課題階段性總結(15篇)
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編精心整理的課題階段性總結，希望能夠幫助到大家。
課題階段性總結1
“兩改六落實”課題研究啟動一年來，作為課題研究學校，在市、縣教研室的支持、指導下，我校語文教研組精心準備、認真開展了“兩改六落實”課題研究。我們嚴格依照課題實驗的方案操作，并不時完善和改進學校原方案中的實施步驟，我們真切感受到“兩改六落實”課題研究帶給語文學科的巨大效能，體會到了備課改革帶給我們的喜悅，激勵我們不時地進行探索、研究，以期取得更好的教學效果，現(xiàn)就開展課題研究以來的工作情況作如下總結。
一、精心準備 制度保證
1、自開展課題研究以來，學校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證。
學校成立以校長為首的課題組，實施以人為本，低重心組織管理的運作機制，突出學校前期指導，教研組（課題組）主體實踐研究。一方面能充沛體現(xiàn)教學一線人員研究問題的實效性，從課堂動身，“問題即課題，行動即研究”；另一方面也能促進教師組織籌劃教學課題研究的能力，通過“一個課題，解決一個問題，生長一批教師，積累一批資源”，從而形成一個研究戰(zhàn)略，提高課堂教學質量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機構^專~家和有關信息技術教師來校講學如何進行課題研究的指導，提高了全體教師課題研究的能力，為課題活動的開展提供了一個良好而堅實的基礎。
2、設備齊全
我校按規(guī)劃已初步形成以網(wǎng)絡為基礎、教科室為核心的學校網(wǎng)絡系統(tǒng)，建有遠程教育系統(tǒng)，學校網(wǎng)，電子備課室，多媒體教師兩間，教師人人有電腦，硬件設施較為齊全。另外，學校資料室擁有大量成套的、系統(tǒng)的教學錄象帶、VCD、多煤體觀盤、CAI課件制作等資料，基本滿足了廣大教師對資料的需求。
3、定位準確
通過課題研究計劃小組內提出——提交學校確定——組內修改——再由校內確定——校內推薦——校內推廣
要求：①立足于理論、技能、意識、資源和相關設計
�、谝詳�(shù)據(jù)說話，計劃后的預設便于落實，具有強烈事業(yè)心的教師隊伍是課題研究的最有力的保證
4、制度保證
自開展課題研究以來，學校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證，建立課題研究學習制度、培訓制度、效果推薦制度、效果認定制度。健全課題研究的決策實施體系，和時調控課題研究的運作，為實驗順利進行建立了良好的工作平臺。
在課題研究期間，立足課堂為前提，實施“個人備課、集體備課、互動備課、課例研究”運作模式。即：教師設計（個體）——課例設計（集體）——課例研究（個體）——組內反思、診斷（集體）——模式提煉（集體）——組內推薦（展示）——課例遷移推廣（實踐）。
二、確定內容 明確目標
1、課題名稱：初中語文備課“兩改六落實”實驗課題。
2、研究內容：
�、� 七、八年級閱讀教學備課。
�、� 綜合性學習備課。
�、� 口語交際備課。
�、� 課外名著導讀備課。
⑤ 作文備課。
3、研究目標
�。�1）通過課題研究，徹底改變語文教師形式主義備課的習慣甚至抄教學設計的弊端。
培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
（2）打破語文備課格式化、程式化的條條框框，使語文教師備課富有個性。
�。�3）將新課標、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實到備課中和課堂上，培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力，從而提高學生的'語文素養(yǎng)。
三、個性備課、百花齊放
對我校教師來說，新一輪課程改革實施引發(fā)的是教學理念的更新，教學手段與課程整合實驗積淀的是教學方式的改變，校本教研和課題研究的結合增加的是教學的底氣。為了充沛搜集整理和利用語文教學信息資源，優(yōu)化教師備課的內容和形式，提高課堂教學效率。課題研究啟動以后，直至第一階段結束，學校首先要求全體語文教師不只要對閱讀教學備課，更要對綜合性學習、口語交際、作文進行精心備課。課題研究小組倡議全校語文教師根據(jù)新課標和本課題的一系列新理念，充沛利用學校圖書資料和網(wǎng)絡信息整合備課內容，憑借縣教育局開展的“四課一評”活動和“聽課月”活動，結合自身的特長和學生的實際，進行個性化備課，以課題報告中提出的集體備課、互動式備課、案例式備課、反芻式備課、專題式備課、網(wǎng)絡備課等形式為參照，發(fā)揮自身的特長，“八仙過海，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課，寫出優(yōu)質教學設計，打造范文課堂。而后進行推薦展示：
�。ㄒ唬╅喿x教學的備課：有五步自學指導法（由引發(fā)興趣、誦讀體會、啟發(fā)感悟、合作探究、活動鞏固五個階段組成。每個階段都在教師指導下進行）、合作探究求知法、輕松愉快式引導求知法、情境感染法、機智激趣法、互動討論法、巧妙切入法、情境導入法、觀察法、意象比較法、演讀法等，屈指可數(shù)。
�。ǘ┚C合性學習的備課：有觀賞調查法、查閱資料法、網(wǎng)上學習法、效果推薦展示法、分組合作學習法、扮演法等。
�。ㄈ┛谡Z交際的備課：有激趣探究法、情景對話法、對話比較法、現(xiàn)場扮演法、講故事、演講競賽、課外推薦活動等。
�。ㄋ模┳魑牡膫湔n：觀察法、閱讀法、個性習作法、各抒己見討論法、“先聲奪人”法、“層層設懸”法、“卒章顯志”法、褒揚鼓勵法、人物扮演法、別具一格法等。
課題階段性總結2
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題“初中班級自主化研究”。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套中學生自主化管理模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
(一)、合理分組
1、分組調查
對全班的學生進行一個全面的調查，包括學習成績、學習態(tài)度、情商、表達能力等，結合廣泛征求學生的意見，把全班的學生分成ABCD四個層次，每6人一組，全班分成7個小組，力爭每個小組的實力相當，這樣有利于小組間的競爭。2、組長的選拔與培養(yǎng)
組長要在組內經(jīng)過競選得到，主要任務是組織小組內的自主管理，協(xié)調教師管理好本組的同學。好的組長不僅要在課上發(fā)揮作用，在課外也要充分觀察、引導本組同學積極進取。所以對組長必須要進行培訓和適當?shù)闹笇в绕涫窃谧灾骰某跗�。例如有針對性的召開組長會議，介紹各自的心得和經(jīng)驗，對優(yōu)秀的組長進行獎勵等。
3、其他組員的設置
學習組長一名，主要任務：調動本組成員的學習積極性，監(jiān)督日常作業(yè)的完成情況等
紀律組長一名，主要任務：對本組的課上課下紀律，衛(wèi)生的監(jiān)督和管理。記錄組長一名，主要任務：記錄本組及各成員加減的分數(shù)，甚至包括對自己的競爭小組的監(jiān)督。
組長助理：如果小組為五人，可設此職，協(xié)助組長做一些工作。
4、小組文化建設
小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標等，各小組可以有自己的創(chuàng)意，以增強小組的凝聚力和進取心。
(二)、小組自主合作中的問題及措施
小組自主化過程中很容易出現(xiàn)一些問題如：閑聊、開玩笑冷場等。分析其主要原因是部分學生無事可做、羞于表達或表達不出自己的建議等。因此我采取了以下措施：
1、差生會的中等生不講，中等生會的優(yōu)生不講，每位同學都有善于當老師。
2、找性格相對外向的同學先講做示范。
3、鼓勵小組每位成員都發(fā)表自己的意見，并善于傾聽異議。
4、做到這些的前提是獨立自學、獨立思考。如課前預習：要求學生提前預習寫出主要的提綱，整理出自己的意見，提出本節(jié)的難點及怎樣理解的相關內容，尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯誤的方法。
5、對于出現(xiàn)的問題可以組內解決或小組間互助解決。
(三)、小組激勵與評價
