高中課改總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不如靜下心來好好寫寫總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的高中課改總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中課改總結 篇1
一、一期來高中新課改所做的主要工作
1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。
2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。
3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。
5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法;三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報;四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義;五是向高一學生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。
6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。
7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內容。
8、學校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現(xiàn)場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了經驗交流。
二、20xx年上學期新課改工作要點
(1)繼續(xù)學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。
(2)以備課組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。
(3)加強集體備課，研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備教師，每人設計一節(jié)課，交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流。通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽，實現(xiàn)研究新課改。
(4)為豐富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的'學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的形式確定講學內容和講座教師。準備成熟后下發(fā)選課申請單，根據選課人數(shù)的多少，排出講課時間、地點。
(5)若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學研討課賽的基礎上，本著走出去、請進來的思路，擬邀請市教科院來校進行聽評課的業(yè)務指導，時間安排在期中考試后進行。
(6)面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用于我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學校的�？匣蛲扑]到上級教研部門，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。
(7)在課題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹，實現(xiàn)總結新課程，創(chuàng)新新課程。
(8)在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。
三、高中新課改的困惑
高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑：
(1)教育經費短缺
學校財力緊張，因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉�？墒�，新課改工作的展開確實又需要相當數(shù)量的經費支持，比如教師培訓、必要的教育教學軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費，這部分錢從何而來呢?
(2)師資力量短缺
“走班教學�！笔钦n改體現(xiàn)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級都在五十人以上，師資怎么解決?而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。
(3)教師培訓與“實”相違
對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學生;個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。
(4)學生管理難以操作分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定?實行走班制后，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的銜接，顯得至關重要。
四、建議
1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以獲得好的經驗。
2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學校教導處的工作量。
3、對課改搞得好的要有激勵機制。
高中課改總結 篇2
一、新課程改革的形勢和要求：
新課程改革實驗已全面開展，勢在必行。通過系統(tǒng)對新課程標準的學習和研究，感受很深，收獲也很大。我們現(xiàn)在的基礎教育課程體系已經不適應當前社會發(fā)展的要求：首先是不適應全面推進素質教育的要求，其次是不適應時代發(fā)展的要求。要實施素質教育，關鍵在教師，新課程將改變學生的學習方式，同時也改變教師的教學方式。要想很好地實現(xiàn)這種轉變，首先必須認真、仔細、準確地解讀新課程標準；準確、透徹地理解和領會其中的新思想、新觀念、新理論和新要求。因為這是實施歷史課堂教學的指導思想，只有這樣，才能更好地開展新課程教學。
二、當前的課改進展情況：
目前課改進展情況，還仍然處于剛剛起步階段，教學方式沒有發(fā)生轉變，教師還仍然按照傳統(tǒng)教學模式進行組織教學，強調知識點的落實，強調學生記憶基礎知識，仍然發(fā)大量的練習題讓學生去做，搞題海戰(zhàn)術。這一切都是因為新的高考模式還沒有出臺，到底將來怎么考法，學校和老師心里沒底。因此課改進展情況十分緩慢。但是，從當前國家以及實驗省份教育主管部門的決心看，新課程改革必須開展下去，現(xiàn)在只是一些相關的高考政策、措施還沒有出臺。因此，我認為，我們還應該先入為主，否則我們將會陷入被動。“把握了契機，就把握了成功！”
三、關于如何實施新課程的認識：
我們通過認真閱讀和分析新課程標準，理解和掌握了內容和要求，為了正確實施新課程教學，還必須首先深刻理解和掌握其精神實質：
一)正確把握新課標規(guī)定的學習版塊，學習主題和學習內容。
新課標規(guī)定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題(政治、經濟、思想文化和科學技術)共計25項學習內容。通過歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內在聯(lián)系；培養(yǎng)學生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。選修分為六個學習模塊(六個獨立的學習主題)，學習內容涉及：重大改革(9個)、近代民主思想與實踐(7個)、20世紀戰(zhàn)爭與和平(6個)、中外歷史人物評論(6個) 共30個學習內容、探索歷史的奧秘(1個)、世界文化遺產薈萃(1個)。
二)歷史課程標準從適應時代和社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出了全新的教育理念和教學目標。這些理念和目標能不能實現(xiàn)，關鍵在課堂教學落實。因此，歷史教師必須努力實現(xiàn)教學觀念、教學方式、方法的重大轉變，應樹立全新的教學目標觀，才能創(chuàng)造性地實施和推進歷史課程。歷史新課標明確提出，歷史課程“必須全面實現(xiàn)教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質方面發(fā)揮重要作用”，歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學目標觀。
1、讓學生學會創(chuàng)造
教師在教學過程中采取多種教學方式和手段，引導學生積極參與，鼓勵學生探討和解決問題。教師的教學方法和方式越豐富、越靈活，學生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng)造性。
2、讓學生學會學習
新課程將“過程和方法”作為三大課程目標之一，要求學生主動參與歷史學習的一般過程，從中學會學習。歷史教師還應樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，應注重教學的“過程與方法”，真正做到“教是為了不教”，為學生的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。學生學會學習的顯著特征是學生能夠自己學習 。新課程要求教師的教學“為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提”。教師在教學中應以學生為本，讓學生積極主動的學習，要善于創(chuàng)設情境，調動學生的學習積極性，引起學生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應充分尊重學生的個性，給每個學生提供發(fā)展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。
學生學會生存
新課程的根本精神是“培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展”�！叭宋闹髁x”是最主要的價值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識，讓學生學會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力，具有良好的合作精神。
三)重新定位教師的角色
1、由照本宣科的“領唱人”變?yōu)闊o所不知的“故事大王”。
新課程要求教師能夠運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造前提,新課程還要求教師的引導能密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展相聯(lián)系，能夠與學生的生活相聯(lián)系，課程要生動，從教材內容到教師上課，都要能吸引學生。歷史本來就是無所不通的。作為歷史教師，必須上通天文，下曉地理，古今中外，無所不知。歷史教師必須精通本專業(yè)知識，并且兼容并蓄，博大精深。只有這樣才能扮演好自己的角色。在教學中，歷史教師必須“神入”歷史之中，以形象化的素材，通俗易懂的語言，豐富多變的情感，合適恰當?shù)男误w動作，主動形象地再現(xiàn)歷史人物的風姿面貌，準確具體地展現(xiàn)歷史事件的絢麗畫面：“化遠為近”“化靜為動”“化抽象為具體”“化枯燥為生動”“傳人恰如其人”“敘事恰如其事”，使學生在強烈的歷史氛圍中，通過歷史教師角色扮演，形成鮮明清晰的歷史表象，掌握準確的具體歷史概念，形成相應的歷史感。
2、由上帝化身的“傳教士”變?yōu)橐I學生品償人類優(yōu)秀文明成果的“大廚師”。
根據“內容標準”充分開發(fā)和利用好教學資源，讓學生在全人類創(chuàng)造出來的優(yōu)秀文明成果的園林里，去品嘗、品評歷史的精神大餐。由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學生平等的“談話人”。這種新型師生關系的建立，將成為提高教學效果的“新的增長點”。新課程要求教師應努力改變自己在學生心中的“警察”形象，把學生當成平等的“朋友”進行對話，精心營造民主和平等的新型角色關系。
四)更新教學原則、方式和方法更新教學原則.新課程要求應遵循以下原則:
(1)“讓學生的`情感動起來”
(2)“讓學生的嘴巴動起來”
(3)“讓學生的雙手動起來”
(4)“讓學生的雙腿動起來”
靈活運用教學方式和方法
(1)“自學互論法”三個措施：
a：用問題引領學生自學。所擬問題的原則：一是要能包含教材的基本內容，二是要能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。
b：引導學生做讀書筆記。筆記的內容：一是要列出教材的基本內容；二是要闡述這些內容之間的關系；三是要對重點問題的說明；四是質疑。這樣才能保證學生把書讀懂。
c：可將學生分成若干學習小組，進行“自學互論”。并在互動過程中，建立激勵機制，用“甲、乙、丙、丁”四個等次評估學生的討論效果。
(2)情境模擬法
強調“身入其境”，才能明白歷史為什么這么發(fā)展而不那么發(fā)展，歷史人物為什么要這么做,而不那么做。
(3)專題研究法:
實施這一方法的具體步驟：第一步：精選專題。要能涵養(yǎng)教材較多內容，且能引申、啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。第二步：“開放“史料。為學生提供相應的史料，讓學生自己收集相應的史料，給學生一定時間，讓學生消化研究。第三步：成果展示。將學生的研究成果展示于班內“墻報”或“學習園地”，優(yōu)秀的推薦公開發(fā)表。還有：(4)多方辯論法(5)參觀日記法(6)調查報告法(7)歷史小報法(8)教師互換法(9)自由討論法。
四、以良好的心態(tài)應對：
“用主動的心態(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準備”，“用自信的心態(tài)去投入”。新課程改革需要我們用行動去證明自己的價值，需要我們用行動去關注、關切、關愛學生，更需要我們煥發(fā)出生命的活力和激情，激發(fā)出教書育人的責任與使命。
高中課改總結 篇3
