和生物學(xué)第1-4章② (（必修）在高中。我們已經(jīng)按照自己的計(jì)劃完成了所有這些工作
高中生物新課程實(shí)施已是第二年，生物課程仍然只在理科課上開(kāi)設(shè)，不符合相關(guān)規(guī)定
生物學(xué)教科書(shū)① (（必修）和生物學(xué)② (高中必修）及其相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)和練習(xí)本仍發(fā)放給高中一年級(jí)的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生因保存不當(dāng)而丟失書(shū)籍，不得不借閱文科學(xué)生的書(shū)籍。更嚴(yán)重的是，沒(méi)有為教師提供生物教科書(shū)和教師教材。希望今后能改進(jìn)圖書(shū)發(fā)行程序
由于硬件和觀念的限制，我們?cè)诮虒W(xué)中基本上還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。許多新課程的'教學(xué)理念無(wú)法落實(shí)，難以體現(xiàn)生物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，存在較大差距。只能通過(guò)教授文科課程的方式進(jìn)行教學(xué)
學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)生物學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。三次重要的考試（第一次月考、期中考試和第二次月考）表明，學(xué)生的成績(jī)非常不穩(wěn)定，但越來(lái)越多的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)由于高中一年級(jí)不開(kāi)設(shè)生物課，學(xué)生普遍感到課程進(jìn)度太快，沒(méi)有時(shí)間鞏固，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們沒(méi)有收到九江教研室關(guān)于教學(xué)進(jìn)度和考試范圍的通知，但期末考試使用了他們的試卷。我不知道什么鏈接出了問(wèn)題。本學(xué)期有21個(gè)教學(xué)周。學(xué)期初，高二生物備課小組制定了教學(xué)工作計(jì)劃。本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是完成生物學(xué)全集的教學(xué)① (（必修）和生物學(xué)第1-4章② (（必修）在高中。我們已經(jīng)按照自己的計(jì)劃完成了所有這些工作。高中生物新課程的實(shí)施已是第二年，生物課程仍然只在理科課上開(kāi)設(shè)，不符合相關(guān)規(guī)定。生物學(xué)教科書(shū)① (（必修）和生物學(xué)② (高中必修）及其相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)和練習(xí)本仍發(fā)放給高中一年級(jí)的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生因保存不當(dāng)而丟失書(shū)籍，不得不借閱文科學(xué)生的書(shū)籍。更嚴(yán)重的是，沒(méi)有為教師提供生物教科書(shū)和教師教材。希望今后能改進(jìn)圖書(shū)發(fā)行程序。由于硬件和觀念的限制，我們?cè)诮虒W(xué)中基本上還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。許多新課程的教學(xué)理念無(wú)法落實(shí)，難以體現(xiàn)生物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，存在較大差距。它只能通過(guò)教授文科課程的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)生物學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。三次重要的考試（第一次月考、期中考試和第二次月考）表明，學(xué)生的成績(jī)非常不穩(wěn)定，但越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)。由于高一不開(kāi)設(shè)生物課，學(xué)生普遍感到課程進(jìn)度太快，沒(méi)有時(shí)間鞏固，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們沒(méi)有收到九江教研室關(guān)于教學(xué)進(jìn)度和考試范圍的通知，但期末考試使用了他們的試卷。我不知道哪個(gè)鏈接出錯(cuò)了
課程總結(jié)12
�。娮由虅�(wù)與經(jīng)濟(jì)系）
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程體系中的一門(mén)重要課程，也是我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系、電子與通信系以及電子商務(wù)與經(jīng)濟(jì)系均開(kāi)設(shè)有的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。深化課程教學(xué)改革、提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，而且對(duì)進(jìn)一步提高我院的整體教學(xué)水平也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)要求及培養(yǎng)目標(biāo)不同，因而選擇的教學(xué)方式和內(nèi)容也應(yīng)不一樣。
1. 電子商務(wù)與經(jīng)濟(jì)系《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)分析 教學(xué)改革只有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，采取有效措施，才能收到事半功倍的效果，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真分析學(xué)生及課程的基本狀態(tài)。與其他計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)相比，我系各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象、本門(mén)課程的教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等具有以下特點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生基本素質(zhì)相對(duì)偏弱。據(jù)資料分析，近幾年招收的學(xué)生大部分入學(xué)成績(jī)都在400分左右，大大低于同類(lèi)公立學(xué)校，如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)20xx年入學(xué)成績(jī)?cè)?00分以下的，文科考生占82.2%，理科考生占63.7%。同一指標(biāo)下，經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)分別是78.4%和57.9%；物流管理專(zhuān)業(yè)分別是85.1%和60.4%。由于學(xué)生的基本素質(zhì)相對(duì)偏弱，所以加大了學(xué)生對(duì)本課程的理解難度。
