校本課程總結(jié)15篇
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的校本課程總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
校本課程總結(jié)1
與傳統(tǒng)課程不同，校本課程能更大程度的調(diào)動(dòng)教師的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，變學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)課程的適應(yīng)為課程對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的適應(yīng)。這一轉(zhuǎn)變，更多地賦予了學(xué)校、教師、學(xué)生在課程開發(fā)方面的權(quán)利。
一、校本課程開發(fā)要求主體的自主與創(chuàng)新。
校本課程開發(fā)更多地表現(xiàn)為教師要勇敢地承擔(dān)起課程開發(fā)的重任。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們的教師形成了較強(qiáng)的依賴性和執(zhí)行觀，即學(xué)校如何安排就怎樣實(shí)施，甚至認(rèn)為校本課程開發(fā)一直都應(yīng)是學(xué)校的任務(wù)，認(rèn)為“事不關(guān)已，高高掛起”。針對(duì)諸多教師的這些認(rèn)識(shí)，我們首先給教師課程開發(fā)的自主權(quán)和自由度，即放手讓老師去做、去選擇，不過多地限制教師的開發(fā)行為，甚至在最初階段大膽地保持一種“不聞不問”的態(tài)度，并鼓勵(lì)教師開發(fā)給予一定的激勵(lì)，在經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過程后，部分教師的自主意識(shí)無疑得到了一定的提升，他們通過實(shí)踐、反思，并且主動(dòng)地與學(xué)校教務(wù)處探討校本課程開發(fā)的諸多問題，從而形成技本課程開發(fā)下教師行為的自主管理、自主調(diào)控、自主激勵(lì)、自主評(píng)價(jià)———我們認(rèn)為，這是校本課程開發(fā)最為寶貴的人力資源。有了自主，更重要是創(chuàng)新。我們認(rèn)為校本課程開發(fā)本身就是一個(gè)極富生命活力的創(chuàng)造過程，它要求我們?nèi)徱暋⑴信c挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自由的個(gè)性品格，學(xué)校首先要求我們的老師要敢于張揚(yáng)自己的個(gè)性，這樣才可能在校本課程開發(fā)中與眾不同、標(biāo)新立異，開發(fā)出來的課程才會(huì)是豐富的、鮮活的。
二、校本課程開發(fā)要求全員參與。
在校本課程開發(fā)的過程中，我們樹立群體參與的全員觀，即學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教研員廣泛參與。因?yàn)槲覀兊恼n程培養(yǎng)的就是具備適應(yīng)社會(huì)生活能力的人，站在這一視點(diǎn)上的課程才具備社會(huì)性、多元化與適應(yīng)性。特別是在校本課程開發(fā)方面，其地方特色、區(qū)域文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)文明進(jìn)步等等都要求用專家的眼光來審視我們的課程。在家長這一層面上，也有其不可忽視的兒童觀及社會(huì)認(rèn)識(shí)，這將對(duì)我們的課程開發(fā)提供更多深刻的意見和寶貴的建議。再者，家長對(duì)孩子的個(gè)性、思想的了解有其獨(dú)到的一面，他們可能比我們的教師在某些方面更熟知孩子適合怎樣的課程，需要怎樣的課程。至于學(xué)生，他們本身的個(gè)體愿望與素質(zhì)需求是我們的一個(gè)重要參照。但是現(xiàn)實(shí)是一則由于學(xué)校社區(qū)缺乏這樣的良好的力量，和家長、學(xué)生參與的困難，我們并沒能進(jìn)一步的得到這一力量的支持，可見在地方來說，并沒有意識(shí)到學(xué)校所做的這些事情的積極意義，當(dāng)然肯定的是學(xué)生非常喜歡。因此我們的校本課程的全員參與沒能得到真正的體現(xiàn)，某種意義上講還是教師的主導(dǎo)。
三、校本課程要求教師角色轉(zhuǎn)變與專業(yè)化發(fā)展
我們的教師有了意識(shí)形態(tài)上的認(rèn)識(shí)，還得有素質(zhì)上的提升，即行為的施行必須有專業(yè)素質(zhì)的保障。我們強(qiáng)調(diào)：教師要努力地成為“反思的實(shí)踐者”，要由課程的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，成為能融通和組合各種教育要素的開放型的教師，學(xué)會(huì)尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、反思、合作，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我提升、自覺踐行的習(xí)慣和品質(zhì)。我們強(qiáng)調(diào)角色的轉(zhuǎn)換，要將教師內(nèi)化的觀念表現(xiàn)為教育活動(dòng)中的創(chuàng)新行為，強(qiáng)調(diào)專業(yè)化發(fā)展，要我們的教師在教育教學(xué)中用專業(yè)的眼光去審視，用專業(yè)的素養(yǎng)去實(shí)踐。這些不僅是認(rèn)識(shí)層面的，而更多的應(yīng)是行為層面的。這將是校本課程開發(fā)的不竭動(dòng)力。但事實(shí)是大多數(shù)的教師并沒真正的行動(dòng)，哪怕到新課程改革全面開展的今天校本課程的開發(fā)還是帶有很大的學(xué)校指令形式，“不叫不動(dòng)，叫了也很難動(dòng)”，這些除了實(shí)際開發(fā)的困難外，我想也有體制上的問題，使得教師的積極主動(dòng)性降低，有意識(shí)沒行動(dòng)。當(dāng)然教師本身接受的教育和原有的教育理念也在一定程度上制約了教師在校本課程開發(fā)上的難度�！靶１菊n程如何開發(fā)”本身成為了實(shí)現(xiàn)這一要求的“瓶頸”。
四、校本課程資源生成應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。
校本課程有時(shí)甚至可以不需要教材，只需要一個(gè)主題。用教材一定程度上講本身意味著局限。應(yīng)該樹立社會(huì)即課程、生活即課程、師生即課程的課程資源觀。我們的社會(huì)，其人文精神、生存環(huán)境、物質(zhì)進(jìn)步、群體交際等等，無不蘊(yùn)含著豐富的課程。再看我們的生活，衣食住行中的任何一項(xiàng)生活體驗(yàn)無不影響學(xué)生態(tài)度、情感、、價(jià)值觀、知識(shí)和技能的形成。這些原本被視為“隱性課程”的資源在課程改革的今天，我們要將其列入校本課程開發(fā)的“顯性課程”之列。也就是說，我們要將某些直接經(jīng)驗(yàn)列入我們的課程資源，讓其與學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的碰撞與交匯，從而達(dá)到促成學(xué)生成長的目的。校本課程重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。在開放的社會(huì)生活中，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，更多地將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來以便形成正確的態(tài)度和情感。同時(shí)在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官與思維，進(jìn)行各方面的價(jià)值判斷與知識(shí)內(nèi)化。我們認(rèn)為只有來源于社會(huì)及生活的課程資源才是豐富多彩的。另外，學(xué)生本身從某種意義上講，也是一個(gè)龐大的課程資源庫。
但是在我校校本課程開發(fā)的過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題是，由于學(xué)校所處環(huán)境的因素和學(xué)生本身閱歷的局限，我們很難尋找到切入點(diǎn)，師生、生生的互動(dòng)顯得比較勉強(qiáng)。
五、校本課程教材開發(fā)與校本課程建設(shè)的矛盾。
課程是一個(gè)體系，或者說是知識(shí)的整體構(gòu)架體現(xiàn)，但是在目前所開發(fā)的校本課程之中，都存在著一個(gè)最基本的問題，就是知識(shí)體系的混亂，或者說是無體系的知識(shí)體現(xiàn)，在校本課程的教材開發(fā)方面，同樣存在著科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性、系列性和知識(shí)性的'問題，存在的問題實(shí)際上涉及到更多的方面，在校本課程的建設(shè)方面，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，大多數(shù)校本課程使用的教材是倉促上馬，仍然免不了存在著粗糙，甚至是知識(shí)性和常識(shí)性方面的問題。同時(shí)在學(xué)校教師隊(duì)伍中，并不是都具備開發(fā)校本課程的教材的能力；在校本課程開發(fā)中，按照國家對(duì)于課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更主要的是要體現(xiàn)地方課程的基本特色，但是在實(shí)際開發(fā)的過程中，都存在著與地方課程的要求背道而馳的現(xiàn)象，并沒有地方課程的基本特點(diǎn)，也不具備地方課程的基本要求，僅僅作為課本知識(shí)的補(bǔ)充和延伸來體現(xiàn)。
我們認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)校本課程建設(shè)的基本目標(biāo)，最關(guān)鍵的是從以下幾個(gè)方面開展工作：一是建設(shè)校本課程的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和意識(shí)。要努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教育科研能力的建設(shè)，積極地發(fā)展教師開發(fā)、研究、建設(shè)校本課程的基本能力，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和教材的意識(shí)。二是要加強(qiáng)校本課程的規(guī)劃工作，提高校本課程建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，目前首要的是要把校本課程從無序引導(dǎo)到有序的工作狀態(tài)中，按照規(guī)劃的要求和框架進(jìn)行規(guī)范；三是學(xué)校校本課程要確立選題固態(tài)化，內(nèi)容修訂化，教學(xué)實(shí)用化。四是要建立校本課程教材開發(fā)的審查評(píng)估制度，作為課程形態(tài)，必須具有課程的基本要素和基本結(jié)構(gòu)，必須適合于開展教學(xué)的基本活動(dòng)，因此在教材建設(shè)的工作上，要嚴(yán)格把好三道基本環(huán)節(jié)，一是課程開發(fā)立項(xiàng)的評(píng)估，二是做好課程大綱的評(píng)估，三是做好課程教材的評(píng)估，切實(shí)把課程的建設(shè)納入規(guī)范化的軌道。
校本課程總結(jié)2
一、本課題研究的目的和意義：