20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。與此同時，研究性學習也應運而生，成為教育領域的一個世界性課題。研究性學習的開展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。作為我國基礎教育課程體系中一個獨具特色的課程領域，研究性學習走進我區(qū)高中生的學習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學習進行了實踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：
第一，素質教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利于終身學習、發(fā)展學習的方式。為了倡導這種方式，我區(qū)在進行研究性學習實踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學習的途徑，即讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。
第二，改變了學習方式，學生就有可能在新的層面上開展學習，但這并不意味著否定記憶理解等層面學習的必要性和重要性，也不否定接受式學習方式的必要性和重要性。由于研究性學習與其他類型的學習有著密切的關聯(lián)并以學生已有的知識儲存為基礎，因此不同年級、不同經驗背景的學生，其主題研究學習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。
第三，研究性學習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構主義理論和多元智能理論。建構主義是一種學生根據其自身經驗背景構建自己知識體系的理論，它關注的是學生積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而研究性學習就是一種創(chuàng)建學習環(huán)境，讓學生在環(huán)境中構建個人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調了每個人都有不同的智力類型，每個人都有不同智力強項和優(yōu)勢，學生通過運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學習課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學習幫助學生開發(fā)各種智能并注重了學習與實際生活的整合，能幫助學生使學習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過適當?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學習經驗，學生的每一種智能都可以得到提高。
第四，研究性學習活動應當全員參與，每個學生都是有充分的學習潛能的。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管學生之間存在著個別差異，參與研究性學習并取得良好收獲的可能性則是全體學生都具有的，所以，我們強調研究性學習的全員參與性。通過以上思考，我們進行了如下實踐：
一、確定我區(qū)研究性學習的總目標
研究性學習強調學生自主性、探索性學習，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，結合我區(qū)實際，我們將研究性學習的培養(yǎng)目標確定為：讓學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；讓學生學會分工與合作，并體驗過程的快樂；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。同時，各學校結合本校特點，在總目標的指導下各有所側重。
二、加強教師培訓和學習
在實踐中，我們更加認識到，在研究性學習中，教師的角色雖然發(fā)生了轉變，但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓及研討工作，重點學習了《普通高中“研究性學習”實施指導（試行）》，區(qū)教研室專門就“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動，并通過東麗教研網將教師的優(yōu)秀作品進行了展示和交流，使教師的教學理念和指導學生開展研究性學習的能力都有了大大的提高；其次是通過典型引路，確定研究性學習的樣本校，要樣本校率先拿出成果。各校結合本校實際，都建立了相應的學習制度，為教師提供學習資源，并切實為確有特長的研究性學習骨干教師提供進一步的發(fā)展條件，注重調動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質。
三、重點抓好課程實施和課例研討
本區(qū)專門就研究性學習課程實施問題進行了研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學習課程實施方案》，確保各校研究性學習課表化。提出了以新課改理念學習為重點、教學設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現(xiàn)有條件基礎上，為研究性學習活動的開展，搭建了良好的`平臺。各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內資源優(yōu)勢開展研究。有條件的學校定時開放網絡教室、圖書館、實驗室等，為學生查找資料提供便利條件。如一百中學結合本校實際把研究過程確定為選題、開題、證題、結題四個階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過程中的小組創(chuàng)建進行了重點研究，并承擔了市級課題“高中研究性學習課程教學的實踐與思考”。鋼管公司中學確立了主管校長、教務主任以及年級主任組成的研究性學習管理小組和由各學科教研組長、骨干教師組成的研究性學習指導小組，制定了研究性學習實施方案和細則，并為學生編印了《研究性學習手冊》（一個學期一冊），使研究性學習的各個實施環(huán)節(jié)從時間到人員有計劃、有系統(tǒng)。無論是設立專門研究性學習教師指導學生研究還是與讓研究性學習與學科課程相結合，我區(qū)的研究性學習實踐活動都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織學生開展的“學生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎，還有多位教師的研究性學習論文獲市區(qū)級獎項。
區(qū)教研室定期組織各校研學教師教研和下校觀摩活動，就本校實際進行研討，共同探索研究性學習有效教學的途徑。本學期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié)，并在課后進行了交流和討論，收到了較好的效果。如“一百中學高一學生親子關系研究”就高中生與父母關系的現(xiàn)狀在本校范圍內展開調查，使學生不僅掌握了研究性學習的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的親子關系有了進一步的了解，從而促進學生與家長形成良好的關系，增進了親子感情；“一百中學高一新生學習方法研究”關注新生入學后的學習不適感，并進行了深入的調查，了解學生的學習方法和學習習慣，通過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學的“農民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過檢閱收集資料解決問題，并通過課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學的“關注身邊，熱愛生活”就學生身邊的問題開展調查研究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的態(tài)度，這些專題研究活動都較好地實現(xiàn)了研究性學習目標，使學生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學會了分享與合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
四、思考與設想
幾年來，我區(qū)開展的研究性學習活動都是遵循著“學習-實踐-再學習-再實踐”的方法踏踏實實開展起來的。隨著“自主學習，實踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學不只是傳授給學生現(xiàn)成的知識，重要的是要教會學生學會學習，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要為學生的終身發(fā)展建立堅實的基礎；認識到在“研究性學習”的實施中，不僅要讓教師和學生熟悉研究性學習的流程、內容，更要深刻地轉變自思想觀念，改變教育教學行為和學習方式。通過課題研究，我們要經歷：從個體走向合作；從課堂走向實驗室；從學校走向社會；從教科書和教學參考資料走向教學資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發(fā)和探討。由于師生同時啟動研究課題，保證了"研究性學習"課的順利實施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關系，與學生打成一片，達到了令人滿意的指導效果。研究性學習作為一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實體形態(tài)存在著，而且以非實體形態(tài)存在于學校教育的一切活動過程之中，尤其是各學科的課堂教學之中。并且教育實踐也證明，在當前基礎學科課程和課堂教學占優(yōu)勢的情況下，學生創(chuàng)新精神和實驗能力的培養(yǎng)僅靠每周2-3個課時的專題研究課，是很難奏效的。因此，我們還應進一步拓展理念，滲透擴張，著力構建以各科教學為基礎，以專題研究課程為核心的研究性學習課程體系。
開展研究性學習活動，在我區(qū)還處在實踐與探索階段。今后，我們還要不斷地總結經驗，改進方法，進一步推進我區(qū)教育改革的深化開展。
高中課改總結 篇4
高中生處在生理和心理轉折的重要關口，這一階段是人生發(fā)展的一個有決定意義的階段，既關乎學生個體的自身命運，更關乎全民族素質的提高和高層次人才的培養(yǎng)，因此，高中課改舉國矚目。時代在發(fā)展，教育不改革就會喪失競爭力，但教育要改革則必須保證成功。在總體戰(zhàn)略決策既定的情況下，保證區(qū)域課改成功最需要的就是執(zhí)行力�？偨Y南安的經驗，我們在前期宣傳上、制度上、 培訓上、 義務教育階段與高中階段課改銜接上、 教研上，都能看出執(zhí)行力占據主流的正面影響。
一、 扎實做好前期的宣傳推動工作。
首先是廣泛宣傳，使全社會，從地方黨委、政府的主要領導到教育局局長，從校長到教師，從學生到家長，從學校到社區(qū)，大家都知道高中要課改，進行課改水到渠成；其次是實際工作力度大，教育局和各校校長做了大量工作，統(tǒng)一認識，保證上下一心，形成合力成效大；第三是工作過細，工作細才能行動有序，工作細才能減少失誤。
二、工作要有序，進程要順利，人員要協(xié)作，就得有相應的制度來保障。
南安教育每年都設定一個工作主題，如 20xx- 20xx 年度就定為 “學校管理規(guī)范年” ，教育局在 《關于開展 “學校管理規(guī)范年” 活動的意見》 里提出 “規(guī)范辦學行為管理，規(guī)范教工隊伍，規(guī)范課程實施管理，規(guī)范課程評價管理” 的要求，稍前出臺了 《關于 20xx 年春季高中新課程師資培訓工作的意見》 ，后來又印發(fā) 《關于高中新課程實驗校本教研工作意見》。 20xx 年暑假，市教育局提出了“促進教育均衡，提高教育質量，樹立教育形象” 的工作主線，出臺了 《南安市義務教育階段教學質量監(jiān)控意見（試行） 》 ，以及一系列有關高中新課程實驗的配套文件，規(guī)定了校長作為學校教育教學工作第一責任人在課改中應承擔的責任，同時要求各校也出臺相應的管理制度，形成了局里抓校長，校長抓學校，層次落實，穩(wěn)步推進。
三、理想的教育是“提供人人有選擇的教育，創(chuàng)造生生有個性的教育，建立個個能成功的教育”， 高中課改也在向這個方向靠攏。這就需要大量符合要求的、 經過培訓的師資。
師資培訓就像搶占戰(zhàn)略制高點，有了制高點就能夠獲得戰(zhàn)場的主動權。南安市的確在培訓上搶占了先機。我們借鑒了義務教育階段課改經驗，一方面規(guī)定 “先培訓、 后上崗，不培訓、 不上崗” 和“培訓超前于實驗” ，從紀律上保證了培訓的全員參與；另一方面在市教育信息網開設 “局長在線” 來答疑解惑，激勵教師投入培訓。為更好促進高中教師轉變思想觀念、 提升專業(yè)素養(yǎng)，我們先后請到鐘啟泉、 劉堅、 崔允漷、 余文森、 石鷗等 20 余位課程改革專家開設專題講座，委托教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心教師研修網、 教育部繼教網、 福建省繼續(xù)教育遠程培訓中心先后對高中教師進行新課程遠程培訓，市里也開辦培訓 20多期，下發(fā)各種讀本萬余冊、光盤 300余套；為強化課改教學管理，我們請來大專院校、教科所的專家兼任教務主任、 教研室主任，組織高中校長外出考察學習；我們還在相關專業(yè)網站和市進修學校網站組織博客群組，讓參訓人員充分發(fā)表自己的見解主張；每年還進行多次主題論文評選、開辦全市規(guī)模的“校長論壇” ，讓校長和教師都能就培訓收獲和實踐、 嘗試的結果與大家共同分享。
四、做好義務教育階段課改與高中課改的銜接工作。
義務教育階段的課改是高中階段課改的先導和基礎。有了這個先導，從改革理念到改革流程，從領導管理到行動細節(jié)，從事前的預測到過失的解析，在很多事情上我們都能夠有備無患，一些經驗和教訓能夠幫助我們縮短到達目標的時間。義務教育階段課改的成績是繼續(xù)進行高中課改的階梯，沒有這個階梯，高中課改將會貿貿然、 茫茫然。這方面，我們有三點做得不錯。首先是提前熱身。南安市高中課改始于20xx 年秋季，但我們在 20xx 年年底就開始高中新課程師資培訓工作，每個高中教師都開始有了心理準備。其次是動員有力。 20xx年春季，教育局組織16 個教研片進行高、初中教學教研交流，有800 多名高中教師對應相應學科的初中教師進行聽課、 評課和交流研討。其三是規(guī)范要求。20xx 年 8 月，教育局下發(fā)《關于舉辦高、初中新課程教學銜接研修班的通知》 ，確定了研修內容和形式，并進行了專題培訓，使銜接活動更加有力地展開。