�。�2）學(xué)生來(lái)源構(gòu)成較復(fù)雜。電子商務(wù)與經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生主要由三部分組成，即文科考生、理科考生和職高考生，其中文科考生占有較大的比重，如20xx級(jí)學(xué)生中文科考生、理科考生和職高考生占學(xué)生總數(shù)的比重，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中，分別占74.4%、11.3%和14.3%；在經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)中，分別占74.7%、12.3%和13%；物流專(zhuān)業(yè)分別是69.2%、21.2%和9.6%。這三部分學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)有所不同，因而他們對(duì)課程的理解程度也就有所差別：文科學(xué)生數(shù)理知識(shí)偏弱，導(dǎo)致對(duì)本課程的理解有一定難度；而來(lái)自于職高的學(xué)生，他們?cè)谌雽W(xué)前已學(xué)習(xí)過(guò)一些基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)該課程的要求往往又高于其他學(xué)生。教學(xué)對(duì)象層次的多樣性決定了在本課程教學(xué)中必須因材施教，并且在輔導(dǎo)中對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。
�。�3）教學(xué)目的要求與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不完全相同。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解和掌握，注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深層次
的研究和后續(xù)開(kāi)發(fā)；而電子商務(wù)與經(jīng)濟(jì)系本門(mén)課程的教學(xué)目的與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不完全相同，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識(shí)要求不高，大多屬于了解層面，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的相關(guān)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀及發(fā)展，只掌握基本的組網(wǎng)建網(wǎng)技術(shù)以及IP地址、子網(wǎng)、域名、網(wǎng)絡(luò)基本構(gòu)成及應(yīng)用等一些基礎(chǔ)知識(shí)即可。
�。�4）學(xué)生所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)分析。與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，我系大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)較弱，而且也不成系統(tǒng)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)信息管理等專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程時(shí)，前期開(kāi)出的計(jì)算機(jī)類(lèi)的課程不多，只開(kāi)出了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用》課�？梢�(jiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)并不扎實(shí)，這就為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課的開(kāi)出帶來(lái)許多困難，任課教師在講授中還必須根據(jù)具體情況做適當(dāng)補(bǔ)充和加強(qiáng)輔導(dǎo)。
2.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)措施
2.1 精選教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)的形式，教學(xué)內(nèi)容的多少和好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下的原則：
（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇不能盲目追求體系完整、內(nèi)容全面，而應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位能力的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容。我系的學(xué)生普遍來(lái)源于高中文科生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，抽象及邏輯思維能力不強(qiáng)，若注重?cái)?shù)據(jù)通信技術(shù)等抽象理論知識(shí)的講解，沒(méi)有必要而且勢(shì)必會(huì)加大《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)難度、使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的信心。況且這門(mén)課程對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有所不同。本人在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，分別不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：對(duì)信息管理、電子商務(wù)以及物流專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)加強(qiáng)其對(duì)組網(wǎng)建網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)則弱化對(duì)理論知識(shí)的講解、增多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的知識(shí)。這樣可使每位學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)一定的.努力，都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。�2）加大實(shí)際操作的比重。目前出版的各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教材，都較偏重于網(wǎng)絡(luò)理論的闡述，具體操作應(yīng)用部分?jǐn)⑹鲚^少，為了符合高等職業(yè)技術(shù)教育“理論夠用、重實(shí)際”的要求，在教學(xué)過(guò)程中盡量選擇精品高職教材，教學(xué)時(shí)間的分配盡量滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。如目前安排上機(jī)學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一甚至更多，在內(nèi)容的選取上應(yīng)向?qū)嶋H操作有所偏移，并且在課堂授課時(shí)還應(yīng)多采用案例進(jìn)行講解和補(bǔ)充，課
后鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐。
�。�3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，相關(guān)知識(shí)更新較快，任課教師要不斷更新已有的知識(shí)體系，并且根據(jù)本校的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教材的選取。但要選擇一本真正適合的教材并不是一件十分容易的事，所以任課教師不妨自行編寫(xiě)課程講義，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿領(lǐng)域出現(xiàn)的新內(nèi)容。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法
教師要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，講課的時(shí)候不能照本宣科、內(nèi)容枯燥乏味。本人在教學(xué)方式方法上做出以下改進(jìn)：（1）盡可能實(shí)施案例教學(xué)。實(shí)施案例教學(xué)，不僅能將一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)綜合化，而且能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的、寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析和討論案例，使學(xué)生感到所學(xué)的不再是空洞的抽象知識(shí)，而是可以解決實(shí)際問(wèn)題的、有用的知識(shí)，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力以及分析、解決問(wèn)題的能力有很大的幫助。在進(jìn)行案例分析時(shí)，也不宜完全由教師講授、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，而較好的方法是在教師作一定的啟發(fā)講授后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。（2）對(duì)于復(fù)雜抽象的知識(shí)，可采用比喻法，通過(guò)直觀形象生動(dòng)的比喻加深對(duì)某些知識(shí)的理解。比如“帶寬就像水管的粗細(xì)”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就像水管的閥門(mén)、連接器等”、“數(shù)據(jù)就像水管中的水”或“帶寬就像道路的寬窄”、“數(shù)據(jù)就像要跑在道路上的車(chē)”；講TCP和UDP 時(shí)可用打電話(huà)和寫(xiě)信來(lái)進(jìn)行類(lèi)比；講FDM和TDM時(shí)用多輛車(chē)同時(shí)在高速公路和單行道上行駛進(jìn)行比喻；在講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)時(shí)，可利用現(xiàn)實(shí)生活中的郵政系統(tǒng)來(lái)打比方等等。（3）使用多種教學(xué)媒體。本人除了在課堂上用PPT演示文稿進(jìn)行授課外，還使用Flash課件開(kāi)發(fā)工具精心將一些重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)制作成CAI課件，然后結(jié)合課件進(jìn)行教學(xué)。比如將數(shù)據(jù)交換技術(shù)（電路交換、報(bào)文交換和分組交換的工作原理）、局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、CSMA/CD技術(shù)、OSI七層模型結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的傳輸、令牌環(huán)網(wǎng)的工作原理等知識(shí)點(diǎn)分別制作成CAI課件以動(dòng)畫(huà)方式生動(dòng)地展現(xiàn)；對(duì)于一些學(xué)生所不曾見(jiàn)到的儀器設(shè)備，則以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；通過(guò)教學(xué)視頻把組網(wǎng)技術(shù)、Internet接入方式以及無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)等知識(shí)介紹給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，使多種教學(xué)媒體相互補(bǔ)充，以聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，可達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，并且學(xué)生也十分樂(lè)意接受這樣的教學(xué)方式。（4）采用設(shè)疑、解疑的方式進(jìn)行教學(xué)。比如在講IP地址和域名的時(shí)候，首先在黑板上寫(xiě)出一個(gè)IP地址：211.95.178.10，然后提問(wèn)學(xué)生對(duì)此有哪些認(rèn)識(shí)，其實(shí)很多學(xué)生只停留在“211.95.178.10表示一個(gè)IP地址”的膚淺
認(rèn)識(shí)上，于是教師由此設(shè)疑：“該IP地址是怎么來(lái)的?”，“屬于哪類(lèi)地址?”，“屬于哪一個(gè)網(wǎng)段?”，“為什么我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有使用211.95.178.10，而是廣泛使用諸如的方式來(lái)上網(wǎng)?”等一系列問(wèn)題，通過(guò)設(shè)疑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)知上的不足之處，知道自己將要掌握哪些知識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，于是則能帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，疑問(wèn)被逐漸解答。以設(shè)疑的方式進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比平鋪直敘授課要達(dá)到事半功倍的效果。
通過(guò)以上實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)：教學(xué)方式的多樣化，不僅可以降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，而且可使學(xué)生每次都有新鮮感，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)的效率。