《丁寨鄉(xiāng)校本課程研究》課題，是依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合我鄉(xiāng)教學(xué)實(shí)際的需要而確立的教育科研課題。確立此課題，考慮了“農(nóng)村中小學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程”，按照“實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”的要求，“學(xué)校在執(zhí)行國家課程地方課程同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。隨著新課程改革的不斷深入，校本課程開發(fā)已經(jīng)納入了教育行政、科研和學(xué)校工作的重要議事日程，教學(xué)改革在引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)和生活的過程中急切需要理論聯(lián)系實(shí)際的樣本課程，在全縣已經(jīng)初步形成了校本課程開發(fā)的良好態(tài)勢的今天，為了我鄉(xiāng)校本課程開發(fā)的啟動(dòng)，充分開發(fā)、挖掘和運(yùn)用本地人文、地理、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等資源為新課程改革服務(wù)，針對(duì)我鄉(xiāng)中小學(xué)教學(xué)的`實(shí)際，開發(fā)具有更強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)效性的校本課程，對(duì)于提高教師的教育科研水平和培養(yǎng)學(xué)生走向生活的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)課程改革，更具緊迫性和必要性。
二、課題研究的內(nèi)容、方法與步驟
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本課題為丁寨鄉(xiāng)校本課程研究。研究的主要內(nèi)容包括：丁寨的概述和《曲江河畔》的地理資源、人文資源，以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展情況。
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1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱下列資料獲取校本課程研究所需要的內(nèi)容。
�。�1）理論依據(jù)：《中國基礎(chǔ)教育課程的理念與創(chuàng)新》、《基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究》和《開發(fā)教育的“第一生產(chǎn)力”》等。
�。�2）法規(guī)政策依據(jù)：《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）參考文獻(xiàn)：《咸豐縣志》、《丁寨鄉(xiāng)志》、《丁寨鄉(xiāng)教育志》、《恩施民族教育科研網(wǎng)》、《咸豐教育信息網(wǎng)》、《咸豐網(wǎng)》、《咸豐網(wǎng)》博客、《風(fēng)景彎彎》等。
2、調(diào)查研究法：根據(jù)《丁寨鄉(xiāng)校本課程研究》實(shí)施方案，有目的、有計(jì)劃地調(diào)查丁寨地方教學(xué)資源，收集與丁寨有關(guān)的地理、人文、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等教學(xué)內(nèi)容，形成校本課程體系――《曲江河畔》小冊子。
3、實(shí)地走訪法：根據(jù)收集的資料，下鄉(xiāng)走訪，實(shí)地考證，補(bǔ)照照片。
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蘇xx：負(fù)責(zé)校本教材《曲江河畔》的組織、編寫（主編）、審定工作。
石xx：負(fù)責(zé)《曲江河畔》〔第一單元〔地理資源〕資料的收集、整理、編寫工作和《曲江河畔》的策劃工作。
楊xx：負(fù)責(zé)《曲江河畔》第二單元〔人文資源〕資料的收集、整理、編寫工作和《曲江河畔》的圖片設(shè)計(jì)工作。
鄧x：負(fù)責(zé)《曲江河畔》〔第三單元〔工業(yè)資源〕資料的收集、整理、編寫工作和《曲江河畔》的校對(duì)工作。
魏xx：負(fù)責(zé)《曲江河畔》第四單元〔農(nóng)業(yè)資源〕資料的收集、整理、編寫工作和《曲江河畔》的攝影工作。
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1、研究的過程：
�。�1）前期研究階段：從20xx年03月—20xx年05月，這是研究的準(zhǔn)備階段。這一階段是：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確課題研究方向，組建課題研究小組；召開課題小組成員會(huì)議，邀請(qǐng)專家進(jìn)行論證；舉行開題會(huì)議，討論實(shí)施方案，明確研究思路，落實(shí)研究目標(biāo)；做好研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
（2）中期研究階段：從20xx年06月—20xx年12月，為課題研究的實(shí)施階段。第一階段：20xx年06月—20xx年10月，課題組成員分別查閱資料、文獻(xiàn)，收集整理地理、人文，以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)四個(gè)單元的初步資料。第二階段：從20xx年11月—20xx年12月，課題組成員適當(dāng)集中，下鄉(xiāng)走訪，實(shí)地考證，補(bǔ)照照片，核實(shí)情況，核對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)。
�。�3）后期工作階段：從20xx年01月—20xx年02月，為課題研究的總結(jié)階段。第一步，根據(jù)各單元初稿，由主編集中，形成《曲江河畔》初稿，完成第一次審稿工作；第兒步，課題組全體成員集中發(fā)表意見，完成第二次審稿工作，形成《曲江河畔》定型稿。第步：申請(qǐng)縣教育印刷廠印刷的同時(shí)，完成結(jié)題報(bào)告，等待教育局、教研室專家的結(jié)題評(píng)估、驗(yàn)收工作。
2、研究的成果：本課題研究形成的主要成果：校本教材《曲江河畔》
三、課題研究的體會(huì)：
1、在全縣課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，我鄉(xiāng)的《曲江河畔》校本課程填補(bǔ)了丁寨鄉(xiāng)校本教材空白，它既是我鄉(xiāng)校本教材首創(chuàng)，也是全縣校本教材研究之一，更重要的是為我鄉(xiāng)校本課程（教材）研究積累了經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新研究價(jià)值。
2、《曲江河畔》有效整合了我鄉(xiāng)的綜合資源，能引領(lǐng)教師拓展教材，延伸教材，真正實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“教教材”、“用教材”向“編教材”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師教育科研激情，第一次實(shí)現(xiàn)了自己的科研夢想，實(shí)現(xiàn)了理論研究價(jià)值。
3、在校本教材《曲江河畔》的研究過程中，課題組人人學(xué)習(xí)科研，人人學(xué)會(huì)了科研，人人都有收獲；《曲江河畔》按時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中，讓丁寨的學(xué)生了解丁寨、熱愛丁寨，展示了本課題的應(yīng)用研究價(jià)值。
4、《曲江河畔》是我們自己編寫，容易形成校本教材電子課本，對(duì)教師備課，形成電子教案幫助很大，方便快捷。
5、由于時(shí)間倉促，中心學(xué)校的同志們皆利用工作之余進(jìn)行收集整理，加之水平能力有限，錯(cuò)誤不足之處在所難免，敬請(qǐng)讀者和同行們批評(píng)指正。
校本課程總結(jié)3
校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣，本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，主要進(jìn)行了手工折紙和陶泥陶藝教程，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、落實(shí)校本教研制度
學(xué)校組織并確定研究內(nèi)容，全體教師共同參與的教學(xué)研究活動(dòng)。如：教學(xué)年會(huì)、論文交流、教研論壇、專題講座、專家報(bào)告。教學(xué)分析、課例展示、專題研究、教學(xué)工作階段小結(jié)。
其次是“課的研究”，課的研究始終作為我校教學(xué)研究的中心活動(dòng)，包括教師的備課、說課、聽課、評(píng)課的全過程的研究，其中教師的備課和說課作為組內(nèi)教研活動(dòng)的重點(diǎn)。學(xué)期內(nèi)由各學(xué)科分管主任對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)典型的課進(jìn)行專題分析和指導(dǎo)。
二、重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思：
教師要形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視分析和解決自己教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，克服被動(dòng)性、盲目性；把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體形成一種新的.教師職業(yè)合理方式，促進(jìn)教師職業(yè)道德與專業(yè)水平的提高，本著以上宗旨，學(xué)校具體做法如下：
觀念是教育教學(xué)活動(dòng)中最首位的。觀念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，確立新的教育觀念，是課程改革的首要任務(wù)。因此，在校本培訓(xùn)中我們把打造新課改理念放在了學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)的首要位置。
三、以嶄新的教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師專業(yè)成長和教學(xué)水平提高。
在新課改中做為教學(xué)過程中重要的一環(huán)，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)建立起一種促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)新模式。
我們認(rèn)為：新的對(duì)教師評(píng)價(jià)模式，要以事業(yè)心、責(zé)任感為核心，引導(dǎo)教師結(jié)創(chuàng)新精神和探索能力的偏愛和關(guān)注，新模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的建設(shè)性和激勵(lì)性，尤其重視教師的自我評(píng)價(jià)。因此，我校將“建立以教師自評(píng)為核心的教師評(píng)價(jià)”做為新課改一項(xiàng)重要任務(wù)。
總之，課程改革任重道遠(yuǎn)。教師則是課改成敗的關(guān)鍵，因此以新課程的理念為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校的校本教研工作長抓不懈，才能為課改提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有力的保障。
校本課程教學(xué)工作總結(jié)2