五、教師要發(fā)展自己，要給學生高質量的教育，最根本的途徑就是研究。
校本教研是教師首選的發(fā)展之路，長久保持校本教研旺盛勢頭，是課改取得進展的有力推手。一是領導重視。教育主管部門高度重視教研工作，始終把校本教研作為推進課程改革的載體，出臺了 《校本教研制度》、《加強教研組、 備課組建設意見》 ，開展優(yōu)秀教研成果評選、 教研積極分子評選活動，激發(fā)教師教研熱情，引導教師“在教學中研究，在研究中教學”。 二是措施得當。 首先是建立 “三、 二制” （即市、 片、 校三級教研與培訓的整合，市教育學會、 學科教育專業(yè)委員會兩級團體的整合）復合型教師研修網絡，市級活動每月一次，片際活動兩周一次，校級活動每周一次；其次建立市、 片、 校三級集體備課制度，并且開展跨區(qū)集體備課（如邀請廈門市教研員和優(yōu)秀教師參與） 。 三是教師樂意。 日常的工作最能反映教師的心態(tài)。在訪談及抽查中，我們發(fā)現(xiàn)教師都能自己做好“五個一” ，即每周寫一次教后記、 每周提供一個典型個案、 每周提出一個值得探討的'問題、 每學期上一堂校級以上研討課、 每人建立一個學科的學生成長檔案。從 20xx 年課改以來，南安教育給人的總體印象是生機勃發(fā)。表現(xiàn)在觀念的改變上，教育行政干部不再依靠單一的行政手段進行領導和管理， “以人為本” 的觀念逐步深入行政干部的思想深處；專業(yè)人員架起理論與實踐的橋梁，變指導教學為研究教學，變檢查教學為服務教學；校長從文化建設的高度來經營學校，而不再單純依靠熱情和經驗；教師參與研究和學習的熱情空前高漲，職業(yè)生活方式也逐步發(fā)展、 改變；學生獲得更多的自主學習和發(fā)展興趣的空間，精神面貌和學習狀態(tài)都有相當程度的改觀；家長改變了對孩子的認識，從中發(fā)現(xiàn)子女的許多優(yōu)點，開始認可和信賴課程改革。從教學方式來看，師生的對話、 交流增加了，教師獨霸話語權的狀況難得一見了；教師會 “彎下腰來” 或者 “蹲下身來” ，與學生平等相待；教師會欣賞學生的奇思妙想,會尊重學生的興趣愛好；教師會耐心說服引導學生，課堂變得更加生動、 民主、 開放。從學校管理來看，學校更加注重“為了每位學生的健康發(fā)展”這一課改的核心理念，努力從 “學生適應” 向 “適應學生” 轉變，育人氛圍更加體現(xiàn)人文精神，更加注意動態(tài)看待教師和學生的發(fā)展進步，不再把試卷分數(shù)看成對教師對學生的唯一評價標準。要發(fā)展就必須改變現(xiàn)狀。教育作為人類生存并不斷改善自己處境的活動，也始終處在改變之中。一次課改只能解決一部分問題，教育的發(fā)展和完善需要一個長期的、 漸進的過程。此次高中課改時間長、 規(guī)模大、 關涉廣、 影響深，這樣的改革必須有持久戰(zhàn)的準備。南安市的高中課改盡管在各級教育主管部門、教研機構領導、專家的指導和引領下，走過了三個年頭，取得一定成效，但也有一些問題很值得思考，主要有：（1）認識問題。教師已經習慣于功利化教學模式，考什么就教什么、 學什么、 練什么，
如果高校選拔依舊一卷定終身，如果社會對學校和教師的評價依舊以考生卷面成績來衡量，改革熱情能有多大、 能持續(xù)多久？
�。�2）師資問題。一是教師素質與新課程要求的差距，二是師資欠缺影響選修課的開設；如果沒有可盤活的資源，我們如何適應新課程改革的需求
�。�3）評價問題。 一次性的選拔考試目前依然是評價教師、 評價學生的主要根據，如果沒有多元化的評價主體，沒有合適的評價信度和效度， “全面地、 健康地發(fā)展一個人” 的課改目標從何實現(xiàn)？
�。�4）課時問題。 課程內容容量大與必修課時減少是一對突出矛盾，如果出現(xiàn)加班加點補課或者只為完成任務而眉毛胡子一把抓，課標要求又從何體現(xiàn)？以上問題具有一定的普遍性，如果不盡快突破，我們的課改執(zhí)行力就會大大降低，課改成效也會大打折扣。
高中課改總結 篇5
回首高中物理新課程改革實踐，對新課程從理念的感知到實踐體驗，現(xiàn)簡單總結如下。
一、談談收獲
教學理念的根本轉變。
1、課改以來，從模糊的認知，社會的關注，到現(xiàn)在的平穩(wěn)過渡，大家對課改已經沒有多大懸念了。
現(xiàn)在，其實細細回頭看過去的腳印，與曾經走過的老路還是有些區(qū)別�？梢詮睦蠋焸兊恼勍轮�、課堂教學中、學生的活動中，甚至是學生的練習中看出與以前有了很大變化。幾乎每位上過新課程的老師日常語言里都會有些新課程的名詞，外在口語的變化是內在教育教學理念變化的反映。
2、課堂教學模式的變化。
經過課改，尤其是導學案課堂教學模式，引起較多高中學校的興趣，在多次公開課活動中得以展示，取得了較好的效果，也得到了大家的認可，現(xiàn)正在我們學校熱火朝天地推廣。我們也是課改的受益者。在活動中我們感受到了自己的進步。同時其它的公開課、展示課、匯報課都能體現(xiàn)引導學生科學探究，以人為本的課堂教學模式。在一些日常課中，教師會或多或少地設計有些探究意味的活動。大家都在互相學習，嘗試摸索出一種既能體現(xiàn)新課程理念又能與學校的實際情況相吻合的課堂模式。
在新課程實踐中，每周的星期二下午，我們都積極參加學校組織教師展示課和聽評課活動，對比新舊教材，探討教法學法，學習探討新的教育理念，這對我們教師既是一種歷練、展示，又是一種對新思維新方法的探討和論證。
二、對課改新教材的認可
從物理課本來看，新課改物理教材（人民教育出版社）內容第一個變化是所有的物理學名詞后面都標有英文專業(yè)術語，體現(xiàn)與國際化的接軌。信息化的元素非常明顯，教材里面列舉了許多的網站供教師和學生查詢相關的物理學知識。
第二個變化是教材編著考慮到了學生接受知識的心理特點。如新教材將“運動的描述”作為高中必修物理的第一章，把原來教材中的第一章“力”放到第三章，還有必修2中第七章內容順序發(fā)生變化等，降低了物理學知識的難度，使初中物理知識與高中物理知識銜接更加自然。
第三個變化是教材里面的實驗新穎，比如必修2中第五章曲線運動的'方向演示實驗，使學生更容易接受新知識，體現(xiàn)了科學與生活的緊密聯(lián)系。
第四個變化是教材中的“說一說”,“做一做”；“思考與討論”；“科學漫步”“STS”等充分調動學生學習的興趣，在討論，小實驗中輕松得獲取了物理知識。
三、評價機制的改變
高中物理課改不再以高考成績做為評價學生的唯一標準，實行了學分制、學業(yè)水平測試，對學生進行綜合評價，使不同層次的學生都得到認可，真正實現(xiàn)以人為本。
四、問題和困難及建議
1、新教材降低共同必修教材的難度與高考要求未能同步跟上的矛盾。（希望根據自己實際情況量體裁衣，高考要求與我校的實際情況相統(tǒng)一。）
2.、增加了較多的演示、分組、探究等實驗與現(xiàn)有實驗器材不配套的矛盾。（希望有相應的儀器配備，不能全部靠老師自制）
3、增加了過去刪減的內容和近代物理的內容，提高了實驗數(shù)量和難度的要求，學生總學習量增加與周課時減少的矛盾。尤其是高二理科學生存在著嚴重課時不夠的問題。
4、在內容安排上，高一年級必修1，必修2，高二年級（理科）選修3-1，3-2，高三年級選修3-4，3-5出現(xiàn)了前松后緊的情況，據我了解有些學校為了給高考復習留出足夠的時間，在高二年級緊張的加入3-4內容。
高中課改總結 篇6
打造高效課堂北京市高中課程改革20xx年啟動，我校緊緊抓住課程改革的契機，以課程為基礎，以課堂為載體，全面高度推進課程改革。
一、改進管理機制，推進課程改革。177中學的高中生源是東城區(qū)一錄到底的學生，有相當多的學生厭學，這些學生的初中基礎知識非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實進展單一靠抓教學肯定是不能提高成績的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質的提高。我們清楚地認識到學校只有改進管理才能推進課程改革。為此，我們打通了教育、教學、教務、總務四大塊，使四者緊密結合。教育為教學保駕護航;教務、總務科學地為教學提供更豐富的服務平臺。教研組長、年級組長、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責都有了相應的變化，每一個工作者都是學生綜合素質提高的推進者，各部門的一切工作都是為了學生的成長服務，各部門相互協(xié)調為教學提供了強有力的支撐。
二、強化校本研訓，加強學習型組織建設，增強教師課改實施力。課程改革需要理念先進、專業(yè)水平高的教師群體作為實施者和推進者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專業(yè)水平的重要途徑。20xx年北京進入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，老師們通過校本教研，轉變了陳舊的教育觀念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過各級培訓，使老師們在教學觀上樹立了學生是教學的主體、教師是主導的思想理念。老師們在教學中自覺組織學生進行有目的、有計劃的有效學習活動，在實踐中重視學生獨立性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在人才質量觀上，注重素質教育，老師們樹立了融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質教育為一體的全方位育人的思想觀念。三年來，我校以課堂實效為主題，以打造高效課堂為目標開展校本教研及校本培訓。我們通過主題報告、經驗交流、專家指導、教研組研討、青年教師培訓、主題校級公開課、質量分析診斷會等等多種教研模式加以引領，促進教師業(yè)務水平的提高�！皟�(yōu)化課堂教學方式，提高課堂教學實效性”、“學生是學習的主體”、“新課程背景下提高課堂教學有效性的實踐研究”……一系列的教研活動助推了教師課改實施能力;以“有效精彩，確保課堂質量”為主題的青年教師評優(yōu)課活動，以“課堂有效性的探索--來自課堂的實踐與思考”為主題的中年教師評優(yōu)課活動……教師們相互聽課，相互學習，相互借鑒，加強反思，老師們認識到高效課堂是學校發(fā)展的內涵，是課程改革的最終目標。教師們深深領悟到自己要通過有效備課、有效上課、有效輔導、有效批改、有效考試不斷提高教學質量。除校本培訓、校本教研之外，我們還注重學習型組織建設，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學習是學習型組織的基本特征，根據學校學習制度，每學期學校要求每位教師完成至少五千字的有關課程改革的讀書筆記。每學期的讀書活動都有檢查、有評比、有獎勵。多年來，學校管理者全面掌握每位教師參與學習活動的情況，通過嚴格的管理，確保學習實效，確保業(yè)務提高。讀書學習已化為教職工自覺的行動，教師們學以致用，學用結合，快速提升了教學水平。
三、模塊教學科學化，聚焦課堂改革，打造高效課堂。我校課堂教學主思路：大力倡導啟發(fā)式教學和探究式學習，“以學定教”，促進教師教學行為和學生學習方式的根本轉變，突出課堂教學的實效性和開放性，積極打造高效課堂。在高中的模塊教學中，教師們根據學生的現(xiàn)有知識結構與認知水平，采用適合于我校學生特點的教學方法開展教學，穩(wěn)中求進。在教學內容上我們不追求講多、講深，而是講淺、講精。在深挖教材的基礎上，科學地選擇了“低起點，小步走，勤反饋，多指導，抓基礎，重落實”的教學方法。為轉變學生的厭學情緒，教師們科學選擇教學策略，教學方法多種多樣;從生活中精選學生感興趣的課程資源，讓學生摸得著、夠得到，激發(fā)學生學習的愿望;重視三維目標的達成，加強德育滲透，各學科教師特別注重學習方法的指導，培養(yǎng)學生主動的獲取知識、掌握知識的能力;科學地運用鼓勵性、多元化的過程評價方法評價學生。我校以“聚焦課堂，提高課堂有效性”為研究課題推動模塊教學。通過實踐、研討等校本教研活動，避免了情境創(chuàng)設的低效化、課堂提問的無效化、合作探究的形式化、課堂評價的泛濫化。我校要求教師在細致、規(guī)范的教學基礎上尋求有效教學。課堂上學生是主體，教師是主導，訓練是主線。老師們精心實施科學的.、符合學生的教學策略，課堂上注重反饋與落實，老師盡量精講、少講，講課時間控制在25分鐘之內，其余時間加強知識點的落實，切實提高課堂實效。
四、規(guī)范三級課程體系，整合補充校本課程。我校堅持國家、地方、校本三級課程協(xié)調發(fā)展的原則，強化課程管理，正確處理校本課程與國家課程和地方課程的關系，保持三者之間的連續(xù)性與均衡性，確保課程目標的一致性，確保國家課程、地方課程和校本課程的協(xié)調發(fā)展。我校以課程資源建設為突破口，豐富高中校本課程資源庫。挖掘教師潛力，調動教師參與課程資源建設的積極性。學校把能否開設選修課、研究性學習、校本課程作為教師業(yè)務考核、晉級、獎勵的一個必要條件。在深度調研我校學生需求的基礎上，我校經過一段時間的探索和實踐，已經積累了較為豐富的課程資源，我校高中的《心理健康》、《禮儀》、《職業(yè)生涯》等已成為固定的、具有一定特色的校本課程，這些課程深受學生歡迎。通過申報、批準、實施、評價這一完整的實施過程，初步形成了我校的課程體系。在校本課程實施過程中，注重規(guī)范性，克服隨意性，開設校本課程的教師按著要求撰寫校本課程綱要，規(guī)范教案、規(guī)范上課，有學生考勤記錄，有學生作業(yè)成績，有期末考核成績，學校專人組織進行校本課程的檢查考核。學生們通過校本課程的學習，非富了學習內容，提升了素質。
五、以校為本，突出特色，開展研究性學習。我校認真開展并落實“研究性學習”課程。為開展好研究性學習，我們以校為本、突出特色。我校是一所普通校，多年來一直受到生源問題的困擾，學生少--高中每年級平均五六十人，每班二十多個學生;成績差--高一學生入學分數(shù)220分;受學校辦學規(guī)模的限制，教師人數(shù)少，跨年級兼課教師多，教師教學負擔重。面對現(xiàn)實，學校實施研究性學習必須因地制宜、因人而異、因現(xiàn)存條件而決定，教師的組織指導也因地點、學生、問題的不同而千變萬化，為了使研究性學習在我校能得到有效的開展，我們充分挖掘各種資源，采取“一師多題”“多組一題”的方式開展研究性學習，并把實施方案重點放在課程的開發(fā)啟動計劃、教學組織模式和教師工作考核和學生學習評價等方面。多年來，我校推進研究性學習措施有力、效果良好。我校通過理論與實踐相結合的方式，培訓了一批具備新課程理念和掌握研究性學習指導方法的教師隊伍，也在研究性學習這門課程的教學組織、課程管理和教學評價等方面建立了有效管理制度。我們每學年召開教師培訓會和學生培訓會，學校的研究性學習有計劃、有總結。開課教師認真研究開發(fā)方案，并按課表認真組織學生研究。我們采取“走出去，請進來”的辦法，多次組織教師外出學習，準確領會新課程理念，提高實施課程的主動性和有效性;外請專家、學者為師生作專題報告、輔導;聘請兼職教師開發(fā)課題;與其他學校聯(lián)合選題等措施，充分利用各方面資源。幾年來，我校開設了《品紅樓》、《調查保險公司養(yǎng)老保險金及分紅方法》，《中西方文化對比》、《化學實驗研究》、《古代文學賞析》、《生活中的化學》等等研究性學習課題深受學生喜愛。通過研究性學習，我們合理運用導學目標，增強了學生參與意識;著力學法指導，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力以及收集、分析、利用信息的能力和合作能力。