2.3 注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)
職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)方式與普通的大專(zhuān)院校、本科院校有很大區(qū)別，主要是注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)�！队�(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》本身也是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，掌握理論知識(shí)的最終目的就是要將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去。
2.3.1鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐
我們生活在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，所以可讓學(xué)生走出校門(mén)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)解釋日常的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，學(xué)以致用，防止理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。但是由于諸多因素的制約，我校的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作暫時(shí)還不能滿(mǎn)足讓每個(gè)學(xué)生都到相關(guān)單位參與社會(huì)實(shí)踐，只能讓學(xué)生集中進(jìn)行為數(shù)不多的上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。本人鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐、多觀察多思考現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象；專(zhuān)門(mén)安排一定的學(xué)時(shí)組織學(xué)生參觀本學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓他們熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的各項(xiàng)組網(wǎng)設(shè)備；在每次上機(jī)時(shí)遇到一些的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，都會(huì)向?qū)W生做出解釋并講述其結(jié)構(gòu)與功能。這樣，在一定程度上有效地縮短了學(xué)生理論與實(shí)踐的距離。
2.3.2 精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)上機(jī)課時(shí)為16個(gè)學(xué)時(shí)，除去一次上機(jī)考試，只有7次真正的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，所以在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上就要盡量做到精選，設(shè)計(jì)出7個(gè)具有實(shí)際意義、可操作性強(qiáng)的、有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。目前結(jié)合本校自身情況，安排的幾個(gè)可選實(shí)訓(xùn)題目是：（1）雙絞線(xiàn)的制作；（2）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作，例如常用網(wǎng)絡(luò)命令的使用、IP參數(shù)設(shè)置等操作在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都會(huì)涉及到，有必要打下良好基礎(chǔ)；（3）小型局域網(wǎng)絡(luò)的組建、安裝與管理；（4）FTP服務(wù)器的建立、管理和應(yīng)用；（5）WEB服務(wù)器的建立、管理和應(yīng)用；（6）DHCP、DNS服務(wù)器的建立、管理和應(yīng)用；（7）郵件服
務(wù)器的使用；（8）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝（或網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)實(shí)驗(yàn)）；（9）使用IE瀏覽Web。其實(shí)在每學(xué)期的實(shí)際實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生群以及實(shí)驗(yàn)教室安排等具體情況，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式也在不斷補(bǔ)充、修改和完善。本人將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容事先制成紙制材料或以電子文稿的形式分發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的操作和再思考，提高了實(shí)訓(xùn)效率。
2.3.3 分小組進(jìn)行
為方便教師的指導(dǎo)和管理，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，本人改變以往填鴨式的整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，事先將每個(gè)班的學(xué)生分成7—8組，每組4—6人，然后每次的實(shí)訓(xùn)都以小組為單位進(jìn)行，讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。每次上機(jī)實(shí)訓(xùn)，都是首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式共同探討和分析分發(fā)給他們的實(shí)訓(xùn)資料并進(jìn)行操作，讓學(xué)生在自學(xué)和探討過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)臨近結(jié)束的半個(gè)小時(shí)內(nèi)再由教師仔細(xì)講解，這樣一方面起到總結(jié)的作用，一方面也可使學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)有針對(duì)性地聽(tīng)講，如果個(gè)別學(xué)生依舊有疑問(wèn)，則可再直接找老師進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考過(guò)的知識(shí)才會(huì)掌握得更加牢固，分小組實(shí)驗(yàn)不僅能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)合作的精神和相互學(xué)習(xí)研究的能力。另外，每次實(shí)訓(xùn)完畢，都讓學(xué)生按時(shí)撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的困惑并予以解決。