一、本人在課程開發(fā)和構(gòu)建上秉承了如下幾個(gè)原則：本學(xué)期擔(dān)任了四年級(jí)《布貼畫》的校本課程的教學(xué)工作，學(xué)期即將來臨，本人現(xiàn)將校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下：
�。�1）導(dǎo)向性與協(xié)調(diào)性原則。校本課程開發(fā)必須在國家課程計(jì)劃框架內(nèi)，謀求與國家課程協(xié)調(diào)一致，防止與國家課程必修、選修模塊簡單重復(fù)，防止校本課程成為國家規(guī)定的學(xué)科課程的隨意加深與拓展。
（2）時(shí)代性和先進(jìn)性原則。校本課程的教育內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和時(shí)代文化趨向，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和今后的生活與工作奠定良好基礎(chǔ)。
（3）地域性和個(gè)性化原則。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū)、具體學(xué)校和具體學(xué)生的獨(dú)特性與差異性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分利用當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校教育資源，反映地方或?qū)W校文化，充分體現(xiàn)地方或?qū)W校的特色,滿足學(xué)生發(fā)展需要。
�。�4）選擇性和靈活性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容要有可選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
�。�5）簡約性和通俗性原則。校本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫中，應(yīng)注意精選內(nèi)容，合理編排。內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該活潑多樣，通俗易學(xué)。
二、課程在實(shí)施過程中本人注意了如下幾點(diǎn)：
�。�1）倡導(dǎo)課程整合，拓寬學(xué)生視野，克服由于各學(xué)科彼此獨(dú)立對(duì)個(gè)體施加影響所造成的知識(shí)割裂，讓學(xué)生眼中的世界更完整、客觀、真實(shí)。
�。�2）突出從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重實(shí)踐性。在教學(xué)實(shí)施過程中要充分提供有效的與學(xué)生生活情景有關(guān)的素材，讓學(xué)生有感受和體驗(yàn)的過程，密切課程與生活的聯(lián)系。
（3）加強(qiáng)情境教學(xué)。教學(xué)過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，并通過情境激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。要鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，提高教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。
�。�4）關(guān)注學(xué)習(xí)過程的生成性。在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，反對(duì)教師照本宣科，多采用生活實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、交流探究等學(xué)習(xí)方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種活動(dòng)結(jié)合起來，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中發(fā)展各方面的能力。
�。�5）積極探索多種教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力在學(xué)習(xí)中整合提高。
三、達(dá)到了期初制定的課程目標(biāo)
1．根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長。
2．拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總的來說，本學(xué)期的校本課程的實(shí)施，以調(diào)查活動(dòng)為載體，提供了學(xué)生親近自然、探索自然的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力、探索精神和戶外活動(dòng)能力，養(yǎng)成了環(huán)境責(zé)任感和環(huán)境友善行為。
校本課程總結(jié)4
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期要過去了，望著同學(xué)們在這個(gè)學(xué)期的進(jìn)步我感到非常的開心。童話之約是一門簡單又有趣的課程，教學(xué)中可引導(dǎo)兒童通過童話認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，豐富他們的想象力和增強(qiáng)他們的鑒別力。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們聽了很多的童話故事，對(duì)童話故事也有了更深刻的體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在神話般的情景中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)兒童易想象的特點(diǎn)，喜愛神奇的事物，童心向善等特點(diǎn)，可以把童話故事與教育教學(xué)相結(jié)合，以激發(fā)兒童的興趣，在有趣的故事中慢慢體會(huì)童話的美感，而在操作時(shí)，因?yàn)橛辛饲榫暗膶?dǎo)入，有了伙伴的陪伴，使單純的聽故事的呆板課堂演變成盡情發(fā)揮的地方，讓孩子能快樂地參與到活動(dòng)中去，進(jìn)一步增強(qiáng)了兒童的興趣，收到了寓教于樂的效果。
二、特殊的故事情節(jié)啟發(fā)兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知。
童話的起源可追溯到遠(yuǎn)古的時(shí)代，那是人類的童年時(shí)期，人們還根據(jù)歷史上曾發(fā)生過的事件演繹出了許多帶有神奇色彩的`民間傳說。這些傳說能夠激發(fā)兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知，使他們以兒童的視角在童話故事中獲得巨大的成長。
三、營造環(huán)境激發(fā)兒童傾聽熱情
童話故事的傾聽需要營造一個(gè)寬松自由的環(huán)境，讓兒童展開想象的翅膀，把他們所感受的事物用其特有的天真表現(xiàn)出來，在他們的心四、展示兒童風(fēng)采在童話之約的課堂上，我充分發(fā)揮孩子喜愛繪畫的天性，讓孩子在聽完故事后沖分發(fā)揮想象制作寫繪作品，并對(duì)他們的作品給予積極的表揚(yáng)和評(píng)比。再一個(gè)就是發(fā)展孩子們的自我展示欲望，讓孩子們課下收集童話故事到課堂上進(jìn)行展示，這樣就進(jìn)一步激發(fā)了他們的聽故事熱忱，使他們對(duì)童話故事發(fā)生了更濃厚的興趣。
對(duì)于每一次的兒童童話故事講演我們都認(rèn)真對(duì)待，盡管有時(shí)他們顯得稚嫩甚至滑稽，但卻凝聚了每個(gè)孩子認(rèn)真的努力和真摯的情感，因此，定期對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)點(diǎn)是必不可少的。在評(píng)點(diǎn)時(shí)，可以先聽聽各個(gè)孩子的看法，再由老師當(dāng)著所有兒童指出畫的可取之處，并給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓孩子互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相促進(jìn)。
校本課程總結(jié)5
一個(gè)學(xué)期的校本工作已結(jié)束，本學(xué)期我教授一、三、四年級(jí)的校本課程，校本課程的內(nèi)容沒有改變，一年級(jí)還是簡筆劃，三年級(jí)、四年級(jí)貼畫藝術(shù)。經(jīng)過一學(xué)期的校本課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下：
一、改進(jìn)教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，這是我一直以來在教育教學(xué)中努力掌控的原則。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不單單停留在過去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識(shí)要到達(dá)這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：甚么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋覓答案。
二、低年級(jí)演示與引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的作品。
低年級(jí)學(xué)生各方面的素養(yǎng)都有待進(jìn)步，一味的演示學(xué)生的作品會(huì)千篇一概，可是不演示，學(xué)生又創(chuàng)作不出好的作品。為此本學(xué)期我采用演示與引導(dǎo)相結(jié)合的方式，在教授學(xué)生繪畫方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入創(chuàng)作，創(chuàng)作出屬于自己的獨(dú)具個(gè)性的作品。
三、狠抓學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。
行為構(gòu)成習(xí)慣，習(xí)慣塑造性情，性情決定命運(yùn)，小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣構(gòu)成的重要時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。因此學(xué)校要進(jìn)行正確的文明禮節(jié)養(yǎng)成教育，衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，安全習(xí)慣養(yǎng)成教育，生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。授人以魚，不如授人以漁，在以畢生學(xué)習(xí)為主流的今天，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育重于知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育，是素質(zhì)教育的靈魂和核心，也是教育活動(dòng)的根本任務(wù)和主要內(nèi)容。
四、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓校本課程的內(nèi)容更加豐富，便于學(xué)生接受。