六、教學質量監(jiān)控精細化，實施全程管理。教學質量監(jiān)控一直是我校的重點工作之一。學校領導深入課堂，實行進班聽課制度。注重對常態(tài)課的研究和分析，認真落實薄弱學科和教師的跟蹤反饋制度。聽課能夠做到有針對性和指導性，聽課后進行及時評課，并與授課教師進行交流。我校注重對期中、期末考試、一模、二模、月考進行及時、有效的監(jiān)測、診斷和反饋，讓老師們從多角度、多方位掌握整體班級的教學狀況，及時了解和分析自己的不足，以改進教學策略，提高教學質量。學校還十分重視教師的作業(yè)批改情況，要求老師做到作業(yè)要全批全改，重點題詳批細改，個別生面批面改。學校定期進行抽查，對態(tài)度認真、批改細致的老師進行表揚，并在全體會上予以展出。期中、期末組織教案檢查，并要求教研組長進行詳細的記錄，將優(yōu)秀教案收集整理，出版“優(yōu)秀教案集”。堅持每學期召開學生座談會，了解教師教學情況;組織全體學生開展評教活動，將生評、自評、互評、校評有機結合，評價結果及時向老師反饋。抽查班日志，及時了解教師教學情況。全程質量監(jiān)控，帶來了教學質量的穩(wěn)步提高，以20xx學年為例：初三學生全部合格畢業(yè)，升入高一級學校學習，高三學生順利完成高考，5人考入本科，文理科上線率為88。7%，圓滿完成教學任務。
七、各級考試層次化，關注每個學生。我校學生學習基礎薄弱，學習能力不強，根據我校學生實際，對于三個層級考試(模塊考試、會考、高考)，我們突出了不同級別考試的特點，重視學生發(fā)展指導。利用模塊教學與模塊考試回歸課本，夯實基礎。為提升學生素質和發(fā)展打下基礎。我們關注每個學生，不讓一個學生在模塊考試中掉隊，我們抓課堂、抓作業(yè)、抓考勤，重態(tài)度、重思想、重習慣。評價模式建立起了多元的評價體系，卷面成績不作為評價的唯一標準，而是以學生的學習過程表現(xiàn)為依據。會考任務對于我們學校來說非常重要，我校分別召開學生會、教師會、家長會，形成合力推進會考。為迎接會考，我們將學生分出分層次，有針對性地加強輔導，特別是對于學習基礎薄弱的學生實行導師制，手把手的教，一對一的盯。針對高三年級的特殊性，我們?yōu)槊總�學生中學階段的最后發(fā)展目標負責，抓好臨界點，減少尾部生，打好整體仗。學校多次開行政會、年級會進行研究，想辦法、找對策，力爭提高尾部生的成績。認真抓好高三畢業(yè)年級每個學生的思想教育工作，注重每個學生的心理輸導。捕捉每個學生的閃光點，挖掘他們的內在潛質。建立有效的家校聯(lián)系制度，密切配合，相互支持，幫助家長了解學校中心工作，了解學校的有關要求，了解學生的在校情況以及學生在校的綜合位勢，幫助家長更客觀地分析孩子并指導孩子制定成長目標，通過和諧家校關系的建立，形成教育合力，促進為學生的健康發(fā)展。
八、實施多元性、過程性評價，促進師生發(fā)展。在傳統(tǒng)的師生評價中，被評價者在評價中處于被動地位，其自尊心、自信心往往得不到很好地保護，主觀能動性也得不到很好地發(fā)揮。我校適應新課改，努力構建對學生、教師的評價機制，經過幾年的努力，多元性、過程性的評價體系已逐步建立。課改之初，我校就編制了《學生成長記錄袋》，開展學生綜合素質評價研究，對學生評價做了有益的探索;在模塊學分認定中重視并體現(xiàn)學生的過程性評價;課堂上對學生的評價也有了較大的變化，注重學生非智力因素的體現(xiàn)，以盡可能的讓每個學生都在積極的狀態(tài)中得到發(fā)展。每學期期末我校通過學生自評、同伴互評、家長評價、班主任與任課教師評價實現(xiàn)對學生的多元評價。通過多元的、過程性評價，各評價者不僅能從不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，反饋信息，而且各評價者均能從中受益。評價者與被評價者之間成了一種互動的過程。
對于教師，我校將“教師業(yè)務檔案袋”變?yōu)椤敖處煂I(yè)成長記錄袋”，評價的內容逐步改變，重視教師的教學過程，重視教師的教學行為變化，重視教師個性的張揚和教學藝術的提高。
總之，新的評價是在努力彌補傳統(tǒng)教學評價不足的基礎上確立的更具人文性、發(fā)展性的教學評價，將形成性評價和終結性評價方式有機結合，既關注結果，又關注過程，是一個需要不斷總結、不斷完善的能促進學生和教師主動發(fā)展的全面的評價體系。
高中課改總結 篇7
我校教師在新課程標準的指引下，樹立“以生為本”的教學理念，挖掘學科中的人文因素，努力探索有效的教學方法和手段，激發(fā)和維持學生對美術的興趣，使學生能積極地與教師共同感受、探討和欣賞，使美術欣賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂。
高中新課程實施之后，美術學科由原來單一的欣賞教學，拓展到五個內容系列：美術鑒賞、繪畫·雕塑、設計·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術。其中，作為必選課程的“美術鑒賞”，有別于以往的“美術鑒賞”。以往的高中美術鑒賞教學，只是對美術作品進行基本的介紹，比如作品的風格、流派，畫家的生平等，也有教師對繪畫作品的形式加以分析，但在實際教學中卻少有讓學生運用自己的感知、經驗來評論美術作品的情況。而《普通高中美術課程標準》對“美術鑒賞”是這樣定義的：“美術鑒賞是運用感知、經驗對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷”，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現(xiàn)象的活動。
現(xiàn)就在美術欣賞教學中采用的幾種欣賞方法做以介紹
一、形式鑒賞
在美術作品面前，最先觀看到的是它的表面形式。我們還沒有看清它表現(xiàn)的具體內容時，它那強烈的或優(yōu)雅的形式美感，已將我們的視線吸引過去。于是，從形式的角度來鑒賞美術作品便成了最基本的方式。就如同聆聽一首美妙的樂曲，盡管還不知道歌詞的內容，但那優(yōu)美的旋律已令人心曠神怡。這是因為藝術作品的構成形式本身就具有獨立的欣賞價值，它是形式美的體現(xiàn)。藝術形式，主要指線條、色彩、筆法、構圖等。這種方式偏重于對作品藝術形式的感知和體驗，強調對形式的分析和把握。它適用于欣賞那些形式語言突出的美術作品。對這類作品，我們不一定非要讀懂它所表現(xiàn)的內容才能去欣賞它。這是因為許多美術作品，藝術家創(chuàng)作它的目的，并不在于表現(xiàn)的內容如何，而是注重藝術形式語言的探索，或是通過形式語言傳達某種內心情感與意象。正是這些藝術形式的豐富多彩，讓觀賞者感受到不同的美。比如說：在印象派畫家的作品中，無論畫的是房屋、樹林還是小橋流水……這些都無關緊要。我們欣賞的是它對光感變化的`撲捉所呈現(xiàn)出的豐富色彩變化，如莫奈的《持陽傘的女人》《魯昂大教堂》。特別是欣賞抽象性美術作品時，更應以感受作品的形式語言為主。如蒙德里安的《開花的蘋果樹》。通過大量的作品欣賞去感受美術作品中種種形式語言所包含的情感因素，展開想象的翅膀去體驗、品味作品所傳達的意象之境與內在情感。
二、比較式鑒賞
有比較，才有鑒別。比較鑒賞教學設計的著眼點主要有：新舊教材的變更比較;東西方美術作品屬性特征差異的比較鑒賞教學設計;美術作品的視覺形象的符號學屬性的比較鑒賞教學設計;對于文化背景、藝術種類、風格流派、藝術家間的比較鑒賞教學設計;藝術種類不同發(fā)展階段、藝術流派的不同發(fā)展時期、藝術家不同成長階段、作品創(chuàng)作過程的階段性的比較鑒賞教學設計。如在欣賞宗教雕刻內容中我分別讓學生欣賞了魏晉、唐、宋時期的代表作品，并讓學生觀察，通過比較雕塑的風格總結不同時期的不同審美傾向，魏晉的秀骨清相的感性風格，唐代感性體育理性結合的大度、宋代宗教與現(xiàn)實生活相融合的風格，使學生縱觀宗教雕刻的大體發(fā)展脈絡，體會其藝術風格的變化。又如通過欣賞商周到春秋戰(zhàn)國青銅器的風格變化，體會到社會制度的變化給予青銅器風格的改變。
三、社會實踐鑒賞
長時間單純的室內欣賞容易讓學生認為藝術與實際生活沒有多少聯(lián)系，而實際上恰恰相反。雖然不能到博物館現(xiàn)場欣賞作品，但要改變這種美術教育的尷尬就要根據不同的教學內容有機的與生活相結合，讓學生能進行實踐主動的進行鑒賞分析。如在欣賞陶瓷藝術的同時，向大家介紹“百家講壇”的相關節(jié)目，讓學生在課下通過收看評論家對陶瓷更加理論、系統(tǒng)、詳盡的介紹，對陶瓷藝術產生興趣。隨著我們的物質生活水平的提高，公共環(huán)境有了進一步的改善，文化的融入方面的投入也有不少提高，但總體水平和物質生活的提高還不成比例，在公共環(huán)境中的藝術作品也良莠不齊，其中相當一部分是形象工程，完全忽略了大眾的審美，甚至是對人的審美的一種誤導。所以我在欣賞西方現(xiàn)代雕塑的時候，除了課上采用形式鑒賞方法外，在最后我讓學生舉例我們生活周圍的一些“現(xiàn)代雕塑”，我輔以圖片舉例，讓學生總結這些“現(xiàn)代雕塑”的共同點，布置研究性作業(yè)，即‘我們見到的這些幾乎同樣風格的“現(xiàn)代雕塑”是不是雕塑?為什么?’作為課堂延伸，學生通過現(xiàn)場觀察并與課上所學的現(xiàn)代雕塑的基本特征作為參照進行評價。之所以給學生留這樣的課題，是因為我覺得教師不應是單純的書本教師，還應有社會責任感，在學生能夠感知，理解的范圍內，盡可能的讓學生將所學的知識應用于生活，懂得去辨別是非。
高中課改總結 篇8
根據國家教育部推進高中課程改革規(guī)劃和江蘇省教育廳實施高中課程改革意見，我市從xxxx年秋季起，全面實施高中課程改革。三年來，我們化學學科緊緊抓住這一發(fā)展契機，在教育行政部門和教研部門的周密安排、組織和指導下，以加強教師隊伍建設和改革課堂教學為主線，積極開展教師培訓、教學研究和教學實踐，通過扎實而深入的探索和實踐，取得了一定的成效。從面上看，我市高中化學課程改革實驗穩(wěn)步推進，總體呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢；從點上看，大部分教師轉變了教育觀念、更新了教學理念，教學素養(yǎng)得到了較大的提高。
一、成功做法
1、扎實搞好各類培訓，教師的教育素養(yǎng)得到持續(xù)提升
要順利推進課程改革，提高課程實施水平，關鍵是要幫助教師轉變教育觀念，更新教學理念，深刻理解課程標準，改變教師的教學行為，轉變學生的學習方式，掌握先進的教育技術，因此加強教師培訓是推進課程改革的有力保障。為了搞好新課程師資的培訓工作，我們化學學科堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”和“邊培訓、邊實踐、邊研究、邊開發(fā)”的原則，根據上級教研部門有關培訓的要求及早部署，建立了多級培訓網絡和機制，組織了內容豐富、形式多樣的培訓活動。一是教研員和骨干教師代表多次參加省、大市組織的課程標準和實驗教材的培訓，并及時做好輻射培訓；二是依托學科基地和新課改專家組成員對全市學科教師進行培訓指導，對課程標準進行詳細的解讀，對每個模塊進行系統(tǒng)分析，對教學方法、學習方式進行針對性的指導。三是組織部分骨干教師對教材進行先研究，在每學期期初對本學期的教學內容進行較為系統(tǒng)的教材分析，使每位任課教師對教材的編寫意圖和需達成的目標有了深刻而較準確的把握，明確教學的深、廣度，克服教學過程中的隨意性和盲目性，保證了教學目標的落實到位；四是組織好三年一屆的高中化學青年骨干教師培訓班活動，定期開展培訓研討，理論和實踐相結合，培訓內容既有系統(tǒng)的教育理論，又有針對性的學科課程標準和教材分析，培訓形式既有專家講座、名師示范課，又有培訓學員的課堂教學實踐、案例剖析。通過培訓學習，這部分教師的專業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升，成為我市各學科教學的中堅力量，起到了很好的帶頭示范作用。通過系統(tǒng)而有針對性的學科培訓，促進了教師教學觀念的轉變，提升了絕大多數(shù)化學教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，從而使教師從理論上、行動上真正投入到課程實驗中，促進教師隊伍的快速成長和課程的健康發(fā)展。
2、不斷加強理論學習，為順利實施新課改提供支撐
本輪課程改革的亮點之一是學生學習方式的轉變，倡導“自主、探究、合作”的學習方式，轉變學生的學習方式的有效途徑是教學方式的轉變，這就要求每位化學教師加強理論學習，深刻領會新課程標準，研讀教材，把握知識脈絡，創(chuàng)新教學方法。新課程把自主學習當作“課標時代”的主旋律，體現(xiàn)了化學的新觀念、新思想、新應用；體現(xiàn)了“三維”課程目標。它以社會發(fā)展線索和化學學科線索融合的方式進行構建；以化學實驗作為學生獲取知識發(fā)展能力的重要途徑。要關注學生“怎么學？”，要注重問題情境的創(chuàng)設和方法的指導。這就要求我們教師切實轉變教育觀念，更新教學理念，現(xiàn)代教育理論的學習為順利實施新課改提供了有力的支撐。為此在實施過程中，我們加強了有關新課改的理論學習，采取走出去請進來的方式，與有關課改專家進行交流座談或請專家作專題講座。三年來我們每年都組織骨干教師到兄弟縣市進行學習交流，也聘請了南師大馬宏佳教授、揚大吳星教授來宜作專題講座。這些活動不僅開拓了教師的視野，也提高了教師的理論水平。
3、重視科學探究過程，不斷提升學生的化學素養(yǎng)
新教材設計了課堂上師生互動、平等參與的情境，以富有啟發(fā)性、探究性的實驗內容，為學生搭建了一個探究的平臺，為學生的探究和創(chuàng)新意識提供了廣闊的活動及思維空間，使學生充分體驗探究的全過程和探究的樂趣，真正成為教學活動的主人。三年來，絕大多數(shù)教師均能充分利用好“活動與探究”、“觀察與思考”等教材上的欄目，精心設計為活動方案，擺脫了以前學生實驗中那種照方抓藥、按部就班的被動局面，使學生在探究中既動手又動腦，既觀察又思考，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在總是的解決中提升能力、培養(yǎng)科學素養(yǎng)。
4、大力倡導有效教學，加強學生學習能力的培養(yǎng)