重視個人評價與小組集體評價相結合，過程評價與結果評價相結合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。
1、測驗或考試評價時將各小組學習水平相當?shù)耐瑢W分配到同一測驗組，各測驗組有名次加分的成員可以為所在小組贏得相應的分數(shù)，讓學生贏在不同的起點上。這樣每個同學都有自己的目標而且是經(jīng)過努力都有可能達到的，有利于小組和成員的競爭力，有利于學生提高自己的學習水平。
2、將各種學生獨自的榮譽稱號與小組得分相結合，“單詞大王”所在小組加與該同學所加分數(shù)相同的分數(shù)等。每周產(chǎn)生“周冠軍小組”，每月產(chǎn)生“月冠軍小組”，頒發(fā)獎狀并加相應的分數(shù)等。
3、在考察每個小組的成績的同時還要關注學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度，關注小組中的每個成員的傾聽、交流、協(xié)作和發(fā)展情況。對于進步大，非常努力的小組或個人給予充分肯定和生動有趣的獎勵，如評為“勇進組”、“xx新星”等
4、對小組評價結果出現(xiàn)后，學生很有可能將注意力集中在結果上，計較分數(shù)或是否公平上而忽視了小組的主要目標，班主任或教師必須及時總結，引領小組總結經(jīng)驗或制定新的目標，進入新的互助和競爭，朝著小組目標而繼續(xù)努力。
(四）、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
半年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調查工作，了解課題進展情況。
�。ㄎ澹⒃趯嶒瀸W校進行中學生學習方法問卷調查及分析。
20xx年3月，問卷調查負責人翟東方設計出“中學生學習方法問卷調查表”，對七年級六個班學生進行調查，近日由孫愛紅老師匯總并完成了一份初中生學習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
（六）、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
１、繼續(xù)完善并制定符合班級實際的班規(guī)，用班規(guī)來約束學生。
�。�、盡可能地把學校及班級開展的各項活動交給學生。
３、把班級自主的內容深入到提高學生學習成績上來。
�。�、在學生中開展經(jīng)典美文的朗誦、三分鐘勵志演講、夸夸自己和別人等活。
５、其它的各項措施我想只有在實施的'過程中慢慢摸索了。
四、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、目前，班級想真正實施自主化還有壓力。來自于學校和家長的。班級想實行高度自治，還得要學校答應才行，否則，如果學校領導看到班主任沒有跟班的話就慘了。家長也不會答應的，如果學生積極參與班級管理，家長會認為是耽誤了正業(yè)而不支持。
2、自主化實施，學習上的目標和動力比較渺茫。學生參與班級管理，得到了鍛煉，班級有了更好的發(fā)展，但是在學習上究竟如何激發(fā)興趣，提高效率，取得學生成績的長效發(fā)展，還是比較迷惑的。如果學習成績一旦下降，對別人，對自己都是不好交代的。
3、要想施行自主化，民主是關鍵，如何才能取得班級所有同學的信任和參與是值得我們探討的主題，真正的班級舞臺不只是成績優(yōu)秀學生，而是全體學生。這就需要建立合理的班級學生評價制度。五、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、建立班級干部的自主選拔與培養(yǎng)機制。2、創(chuàng)建自主管理的班級制度。
3、班主任在自主管理體制中的作用有哪些，以及操作方法。
4、構建學生發(fā)展性評價體系，促進班級自主化管理的高效運轉。1、積極發(fā)展教師的素質，推進課題研究的深度。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。本課題組的負責人及成員組長：張永普
課題階段性總結3
在思想品德教學工作中，如何提高課堂的實效？本人努力改革自己的教學，改變自己原有的教學模式，不斷的進行了一些探索。在真實的教學中，我一直在思索、探索如何能創(chuàng)造條件調動學生的體驗、感悟，實現(xiàn)學生情感、態(tài)度和價值觀的提升。最近的幾學期，我不斷的探索創(chuàng)設情景感悟和有意義的實踐活動，讓學生真切的體驗和感悟來獲得更有意義的知識。下面我就談談自己的一些探索
1、在教學中本人的價值取向是體現(xiàn)思想品德德育的目標，幫助學生體會、建構自己的健康向上的生活，努力到對學生的一生負責。
本人努力遵循本學科的學科規(guī)律、學科特點，努力聯(lián)系學生生活，聯(lián)系學生思想，聯(lián)系學生關注的社會熱點，努力讓自己的課堂成為真正的德育課，利用豐富多樣的教學活動活躍課堂，老師盡可能的激勵評價激發(fā)學生的學習動力，努力讓學生喜歡自己的思想品德課。當新授課與學生生活聯(lián)系密切的'內容的時候，自己就會努力創(chuàng)設環(huán)節(jié)，讓學生努力聯(lián)系自己的生活、說說在自己的生活，然后在課本中寫下自己的感悟。例如，寫《自己家里最溫馨的時刻》、《為父母做件事》并寫下自己的感受、《同學積極交往的故事》并談在交往中的收獲、進行表現(xiàn)“損友和益友”的小游戲、《給自己的競爭對手的一封信》感受競爭的作用、《給他人寫贊美語，同時收他人給自己的贊美》，之后自己在寫寫收到贊美后的感受；組織誠信的小品故事，之后談自己的信的故事和感受。等等活動是自己的一種探索：努力創(chuàng)設屬于自己的特色的課堂，探索思想品德課堂與學生生活的緊密聯(lián)系，探索培養(yǎng)學生積極向上的生活的方式，努力創(chuàng)設自己特色的教學方法讓學生喜歡自己的課堂。
2、自己努力對學生進行積極的鼓勵評價，努力利用積極的評價促進學生的一般發(fā)展和特殊發(fā)展。
我在課堂中很注重對學生的積極的激勵評價，課堂中我的想法是：我一定要讓學生艱苦的思想、復習或記憶后能獲得積極地情感體驗，感到自己的努力背老師注意到了。為此，我對各個層次的學生都有提問。對好的學生，我總是先提問，我要讓所有同學知道他的效率最高、學習最讓人滿意，我要讓所有同學知道他們所背得題目是非常的難以掌握，他們的面對難題時候很積極的高效的解決了問題。他們是速戰(zhàn)速決的典范，是我們要學習的對象。我發(fā)動其他的學生都要向他們的效率和自覺、高效學習。對與中差生，我也認真對待他們。對任何的我提問的同學，我會努力做到讓他們高興的坐下，只要他們認真的背了，我感到我有責任讓他們?yōu)樽约旱呐Χ@得自豪感和幸福感。他們有理由為自己的付出收獲獎勵和老師肯定。我總是肯定他們的優(yōu)點，他們好的地方，肯定他們面對的問題時候積極行動，他們這樣做是很難得的，他們已經(jīng)很優(yōu)秀了，他們進步已經(jīng)很大了，我對他已經(jīng)很滿意了，你已經(jīng)是我很好的學生了。我總是希望讓他感到自己的價值。
總之，老師要在課堂中找到自己的定位：成為學生學習的合作者、幫助者和助燃者。所以本人在課堂教學中總是努力創(chuàng)設積極的情感體驗和實踐活動，幫助點燃學生學習、思考的熱情。我認為：對學生熱情的點燃和激發(fā)是課堂成功的關鍵，對學生的激情和良好狀態(tài)的保持高效課堂的前提，也是老師的主要工作。要保持對學生持續(xù)激情和良好狀態(tài)的調動難度十分的大。
在今后的教學中，我會努力成功的進行持續(xù)的做好學生的合作者、幫助者�？傊�，在最近的工作還是很給力，思考探索了一些問題，獲得了一些收獲，同時還有很多問題要自己解決。今后自己要多多的學習，多多的思考教學，多多的寫下教學反思，大膽的實踐改革自己課堂。同時，自己所教學生的考試成績還是不好，學生有問題，自己的也有問題，但自己要立足長遠，好好反思自己的做法，優(yōu)化自己的教學，提高自己課堂的效率，正確認識自己成績，相信自己的成績會好的。
課題階段性總結4
一、課題基本情況