開學(xué)初我就采用問卷調(diào)查的情勢了解學(xué)生各方面的需求，根據(jù)學(xué)生的需求我在以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加學(xué)生感愛好的內(nèi)容。而且為了學(xué)生把握知識(shí)的全面性我適當(dāng)?shù)耐卣沽藢W(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、引導(dǎo)學(xué)生感受貼畫藝術(shù)的藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生的.特長，滲透德育、美育教育內(nèi)容，進(jìn)步審美能力。
有的美術(shù)創(chuàng)作離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，學(xué)生創(chuàng)作起來非常的困難。針對(duì)這樣的內(nèi)容，我做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生身邊的生活聯(lián)系起來。讓學(xué)生感悟生活的同時(shí)，使學(xué)生了解美術(shù)在生活中的實(shí)際價(jià)值。采用多種情勢，組織學(xué)生熟悉人的情感，態(tài)度，價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，熟悉美術(shù)貼畫的特點(diǎn)，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性和美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的特別貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀文化的酷愛，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。
六、多樣化教學(xué)，多樣化評(píng)價(jià)。
整個(gè)實(shí)施進(jìn)程中，構(gòu)成了對(duì)學(xué)生的多元化的評(píng)價(jià)，不但著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，還考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中情感的投入、態(tài)度的端正、學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)及合作能力的進(jìn)步等，不單尋求結(jié)果，更需重視進(jìn)程的評(píng)價(jià)。
校本課程總結(jié)6
xx年9月—xx年6月
六年級(jí)籃球教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)生非常熱愛籃球運(yùn)動(dòng)，這對(duì)籃球訓(xùn)練是個(gè)優(yōu)勢，但是他們意志比較薄弱，往往一開始非常積極，但練一段時(shí)間后就熱情減退。雖然籃球運(yùn)動(dòng)是趣味性的項(xiàng)目，但是在身體素質(zhì)的訓(xùn)練也是比較辛苦的，這對(duì)生活水平越來越高，從沒有吃過苦的小學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。針對(duì)以上的問題，結(jié)合學(xué)生在身體、心理方面的特點(diǎn)，并借鑒其他教師先進(jìn)的訓(xùn)練方法，結(jié)合自己在近一年教學(xué)訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些心得。 要抓好小學(xué)生籃球的訓(xùn)練要注重兩方面的內(nèi)容，一是思想上的認(rèn)識(shí)，二是體能技術(shù)上的訓(xùn)練。
一、青少年對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有濃厚的興趣是無庸質(zhì)疑的，但喜歡打籃球與籃球訓(xùn)練是兩個(gè)概念。打籃球是比較愉悅的事情，而籃球訓(xùn)練有時(shí)是要經(jīng)常重復(fù)才能達(dá)到技術(shù)的熟煉，往往這時(shí)的籃球運(yùn)動(dòng)是枯燥的，這對(duì)小學(xué)生以興趣支撐起來的對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛就提出了考驗(yàn)。
�。ㄒ唬⒔處熞蔀閷W(xué)生的偶像。 小學(xué)生處于樹立偶像的年齡段，他們一般都有自己的偶像，對(duì)喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來說他們的偶像一般是籃球明星。他們?yōu)榱烁嗟牧私饣@球，經(jīng)常去看nba，對(duì)明星所做的動(dòng)作經(jīng)常贊嘆不已，還經(jīng)常去模仿。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)教師要積極的利用，教師在做示范動(dòng)作時(shí)，把動(dòng)作盡量作到完美；在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽時(shí)，教師參與其中，教師充分展示自己，讓學(xué)生感覺到老師有水平，有好多地方值得去學(xué)習(xí)。
（二）、要成為學(xué)生的朋友。小學(xué)生自我觀念比較強(qiáng)，事事追求平等，如果教師高高在上，對(duì)學(xué)生做不到的地方就大聲呵斥，無疑會(huì)給師生之間的交流帶來障礙。另外中學(xué)生的逆反心理比較強(qiáng)，如果事事和你作對(duì)，那么你的訓(xùn)練效果必定大打折扣，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞匠蔀閷W(xué)生的朋友，只有成為學(xué)生的朋友你說的話學(xué)生才聽得進(jìn)去，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。
�。ㄈ⒓訌�(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的重要性講解，提高認(rèn)識(shí)。 我們做什么事首先要考慮他有多大的價(jià)值，做起事來才有一定的目的性。學(xué)生所理解的籃球運(yùn)動(dòng)一般的概念是鍛煉身體，這只是對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)膚淺的`認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生了解的更深刻一些，就要專門的給他們講，從大的的方面講，通過籃球的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽，可以使身體得到全面的鍛煉。它對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，保持身心健康和培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。它能提高隊(duì)員各感受器官的功能，對(duì)提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性及其協(xié)調(diào)能力、改善內(nèi)臟器官的功能，都有良好的作用。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的根本目的在于充分發(fā)揮隊(duì)員的生理、心理潛力，通過練習(xí)和比賽，使學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)、互助的重要性。培養(yǎng)戰(zhàn)勝自我、勇敢頑強(qiáng)的競爭精神。通過訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)水平，為校增光。從小的方面講，隨著 籃球的普及，各個(gè)鎮(zhèn)區(qū)都舉行各種形式的比賽，這為籃球愛好者搭建了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，既能為自己的班級(jí)爭光。通過仔細(xì)的講解，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)更深刻，訓(xùn)練起來也比較積極。
�。ㄋ模淞F(tuán)隊(duì)合作精神，建立積極向上的集體。 籃球運(yùn)動(dòng)是一種集體性的項(xiàng)目，任何分散集體的行為對(duì)它都是不利的�，F(xiàn)在的小學(xué)生都是很有個(gè)性，以我為中心，要讓他們團(tuán)結(jié)起來是有一定的難度。這時(shí)教師要講集體合作的重要性，同時(shí)也通過一定的比賽、游戲讓他們親身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
校本課程總結(jié)7
校本課程是一個(gè)學(xué)校的特色課程，本學(xué)期的校本課程已經(jīng)圓滿的結(jié)束了，收獲確實(shí)沉甸甸的。下面就本學(xué)期我執(zhí)教的校本課程做一下總結(jié)：
一．注重課堂教學(xué)實(shí)效性
在校本課程的實(shí)施過程中，授課教師能嚴(yán)格按照課程計(jì)劃進(jìn)行操作。由于本課程所選擇的篇目，都是學(xué)校精心編排的閱讀欣賞書籍。同學(xué)們感到新奇，加上教師在教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和積極性。讓孩子們從一個(gè)個(gè)小故事中收獲知識(shí)，明白道理。
二．激發(fā)學(xué)生讀書的興趣
本學(xué)期的校本課程能夠嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，喜聞樂見的小故事給孩子們帶來了歡笑，懂得了明辨是非的好壞。孩子們在閱讀故事同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了大量的漢字可謂受益匪淺。在校本課程課堂教學(xué)中，我總是把激發(fā)興趣當(dāng)成重中之重，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中我總是播放課件，把學(xué)生帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。并為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)表演朗讀。這無疑可課堂教學(xué)帶來一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。
三．在教學(xué)中體現(xiàn)做到以下幾點(diǎn)：
1、主體性：體現(xiàn)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)主體參與的時(shí)機(jī)，留足參與時(shí)空，要求學(xué)生多看多找資料等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，我都十分注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們從中明理。
2、實(shí)踐性：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)遇，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生表演、討論，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)展。
3、實(shí)用性：引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)烈的探究欲、好奇心大膽想象，改編故事。
一份耕耘，一份收獲，我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，找出不足并加以改進(jìn)，進(jìn)一步明確今后工作的努力方向，希望自己今后的教育教學(xué)活動(dòng)能夠做到有的放矢，更加扎實(shí)有效地開展。