2.3.4 模擬軟件與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相結(jié)合
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在使用具體實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用一些小型模擬軟件供學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如HA_subnet10（子網(wǎng)掩碼計(jì)算機(jī)器）、RouterSim4.0、Sybex Virtual Lab、思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院Flash Lab、CIM、Boson Netsim5.31等都是不錯(cuò)的軟件。學(xué)生在課后用模擬軟件可加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，甚至有些實(shí)驗(yàn)還可以在模擬軟件中進(jìn)行。其中的Boson Netsim網(wǎng)絡(luò)模擬器，能仿真當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，也可以在單機(jī)環(huán)境下模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生能做諸如局域網(wǎng)組網(wǎng)等實(shí)驗(yàn)；HA_subnet10軟件則能讓學(xué)生通過(guò)設(shè)想和驗(yàn)證操作，逐漸領(lǐng)會(huì)子網(wǎng)的劃分等相關(guān)知識(shí)。本人讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上下載這些模擬軟件，或者直接將軟件拷貝給學(xué)生，學(xué)生最初只是帶著湊熱鬧的心態(tài)來(lái)操作這些軟件，后來(lái)慢慢感興趣，在對(duì)軟件的不斷思考和探索過(guò)程中鞏固了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。
2.4 采用多種評(píng)價(jià)方式
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)考核采用形成性評(píng)價(jià)與期末終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。形成性評(píng)價(jià)成績(jī)包括平時(shí)出勤情況、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)等；
課程總結(jié)13
這次我們生物科新課改的培訓(xùn)從7月19日到7月21日在南寧三美學(xué)校舉行，參加的生物教師有來(lái)自南寧和崇左的高中生物教師。這次培訓(xùn)由廣西高中新課程改革生物學(xué)科首席專(zhuān)家李志丹等專(zhuān)家學(xué)者授課，內(nèi)容有教材解讀與教學(xué)建議、新課程改革背景下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、生物概念教學(xué)的案例分析、如何評(píng)價(jià)一節(jié)課等。
在廣西20xx級(jí)是實(shí)行新課改以后的第一屆學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了一年的時(shí)間，在這一年的教學(xué)工作中遇到了很多困惑，這次培訓(xùn)幫我明白了很多。
第一，人民教育出版社出版社這套教材的編寫(xiě)注重科學(xué)知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程，重視科學(xué)史的教育，不再像舊教材一樣只呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。新教材中還有豐富的欄目，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維和質(zhì)疑能力，新教材還體現(xiàn)出了科學(xué)是不斷地繼承、發(fā)展和完善的.。教材把生命看成是一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究，教材的編寫(xiě)也是一個(gè)各種內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再處理，制定從高一到高三的教學(xué)整體規(guī)劃。
第二，教師的角色不再是單純的教書(shū)匠，每個(gè)老師都應(yīng)該是一個(gè)教育家。課題教學(xué)中教師的講授和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)間的比例并不是絕對(duì)的，可根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行靈活安排。課堂教學(xué)要發(fā)生轉(zhuǎn)變，有單一的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授式、啟發(fā)式、自主式、探究式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由單一的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苁�、自主式和探究式�?/p>
第三，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)工作的主渠道，因此，加強(qiáng)集體備課工作是非常重要的。要做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人，并且要在每次集備時(shí)多進(jìn)行教學(xué)方法的交流，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)什么方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更有好處，要及時(shí)在組內(nèi)互通經(jīng)驗(yàn)�；ハ嗦�(tīng)課評(píng)課，要對(duì)教材內(nèi)容和課堂教法進(jìn)行調(diào)整，打破授課的固定形式，根據(jù)各位教師的不同特點(diǎn)、各部分內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受能力靈活安排，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
第四，生物學(xué)知識(shí)可分為程序性知識(shí)、事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)。程序性知識(shí)比如實(shí)驗(yàn)步驟、科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程等；事實(shí)性知識(shí)是指客觀存在不需要人為概括的事實(shí)如豌豆有高莖和矮莖、人有紅綠色盲、人有46條染色體等；概念性知識(shí)是根據(jù)事實(shí)進(jìn)行歸納整合得出的如顯性性狀和隱性性狀、相對(duì)性狀、基因等。教學(xué)過(guò)程中這三者的呈現(xiàn)順序是：程序性知識(shí)→事實(shí)性知識(shí)→概念性知識(shí)，特別要注重重要概念的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以先分析出這幾部分知識(shí)再加以處理，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成教學(xué)。