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學習方法的實踐與探索”。從課題立項到實施已有一年多的時間，為了真正探索出一套中學生物學科創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學生學習方法問卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《中學生物學科各年級學生學業(yè)質量監(jiān)控與評價指導意見》，結合《生物課程標準（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調查工作，了解課題進展情況。
3、在實驗學校進行中學生學習方法問卷調查及分析。
20xx年3月，問卷調查負責人胡曉晨設計出“中學生學習方法問卷調查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對七年級學生進行調查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
4、確定子課題進行下一階段的行動研究。在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對初中生，創(chuàng)設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節(jié)課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據(jù)內容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。
4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
5、教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的教學設計已榮獲地全國生物學會教學設計評選二等獎。
五、課題研究存在的`主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發(fā)展教師的素質，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
3、進一步加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規(guī)律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應
充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡，提高學生的應用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。
4、強化實踐研究。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。于20xx年4月，各子課題組報送一節(jié)優(yōu)秀錄像課，課題組組織教師進行“有效課堂教學”“同課異構”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案�；顒訄鼍霸O計、活動記錄、活動照片、調查表、評價表和活動小結等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學論文、教學設計分類管理，并推薦參加區(qū)市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題階段性總結5
我校《初中物理實驗教學中存在的問題》這一研究課題，自20xx年6月開始啟動研究到現(xiàn)在，經(jīng)過課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來，由于學校領導的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效果�；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現(xiàn)對這一階段的研究工作做一總結，并向各位領導匯報：
一、領導重視，提供保障
為使課題研究工作順利地實施，學校領導多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學校領導在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機，充實了物理實驗儀器的配備等硬件設施，并準備了研究經(jīng)費，為課題研究的順利進行提供了有力的保障。
二、提高認識，加強學習
提高課題組成員的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實驗教師進行了一次座談會，使他們從內心接受和認同課題研究，為課題研究的實施打下了堅實的基礎。此后，我們又組織教師參加兄弟學校的課題研討會、理論講座等。課題組訂了有關資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實踐中加強學習，在學習中提高自己。
三、制度建設，有章可尋
課題實施前我們就制定了切實可行的實驗研究制度。1、嚴抓“三落實，四要素”
三個落實：
�。�1）落實時間和班級，每周一次對一個班級進行實驗研究。
�。�2）落實主題：每個班級都應先確定一個實驗。
�。�3）落實實驗教師：每部分的主講人由全體組員輪流進行，主要交流近階段的實驗進度，實驗內容和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
四大要素：
（1）研究《學科新課程標準》，熟記新課程標準中對實驗的要求。
（2）研究教材。深入鉆研教材，準確把握教材中的實驗內容，實驗方法，做到用好教
材又要超越教材。
�。�3）研究學生。要把學生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學生對實驗的態(tài)度，實驗方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實驗存在的問題，從而改進。
�。�4）研究實驗教師。教師在實驗中同樣是組織者，他們對實驗的態(tài)度、掌握的程度、教學的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經(jīng)常性、全面性的實驗研究活動。按照研究計劃組織專題講座、專題沙龍，就實驗過程中遇到的問題進行研究討論。挖掘實驗中存在的問題要全面要廣深，如對實驗室中儀器的配備情況，師生對實驗的態(tài)度、師生實驗的方法和實驗習慣等。對某一方面的研究，每個實驗教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問題進行交流，開展“互動式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進實驗方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學方式與方法在不斷更新，新課標、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質教育的新形勢下，實驗的內容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實驗教學方面就提出要求，要求每個年級的每個班都要安排實驗教學，對演示實驗和分組實驗都進行研究，對學生和教師都進行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個實驗一清理，一個班級一清理，對清理的問題都要進行專題研究報告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實驗一邊成長。我們每學期堅持開展“一人上好一節(jié)公開實驗課”活動，要求課題組成員都以論文的形式報告所發(fā)現(xiàn)的問題，使這項活動成為一項制度，推廣下去。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學校的骨干。
四、實驗扎實，效果明顯
1、教師業(yè)務素質不斷提升。實驗中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實驗能力增強了。他們充滿了自信，對自己能從事的工作進行了新的評價，思想認識的升華使它們認真學習，大膽實踐，積極投身到研究中來；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評為泰山教學新星，3名教師獲市優(yōu)質課一等獎，8名教師獲縣優(yōu)質課一等獎，10多名教師被評為縣學科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經(jīng)驗總結獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級各類獎的50多篇。