校本課程總結(jié)8
通過器樂教學(xué)，不僅使學(xué)生大大提高了審美情操、審美意識(shí)，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。融樂理知識(shí)、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學(xué)器樂教學(xué)，是從小提高學(xué)生審美意識(shí)的一個(gè)重要教育手段。這種寓樂于教的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的審美能力，又能提高學(xué)生的審美情操，因而將在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的'作用。
興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。課堂上能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。
本學(xué)期三、四年級(jí)器樂班的同學(xué)，在演奏方面都有很大進(jìn)步。特別是曹晨菲、牛欣瑤、梅洋等同學(xué)，能用揚(yáng)琴彈奏金蛇狂舞，學(xué)古箏的王昕等同學(xué)也基本能演奏，但是吹笛子的同學(xué)進(jìn)步不大，希望下學(xué)期能有更大進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)的課堂組織的形式要合理化，器樂合奏首先要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是課堂的主要組織方式。根據(jù)器樂學(xué)科的具體特點(diǎn)，使成員間相互激勵(lì)與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的學(xué)習(xí)關(guān)系。
但這個(gè)學(xué)期的校本課時(shí)有限，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間太少，希望下學(xué)期能讓學(xué)生有更大的提高。
校本課程總結(jié)9
上一學(xué)期過去了，現(xiàn)將《六小靈童》校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下：
《六小靈童》班經(jīng)過調(diào)整，包括學(xué)校四、五年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，仍有六十多學(xué)生，年級(jí)跨度小了，思想成熟多了，要求也高了，好多四、五年級(jí)學(xué)生是“慕名”而來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒興趣，馬上就去別的班了。教學(xué)依舊沒有現(xiàn)成的教材可取，教學(xué)壓力仍然很大。教學(xué)工作仍在探索之中。
制定教學(xué)內(nèi)容仍然是我冥思苦想的重點(diǎn)，我考慮到，教學(xué)內(nèi)容要讓四、五年級(jí)學(xué)生能感興趣，還能參與進(jìn)來，一定要訓(xùn)練學(xué)生的基本探究技能，涉獵多個(gè)方面，繼續(xù)探究學(xué)生的興趣所在。所以在寒假時(shí)就開始了準(zhǔn)備。我先考慮了獲獎(jiǎng)學(xué)生的作品，確定了其中的三個(gè)內(nèi)容備選，如《彩色生日蠟燭》、《會(huì)發(fā)光的筆》和《探險(xiǎn)食人蟒》等。繼續(xù)參考《少年發(fā)明與創(chuàng)造》、《科學(xué)課》、《少年萬事通》等雜志上的一些內(nèi)容，選取了個(gè)別經(jīng)典的內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)上自己感覺好的內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和技巧，是非常重要的內(nèi)容。學(xué)生想?yún)⑴c科學(xué)探究，但苦于沒有研究問題，往往知難而退，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘校內(nèi)的課程資源要占用了一到二課時(shí)。平時(shí)把自己的觀察思考所得隨時(shí)告訴學(xué)生學(xué)生也很非常高興。解訣學(xué)生平時(shí)的難題，占用很多時(shí)間，教給學(xué)生及時(shí)與我聯(lián)系的方法，用幾課時(shí)，如發(fā)送郵件等鞏固了學(xué)生的'興趣。更多教師有謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
有了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)比較順利。學(xué)生感興趣，來六小靈童班的人越來越多，以至于學(xué)校出面干涉，有的班人越來越少。我繼續(xù)向?qū)W生就教學(xué)內(nèi)容不露聲色地做調(diào)查。
這一學(xué)期，比較成功的課有這么幾節(jié)：《如何接發(fā)郵件》、《觀察的方法和技巧》、《使用滅口器的方法》、《科學(xué)故事》等。我利用學(xué)校開展消防安全活動(dòng)的時(shí)機(jī)，臨時(shí)插入了《使用滅口器的方法》一課，學(xué)生學(xué)得很開心。
這一學(xué)期，我為了更好地開展校本課程，用好博客，我把獲獎(jiǎng)學(xué)生照的相片全放在了上面，評(píng)選的校級(jí)科技小明星的相片也發(fā)上去了。吸引了眾多學(xué)生的目光。我可以借助博客和學(xué)生溝通，利用手機(jī)和學(xué)生聯(lián)系。拉近了學(xué)生與我的距離。
由于《少年發(fā)明與創(chuàng)造》的郵箱不好用，我組織學(xué)生為《少年發(fā)明與創(chuàng)造》投的稿比較少，現(xiàn)在還有十來篇稿件沒有發(fā)送。
這學(xué)期的教學(xué)工作與上學(xué)期相比，有了很大的改觀，也有一些美中不足的時(shí)候，如“五一”前后，我代表學(xué)校參加保定教育學(xué)會(huì)組織的數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課，耽誤了好幾周的時(shí)間。雖然當(dāng)評(píng)委在教學(xué)評(píng)價(jià)方面收獲頗豐，但看到學(xué)生們失望的眼神，也有些失落。由于一些客觀原因，如端午節(jié)、高中會(huì)考等原因，耽誤了四節(jié)課（每周星期四下午第二節(jié)上校本課），一周才一節(jié)呀。教給學(xué)生如何發(fā)送郵件，由于多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)時(shí)續(xù)時(shí)斷，接連上了三節(jié)課也沒有上成。最后只好讓學(xué)生去請(qǐng)教微機(jī)老師或家長。
我已經(jīng)有了一個(gè)良好的開端，也得到了部分家長的支持，有了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，相信今后的工作就會(huì)越來越好，力爭讓我們的學(xué)校在眾多的榮譽(yù)中，再得到一個(gè)科技校園的稱號(hào)。讓我們的六小靈童發(fā)揮出更大的潛力和創(chuàng)造力。
校本課程總結(jié)10
很榮幸的迎來了教研室齊華主任為我們培訓(xùn)校本課程的開發(fā)的有關(guān)知識(shí)，使我對(duì)于校本課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，以前總覺得農(nóng)村老師缺乏資源，不知道怎么進(jìn)行校本課程的選擇與設(shè)計(jì)，通過今天的學(xué)習(xí)，我有了一些想法，可以結(jié)合我們學(xué)校的特點(diǎn)選擇一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行選擇。
“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。我校根據(jù)實(shí)際需要提出了對(duì)學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)：切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，會(huì)求知，會(huì)辦事、會(huì)生活，為把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)的英才奠定堅(jiān)定寬厚的基礎(chǔ)。
從學(xué)生方面看，學(xué)校一切工作都是以學(xué)生發(fā)展為中心的，學(xué)生的發(fā)展指的是全體學(xué)生的發(fā)展和每個(gè)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，涉及知識(shí)、技能、智力、能力、情感、道德、審美、個(gè)性特長等多方面的內(nèi)容。學(xué)生的良好發(fā)展是培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成的重要標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的主要指標(biāo)。
從教師方面看，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該持續(xù)教師職業(yè)生涯的整個(gè)過程，教師的專業(yè)化程度既是學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)志，也是提高教育質(zhì)量的基本保證。學(xué)校的發(fā)展離不開教師，教師在職業(yè)生涯中養(yǎng)成良好而穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，形成高超的教學(xué)能力等，對(duì)于教師自身的發(fā)展、以及學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都有著十分重要的意義。針對(duì)過去的問題，教師的發(fā)展主要涉及觀念的更新，如教育質(zhì)量觀、課程觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；教育實(shí)踐能力的更新，如課程開發(fā)能力、教育反思能力、教育科研能力的提高等。
從學(xué)校方面看，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的`增強(qiáng)，教育質(zhì)量的提高，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的端正，學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)校辦學(xué)特色的形成等，都是學(xué)校發(fā)展的重要表征。學(xué)校更新的核心內(nèi)容是辦學(xué)指導(dǎo)思想的更新，即需要認(rèn)真思索和回答“把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？”“把學(xué)校辦成什么樣的機(jī)構(gòu)？”等問題，處理好“成人”與“成才”的關(guān)系，突出學(xué)校教育以“育人”為根本職責(zé)的特點(diǎn)。基于教育觀念的更新，來帶動(dòng)學(xué)校評(píng)價(jià)管理制度的更新、辦學(xué)條件的更新等。