以市局《深化教學改革，實施有效教學》為契機，立足課堂，以提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導的有效性為抓手，以創(chuàng)新教學常規(guī)，建設優(yōu)質課堂為目標，著重抓好教研組和備課組的建設，狠抓集體備課這一環(huán)節(jié)，抓住課堂教學這一主陣地，定期開展開展各類課型的研討，通過聽課、說課、議課、評課等形式，及時提出、分析和解決實施新課改中的疑難問題，將每一次的研討活動開成群英會。通過三年的努力，教師的課堂教學觀得到了一定的轉變，使課堂成為教材做劇本、學生做演員、老師既當評委又做觀眾的舞臺，使學生在更短的時間內，更好地學到更多的化學知識，更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的學習能力得到加強。
二、問題與對策
1、課標與教材存在著理想與現(xiàn)實的矛盾。由于課程標準比較原則，只規(guī)定了學生應該達到的'要求，而對知識點的取舍每套教材都有自己的理解，那么多知識點和案例應該如何選擇對教師來說難度太大。且初、高中教材之間跨度較大。我們的對策是以《課程標準》和《教學要求》為標準，摒棄原來的一些做法，對《教學要求》已不作教學的內容進行大膽刪除，在教學中教師應該是把教材當作一個范例，用好教材，而不僅僅是簡單的教教材。在教學過程中注意初、高中的銜接，對初中化學中沒有介紹而高中又不作詳細介紹且是必備的知識作適當?shù)难a充。
2、教材結構變化大。傳統(tǒng)的高中化學教材，知識體系科學縝密，體現(xiàn)了科學性和系統(tǒng)性，偏重學生知識的掌握，在知識和能力兩者之中，犧牲了學生學習的主體性。但新課程中的必修模塊，基于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新性的新理念，打破了老教材傳統(tǒng)的知識體系，注重化學與社會、化學與生活的聯(lián)系，從學生更容易接受知識的角度切入展開學習，但真正在教學過程的實施中，卻會發(fā)現(xiàn)教與學的困難都比較大。我們的對策是新教材從結構到內容都有很大的變化，它側重于展現(xiàn)知識的平臺而非縝密的科學體系，側重于啟發(fā)誘導學生的學習興趣和學習能力的培養(yǎng)而非死板的知識的接受。這樣的教材同時也給教師留下了很大的創(chuàng)造空間。作為一名教師，要學會用教材、用資源，重組教學內容，盡量使學生在輕松學習的同時又能很好的獲取知識。
3、教學內容廣，難以取舍。新教材必修模塊內容涉及面廣，幾乎覆蓋了舊教材中的所有內容。就化學《必修1》就涉及了高中階段所有的元素化合物知識，同時還包含了一些化學基本概念和原理：如物質的量、原子結構、電解、氧化還原反應；化學基本實驗操作等。內容多且課時緊，每節(jié)課經常在多個知識學習點中切換，而每個學習點在舊教材中都比較系統(tǒng)，現(xiàn)在淺嘗輒止，不深不透，老師想講，時間不夠，無法展開，學生聽了更是一知半解。我們的對策是設置梯度、控制難度。怎樣處理好內容多，時間不夠這對矛盾，這就需要教師認真學習領會新課標，把握教學節(jié)奏和教學內容的難度、深度和廣度，講究教學內容的螺旋上升而不是一步到位。先通過基礎知識的講授、基本能力的培養(yǎng)來激發(fā)學生學習化學的興趣和能力，拓展他們的知識面，沒有必要去加深必修模塊的內容，等到部分學生的化學“個性”形成時，我們再來深入研究探討，這樣才能達到新課標素質教育的目的。
4、教學方式新，難以組織。和傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的教學方式不同，新課程教學從學生發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動的學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。在課堂上，老師們也熱情的鼓勵學生共同參與、平等互動，紛紛嘗試和諧的、寬松的教學方式，但一段時間的實踐后，發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么簡單。首先，學生沒有預期的互動能力，他們習慣于老師上課，學生聽講，缺少新課程所需要的質疑、探究的能力。其次，設計的探究并沒有預期的效果好，老師又忙于灌輸一些傳統(tǒng)教材上較重要的知識體系，造成探究時間不夠，形同虛設。于是，交流討論、合作探究越來越少，課堂教學又回到原來單調陳舊的方式。我們的充分準備，注入活力。新教材對知識的呈現(xiàn)方式做了較大的改革，教學中可以直接感受到教材對探究活動的重視，其中有些結論沒有直接說明，而要求學生通過合作探究自己歸納總結；有些內容只介紹了基礎知識，與這些理論有關的拓展、應用則要求用實驗探究方法自己獲取。這必然要求教師轉變教學觀念，在師生平等的基礎上，在上課之前能做好充分準備，教師備課充分，盡量多找些資料，學生預習充分，才能在課堂上表現(xiàn)出思維活躍，形式多樣，形成和諧、寬松、融洽的課堂文化。在課堂上，教師應該鼓勵學生多動腦、勤動手、善提問，在課堂后，可多設計探究實驗、興趣實驗、資料搜集等活動鞏固課堂知識，盡量讓學生從被動的接受知識改變到主動的探求知識中來。
5、實驗探究多，難以實施�；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，所以不管是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，都是教學環(huán)節(jié)中重要的一部分。新課程增設了較多探究實驗的課題，旨在培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究能力。但新教材中作為學生實驗的“活動與探究”和作為演示實驗的“觀察與思考”的編排多了，對于教師來說，組織實施上都存在著困難。我們的對策是形式自主，靈活應變。我們在態(tài)度上應該認識到實驗在化學學習中的重要地位，堅決不能輕易放棄，更不能把學生實驗和演示實驗變成教師講實驗、學生聽實驗、課后背實驗。那么，如何才能使學生在我們現(xiàn)有的實驗條件下順利開展實驗探究呢？我們可以作如下努力：首先，教師可以根據教學進度，學生情況等，對課本上的實驗做些形式上的調整，把簡單的演示實驗改成學生實驗，實施比較困難的學生實驗改成演示實驗；其次，根據教學內容多少，安排是演示實驗還是學生實驗。以我們現(xiàn)在的教學條件，是不可能按照新教材那樣每節(jié)化學課進行實驗探究，所以我們可以根據內容和條件進行篩選一下，實驗儀器比較簡單，就在教室內進行；比較復雜，就在實驗室里進行。
高中課改總結 篇9
20xx年秋季，在省教育廳的統(tǒng)一部署和精心指導下，九江市加強組織領導，強化行政職能，精心組織實施，穩(wěn)步推進普通高中新課程實驗，取得了良好的成效。
一、強化領導，合理規(guī)劃，強力啟動新課程實驗普通高中新課程實驗是涉及教育理念、培養(yǎng)目標、課程設置、教學方式、考試評價等方面的全方位改革，需要全社會的共同支持與協(xié)作，因此必須審慎對待，合理規(guī)劃。九江市政府及其有關部門特別是教育行政部門強化行政職能，強力啟動課程改革的全面實施。
1.加強組織領導。成立了以分管副市長為組長，市教育局局長為副組長，市教育局、市發(fā)改委、市財政局、市人事局、市編辦、市委宣傳部和團市委分管領導為成員的九江市基礎教育課程改革工作領導小組，明確了領導小組各成員單位的工作職責。各縣(區(qū))也都分別成立了以分管縣長、學校校長為組長的領導小組，加強了對各地各校課改工作的領導和協(xié)調，為課程改革提供了堅強有力的組織保障。
2.制定系列制度。
一是制定系列工作制度，制定了《九江市普通高中新課程實驗實施方案》和《九江市普通高中新課程師資培訓制度》等系列配套文件，轉發(fā)了《江西省普通高中學生綜合素質評價實施方案》、《江西省普通高中學生學分認定辦法》、《江西省普通高中校本課程開發(fā)與實施指導意見》等文件并提出了具體的實施意見。
二是建立課程設置的合理編排制度。普通高中課程設置的基本思路是保證必修課、指導選修課、拓展校本課。要求各普通高中每位教師必須能夠上好一門必修課，開好一門選修課，指導好一門實踐活動課。
三是建立示范引領制度。成立了由分管局長、相關科室負責人和中學特級教師、高級教師共185人組成的專家指導組，為基礎教育課程改革提供了扎實有效的專業(yè)支撐。分類確立了省級重點中學、一般高中等實驗樣本校，在全市普通高中新課程實驗中發(fā)揮了良好的示范引領作用。
3.做好宣傳動員。召開了全市普通高中新課程實驗動員大會，對全市的普通高中新課程實驗工作進行了統(tǒng)一部署。
一是利用我市各種宣傳媒體和宣傳陣地，對新課程試驗的相關政策、實施辦法、基本要求、進展情況和典型經驗進行全面廣泛的宣傳，提高社會的知曉率;
二是分層次多次組織對教育行政人員、教研人員、學校校長、學校教學管理人員和一線教師進行新課程培訓，提高機關和學校人員的參與率;
三是對新生學生和家長進行了全面的宣傳和動員，以校為單位舉行了課程改革專題報告會，提高學生及其家長的支持率。四是舉辦校長論壇，增強了我市教育工作者的認知提高率。如20xx年元月在九江市三中舉辦了主題為“20xx年我市高中新課程改革實驗面臨的問題與思考”的校長論壇，20xx年4月在九江市舉辦了主題為深化新課程評價改革，促進高中新課程實施的校長論壇。邀請了教育部基礎教育司原司長王文湛、北師大肖川教授、全國特級教師余映潮、深圳南山外國語學校校長王水發(fā)博士等一大批專家學者來本市講學。
二、強化措施，鍛造隊伍，全面開展新課程實驗要確保新課程實驗高質量實施，全面促進教師整體素質和專業(yè)化水平，教師培訓是關鍵。為此九江市強化各項措施，努力抓好教師培訓工作。
1.他山之石攻玉。九江市先后組織了各縣區(qū)教育局分管局長、
3教育股長、教研室主任、中小學校校長、教務主任等分赴青海、寧夏、陜西、山東、江蘇、湖南、廣東等地考察學習。通過進課堂、聽介紹，查資料，與學科教師座談等多種形式積極搜集有關新課程改革的相關信息，為我市進行新課程實驗提供良好的經驗借鑒。
2.全員培訓上崗。制訂并下發(fā)了《九江市普通高中新課程實驗教師培訓工作實施方案》和《九江市普通高中課改實驗教師遠程培訓實施方案》，對全市普通高中新課程實驗教師培訓工作進行了周密的部署和安排。
首先是組織了新課程通識培訓。組織了全市所有普通高中教師參加新課程通識培訓，并選派了300多名骨干教師參加新課程國家級和省級骨干培訓。
其次是狠抓了新課程學科培訓。組織了每一位高中專任教師參加了遠程培訓、省級培訓、市級培訓等活動。各縣級教育行政部門和各普通高中學校都制定了本地本校高中課改實驗教師培訓工作計劃，
三是普遍開展校本培訓，各普通高中制定了校本培訓的具體實施方案，結合校情組織開展了對學校高中專任教師的學習培訓。
3、深化教學研究。充分發(fā)揮教學科研在普通高中新課程實驗中的積極作用，加強科學管理，建立了良好運行的長效機制。
(1)中心組成員會議制。即以市教研室教研員作為課改聯(lián)絡員，深入各學校了解情況、發(fā)現(xiàn)問題，定期召開分學科的中心組成員會議，匯總問題，商討對策;
(2)教務主任聯(lián)系制。召開全市各中小學教務主任工作會議，搭建教務主任聯(lián)系平臺，加強校際之間的教學業(yè)務交流、互相借鑒各校的成功經驗，實現(xiàn)整體推進;
(3)優(yōu)秀教案共享制。各學科都組織了一批優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案和課堂實錄，利用九江教育網，實行網上資源共享，供教師們借鑒;
(4)課題研究制。組織了各學科各樣本校參與新課程重難點課題研究工作，各學科各樣本校及大多數(shù)中小學校教師踴躍參加，如《高中新課改課堂教學內容及方法的探究》、《新課改背景下高中地理新型教學模式與新、舊教材對比的研究》等等，對新課程實驗下的教學模式教學方法、教學內容等方面進行了全面的探討，深入開展新課程實驗教學研究。
三、強化管理、科學實施，穩(wěn)步推進新課程實驗
1.建立基礎教育資源的共享機制。為更好的運用現(xiàn)代教育技術，加強學校之間、教師之間的教學交流，減少教師的低水平勞動，提高備課效益。我市投入資金300余萬元，著手建立了九江市基礎教育資源中心，中心機房設備已經初具規(guī)模。為更好地服務高中新課程實驗，我市基礎教育資源中心還著手建立了本土化優(yōu)質教育資源共享機制，組織轄區(qū)內的中小學和特級教師、學科帶頭人積極參與資源建設。出臺了《九江市教育局關于加強九江市基礎教育與資源中心建設的指導意見》和《九江市教育局關于中小學教師參與市基礎教育資源中心建設的工作要求和激勵機制的實施意見》，在全市中小學校中全面征集新課程優(yōu)秀教案和課堂教學實錄，現(xiàn)已收集上網了課堂教學實錄、優(yōu)秀教案、教學課件等4000多個，為廣大一線教師的教學溝通與相互學習提供了大量優(yōu)質的網上素材。近年來我市組織的一批優(yōu)秀課堂教學實錄、教案和教師的'課改故事參加省教育廳組織的比賽都取得了很優(yōu)異的成績。
2.推行教學視導制度。組織教研人員深入學校教研組，以學科中心組為核心，開展了多種形式的集體備課、觀摩教學和研討交流活動。對新課程實驗所設計的教材處理、教法學法研究、教學評價策略等進行了不同層面的探索，統(tǒng)一了認識，開闊了視野，推出了一批體現(xiàn)新課程精神的好課。
3.改革教學評價與檢測制度。
一是實行發(fā)展性評估。組織教研人員和一線優(yōu)秀教師，制定了《九江市發(fā)展性評估方案》，按學生學習的過程發(fā)展情況來推動教育教學水平的提高，引導學校和教師重視學生的過程發(fā)展，體現(xiàn)重過程、重發(fā)展的的新課程理念。
二是全面推行學生綜合素質評價和普通高中學生學分認定工作。全市各學校都成立了綜合素質評價工作委員會和教師評價小組，制定了學生綜合素質評價的實施細則，為學生建立了成長記錄袋和學生綜合素質學期評價表，學生綜合素質評價工作順利實施。對學生的學分認定組織機構、內容與標準、認定的基本程序等也都按照省教育廳的統(tǒng)一部署全面開展起來。
三是加強教學質量檢測和模塊測試工作。檢測后認真組織教師進行研討，并做了詳細的書面試卷分析。在試卷命題上，力求體現(xiàn)新課程考試評價的基本理念，注意體現(xiàn)試題的綜合性、實踐性和開放性，注意培養(yǎng)學生良好的思維習慣和關注社會、關注生活的積極的人生態(tài)度，注意引導學生學會有個性地創(chuàng)造性地學習，注意引導學生不斷提高自己的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從教育教學評價改革的角度進行了新課程實驗的積極探索。
在市委政府和教育行政部門的堅強領導下，九江市普通高中新課程改革實驗得到了穩(wěn)妥順利的推進，促使全市普通高中的課堂教學實現(xiàn)了觀念和行為的根本轉變，大幅度提升了教育教學質量，得到了廣大學生及其家長的普遍理解和積極配合。雖然新課程實驗過程中還存在著一些困難與問題。但我們堅信，在市委、市政府的高度重視和省教育廳的正確指導下，充分發(fā)揮全市教育工作者的集體智慧和工作熱情，齊心協(xié)力、開拓進取、努力創(chuàng)新，就一定可以攻堅克難，揚優(yōu)成勢，為全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質教育作出應有的貢獻!