2、學生整體素質不斷提高�！皩嶒灲虒W中存在的問題”的研究中，我們改變了實驗課教學的模式，改變了實驗的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問題。使學生實驗中不斷地提高了自己的觀察能力，動手操作能力，邏輯思維能力，實驗做得越來越順利，越來越完善，使他們體會到成功的喜悅的同時，也激發(fā)了動手操作實驗的興趣，從而使自身的整體素質提高了許多。
3、學校辦學的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實驗教學模式，新的課堂教學評價模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實驗，并把成果向學校其他年級其它學科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務水平不斷提升，學生的素質不斷增強，學校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學校的贊賞和社會的認可。
五、感悟頗深，思路漸析
1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。
通過課題研究，使教材中的物理實驗不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實驗中存在的問題找出，并不斷改進，使物理實驗進一步完善，并很好的為教學服務。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中，每個成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的'問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實驗各方面的問題，學生的觀察能力，、動手操作能力和科學思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學經(jīng)驗，提高了自己的教學水平和增強了業(yè)務素質。
為進一步鞏固和擴大研究成果，結合本校實際，我們對今后的科研工作做了以下幾點思考：
1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問題向全校輻射，尤其生物、化學科學等帶有實驗的學科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達到資源共享。
2、思考隨著課改的進一步深入，如何使我校的實驗教學能靈活機動的開展，體現(xiàn)課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵學生設計開放性實驗，以便實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。
我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機。我們也堅信，在上級領導的關心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。
附課題研究成果：
一年多來，在學校各位領導、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認認真真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：
一、通過該課題的研究，對物理實驗教學起了很大的改進作用，收到了預期的效果。我們把我校從20xx年至20xx年實驗技能測試成績作了統(tǒng)計對比如下表：
優(yōu)秀20xx年20xx年20xx年20xx年20xx年參加測試人數(shù)120xx8136118103及格人數(shù)889010710998及格率73.360.878.692.495.1優(yōu)秀人數(shù)率203140908516.720.929.476.382.5二、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員發(fā)表市、縣級教科研論文數(shù)篇：陳強：市級論文1篇；縣級論文2篇鞏向鳳：市級論文1篇；縣級論文1篇孟憲文：縣級論文1篇肖學金：縣級論文1篇王兆法：縣級論文2篇
三、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員撰寫的部分優(yōu)秀教案被推廣使用，并多次推出公開課，得到師生和專家的認可：
陳強：《第十四章第一節(jié)壓強》、《第十四章第五節(jié)浮力》；孟憲文：《第五章第五節(jié)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》
鞏向鳳：《第九章第二節(jié)磁場》；《光的折射》王兆法：《第二章第三節(jié)平面鏡成像》
肖學金：《第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律》；《第四章第三節(jié)汽化和液化》
四、為發(fā)揮集體的力量，在課題研究中對每一堂課中的實驗設計都反復推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場》這一課反復的在鎮(zhèn)、縣作為公開課來講，并在“泰安市物理優(yōu)質課”比賽中榮獲一等獎，這就是集體的智慧、課題研究的成果。
五、在課題研究中每個成員明確分工，對于物理實驗教學中存在的問題都有詳實的記載和部分教學實錄，學校和個人都作為寶貴的資源，用它指導著教學工作。開展課題研究以來，我校的物理成績每次都有新的突破，有多人次獲得縣級“學科優(yōu)秀教師”的榮譽。
對于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進行到底，爭取圓滿結題，獲得更大的研究成果。
課題階段性總結6
一個學期以來，由于領導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)對一個學期來的工作進行總結：
一、提高認識，轉變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識到農(nóng)村小學識字創(chuàng)新策略的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。
二、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點
在教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務，讓教師了解目前農(nóng)村小學識字教學現(xiàn)狀，識字教學創(chuàng)新已是迫在眉睫。通過富有針對性的業(yè)務學習，主要明確了兩個最根本的問題：
�。ㄒ唬┦裁词亲R字創(chuàng)新策略？通過學習，我們明確了農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新策略的意義，但做為我們教師，應該把握的最重要的三點是：
1、新《語文課程標準》指出，教師的教學要面向全體學生，不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是時代的主題，識字教學上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難以理解、難以認識的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛求知欲。
2、強調識字教學的多樣化，倡導以學定教、從玩中學也是這次課題研究的重點之一。我們應該允許和鼓勵孩子們在課外、在生活中自主識字、主動識字。著眼于孩子們潛能的喚醒、開掘與提升，促進孩子的自主識字；著眼于孩子的全面成長，促進孩子認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。