校本課程是學(xué)校自己開發(fā)的課程，而且不屬于升學(xué)考試的范圍，教師作為課程開發(fā)的主體，參與開發(fā)校本課程的系列實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查研究、課程資源的開發(fā)利用、教材編制、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)等，可以使教師的聰明才智得到充分發(fā)揮，并在能動(dòng)的實(shí)踐中，更新課程觀念，鍛煉并提高課程開發(fā)及教育科研的能力，也能夠幫助教師克服對(duì)國家課程的“依賴心理”和“忠實(shí)執(zhí)行的習(xí)慣”，增強(qiáng)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神，確立教師在課程實(shí)踐中的主體地位，切實(shí)提高教師的專業(yè)化水平。
校本課程總結(jié)11
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《新營小學(xué)校本課程開發(fā)方案》的要求，本人申報(bào)開設(shè)“歌舞校本課程”，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)和實(shí)踐現(xiàn)就教學(xué)工作總結(jié)如下：
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，按學(xué)校的計(jì)劃，我開設(shè)了校本課程，學(xué)生是三年級(jí)。總?cè)藬?shù)達(dá)40人，間周二下午五六節(jié)上課訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歌舞對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活是大有裨益的。
一、童聲訓(xùn)練首要掌握正確的姿勢
在對(duì)兒童進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握正確的姿態(tài)——站立的姿態(tài)和發(fā)音的狀態(tài)。站立是一個(gè)演唱者呈現(xiàn)在世人面前的最基本的狀態(tài)。而兒童正處于生長發(fā)育的階段，正確的站立姿勢對(duì)其身體骨骼的生長，月后的氣質(zhì)、儀表都具有息息相關(guān)的聯(lián)系。而且聲樂的演唱不僅只需要喉部聲帶的振動(dòng)發(fā)出聲音，同時(shí)也需要全身肌肉的協(xié)調(diào)配合，產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)出較動(dòng)聽優(yōu)美的音色與音質(zhì)。因而在訓(xùn)練過程中應(yīng)反復(fù)提醒姿勢，要求他們做到：①身體自然直立，全身保持松弛；②雙腳稍稍分開可一前一后，重心要站穩(wěn)；③頭部端正，雙眼平視，上胸暢開，小腹微微收攏；④面部表情要自然，還要根據(jù)所演唱的作品的內(nèi)容而隨時(shí)變化表情。
開口發(fā)聲的狀態(tài)也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。曾經(jīng)有一位老師對(duì)我講過：唱歌就是在旋律線上用正確的狀態(tài)說話。如果學(xué)生不能將字說清楚、講清晰，那么再優(yōu)美的歌曲也無法完整地表達(dá)出來。而這一環(huán)節(jié)在很大程度上需要語文教師的幫助，協(xié)調(diào)、糾正兒童錯(cuò)誤的發(fā)音。
二、童聲訓(xùn)練要堅(jiān)持聲音的高位置
童聲訓(xùn)練中，在所有聲區(qū)，無論聲音作何種變化（高、低、強(qiáng)、弱）都要堅(jiān)持聲音高位置的訓(xùn)練，這樣方能獲得優(yōu)美的頭聲音色。首先要求孩子用正確的歌唱姿勢和振奮的精神狀態(tài)來歌唱，啟發(fā)學(xué)生作微笑、半打哈欠等口腔打開動(dòng)作，或者讓孩子體會(huì)“倒抽一口氣”、“吃一驚”等日常生活中的動(dòng)作，引導(dǎo)孩子打開喉嚨，尋找聲音高位置的感覺。另外，哼鳴練習(xí)也可以輔助感覺聲音高位置的存在。做哼鳴練習(xí)時(shí)，教者必須集中精力，細(xì)心聆聽孩子發(fā)出的每個(gè)音，不要把鼻音誤認(rèn)為上高位置的聲音。同時(shí)也必須作正確和錯(cuò)誤的唱法對(duì)比，把孩子的歌聲引導(dǎo)到統(tǒng)一的、具有高位置的聲音色彩上來。
三、童聲訓(xùn)練必須要求孩子用有支撐點(diǎn)、較深的、能正確控制的氣息來歌唱三個(gè)聲區(qū)音色的統(tǒng)一和聲音高位置的獲得是與演唱者充分的、較深的、有控制的氣息是分不開的
首先，要求孩子在吸氣時(shí)兩肩和胸部呈敞開、放松的狀態(tài)，吸氣應(yīng)從容、自如、不聳肩、不抬胸，不發(fā)出任何聲音，并要求吸得適量。在整個(gè)演唱過程中，呼吸應(yīng)是放松自然、深入流暢并隨著樂曲的分句有節(jié)制的、不間斷的一個(gè)活動(dòng)過程。不應(yīng)該有任何堵、僵、憋氣、卡喉嚨和氣息不夠用的感覺。有了充分深入的氣息，要注意同時(shí)引導(dǎo)孩子有意識(shí)地控制呼吸氣的肌肉群，使氣息保持在腰部和肋間，但這種保持不是呆滯、僵硬的憋氣的動(dòng)作，而應(yīng)該是舒展的、有彈性、有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。
其次，要重視氣息的正確運(yùn)用。由于樂曲中有音高、速度、節(jié)奏、力度等變化，及一定長度樂句的需要，就要孩子要有一定的控制氣息的能力。教者應(yīng)重視練氣與練聲相結(jié)合。單純的氣息練習(xí)有：快呼快吸、緩吸緩呼、快吸緩呼等類型。練聲曲也有單音練習(xí)，帶詞練習(xí)，及連音、跳音等唱法和級(jí)進(jìn)、大跳等音程間的行進(jìn)。教者應(yīng)明確每條練習(xí)的要求與重要性，把各種技巧溶入到有趣的練習(xí)當(dāng)中，經(jīng)過長期踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，兒童就能逐步形成良好的歌唱呼吸的.習(xí)慣。演唱時(shí)氣息也能自如和熟練。
而這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中，學(xué)生很難照著老師的要求去做，因?yàn)樗齻兊哪挲g太小，不能跟著老師深入地進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐。其次，要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律。三年級(jí)的孩子，他們聲音條件有限，音域還很窄。第三，好幾個(gè)孩子根本不喜歡唱歌，嗓音條件也很差，可以說是五音不全，孩子也不愿意開口歌唱，自顧自地開小差，做小動(dòng)作。所以，給教學(xué)造成一定的困擾。
活動(dòng)成果：利用校本課程時(shí)間排練節(jié)目《不怕不怕》和《元日》，其中《元日》入選全市20xx年少兒春晚。在電臺(tái)錄制播出。
校本課程教學(xué)存在的不足和反思：
1、學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，練習(xí)時(shí)間不足：
有些學(xué)生沒有經(jīng)過一些音樂方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，音樂音樂基礎(chǔ)差，所以在學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到一些困難，所以再今后的教學(xué)工作中，我會(huì)多加強(qiáng)音樂素養(yǎng)和樂理方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，從而彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)差的問題。
2、多欣賞一些名家名唱
3、舞蹈訓(xùn)練要再系統(tǒng)化些。
4、、自身水平還有待提高：
在今后要多加強(qiáng)自己的專業(yè)技能，多學(xué)習(xí)，多充電，以提高自己的專業(yè)水平，從而更好的去教授學(xué)生更多的知識(shí)和技能。
音樂教育是實(shí)施德育、美育、進(jìn)行音樂文化素質(zhì)教育的必修課。法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)、一把是文字、一把是音樂。”通過總結(jié)和反思，相信在今后的教學(xué)上我會(huì)更踏實(shí)、認(rèn)真，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)習(xí)一門技藝有所收獲，而且也能放松身心、陶冶情操，并為以后人生道路增添光彩。
校本課程總結(jié)12
“學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生的研究”同屬學(xué)習(xí)過程的三個(gè)層面，僅就在校學(xué)生來說，不管是傳統(tǒng)教育還是課程改革大背景下的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是方向。我校的“小學(xué)生策略性學(xué)習(xí)研究”牢牢地把握住了這一方向，讓我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體精神，追求學(xué)生主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)他們的研究能力和發(fā)現(xiàn)敏感度，在學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展�，F(xiàn)將一階段來校本課程的實(shí)施情況作簡要總結(jié)。
一、在學(xué)習(xí)中提高，強(qiáng)化理論修養(yǎng)。
校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動(dòng)，而是課程層面上的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)生特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。面對(duì)校本課程的挑戰(zhàn)，我們對(duì)教師進(jìn)行了校本課程的培訓(xùn)。因?yàn)槲覀兏杏X，教師真正的成長不在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索之中才能逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終形成于研究之中。由此可見，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，能促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)，這也是我校校本教研所得出的深刻體會(huì)。我們的具體做法是 ① 建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。教科室有校長親自領(lǐng)頭掛帥，各教研組制定切實(shí)可行的教科研計(jì)劃。鼓勵(lì)教師積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。 ② 開展師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師盡快成長。 ③ 對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代媒體的使用培訓(xùn)，使校本教研工作能夠借助信息技術(shù)手段在全體教師中更好地開展。 ④ 我們要求教師自問、自省，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展目標(biāo)，也就是要求每個(gè)老師定“自培規(guī)劃”。我們還要求教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。師資培訓(xùn)落實(shí)的具體活動(dòng)有：