高中課改總結 篇10
高中課改對我們永和中學這樣的一所三級達標校來說當然是一個更大的挑戰(zhàn)，但也是一次很好的機遇。以往的教學方式多為"注入式"，我們的生源本來就很差，所以師生雙方都疲憊不堪，教學效果自然也不理想。去年9月，高中課改的到來，我很興奮，但課改后的課怎么上又沒有課改經驗，大家都不知如何把握，但我還是面對現(xiàn)實認真對待。高中課改進行一年多了，現(xiàn)回顧過去一學年來的新課程教學，感覺工作很忙，也學到了很多，但由于是課改第一年，總覺得困難很多，矛盾也很突出，下面談一談實施高中課改一年來的體會。
一，認真對待高中課改，教學績效明顯提升
我始終認為物理教師不應該只是只會教物理課本上知識的教書匠，我們的學生更不能是只會考試的不會做事的書生。以往的教學方式是過去的高考模式給逼的，社會壓力逼著我們與一級達標�？待R，學生基礎差只得加班加點，同樣的問題在我們學校就得講上好幾遍。那些無法到一級校的學生基本上是學習基礎差，表現(xiàn)差的雙差生，要讓他們能在學校"呆得住""學得進"是一件不容易的事。課改后，在新課程理念引領下的課堂是多樣化的，注重學生參與探究，注重學習過程評價，學生自主學習意識提高了。根據我們的學生特點開設了風富多彩的第二課堂，雖然很多學生的物理卷面成績是不理想的，但他們的動手實踐能力得到了煅煉，綜合實踐能力是不錯的。我認為晉江市全面推進普及高中教育，我們的工作功不可沒。
二，高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新
《高中物理課程標準》對高中物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我時常把《高中新課程標準》帶在身邊，不斷地學習鉆研，使我對新課程理念有了較深的理解。高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新，本學期我在新課程標準的指導下，在高中教育教學工作中，努力鉆研工作方法，大膽創(chuàng)新，取得了良好的效果。
1，做好初高中物理知識銜接，化解學習難點。
剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，如何搞好初中物理教學的銜接，降低高一年級物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就要求我們老師注意新舊知識的同化與順應。即：用新的知識和新的方法來調整，替代原有的認知結構。另外就是加強直觀教學，確保學生聽懂，能學。因此我研究了初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析，研究高一教學難點。
2，設置合理的教學層次，實施適當?shù)慕虒W方法
為保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。我經常鉆研如何降低"臺階"，去年一年來都是這樣過來的，這種做法很有效。
對于文科班的學生，我對學生的考查也不再是以單一的物理試卷來考學生，新課程要求關注每一個學生的成長，說實話有些學生實在是"不適合"學習物理學，但他的文學才能是不可忽視的，于是我對他們的考查又改為寫物理小論文，如：今年文科物理第二章《磁及磁的應用》的單元測試就改成寫一編主題為"指南針的發(fā)明對世界政治經濟的影響"的小論文，利用國慶放假時間好好寫作，爭取假后返校參加評比，結果全班同學歡呼雀躍。
3，平時重視物理思想的建立與物理方法的訓練
中學物理教學中常用的研究方法是對研究對象進行簡化建立物理模型，"建模"是培養(yǎng)抽象思維能力，建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。高中課改后文理科的界線漸漸淡化，所以我就注意對學生進行物理思想的建立，有助于學生今后的自主學習，就是選擇文科的學生也是很有意義的。
4，加強教學管理，培養(yǎng)學生良好學習習慣
加強學習過程性評價管理，做好課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)記錄和不良表現(xiàn)記錄我在課堂上依據課堂參與情況直接以"加分獎賞"形式要求物理科代表在每堂物理課上及時記錄同學的參與情況，過程性評價記錄是期末物理科學分認定的重要依據。每月定時統(tǒng)計并公布學生作業(yè)上交情況，出勤，課堂參與情況，學生心服中服。在上學期舉辦的"高一優(yōu)秀物理作業(yè)展"深受學生喜愛，也受到學校領導的高度重視，對于優(yōu)秀作業(yè)進行評比展覽，發(fā)給獎狀，及時給予鼓勵，不但對優(yōu)秀作業(yè)的同學是一個促進，對其它學生作業(yè)規(guī)范化又起到很好的示范作用。能自主鉆研教材中的知識，課堂教學中盡量多的.給予學生自己思考，討論，分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。另外，閱讀是提高自學能力的重要途徑，過去的一年來，我們特別注意培養(yǎng)學生的自學能力，具體做法是從指導閱讀教材中的重要內容入手，使他們學會抓住語句中心，能提出問題并設法解決，從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結，并逐份批改，提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結以作示范。培養(yǎng)學生良好學習習慣是教育學生的一個重點，良好的習慣可能影響學生的一生。
5，開設豐富多彩的第二課堂，營造探究氛圍。
過去的一年來，我共開設小發(fā)明，小制作，科普小報，攝影，攝像，太空科技，風箏制作，家電常識等科技講座8場，通過這些講座來激發(fā)學生的探究是很有效的，學生不但開擴了知識面，而且表現(xiàn)出愛上物理課，就是文科生也很喜歡物理課。我經常組織學生進行探索實驗的設計，并及時做一些隨堂實驗，也布置一些課外探究實驗要求學生回家做，有成果的交上來也給他們"學習過程學分獎勵"。當然學科競賽也是好辦法，去年的高一年段共開設了物理知識競賽，物理實驗設計競賽，物理實驗操作競賽等三次學科競賽，得到了學生的積極響應。我想重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力，重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)
新能力，才是真正把新課程理念落到實處。
6，加強校本教研，努力以合理的學習過程評價激勵和促進學生全面發(fā)展
我?guī)游锢斫M申報了《新課程理念引領的物理實驗教學評價》的校本教研課題，從開題，學生調查，課堂跟蹤，我花了大量時間在該課題的研究。經過一學年的研究，現(xiàn)已結題，合理的學習過程評價激勵和促進學生全面發(fā)展，在今年5月份，我組織了學生參加了晉江市創(chuàng)新大賽，結果是高一7班（平行班）的學生的顏志偉，林文杏，莊嘉源，高一5班的吳親溪獲獎。用新課程理念引領學生課堂評價，把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵了學生的學習熱情，促進了學生全面發(fā)展。
我想對學生的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生物理學習的結果，也要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生�？傊�，我堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進了學生嚴肅，勤奮，求真，善問的良好學風的形成。一份耕耘，一份收獲。我覺得過去一年來的高中課改工作很累但也有價值。
三，教學中發(fā)現(xiàn)矛盾突出，怎么應對
高中新課程的教學內容與我們的教學課時，教學條件，教學績效，教學對象（學生）等諸多因素之間的矛盾很突出，如何應對這些矛盾，我看又是我們往后新課程教學教研的重點了。
1，教學課時與教學內容之間的矛盾
�、�，教學內容多需要時間
�、�，高中課目多，造成科目排課量不足；
�、�，研究性學習，選修課等活動開展需要時間
�、�，物理學科內容增多了，按以往教法教不完。
�、�，各章節(jié)知識內容在銜接需要時間
�、�，另外，物理學科模塊化也使得時間上缺乏靈活性
2，教學條件與教學內容之間的矛盾
�、伲S多知識實際上需發(fā)教師因材施教，課改呼喚小班化教學，輔優(yōu)扶差的要求特別高，但目前我們的教學條件是無法做到的。
�、�，另外，物理科教學條件還表現(xiàn)在多媒體數(shù)字實驗系統(tǒng)的使用，如：中國山東"朗威"數(shù)字實驗系統(tǒng)，美國PASCO數(shù)字實驗系統(tǒng)等都是很好的物理科教與學的好助手，但一套要1萬5———2萬元左右，一個實驗室就要六七十萬元。就目前的情況看，我們大部分學校都是很難做到。
3，教學績效與教學內容之間的矛盾
以往教學方法講究"范例———練習"，現(xiàn)在講究"問題引導"，"自主探究"，以往的教學績效以一張試卷成績論英雄，平時講究穩(wěn)扎穩(wěn)打，現(xiàn)在講究螺旋體系，現(xiàn)在教學內容多了，選擇性大了。那么我們的教學績效如何得到合理的評價
高中課改總結 篇11
從xxxx年下半年開始，我市高中音樂課程改革工作全面啟動，在市教育局統(tǒng)一部署下、在全市高中一年級執(zhí)教老師的共同努力下，實驗工作進展順利，成效顯著�，F(xiàn)將實驗工作情況小結如下：
一、加強培訓轉變觀念
在省教科所統(tǒng)一安排下，我市有50多名高一音樂教師參加了xxxx年暑期在xxxx市進行的高中音樂新課程培訓活動。雖然此次培訓活動的時間有限，但容量大、內容豐富多彩、老師的講解生動形象、深入淺出，通過理論聯(lián)系實際、新舊課程對比、課堂參與互動，把新的意識、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個受訓者，提高了對課程理念、課程目標的重新定位、教材特點、教材教法等方面的認識、理解，改變了傳統(tǒng)的思維方式和教學思想，為我市順利成功開展新課程實驗工作明確了方向、奠定了基礎。
二、開展高中新課程實施情況調研促進高中音樂課的發(fā)展
為了解高中新課程實驗實施情況，我市于xxxx年10月10日至11月3日對全市省級示范高中、一般高中、農村高中、民辦高中等不同類型的21所學校進行了深入調研。通過看材料、座談、聽課、實地觀看等方式，對我市普通高中新課程實驗實施情況有了初步的了解。各個學校在建立組織、課程開設、課時安排、課堂教學、校本教研等方面，積極探索，勇于實施，從組織上、制度上、物質上為課改實驗打下了基礎。同時也存在許多問題和困惑，比如由于音樂學科的特殊性，有的學校領導重視不夠，沒有開齊課程，開足課時。場地、器材不能滿足教學需要，教師的積極性沒有充分調動起來，師資短缺問題嚴重，由于校內同行少，同教材的少，教研活動不能經常性開展等。
高中新課改實驗的啟動期，又是矛盾凸現(xiàn)期，既有加快發(fā)展的有利條件，也有許多新問題、新矛盾、新情況。針對這些問題我們對各縣區(qū)教育行政部門和學校提出了具體的建議與要求，對老師也進行了積極的引導，有力的促進了高中音樂課的順利實施。
三、成立高一年級中心備課組，制定課改實驗計劃。
為了有組織、有計劃、有措施、有步驟、以點帶面，全面促進我市高中音樂課改實驗工作地順利進行，我們于xxxx年11月成立了各個縣區(qū)的高一年級中心備課組，20xx年3月成立了市級高一年級中心備課組。目的就是解決同一學校高中音樂教師少，教研活動難以開展的問題。市級備課組活動一學期兩次活動，縣級備課組每周一次，并且制定了工作計劃，確定了具體的工作目標和任務：
�。薄W習課標、研究教材、探索教法；
�。病懞媒贪�、做好課件、備好課、說好課、上好課；
�。场⒆龊脤ｎ}研究、寫好專題論文和實驗總結；
４、上好研究課例，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師、特別是青年教師；
具體要求：
�。�、積極參加教研活動、高質量完成各項任務；
２、各組做好四定工作：定時間、定地點、定任務、定計劃；
�。�、根據教師特點、結合工作實際，進行分工協(xié)作，把研究課具體落實到人，實行責任制，每個單元至少有兩位老師負責研究工作，
４、課改實驗工作采取分散（個體）準備與集中（集體）討論相結合的辦法進行；
�。怠⒄匍_課改優(yōu)秀課例現(xiàn)場交流和工作總結會；
６、收集整理教案、論文和課錄。
備課組的活動很大程度地提高了老師的積極性，上課老師的反應是：收獲大、體會深，課改為我們提供了一個自主學習、主動研究的大好條件和機會，為我們搭建了一個鍛煉與提高、成材與實現(xiàn)價值的絕好平臺。聽課老師的反應是：啟發(fā)大、鞭策大，并感形勢喜人、形勢逼人，使人坐立不安，紛紛表示在此輪課改實驗中不敢等閑視之，坐失良機，惟恐掉隊落伍；通過優(yōu)質課評選活動與課改的有機結合，有效地推進了高中音樂課改實驗工作。
四、真做好高一年級音樂學科模塊學分認定工作
根據省、是有關文件精神，為了保證高一年級音樂學科模塊學分認定工作更具有科學性、真實性、嚴肅性和公正性，并能夠更好地推動教育教學工作的開展，結合我市的實際情況，我們制定了高一年級音樂模塊考試學分認定工作指導意見。我們從學分認定的目的.、評價內容、評價方法等方面做了詳細的要求，各縣區(qū)根據認定辦法和各自不同情況，采取了自評、他評、卷面考試等多種有效方法，為高一年級學分認定工作做了初步的嘗試。
五、課改中需思考的幾個問題
在工作中，我們解決了實驗過程初期出現(xiàn)的部分問題，但在新的發(fā)展階段中，我們又面臨了許多新的課題，希望與大家商討：
1、如何將新的課改理念與傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的教學方法有機結合，在繼承這些好的教學方法的同時，能根據課改理念進行創(chuàng)新，使課改理念落實為教學行為，提高課堂教學實效性。