�。ǘ┟鎸ψR字教學創(chuàng)新，教師該怎么辦？
我們認為，面對農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新的新變化，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：
１、更新教育觀念，轉變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路"格式化"，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課程的教學改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學習和探究，與學生一起分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。
�。�、重建教學方式，重構課堂教學
有人說，學生學習方式的`改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。三、具體操作過程
我們把整個課題實驗研究分為了準備階段、實施階段和總結階段。
（一）、準備階段
x年1月至x年7月，為實驗準備階段。我們主要工作有：
1、反復論證，申報立項：我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析農(nóng)村小學識字現(xiàn)狀，擬定和完善實驗方案，對所構建的課堂教學模式和實施策略，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。
2、強化培訓，提高認識：觀念決定行為，只有樹立與之相適應的現(xiàn)代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們認真組織課題組成員，學習《新課程教學大綱》、《低年級識字要求》、不斷探求理論與實踐之間的最佳結合點。上網(wǎng)查找同類課題研究的做法，深刻領會其精神實質，轉變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認識，增強教改實驗信心。選編、印發(fā)有關教學資料，組織實驗教師認真學習，提高教師對創(chuàng)新觀念的認識，充分認識到該課題的價值。
3、完善實驗管理制度，明確課題組成員職責：學校制定了“學習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題實驗的順利實施；成立了課題研究領導組、課題研究實驗組、技術保障組，明確了職責與分工，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理。
�。ǘ嵤╇A段
從x年7月x年12月為實驗實施階段。主要完成的工作有：
1、提出了農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新策略研究教學設計方向，努力實施實踐創(chuàng)新研究。
2、開展階段性成果匯報。
課題階段性總結7
我校數(shù)學組研究課題于20xx年10月15日開題，立項為五常市教育科研“十一五”規(guī)劃課題（編號⑴）“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開始，在市教研究室的指導下，學校采取切實可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實驗方案，并組織實驗教師學習研討。讓全體實驗教師明確自己的研究課題和研究實驗的方向，注重實驗研究，突出課堂教學實踐、互動探究、現(xiàn)代遠程教育資源的運用為重點，經(jīng)歷實驗研究的過程，多數(shù)教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構建了新課程標準理念下的數(shù)學課堂教學模式，積累了一定的課題研究實驗的方法。同時，在研究過程中也遇到了一些的困惑、問題。一年來在實驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。
一、課題實驗研究的過程與方法
1、我校數(shù)學教研組在市教研室的指導下，學校領導大力支持并保證一定的活動經(jīng)費；課題實驗組狠抓落實。
�。�1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，經(jīng)過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”為課題組研究實驗的課題。
�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實驗教師認真學習《建南初中數(shù)學課題研究實施方案》，使實驗教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向，師師互動、交流合作；制定自己可操作的課題研究實施方案計劃。
（3）組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流；課題組每學期舉行集中培訓、交流、總結、評價等研討會，并請教研室的專家進行指導，不斷提高實驗教師的素質和專業(yè)水平。
2、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，課題實驗研究以“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”為主題展開課題實驗。把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。一年來課題組在學校推出了21節(jié)實驗研究課，構建了一些優(yōu)秀的課堂教學模式，效果極佳。20xx年春教研室羅仁義老師親臨我校指導研討復習課的教學模式，指導中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來我校指導七、八年級數(shù)學課堂教學。對課堂實驗研究教師：李永成主講的《有理數(shù)的乘法》，課堂實驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實驗研究教師：向昭利主講的《中點四邊形》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒。同時有市教研員、兄弟學校的同行觀摩指導，課題研究形成了濃厚的氛圍。
二、其具體操作情況是：
首先，每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢，這是課堂教學實踐的一個重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個性特點，進而讓課堂教與學有自己鮮明的特色；
其次，每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養(yǎng)學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數(shù)學的整體性認識，加深理解相關的數(shù)學知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗。活動提升了教師實施教學與研究教學的能力，推動了我校數(shù)學教學質量再上臺階，我校20xx年數(shù)學中考在全市取得了優(yōu)異的成績（除銅鑼中學、民一中、清源初中）榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)30多所中學第一名，得到教研室的肯定，社會的認可。更加提高了課堂教學實驗研究的氛圍。
再次，每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁、專家的點評，領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的`是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行、專家的點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質量較高的優(yōu)質課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結果，更重過程”，“步步是研究，段段有成果”的特點，取得了突出的教研成績。