(1)編好校本課程教材
為了確保校本課程的順利進(jìn)行，我們向全校老師征集了學(xué)習(xí)指導(dǎo)課案例。學(xué)習(xí)指導(dǎo)課教材的編寫是一個(gè)全新的內(nèi)容，除了組織老師學(xué)習(xí)外，為了方便老師，學(xué)校教科室下發(fā)了校本學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，養(yǎng)成善于合作、交流的良好情操。編寫主題有調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)心理開導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也有優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)思維以及與編寫理念有關(guān)的話題。編寫板塊有目標(biāo)區(qū)、檔案館、咨詢臺(tái)、自我報(bào)告、他山石、活動(dòng)桌、練習(xí)場、情景聚焦、心理博士、指點(diǎn)迷津等等。學(xué)校還加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)后記、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事等過程性研究成果的記錄和收集，開發(fā)了有助與校本課程研究的各種文字、資源庫，供教師隨時(shí)閱覽，提升了校本教研的層次。這次案例征集，共征集到了40多篇案例，其中有不少內(nèi)容精當(dāng)，可操作性極強(qiáng)。
(2)搞好一次“我的學(xué)習(xí)生活”征文
為了及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們正在著手準(zhǔn)備“我的學(xué)習(xí)生活”征文競賽。這次征文主要從學(xué)生的角度出發(fā)，講述自己的學(xué)習(xí)故事，老師則對(duì)學(xué)生征文中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
二、在實(shí)踐中感悟，提高校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量。
(1)加強(qiáng)校本課程的研討
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平以及市里課程設(shè)置的要求，我們安排學(xué)習(xí)指導(dǎo)課每年級(jí)每個(gè)星期一節(jié)課。為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用周一下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和周四的教研組活動(dòng)時(shí)間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標(biāo)和課程內(nèi)容。在上學(xué)年，我校舉行了校本課程即學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的研究課。我校馮小飛老師、袁小華老師上了研討課，全校老師觀摩這兩堂課。研討課的開展為開發(fā)校本課程提供了研究對(duì)象，加強(qiáng)了同伴互助和合作，注重了老師之間以及在課程教學(xué)活動(dòng)中交流、對(duì)話與溝通，受到了老師的一致歡迎。
(2) 注重校本課程的指導(dǎo)
學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)為了及時(shí)了解掌握實(shí)施狀況，設(shè)立了行政與實(shí)驗(yàn)老師的對(duì)話制度，即每兩周舉行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達(dá)到構(gòu)建。而且在校本課程沙龍中，老師們也達(dá)成了共識(shí)。即高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果是每一個(gè)上課老師追求的目標(biāo)。沒有高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，學(xué)習(xí)指導(dǎo)課說得再好也只是紙上談兵。長期以來，我們的教學(xué)常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴�！睂W(xué)生從中得不到收獲。而學(xué)習(xí)指導(dǎo)課本身所固有的特性，靠死記硬背、靠灌輸學(xué)生是根本無法接受的。因此我們要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，采用生活化的教學(xué)方法，達(dá)到形真、情切、理寓其中。尤其更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化、問題化的課堂情境，使學(xué)生更容易接受。(今天，我們的周老師上得多帶勁啊!無拘無束的課堂教學(xué)氛圍，精彩紛呈的多媒體畫面，孩子們哪是上課，根本是在進(jìn)行一次饒有趣味的游戲，個(gè)個(gè)上得欲罷不能。套用新課標(biāo)中的一句話“教師就是平等中的首席�！崩蠋熅鸵I(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)的海洋中遨游。不僅指導(dǎo)課可采取以上的形式，我們也嘗試著用活動(dòng)課的形式來上。前兩年 ，我就上了這樣的一節(jié)活動(dòng)課《給自己加油》。)
三、在評(píng)價(jià)中成長，創(chuàng)建校本課程特色
我校根據(jù)校本課程的.特點(diǎn)，明確了評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)程度，更是為了對(duì)我們的教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容突出全面性和綜合性
設(shè)計(jì)師生成長“報(bào)告單”和“檔案袋”。注重從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考察和分析;從研究學(xué)生需要、設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、選擇課程資源、組織課程活動(dòng)等方面對(duì)教師綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質(zhì)、全面反映師生發(fā)展過程的教育評(píng)價(jià)制度。
(2)評(píng)價(jià)方式力求多樣性和靈活性
自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)語評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)測量評(píng)價(jià)與成長記錄評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)與全程評(píng)價(jià)、寄語性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)等，是我校在校本課程開發(fā)過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵(lì)手段。
(3)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)講求藝術(shù)性與創(chuàng)新性
在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個(gè)性的、有班級(jí)及課程特色的、兒童喜聞樂見的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。嘗試“寄語型評(píng)語”、“心理健康建議”等具有人性色彩和時(shí)代特色的新型評(píng)價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的最大效益。
總之，在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)校的優(yōu)勢和風(fēng)格，進(jìn)而通過校本課程開發(fā)形成特色。
社會(huì)在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實(shí)地開展工作，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會(huì)不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程——學(xué)習(xí)指導(dǎo)課真正能成為童話中的點(diǎn)金術(shù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)
校本課程總結(jié)13
在國家課程中英語是從小學(xué)一年級(jí)開始設(shè)置，根據(jù)孩子的最佳語言發(fā)展期，我校開設(shè)了《英語校本課》，每周安排一課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
雖然校本課程開發(fā)目前正處于初級(jí)階段。我卻感受到了它的生命力所在。一是它不僅增強(qiáng)了教師對(duì)課程改革的參與性、自覺性和責(zé)任感與創(chuàng)新性，改變了過去那種教師只管按照國家課程規(guī)定，使用統(tǒng)編教材的依賴性，缺少主動(dòng)探索、發(fā)揮潛能的作用和空間。而且使教師積極投身于改革實(shí)踐中去探索，去體驗(yàn)，去充實(shí)，去提高，去適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需求。二是感到它對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長是有重要作用。由于校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性和個(gè)體的獨(dú)特性，這就為他們特長的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了更多的機(jī)會(huì)，因而為培養(yǎng)多種人才，滿足社會(huì)多校化需求提供了保證。課程的內(nèi)容以課本為基礎(chǔ)，教材的編寫主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要分為以下幾個(gè)部分。第一部分是小詩，第二部分為英語歌曲，第三部分為英語短劇。
我任教的英語校本課程主要是面對(duì)四年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于小詩的學(xué)習(xí)一般為一課時(shí)，在課堂中學(xué)生就能夠解決小詩中出現(xiàn)的生詞并理解小詩的含義。能夠比較有韻律地讀出小詩。如果時(shí)間允許能夠讓學(xué)生進(jìn)行配樂詩朗誦。英文歌曲的學(xué)習(xí)較容易些，學(xué)生能夠很快地掌握歌曲的旋律，但有時(shí)對(duì)歌曲的連讀還有很大的缺欠，需要反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)。英語短劇是學(xué)生最喜歡的`課程內(nèi)容，雖然英文短劇的內(nèi)容最難，需要的課時(shí)也較多，但學(xué)生卻是爭先恐后地去扮演自己喜歡的角色，學(xué)生有著很高的積極性，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。除此之外，每學(xué)期的英語手抄報(bào)也是學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容，是孩子們最喜歡參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