2、如何將促進學生個性發(fā)展與教學有效統(tǒng)一，讓學生在思維活躍，表現(xiàn)欲強的同時夯實基礎，提高學生學習的實效性。
3、如何將開放程度高的新教材與起點較低地區(qū)學生水平合理銜接，力爭讓每一個學生適應新教材，提高學生學習的能力。
4、如何在現(xiàn)有的教育環(huán)境中鼓勵教師主動提升專業(yè)精神，專業(yè)人格、專業(yè)才能，走專業(yè)發(fā)展的道路，提高教師隊伍的整體水平。
總之，教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應該向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。認準教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們學校和每一位教師努力奮斗的方向。在今后的課改工作中，我們將一如既往地實事求是的研究并盡力解決試驗中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)推動課改實驗工作向縱深發(fā)展。
高中課改總結 篇12
一路上充滿著思考的語文課改已經在實踐中走過了一年，面對課改新形勢，作為一線的高中語文教師，沒有任何理由不對語文教學進行反思，更何況"語文教育"在基礎教育中是最大的受害者。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟于事的，今年我擔任一五、一六的語文教學工作，一個普通班，一個實驗班，兩類學生，兩套方案，使我感覺重任在肩。在課改新形勢下的高中語文教學，我覺得必須走好三步：
第一步:滲透一個理念——語文教學生活化，學生生活語文化。
語文老前輩呂叔湘先生說過："語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁的廣告牌;買東西，附帶的說明書。到處都可以學習語文。"由此，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應小菜一碟。但事與愿違，不少學生對語文失去了興趣。癥結究竟在哪里?反思我們的語文教學，我覺得：語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。
第二步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作
在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性;以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯;在追求"效率"的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。一位學者言"學好語文一是有讀課外書的愛好，二是有寫日記的習慣。"專家就是不一般，三言兩語便道出了語文學習的真諦。語文學科本身有"厚積薄發(fā)"的特點，講究"課內打基礎，課外練功夫"的方法。語文課外學習究竟應該練什么功夫?其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學生的，語文試卷只有兩個大題，一個大題是閱讀部分，另一個大題是作文部分，閱讀和作文幾乎平分秋色，閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學生視野，提高學生的文化品位;可以為學生鋪墊一個良好的"精神底子";可以促進學生成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的'人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學生終身發(fā)展益處多多。所以說課改新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。
第三步：關注三種習慣——學習習慣、思考習慣和積累習慣。
國外研究表明，學生學習的好壞20%與智力因素有關，80%與信心、意志、習慣、性格等非智力因素有關。其中，習慣占有相當重要的位置。從一個人的發(fā)展來說，習慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量，也是能量的儲蓄。我覺得語文教學最值得關注的三種習慣就是學生學習的習慣、思考的習慣和積累的習慣。就語文學科而言，學生學習的習慣應包括：說普通話的習慣、寫規(guī)范字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等。"學而不思則罔，思而不學則殆" "雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑"，但是人類始終沒有停止過思考，因為思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內心才會真正強大起來。看來語文教學關注學生思考的習慣也是不言而喻的。"積沙成塔，集腋成裘。"語文學科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學還必須關注學生積累的習慣。
課改新形勢下的語文教學必須滲透一個理念、堅守兩塊陣地、關注三種習慣。這就是我對語文教學的反思。行勝于言，在今后的教育教學工作實踐中，我決心身體力行，矢志不渝，堅決落實到底。
高中課改總結 篇13
我校新課程改革教學已經進行4年，也是江蘇省新高考的4年，這4年辛酸過程令人回味。
化學新課程的結構化有四個層次。第一層次：揭示事物之間的聯(lián)系，第二層次：揭示有意義的聯(lián)系，第三層次：揭示更本質的聯(lián)系，第四層次：內容功能化，賦予這些知識功能——即為何要學習。對事物變化中更本質的聯(lián)系是無止境的，需不斷認識，不斷探索。
新課程實施以來的經驗和問題：
第一年：經驗是新課程開設呈現(xiàn)了生動活潑多樣，注重能力和方法，重視聯(lián)系生活生產實際。問題是課時緊，知識系統(tǒng)“散亂”，深廣度難把握，實驗探究難實施。
第二年：經驗是模塊開設操作化，建立學科知識系統(tǒng)，認識化學學科本質，發(fā)展學生學科能力。問題是模塊選擇性不高，技術和實驗模塊開設得太少，必修與選修跨度大，學科困惑和問題增多，教學方式重新回歸，因省學業(yè)水平測試，文科生《化學與生活》模塊教學不正規(guī)。
第三年：經驗主要是高考復習層面，第一輪復習要依據教材，二輪綜合課標、考綱和習題，必修選修實現(xiàn)整合。
第四年：全面總結第一輪實施經驗，全面梳理核心知識內容的必修、選修和高考要求，準確把握不同課程模塊功能定位，優(yōu)化選修課和開課方式，合理制定本校高中三年整體教學計劃，總結和整理前三年的教學資源。
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。這一切的實現(xiàn)對教師提出了更高的要求，因此我們認為提高教師的綜合素質，鼓勵教師深入開展對課堂教學的研究是使化學新課程得以落實的主要保障。我們的具體做法如下：
1. 立足于教師綜合素質提高，積極應對新課程改革
�。�1）為教師提高自身素質提供機會
“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水”，這是在教育界廣為流傳的一句話。在科學技術突飛猛進的今天，在專業(yè)知識日新月異的當今時代，教師還應注意使這桶水成為“源頭活水”。學校每年都會拿出資金安排教師深造，近幾年中，有兩位化學教師參加南京師范大學化學研究生課程班的學習，此外，全組教師都有多次參加省市級新課程培訓和學習的機會，學習和深造使化學組全體教師的專業(yè)知識得到提高，教育教學理念得到提升。
優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)在以合理的知識結構和良好的智力為基礎，學校給每位教師配了筆記本電腦，開設了電腦培訓班和多媒體操作培訓班。將計算機知識、多媒體技術應用到中學化學教學中，能夠起到縮短教學時間、提高教學效果等作用。
�。�2）為教師研究新教材創(chuàng)設氛圍
以往教材被認為是學科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學科知識的載體。新課程理念中的教材則是引導學生認知發(fā)展、生活學習，人格建構，是引起學生認識、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介。在新教材中，除了化學知識本身，增設了“你知道嗎”、“交流與討論”、“拓展視野”、“問題解決”、“整理與歸納”等欄目，這些欄目各有用途，都突出表現(xiàn)出使學生學會探究和分析科學問題的方法。教師如果完全忽視它們的存在，仍按傳統(tǒng)的教學模式去教學，那么新課程計劃就失去了意義，達不到預期的教學效果。
2. 立足于以探究為核心的教學模式，積極探索新課程理念在課堂教學中的體現(xiàn)
為了改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，新課程提出通過設立以探究為核心的教學模式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。但是，任何一種事物由舊到新的變革，都將經歷一段過程，教學也不例外。
�。�1）教師探究與學生探究相結合，此觀點建立在兩個方面：
一方面，教師備“探究課”的本身就是探究過程。我們深深覺得：對教師而言，一堂探究課的準備過程本身就是一次最好的探究體驗。另外，在備課的過程中，我們化學組也經常為舊教具的改進和新教具的制作集體進行探究。
另一方面，在探究課堂中要建立師生共同探究的和諧氣氛。新課程課堂中的師生關系，不是教師傳授，學生接受的關系，而是教師誘導，師生一起完成的關系。只有變“我講你聽，我教你學”為“我引導，你完成，你動手，我也動手”，課堂才會有生機，學生才會意氣盎然。新課程中有許多嶄新的東西是老師沒接觸過的，對于那些知識，在學生面前，老師并無多大優(yōu)勢。因此，教師要學會“退下來”，退到與學生一致的位置上去。以學生的思維，學生的認知能力，與學生一道去探索，去發(fā)現(xiàn)。
�。�2）理論探究與實驗探究相結合
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗在化學教學中占有重要的地位，它既是化學教學的基礎，也是化學教學的內容、方法、手段，因此，實驗教學是化學教學的重要組成部分。在新課程標準的化學教學中倡導學生自主學習、研究性學習，加強科學探究，所以實驗在化學教學中的地位不但沒有削弱，還大大加強了，因為實驗既能為學生的自主學習、科學探究打下基礎，又能為學生的自主學習、科學探究提供物質的保證。但是，化學史實證明理論推導能力可以說是化學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和新物質合成的直接推動力。如何使二者完美地結合才是現(xiàn)代的化學教師和教育工作者更多關注、研究和探討的問題，而不應該片面強調實驗探究能力忽略理論推導能力。另外，在很多課中，我們可以把理論推導和實驗探究有機的結合在一起，效果更明顯。
�。�3）自學探究與合作探究相結合
自學探究指通過自學、上網查資料等系列自覺行為形成探究的氛圍。教師需要考慮到學生的個性特點，提前布置有梯度的內容，吸引所有學生的注意力，讓學生明確所研究內容的知識背景、研究目標以及研究的方法，使學生在讀書本、讀圖、讀網絡的`同時，感知問題、感悟知識，接受探究氛圍的熏陶。學生在課前充分的自學準備，無疑像一針強心劑，既能打動學生心靈，又方便形成統(tǒng)一的課堂氣氛，使學中有探，探中有學。
合作探究指學生間或師生間通過充分對話、答辯和爭論形成探究的氛圍。學生在自學探究基礎上不能自行解決的問題，即可組織學生合作探究，多則班級全體參加，少則幾個人，形式靈活多樣，讓學生充分對話、答辯、爭論，教師只需在關鍵處加以點撥，可以收獲意想不到的學術小成果。
�。�4）課內探究與課外探究相結合
一方面，由于課內時間有限，課本知識局限，很多課堂學習的內容要延伸到課外 ，通過布置上網搜索、家庭小實驗等作業(yè)促使學生在課外實施探究活動。
�。�5）“知識點探究”與“知識整合探究”相結合
在通常的新課教學中，比較重視的是就某種物質的性質、某個實驗的現(xiàn)象進行探究。所以學生普遍認為中學化學零星、細碎、易懂、易學，但日久易忘、難掌握，上課時輕輕松松、明明白白，用化學知識解決實際問題時往往束手無策。這些都與學生對化學知識點的外延、對知識間的相互聯(lián)系認識不夠，沒有形成整體的化學知識結構有關。這不僅影響了學生的知識掌握水平，同時還嚴重阻礙了高中化學學科整體育人功能的發(fā)揮。如何使看起來零星、細碎的知識變成有序化、網絡化，整體化，也是我們在課堂教學中需要探究的內容。
作為課改的一項重要內容------校本教材，早已被我校納入教育改革的整體規(guī)劃之中。我們化學學科經過慎重討論，決定暫時先開設兩門課程------化學實驗設計和環(huán)�；瘜W，自把它定為化學校本課程以后，我們正在積累資料，著手編寫校本教材。
我們知道建立多元的評價結構體系是新課改的重要內容之一，因此我們也在努力地嘗試。比如：把演講、交流貫穿于平時的教學活動中，關注學生情感態(tài)度、價值取向的發(fā)展；在實驗教學中，盡可能使學生自己設計實驗報告，動手實驗，以注重學生的動手能力、創(chuàng)造能力等多種能力的培養(yǎng)。但是，目前的主要評價依然是單一的“量化評價”，沒有建立“質化評價”體系。如何建立合理的符合化學學科特色的多元評價體系是我們要繼續(xù)研究的內容。另外，我們也希望盡快把教師和學生從分數(shù)的束縛中解脫出來，為我們建立多元的評價結構體系起到指導作用，并使之能進一步促進握們的新課程教學。
3、教師課堂方面的轉變
�。�1）、教師要改變教學理念