3、為適應教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開發(fā)教學資源，加強教學研究，提高駕馭教材的能力。實驗教師主動積極參加學校組織的現(xiàn)代教育技術培訓班，課題組要求本組教師在最短的時間內利用整合各種資源，能夠較熟練地運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，通過學習，多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進行課堂教學，并能自制教學課件、數(shù)學試卷。開發(fā)現(xiàn)代信息技術對數(shù)學教育發(fā)展的價值，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學生的學習方式，用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動，使全體學生樂于投入到探索性的數(shù)學活動過程中去，做到真正的“寓教于樂”。
4、課題組自開題以來就把青年教師的培養(yǎng)作為一項重要任務，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗豐富的教師進行課堂教學技能指導和課研理論學習輔導，充分激發(fā)青年教師的教學教研熱情，讓他們在課堂教學中做到能讓學生思考的盡量讓學生自己去思考；能讓學生觀察的盡量讓學生自己去觀察；能讓學生表述的盡量讓學生自己去表述；能讓學生動手的盡量讓學生自己去動手；能讓學生總結的盡量讓學生自己去推導出結論。讓他們努力建立以學生發(fā)展為中心的課堂教學模式，從而使優(yōu)質課堂成為推動課題研究均衡發(fā)展的重要保證。
5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學效益，關鍵在于尊重和發(fā)揮學生學習的主體性、自主性。學生主動參與、自主學習的表現(xiàn)如何？程度如何？質量如何？學生知識基礎、年齡特征、認知規(guī)律及學習心理如何？等等問題永遠是我們教學實踐的研究課題。課堂教學模式的形成是與時俱進，發(fā)展學生的數(shù)學素質、創(chuàng)新意識就有了載體，將實驗研究課題不斷進行下去，力爭取得顯著的研究成果，讓我們的數(shù)學課堂教學更加實效高效。
總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應學生發(fā)展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學生的重要學習方式，教育教學質量有明顯的提高。但是教學永遠是一門遺憾的藝術，課題研究是它永恒的主題，教師既是實踐者又是研究者，從實踐中來，到實踐中去，行動是力量，研究在實踐，實踐在提升，智慧總是在行動中迸發(fā)，沒有最好，力求更好。盡管課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關，勇往直前。
課題階段性總結8
《小學數(shù)學指導學生有效自學》課題在于通過調查研究和教學實踐，構建出提高有效教學的實施程序、方法和技巧，通過教師教學行為的改變，引導學生產(chǎn)生科學探究的意愿，進而轉變學的學習方式，促進學生學會自學，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，增強自主學習的意識，本課題自確立以來，第一學期的工作已順利完成。現(xiàn)總結如下：
一、階段研究目標
1、學習有關理論，明確課題研究目標
2、調查分析當前學生自學的現(xiàn)狀和成因
3、初步形成學指學有效自學的策略
二、具體工作
圍繞這些目標我主要開展了以下研究工作
1、調查分析、現(xiàn)狀成因
為了有效開展課題研究，我首先從問題入手，通過問卷調查，分析學生在數(shù)學中自學的各種情況，找到了學生自學低放的成因。
成因一：學生對課前自學有畏難情緒。學生往往覺得自學要比直接聽老師講費力、費時間，再加上以往養(yǎng)成了老師講的習慣，由此產(chǎn)生畏難情緒。
成因二：家長對學生自學不能提供有效指導，甚至有排斥態(tài)度，家長受自己傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為學習就應該老師講學生聽，然后再多練習，忽略了孩子有效自學對思維的發(fā)展，對學習效率的提高，沒有家長支持，使學生的.積極性受影響。
成因三：自學活動缺少評價機制，多數(shù)教師只是要求學生自學，而自學效果如何，缺乏一定的檢查監(jiān)督和適當評價。導致有效自學成為一句空話。
2、初步形成指導學生有效自學的策略
策略一：巧設情境，激發(fā)學生自主學習的愿望
學生切身體驗“數(shù)學”就在身邊，進而形成主動探索的欲望。用置疑的方法引入，激發(fā)了學生自主學習的興趣。并滲透了數(shù)學知識源于生活的思想，同時培養(yǎng)學生能夠靈活的選擇適當方法來解決生活中的問題的意識。
現(xiàn)實化的情境亦或童話故事，有利于調節(jié)學生的心理狀態(tài)，讓學生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索。并使學生體會到數(shù)學的價值與魅力，如數(shù)學是生活的一部分，數(shù)學充滿趣味。進而，留給學生廣闊的思維空間問題自己提，規(guī)律自己找，結論自己總結。盡管數(shù)學內容是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學生接受的原型。
策略二：互動學習，創(chuàng)設自主探索的空間
課堂中的師生、生生互動能充分利用學生個體間不斷碰撞的智慧火花和認知結構的差異，在學習過程中以學生的思考、討論代替不必要的分析、講解，集思廣益，通過各種意見的交鋒，促進思維靈感的產(chǎn)生。
老師提出問題，為學生預留自主探索的空間，啟發(fā)學生動腦思考，在生生互動，互相啟發(fā)的基礎上，解決了問題，發(fā)展了學生靈活運用知識的能力。往往由于解法的多樣性，不同的學生就有了不同的思考方向，促進了思維的發(fā)散。學生學習數(shù)學的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。小學數(shù)學知識的編排往往是從生活實際出發(fā)引出新知識，或者是原有知識的引申發(fā)展。許多學生可以根據(jù)已有的知識和學習水平，自己去自學、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。安排觀察與思考的環(huán)節(jié)，充分挖掘知識間的聯(lián)系與矛盾，可以培養(yǎng)學生的觀察力和初步的分析綜合能力，讓學生感受到數(shù)量之間的相互聯(lián)系，體味數(shù)學之間的鏈接關系，以激起學生自主探索規(guī)律的熱情。
策略三：合作交流，促進自主學習能力的形成
小組討論的形式深化了師生，生生之間的合作交流。在課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，讓小組成員在組內合作操作，解決問題，交流各自思考成果，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練思維品質，發(fā)展學生智力的目地。促進了自主學習能力的不斷提高，鍛煉了學生的多向思維能力與創(chuàng)新精神。
小組合作交流學習需要選擇恰當?shù)膬热�、時機和方式。要給學生充分的思考時間，能讓學生操作的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師越皰代俎。經(jīng)過獨立思考，學生對問題的理解和解決有了自己的見解，看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說，并且有助于把問題討論深刻，提高討論的效率，形成自習的能力。
課題階段性總結9