第五，評(píng)價(jià)是經(jīng)常存在的，可以在課內(nèi)也可能在課外尤其是在課堂上，恰如其分的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)可以是自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不只針對(duì)學(xué)生，評(píng)價(jià)還能促進(jìn)教師的自我發(fā)展。
第六，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要有效，應(yīng)該要有依據(jù)考綱設(shè)定的本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)的學(xué)習(xí)價(jià)值與聯(lián)系、本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)順序、學(xué)法指導(dǎo)、課后練習(xí)等板塊組成。
總之，這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，在今后的工作中，我將與同事和指導(dǎo)老師們一起探索新課改之路，希望能夠真正達(dá)到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，看到學(xué)生的素質(zhì)真正得到大幅度的提高。
課程總結(jié)14
作為我們復(fù)旦大學(xué)光科學(xué)與工程系本科專(zhuān)業(yè)中最后一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，《光子學(xué)器件與工藝》可以說(shuō)是對(duì)我們之前所學(xué)的全部知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，更重要的是，通過(guò)這門(mén)課程，我們從單純的理論上的學(xué)習(xí)一步步地過(guò)渡到了產(chǎn)業(yè)以及在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。畢竟，我們即將畢業(yè)，也行有的同學(xué)會(huì)選擇繼續(xù)深造，很多的同學(xué)需要面向社會(huì)，步入工作崗位，而這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，正是為這樣的一種轉(zhuǎn)變而開(kāi)設(shè)的。并且，張老師豐富的授課內(nèi)容以及生動(dòng)的授課方式，更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了這種過(guò)渡�？梢哉f(shuō)，這門(mén)課程就是學(xué)校中的虛擬工作實(shí)踐。
一、課堂演講討論及參觀學(xué)習(xí)總結(jié)
1. 演講報(bào)告學(xué)習(xí)體會(huì)
記得有一節(jié)課程張老師安排一位去參加某光學(xué)展覽的同學(xué)上臺(tái)，讓他講述自己參觀的經(jīng)歷及收獲。雖然我沒(méi)有親自去看過(guò)那個(gè)展覽，但是聽(tīng)到同學(xué)細(xì)致的講解以及自己的親身體會(huì)，我也學(xué)到了很多。并且在整個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)興趣，很多同學(xué)還就展覽中出現(xiàn)的某項(xiàng)新技術(shù)新發(fā)明不斷追問(wèn)，非常受教育。更難得的是張老師在同學(xué)講完后為我們解答了很多我們不明白的原理以及新出現(xiàn)的概念，把同學(xué)們帶的更遠(yuǎn)。這種資源共享的學(xué)習(xí)模式我很喜歡，雖然其中有很多問(wèn)題我自己不明白，但是卻不會(huì)覺(jué)得枯燥，而且有意識(shí)的去思考和研究自己感興趣的方向，授課效果非常明顯。
2. 參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)
在那節(jié)參觀學(xué)習(xí)的課程中，我第一次聽(tīng)在生產(chǎn)一線(xiàn)的工程師為我們講解各種我已知和未知的各種技術(shù)和原理。現(xiàn)實(shí)的講，他們的講課水平以及理論深度雖然比不上在校的老師教授，可是，他們一切的出發(fā)點(diǎn)都是效益，這點(diǎn)在我看來(lái)非常重要。學(xué)校學(xué)習(xí)只是更偏重研究性和前沿性，但是如果不能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，就不能夠投入生產(chǎn)。另外，我也看到，別看原理和實(shí)際操作相隔不遠(yuǎn)，但是要使兩者連通起來(lái)，需要非常巧妙的一個(gè)橋梁，這也是在學(xué)校學(xué)習(xí)中很少了解的。可惜的是沒(méi)能進(jìn)廠參觀，但是整個(gè)過(guò)程還是非常受教育的。
二、對(duì)本課程的一點(diǎn)建議和希望
1. 進(jìn)一步活躍課堂氣氛，增加互動(dòng)性教學(xué)
步入大四，同學(xué)們其實(shí)情緒波動(dòng)較大，心里想的事情多了，感覺(jué)責(zé)任和壓力都來(lái)了。 這個(gè)時(shí)候不適宜使用大一大二的`教育模式。個(gè)人認(rèn)為張老師可以更多的發(fā)問(wèn)，給同學(xué)們更多的討論時(shí)間，增加課堂教育的互動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的主觀思考能力以及交往能力也是鍛煉。
2. 增加更多的參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
參觀學(xué)習(xí)雖然只有一次，但是給同學(xué)們創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，給我們一個(gè)能夠了解社會(huì)，了解企業(yè)，了解工作環(huán)境的機(jī)會(huì)。這樣的鍛煉機(jī)會(huì)非常難得，我也常聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)這樣的參觀非常有興趣，非常愿意參加。
課程總結(jié)15
新課程培訓(xùn)工作總結(jié)
沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談。基于這種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專(zhuān)業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過(guò)學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學(xué)年，我校的校本培訓(xùn)工作，取得了較大的發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、建立健全校本培訓(xùn)的組織保障機(jī)制。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來(lái)抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的工作成立了以李校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了切實(shí)可行的計(jì)劃，制定了總體目標(biāo)，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力，能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍；還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動(dòng)的開(kāi)展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，達(dá)到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。
2、條件保障
為了豐富老師們的校本培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校為老師訂閱了期刊雜志，供老師們學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)借閱圖書(shū)室藏書(shū)。同時(shí)為了使教師們用新課程理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)或征訂了新課程方面的書(shū)籍及有關(guān)音像資料等。教師每學(xué)期計(jì)劃、總結(jié)、論文、教后感及自學(xué)筆記等文字資料收集，定期檢查。
3、計(jì)劃制定
校本培訓(xùn)是一個(gè)新事物，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，如何使得我校的校本培訓(xùn)工作長(zhǎng)期而有序的進(jìn)行，切實(shí)提高我校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的發(fā)展，我校在學(xué)期初按照校本培訓(xùn)的要求，結(jié)合分析本校現(xiàn)狀制定學(xué)校教師培訓(xùn)五年規(guī)劃、學(xué)校教師校本培訓(xùn)年度計(jì)劃和月活動(dòng)安排，確定了培訓(xùn)內(nèi)容。我校每位教師根據(jù)個(gè)人所需，制定了自我培訓(xùn)計(jì)劃。校長(zhǎng)召開(kāi)了全體教師會(huì)議，認(rèn)真布置了校本培訓(xùn)的自修內(nèi)容，并提出了嚴(yán)格的要求，使全體教師充分認(rèn)識(shí)進(jìn)行校本培訓(xùn)的重要性，不把培訓(xùn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事，真正從中學(xué)到教學(xué)理論和能力。
4、制度健全
為促進(jìn)和激勵(lì)校本培訓(xùn)順利開(kāi)展，并富有實(shí)效性，學(xué)校不斷完善各項(xiàng)培訓(xùn)制度，將教師的校本培訓(xùn)的態(tài)度和業(yè)績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核掛鉤，引導(dǎo)教師積極參加校本培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)。細(xì)化教師培訓(xùn)考核制度。加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的過(guò)程管理，把培訓(xùn)工作落到實(shí)處。對(duì)培訓(xùn)工作的各環(huán)節(jié)都有具體明確的要求。校本培訓(xùn)考核小組每年六月下旬進(jìn)行考核。由于制度落實(shí)，全體老師都能主動(dòng)參加教師培訓(xùn)。
5、管理規(guī)范
學(xué)校為每位老師建立了檔案，將教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)一的管理，登記審核。這樣在很大程度上促進(jìn)了教師的自主學(xué)習(xí)，從而使每位教師每學(xué)年的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)都達(dá)到或超過(guò)了規(guī)定要求，真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
二、開(kāi)展豐富多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。
我們堅(jiān)持樹(shù)立“以人為本”的思想，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。
1、注重青年教師的培養(yǎng)
加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。在校本培訓(xùn)中，我校特別針對(duì)35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)；而且加強(qiáng)了對(duì)青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。具體要求為：
�。�1）每學(xué)期聽(tīng)課不少于32節(jié)，寫(xiě)心得體會(huì)之類(lèi)的文章500字以上1篇。
（2）每學(xué)期做好自學(xué)筆記
（3）每學(xué)期寫(xiě)1000字以上的讀書(shū)心得1篇。
�。�4）每學(xué)期寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。
2、舉辦教育、教研理論專(zhuān)題講座，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評(píng)外，還積極舉辦各類(lèi)專(zhuān)題教育理論講座。我校組織部分教師參加上級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)
“課堂教學(xué)藝術(shù)”等有關(guān)專(zhuān)著。我們重視抓好各科教師的課程培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面，通過(guò)一系列的理論培訓(xùn)，使我校教師對(duì)一些前沿教育理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們重視教師的培訓(xùn)工作，有計(jì)劃地安排他們參加培訓(xùn)、研討、交流活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校組織教師參加昆山市相應(yīng)學(xué)科的新課程培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師都有了很深的感受和啟示，活躍了思路。
3、開(kāi)展學(xué)科研討活動(dòng)