新教材迫使教師要改變教學理念和方法。從原來課堂上以教師為主，改變成以學生為主；以傳播知識，改變到教給學生學習的方法。課本每一節(jié)都出現(xiàn)了很多像電腦一樣的窗口，如：[知識支持]、[資料在線]、[方法索引]、[知識點擊]、[化學前沿]、[歷史回眸]，教師如何引導、啟發(fā)、點撥？能否真正地把學生引到這一領域，還要把握住教學目標和課時，這就要求教師在平時備課中，不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關的知識、教具，又要把握學生的心理，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。由于教材編寫要求，每節(jié)課講課前要給學生一定的看書時間，這樣，學生聽課前做到心中有數(shù)，非常好，這在我以前15年的教學實踐中是很少有的。
以前，由于舊教材都是主要著重于從老師講解的角度編寫的，學生似乎只帶了個耳朵來上課，自己講課心理上一方面總怕內容講不完，既便講完了又擔心學生是否掌握。從使用新教材開始，采取的是教師引導，學生參與總結的新型教學形式，學生學起來很有興趣，很輕松。新教材特別強調教師不僅要傳授知識，更重要的是要讓學生掌握學習方法，一節(jié)內容課本上應怎樣引出并介紹知識，學生自己應該怎樣總結知識點，掌握什么，怎樣應用，老師要強調方法。整個過程老師是一個引導者，這樣老師教給學生學習方法，課堂上學生興趣特濃厚、老師和同學融合在一起，激發(fā)了學生學習積極性，讓每一個學生體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。這一節(jié)課上的比較成功，成功的關鍵就在于比較好的理解了教材的設計思想。所以，使用新教材教學對老師駕馭教材能力提出了更高的要求。
�。�2）、在新課程教學中引導學生注重學習過程
化學新課程目標中，科學素養(yǎng)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三方面
的整合。知識與技能可以通過接受學習來獲得，但是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻難以靠講授灌輸來形成。它們只能在具體活動過程中通過不斷的體驗、內化而形成。因此，我們在化學新課程教學中，應注重教學過程的同時引導學生注重學習過程。具體體現(xiàn)在以下3個方面：
〈1〉注重知識形成過程的教學；〈2〉注重選擇涉及變化過程的練習；〈3〉注重實驗教學中的過程教學。
注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的教學，是現(xiàn)代教學論的基本主張。有時，過程比結論更具有意義，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認知興趣和學習動機；它能展現(xiàn)思路和方法，教會人怎樣學習；“
4、教師必須由教教材轉變?yōu)橛媒滩慕?/p>
教師備課應對知識結構的適當調整；合理開發(fā)課程資源，要了解每個模塊的編寫思路，明確重點知識的化學內涵，揭示化學核心知識的形成和發(fā)展規(guī)律。其次，能夠根據社會發(fā)展、學生實際收集教學資源，對單元內容進行適當?shù)恼{整，包括改進試驗，增加新的化學學習教材，更好的符合學生的認知特征和發(fā)展需要。
5、加強教師間的合作
新課程體系得實施，對新老教師都是一次全面的挑戰(zhàn)。面臨構建新的知識體系，思維體系，合作就顯的尤為重要。為此，我們采取了以備課組集體備課，合力攻關。大家圍繞著每一節(jié)課的重點難點、以及對教材內容的調整、刪除教科書中某些不適應學生的知識內容，并適當增加新的化學學習素材；構造知識體系等展開討論，研究教學方法。有些內容大家分頭上網找或查閱資料，資源共享，實現(xiàn)了快速自我培訓和提高。然后各自又按各自的教學風格，精心教學。大家既是合作者，又是相互促進者。我們規(guī)定，每學期每位老師都必須上一節(jié)研討課。通過說課和評課，找出優(yōu)點和不足，對上課和聽課老師的教學能力都是一個很大的促進和提高。另外，要求每位老師每節(jié)課都要寫出教學反思，把每節(jié)課的亮點和注意點都及時進行總結；年輕老師和老教師相互聽課，相互促進，汲取各自之長，通過教師間的這些相互合作，使新課程得以順利推廣。
另外要以科研課題促進新課程實驗研究。新課程實驗的主戰(zhàn)場在學校，在課堂。我們采取備課組集體備課，各抒己見，共同研討，合力攻關的辦法，效果較好。我們要求，每次備課要有一位教師作專題發(fā)言，其他教師再圍繞該節(jié)課的教學目標、重點難點、以及對教材內容的調整、適當增加新的化學學習素材、構造知識體系等展開討論研究，確定教學方法。方法確定以后，教學上需要的資料由大家分頭上網查找或查閱文獻資料，實現(xiàn)資源共享，然后各自又按各自的教學風格，精心教學。教師之間既是合作者，又是相互促進者，還有利于教師的自我培訓和提高。另外，要求教師寫教學反思，把每節(jié)課的亮點、不足之處和實施時需要注意的問題都及時進行總結，年輕教師和老教師相互聽課，相互促進，汲取各自之長，共同提高。
在實踐與研究過程中，教師的教學行為發(fā)生變化
①在對待師生關系上，教師逐步轉向尊重和贊賞學生
”為了每一位學生的發(fā)展“是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。經過四年的實踐，我校的化學教師在教學上基本都能體現(xiàn)對學生的尊重和贊賞，特別對學業(yè)成績不良的學生，教師在課內外都能給予鼓勵和關懷，能贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長以及每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績或他們所付出的努力。
�、谠趯Υ虒W關系上，教師開始重視幫助和引導
經過四年的實踐，我�；瘜W教師逐漸明確，教的職責在于幫助學生檢視和
反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長。教的本質在于引導，而且引導應是一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；引導也是一種激勵：當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
③在教學問題上，教師慢慢形成自我反思的習慣
教學反思被認為是”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素“，新課程非常強
調教師的教學反思。在新課程的實踐中，教師逐步認識到教學反思的重要性，慢慢形成在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思。在教學前進行反思，使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，使教學高質高效地進行；在教學后進行反思，使教學經驗理論化。教學反思促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在不斷地反思中，教師的職業(yè)水平也不斷地得到提高。
④教師之間的合作性逐步加強
在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，
實施新課程特別需要教師之間的合作。在四年的實踐中，教師都體會到相互配合、齊心協(xié)力、資源共享的重要性，同校或校與校之間教師的相互交流、相互學習、相互促進、團結互助在新課程實施過程中不斷地加強。
�。�2）在新課程實驗中，教師的教學與教研水平得到提高
四、存在問題與今后的努力方向
1、化學實驗問題
回顧四年新課程實驗，感到在發(fā)揮好實驗的教育功能方面我們做得還不夠好，新教材里面有個別實驗還未能做成功，特別是如何通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律；如何引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題，還有待于今后努力探索提高。
2、如何充分利用新教材提供的圖表、圖例和欄目的問題
新課標教材編排非常新穎，教材圖文并茂，并附有[思考與交流]、[科學探究]、[學與問]、[實踐活動]等欄目。如何充分利用教材提供的圖表、圖例和欄目創(chuàng)設生動有趣的問題情境，不斷吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中，學習化學，理解化學。把學習到的化學知識應用到生活實際中去，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，體現(xiàn)出化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這個問題才剛剛引起我們廣大教師的重視，也是有待于繼續(xù)深入探索提高。
3、對教材的編寫意圖與教學內容的理解把握問題
在新課程實驗的過程中，我們的老師普遍感到，教材的編寫似乎蜻蜓點水，一節(jié)課或一章書涉及的知識點多，但是內容卻很簡單，讓人無所適從。講少了怕學生有疑問，講多了又怕超課時講不完。出現(xiàn)這些問題的主要原因是，對新教材的設計思想以及整個高中新教材體系、必修與選修的關系還未能深入地了解。存在一個逐步了解、熟悉的過程，如果教師能連續(xù)教完一個循環(huán)，這個過程可以縮短。
4、今后的努力方向
存在的問題主要是對新課標的教學目標和新課程的理念理解不深不透引起的。因此，今后我們還是要繼續(xù)加強新課程的理論學習，加強對高中新教材體系的學習，結合今年新高考的命題，深入理解新課程的改革目標和教學理念，進一步明確高中化學的學習內容和要求，努力解決好實驗過程出現(xiàn)的各種各樣的問題。
今后，還要進一步地強調由教教材轉變?yōu)橛媒滩摹Ｐ陆滩氖窃谛抡n標、新課程理念下編寫的，如果我們能深入地理解它，如：了解每個模塊的編寫思路，明確重點知識的化學內涵，揭示化學核心知識的形成和發(fā)展規(guī)律；根據本校學生的具體情況，對知識結構作適當調整；合理開發(fā)課程資源，適當增加新的化學學習素材，使之更好地符合學生的認知特征和發(fā)展需要。這樣，我們高中化學教學的質量才能在原有的基礎上得到提高。
新課程給我們帶來的思考和困惑
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。
1. 教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2.教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。
3.課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
4.強調以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實”雙基“的主導性作用。
當然，在新課改的過程中，也存在著一些不容回避的困難和問題。我們也存在很多困惑，比如：
1.相關課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學評價和考試制度不適應課改的實際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關系尚不明朗。新高考方案遲遲不出臺，老是變化，到高考完才知道，是新課改中教師最困惑的問題。
2.教材內容多、要求與課時不夠的矛盾。教材內容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習題偏難偏深，課標、教材、教參、教輔標高不一，有的教輔資料質量低劣，使師生無所適從。內容和課后練習不配套。這一點前面已經提到。建議教材編寫的專家們，繼續(xù)在這些方面下一些功夫，編寫出更多更好的配套學習材料，以適應各地區(qū)各學校教學的需要。
3.課本中有些內容講得太膚淺。由于減負，所以就把課本減得薄了又薄，認為這樣就會把學生的負擔減下來。課本一減再減，但高考怎樣測評，把握不住�；瘜W必修兩本書，一年時間基本把原來三年的內容都涉及到了，面面具到，實際很多內容都講不透。如物質的量這一章，原教材安排大約十幾課時，現(xiàn)在只給三課時，但內容基本不變。阿伏加德羅定律，正文沒有，在資料在線中又出現(xiàn)了。
4.活動探究。這種形式非常好，但是有些探究有問題，有些探究，學生實際能力達不到，如氧化還原反應講完，接著[活動、探究]，鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學生探究Fe—Fe2+—Fe3+轉化，而學生以前沒有學過Fe的性質，所以預測不出，假設不出。以致大部分學生探究實驗就像抓中藥，試管中什么試劑都加；探究實驗實際操作條件要求很高，很難達到。
5.課時感覺時間非常緊張。按照教材安排，內容中[觀察思考]，[活動探究]，[遷移應用]，[身邊化學]都應該用起來，效果也很好。但是，如果全部應用起來，課程內容就講不完。如第4章元素與材料世界一節(jié)：”觀察思考金屬鋁的還原性——鋁熱反應實驗。如果教師只在課堂上進行一下演示，時間是夠用了，但若讓學生參與這一實驗過程，并進行討論，時間就不夠用了。不知教材編寫專家是怎么看這個問題的？是否對課時和教學量進行過實際測算？
6、考試評價凌駕于課程目標之上
由于受高考的影響，目前有一種傾向是重考試大綱、輕課程標準，按明日高考形勢及思維路線組織今天的教學。因此，課程設計思路、學生的學習方式、學習時間都主要集中在高考上，教學中一步到位的現(xiàn)象比比皆是。必修選修內容混亂出現(xiàn)，習題嚴重偏離正常軌道，超課時、超要求、超容量、趕進度成為一股力量強大的暗流。在這種形勢下，新課程體系如何應對？
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