隨著教學改革不斷深入，根據(jù)我�！叭h(huán)式”課堂教學模式的要求結合理化生學科特點，開展了“初中理化生合作教學的基本模式研究”課題實驗，經(jīng)過一段時間的實驗，初步獲得了一些體會，現(xiàn)總結如下：
一．加強理論學習，提高科研水平
理論學習，是搞好科研的基礎。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的.主宰者，把課堂還給學生，使學生在輕松平等和諧的學習環(huán)境下完成學習任務。
二．加強學生的合作探究的能力
合作探究是完成“三環(huán)式”教學模式的關鍵環(huán)節(jié)，在探究過程中要喚起學生的主體意識，激發(fā)學生學習興趣，這樣才能調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的潛能，促進探究式教學模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學生，使學生都能積極參與研究，對那些學困生，更應高度重視，多一份關心和關注。使他們和其他學生有平等待遇，加強他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導作用，使學生明確學習目標，知道學生對所學知識要達到的深度和廣度。
三．讓每位學生參與到教學的全過程
合作探究式教學是針對全體學生的一種教學模式，并不是某些學生的學習方法，如越來越寬的信息之路這節(jié)課，學生在信息課上對這節(jié)內容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓某些學生來講這節(jié)課，其他同學來聽，并給與指導、糾正補充，這樣，學生可在輕松的環(huán)境下完成學習任務。根據(jù)理化生學科特點要積極培養(yǎng)學生的動手動腦時間能力和創(chuàng)新精神。在教學中有些簡單安全的演示實驗，可以引導學生到講臺上來親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實驗風應該鼓勵每位學生都要動手操作，并能在實驗中解決處理試驗中出現(xiàn)的問題。如：在測量小燈泡電阻實驗中，如果燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無實數(shù)。故障在哪里呢？過量表都有示數(shù)燈不亮，而且活動變阻器的滑片在滑動時，量表示數(shù)不變，又是哪里故障呢？這些問題都需要學生自己自主解決，這樣提高了學生的實驗能力，也加強了探究學習的精神。
總之，探究式合作教學的基本模式的教學研究是一個長期的過程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結經(jīng)驗教訓，為下一個階段研究奠定基礎。
課題階段性總結10
從20xx年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結如下：
一、教師中加強交流學習，提高研究的針對性
1、學習與交流相結合，提高研究的針對性
課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為內容，印發(fā)學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學習聽課，提高研究的目的性
20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質課比賽，我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄�；貋砗螅浴洞蠖Y包》、《我最重要》、《美好人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導教師以積極的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。
二、學生中積極開展活動，提高研究的實效性
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生形成良好品格
我們利用課外活動或者中午電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調查研究，了解學生成長階段的心理變化和內在需求
我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調查活動，包括
面談、日記咨詢、調查問卷等方式，了解學生學習、生活情況。以便及時開展活動，為學生疏導不積極的心理問題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗
利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示
范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質。如，《創(chuàng)建美好的班集體》，在優(yōu)美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂的`到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了責任。
4、進行心理咨詢，幫助學生解決個案困惑
針對學生的身心發(fā)展情況，建議學生遇到問題一定找班主任或者
心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。
5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通
家長是孩子的第一任教師，家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用。
三、總結階段性成果，找出努力方向
1、該課題有一定的研究基礎
《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經(jīng)在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的研究與實驗，取得一定研究成果：該課題在20xx年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領研究成員學習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓；寫出相關心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。
2、舉行了一系列研究課和公開課
目前，該課題由負責人具體安排，帶領課題組成員，按計劃繼續(xù)實驗研究。結合現(xiàn)代班集體建設，我們把開展心理健康教育作為重要的內容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們應該繼續(xù)學習，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導。
總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！
課題階段性總結11
《讓學生在理科學習中體驗成功的研究》是我校中學理科組結合民族地區(qū)教育教學實際情況并在縣教研室的專業(yè)指導下，在原來課題的基礎上進行修訂后的課題。自今年3月份以來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作有了一定成效，盡管現(xiàn)處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個階段進行：
1、理論學習階段：學習與讓學生體驗成功相關的論文、書籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進行總結。
2、設定方案并實施：將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學、物理的教學，經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學生成功的方法。
3、研究總結與反思：撰寫研究報告；反思整個研究過程，形成教研反思論文。