我校的教育專(zhuān)題活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性。新課程實(shí)施來(lái)，我校組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)與初步的實(shí)踐。至本學(xué)期末，在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面，我們開(kāi)展不同形式的教研實(shí)踐活動(dòng)。以教研組為單位的.教研活動(dòng)，更是充滿(mǎn)是新的氣象，教研組在集體備課時(shí)間里，反復(fù)地進(jìn)行說(shuō)課、切磋、交流，相互間聽(tīng)課的老師也進(jìn)一步增多。
4、進(jìn)行教、研、訓(xùn)結(jié)合
圍繞新課程改革，在新課程理念指導(dǎo)下，使廣大教師積極開(kāi)展教育創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地理解、應(yīng)用新教材組織課堂教學(xué)，驗(yàn)證新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的不斷提高。通過(guò)培訓(xùn)，使教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析的自我反思，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華與飛躍，從而為開(kāi)展教育實(shí)踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。一學(xué)期來(lái)，我們認(rèn)真落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)“三課”制度，共開(kāi)設(shè)了20多個(gè)教學(xué)研討活動(dòng)公開(kāi)課。教師們能根據(jù)教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)研討活動(dòng)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)好每一節(jié)課。通過(guò)活動(dòng)，開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)，每位上課教師課后都要在備課不上寫(xiě)好教學(xué)反思。
5、搞好課題研究
為促使教師更加系統(tǒng)地進(jìn)行教改，我們將教育科研和提高教育教學(xué)能力相結(jié)合，逐步縮短科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)原動(dòng)力的時(shí)間。在課題實(shí)驗(yàn)中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性原則。通過(guò)培訓(xùn)，我校教師群體素質(zhì)教育觀念得到強(qiáng)化，教育觀念得到更新，教學(xué)方法有了改進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力大大提高，教師隊(duì)伍在逐步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，教師群體素質(zhì)明顯提高。
6、采取新老教師結(jié)對(duì)
為促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)，我校為每位新教師都配備一名經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年骨干教師輔導(dǎo)。本年度我們進(jìn)一步加強(qiáng)管理，導(dǎo)師對(duì)新教師進(jìn)行有針對(duì)性的幫教和指導(dǎo)，使我校教師很
快熟悉業(yè)務(wù)，步入正軌。
7、師德師風(fēng)養(yǎng)成教育
結(jié)合教師法、教師職業(yè)道德規(guī)范，開(kāi)展教師禮儀教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，以自身良好的教師形象去感染學(xué)生。繼續(xù)開(kāi)展四比（比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)）活動(dòng)，樹(shù)立五種精神（終生從教的敬業(yè)精神，刻苦鉆研的科學(xué)精神，愛(ài)生護(hù)生的園丁精神，不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻(xiàn)精神）。通過(guò)全校集中學(xué)習(xí)的形式完成。
三、 校本培訓(xùn)取得的成果。
一分耕耘一分收獲，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力，學(xué)校教科室的認(rèn)真組織下，我校的校本培訓(xùn)取得了一定的成果。
首先教師通過(guò)培訓(xùn)，師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強(qiáng)，教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)中，各個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)化水平得到了明顯的提升，很多教師從中受到了很大的啟發(fā)，很多經(jīng)驗(yàn)可操作性強(qiáng)。同時(shí)通過(guò)同伴互訓(xùn)，一批骨干教師和年輕教師已經(jīng)盡快成長(zhǎng)了起來(lái)。
其次，通過(guò)這一年度的校本培訓(xùn)，全校教師收獲頗豐，教師轉(zhuǎn)變了觀念、提高了認(rèn)識(shí)，掌握了教育教學(xué)的新理論，并在教育教學(xué)的實(shí)踐中運(yùn)用，提高了教育教學(xué)的成績(jī)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的發(fā)展。而且一批骨干教師和年輕教師已經(jīng)成長(zhǎng)了起來(lái)。
四、校本培訓(xùn)存在的不足。
在校本培訓(xùn)過(guò)程中雖取得了成績(jī)，但還存在著不足。
1、在校本培訓(xùn)工作展開(kāi)當(dāng)中,極個(gè)別的項(xiàng)目從時(shí)間規(guī)劃上來(lái)說(shuō)還考慮的不夠全面,結(jié)果造成了一些工作的滯后。
2、雖然在這次的校本培訓(xùn)當(dāng)中有了很大的突破和創(chuàng)新,但是因?yàn)闂l件所限和準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有把一些培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)模化和系列化。這是我們要在今后的工作中要改進(jìn)的地方。
3、在教師基本功訓(xùn)練上，過(guò)于重視教學(xué)工作，忽視校本培訓(xùn)。
4、有些活動(dòng)流于形式，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到其重要性。
5、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，對(duì)于校本培訓(xùn)的管理工作、檔案建設(shè)工作有了一定認(rèn)識(shí)，但需加強(qiáng)電子檔案建設(shè)工作。
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