我力爭通過英語校本課程，提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，從日常用語開始，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，讓英語走進(jìn)各學(xué)科教學(xué)，拓展使用英語的時(shí)間和空間，從而使教學(xué)適應(yīng)新形勢，促進(jìn)新發(fā)展，使學(xué)生能聽懂課堂用語，能和教師進(jìn)行簡單的問候交流，并學(xué)會(huì)唱文歌曲，讓英語成為最受歡迎的學(xué)科。本學(xué)期的教學(xué)中，我遵循以下的原則：
1、在英語教學(xué)中，注重生活情景的引領(lǐng)，善于抓住重難點(diǎn)。
2、注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和總結(jié)。
3、關(guān)注同學(xué)對(duì)知識(shí)的欠缺，對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的反饋。
教學(xué)中的不足：
1、興趣小組的活動(dòng)形式缺乏多樣性。
2、學(xué)生整體參與課堂活動(dòng)面不夠廣。
改進(jìn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強(qiáng)對(duì)教材的領(lǐng)悟，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課前的備課中，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
校本課程總結(jié)14
活動(dòng)目的
為傳承中國古典文化，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，培養(yǎng)他們對(duì)生活積極的態(tài)度，我們就把《三字經(jīng)》和“古詩文誦讀”定為我們一年級(jí)的校本課程。
并且針對(duì)此，我們制定了詳細(xì)的方案，并認(rèn)真實(shí)施，下面就對(duì)我們這個(gè)學(xué)期的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)。
一、整合古詩，統(tǒng)一教材內(nèi)容。
由于以前古詩教材不統(tǒng)一，每個(gè)年級(jí)自選教材，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也給期末的總結(jié)及匯報(bào)帶來了不便。為了使以后校本課程更好的開發(fā)和利用，本學(xué)期我們組根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇出適合我們學(xué)生背誦的古詩，編寫了《一年級(jí)校本課程》一書，確定了教學(xué)內(nèi)容。
二、采用多種形式教學(xué)古詩
我們在進(jìn)行古詩誦讀教學(xué)中，分了兩個(gè)階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學(xué)生自學(xué)為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩的意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩畫面的美，并讓學(xué)生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。
我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩的時(shí)候，還注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，教學(xué)生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語音的長短、語速的快慢、語調(diào)的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學(xué)生的吟讀的能力，強(qiáng)化記憶背誦。長此之后，學(xué)生學(xué)古詩的興趣日益高漲。因此我們及時(shí)把課程進(jìn)行到第二階段，開展《我做小老師》的活動(dòng)。讓學(xué)生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動(dòng)有趣的形式教給其他學(xué)生。這樣的活動(dòng)形式深深吸引著每一個(gè)孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩才華。我校自開設(shè)校本課程以來在全校范圍內(nèi)深入開展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深。
誦讀活動(dòng)已成為我校具有深遠(yuǎn)意義的傳統(tǒng)活動(dòng)形式，并形成了自己的特色。
1、我班基本保證每天課前3——5分鐘的誦讀時(shí)間。每周背四句三字經(jīng)，一首古詩。
2、為了使學(xué)生收獲頗豐，我們利用板報(bào)、專欄，營造一個(gè)良好的誦讀氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。
3、校本課程的開設(shè)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。
當(dāng)然，我們在鼓勵(lì)學(xué)生背誦的'同時(shí)，不忘幫助學(xué)生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學(xué)生學(xué)到千古美文中的道德原則，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。
4、對(duì)每一篇必背古詩文的通過，我們都經(jīng)過自背、學(xué)習(xí)小組檢查、全班抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。
5、我們堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助模式，使我班校本課程開設(shè)比較成功。
如今，我班的古詩文誦讀逐步走向深入，已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育重要組成部分。正在引發(fā)著學(xué)校由內(nèi)而外的變化，對(duì)學(xué)校儒雅風(fēng)氣的形成，學(xué)校文化的重建，學(xué)生的成長正發(fā)揮著越來越重要的作用。
總之，開設(shè)校本課程誦讀古詩文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在東關(guān)小學(xué)開出花、結(jié)出果。
校本課程總結(jié)15
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的指導(dǎo)下，本人積極參加了校本課程教學(xué)活動(dòng)研究，結(jié)合本班學(xué)生年齡的特點(diǎn)，確立了“激情課堂”為主題的《增廣賢文》的課程教研活動(dòng)。經(jīng)過本學(xué)期的時(shí)間，我積極參加了理論學(xué)習(xí)、集體備課、同課異構(gòu)式上課、評(píng)課、總結(jié)反思等系列活動(dòng)，完成了教研活動(dòng)的規(guī)定內(nèi)容。本人作為本年級(jí)組的一名成員，自始至終積極參加�，F(xiàn)將本學(xué)期校本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)情況簡單小結(jié)如下：
一、通過校本教研，大大提高了教學(xué)的理論水平。
《增廣賢文》校本教學(xué)活動(dòng)的開展，是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來源于《增廣賢文》校本教學(xué)活動(dòng)，教師學(xué)習(xí)了教材的`內(nèi)容，理解了教材，吃透了教材，掌握了前沿教育理論，掌握了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重了語文學(xué)科和校本教學(xué)的整合，我個(gè)人要積極投身到校本活動(dòng)之中，只有這樣，才能提高自身的《增廣賢文》教學(xué)水平。
二、通過校本教研，切實(shí)提高了課堂教學(xué)水平。
在《增廣賢文》校本教學(xué)活動(dòng)中，我們進(jìn)行了集體備課、上課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現(xiàn)我們真實(shí)課堂教學(xué)的課。同一個(gè)主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點(diǎn)與不足之處，在分析他人之課，改進(jìn)自己之課中，加以完善的過程中，我們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改進(jìn)之中，對(duì)提高自己的課堂教學(xué)水平起著很大的幫助。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)自己教學(xué)最有幫助的課其實(shí)就是同事之間的真實(shí)的課，惟有真實(shí)的課堂教學(xué)，才會(huì)有扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量，也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一句話，真實(shí)是課堂教學(xué)的生命力所在。因此，《增廣賢文》校本教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑。
三、通過《增廣賢文》校本教研，有效促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。
隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。我們的《增廣賢文》校本教研，除了備課、上課和評(píng)課外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要寫教學(xué)反思和總結(jié)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)《增廣賢文》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，是促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展有效的辦法。
校本教研是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。大家在《增廣賢文》教學(xué)活動(dòng)中，暢所欲言，談?wù)摗对鰪V賢文》教學(xué)中的種種困惑，抒發(fā)《增廣賢文》教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。
不知不覺中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，每一次的授課不再是教師一個(gè)人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。本人將努力學(xué)習(xí)，把《增廣賢文》校本課程教學(xué)搞得更好。
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