現(xiàn)將階段性研究作以下的計劃與總結：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過個人理論學習，三人共同對相關資料理論的學習，認識到讓學生在理科學習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學生學習理科興趣的動力源泉，更是提高學生成績的法寶，因此，在教學過程中教師應讓學生不斷體驗學習理科上的`成功。這種讓學生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學生在理科學習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應于新課程要求的教學方法，認真做到“四個堅持”：一是堅持理論學習不放松，強化理論知識積累教學理論指導；二是堅持上好每一節(jié)課，“讓學生體驗成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)，在課堂教學中總結經(jīng)驗；三是堅持在學生的學習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過課堂實踐，反思，總結提高等有效研究措施，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究目標基本實現(xiàn)�，F(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結第二階段研究實施得到的讓學生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個研究過程，形成教研反思論文；
3、撰寫課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用，讓學生喜歡上學習理科，學習成績得到提高。
課題階段性總結12
在學校領導的帶領和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地感到自己成長的腳步聲。
結果這一階段的研究實踐，結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著�，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：
理論是實踐的航標。進行理論學習一直是我們學校堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師，養(yǎng)成學習的習慣。這個習慣從課題開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內實現(xiàn)知識共享。
在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計劃，幾個人小課題研究方向，并通過學校有目的有計劃地安排操作方法方式，及各位教師平時的研究學習取得了一定的收獲。我們的老師和學生都不同程度地的獲得了收益。
一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個人小課題研究的順利進行。
二是確立可操作性實踐活動，根據(jù)實際情況對各個研究成員創(chuàng)造良好地學習研究氛圍，并通過全體師生的共同參與互相提高，達到預期目的。
通過全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的'促進老師們的成長，提高教師的教研學習能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。
目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所教學隨筆教學論文中，有多位教師的論文獲得認可，并發(fā)表。
我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等，就是我們成長的印記。凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。
課題階段性總結13
根據(jù)學期初學校制定的小課題及各學科制定的小課題以及一學期以來各組對小課題的研究，現(xiàn)分別對各學科進行階段性總結如下：
理科組：
課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要內容，是新課程理念下教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，有效提問能提高課堂效益，有利于激發(fā)學生的興趣，掌握知識提高能力。
同一數(shù)學問題，可以從不同的側面提出，提問的角度不同，時機不同，效果往往不一樣。那么怎樣進行有效的課堂提問呢？我認為應該做到以下幾點：
1、營造寬松的氣氛，抓住每個提問點
提問的目的是點撥學生的思維，調動學生參與教學活動，因此必須營造寬松的課堂氣氛，讓學生大膽參與，積極舉手，不因為對錯而顧慮。首先教者要面帶微笑，語言親切，幽默風趣，態(tài)度和藹可親，對回答好的學生要肯定贊揚，對成績差的或對提問內容不能很好回答的，教師可以積極引導，讓學生講出自己的想法，盡可能地尋找回答中的閃光點，哪怕是芝麻大的閃光點，也要給以肯定，當然，對回答中的錯誤，不能無原則的贊美，不講原則的虛情假意式的表揚，學生也是無法接受的。這樣長久堅持下去，學生回答的積極性會越來越高，教師的課堂提問才能收到實效。
其次，教師要善于抓住學生的興趣點提問，激發(fā)學生興趣，集中學生的注意力，促進學生理解知識點。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設懸念或有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲望，起到啟示誘導作用。
再次，教師要善于抓住學生的疑慮提問，精心設計適當?shù)膯栴}，循序漸進，就能突破教學的重點和難點，特別要從學生易錯的地方設疑，這一點教師不利用是不可原諒的。
教師要讓學生充分“暴露問題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，學生恍然大悟，留下深刻印象。
2、鉆研教材，研究學生，綜觀全局
設計課堂提問，教者既要做到胸中有教材，又要做到胸中有學生，既要考慮到知識傳授的嚴謹性，又要考慮到學生活動的趣味性，既要考慮優(yōu)生的能力發(fā)展，又要照顧后進生的接受能力，在全局觀念的指導下，精心設計課堂提問，往往是有效的。
常聽到學生說，課堂上聽得懂，下課就不會做；也常聽教師說，我已經(jīng)強調多次了，分析夠透徹了，學生還表現(xiàn)出不明白，解題時還張冠李戴，表述時邏輯混亂等，教師的最后結論是學生笨。產(chǎn)生這樣問題的原因是教師沒有全局觀念，沒有靜下心來備學生，所提問的問題對學生能力培養(yǎng)不夠，學生在學習中缺少主動性思維而變成知識的被動接受者，教學效果不理想。因此在物理教學中要結合學生的實際，備好兩頭課（教材、學生），教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生完成學習目標。
3、提問對象要全面
提問要面向全體學生，設計問題要有一定的層次，針對不同的學生提問不同的問題，學生回答有錯可讓其他學生補充，必要時可展開討論，提高優(yōu)先，帶動差生做到共同提高。4、提問的時機要適時問題提出后，不要急于讓學生回答，應給學生一定的思考時間，吸引所有的學生都積極地參與思維活動，促使每個學生在心里都擬出一個答案，當自己的答案與被提問的學生答案不同時，每個學生就可進行比較思考，進一步分析或修正，從而加深理解，養(yǎng)成思維習慣。
5、提問要嚴謹連貫
好的課堂教學講究前呼后應，講究起承轉合，講究生動流暢的美感。而以上目標在很大程度上是依靠嚴謹、連貫的課堂提問來實現(xiàn)的。好的課堂提問應該是教材特色與教者思路的完美體現(xiàn)。課堂提問在設計上貪多求會或拋開教材與學生實際刻意標新立異，雖然花樣百出，卻讓聽課的學生一頭霧水，不知所云。因此要讓學生聽得明白，學的痛快，首先教師提問的思路要清清楚楚，只有建立在清晰基礎上的創(chuàng)新提問才是有效的。
6、提問要有拓展性，延伸課堂
課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。教學不僅要讓學生學會解決問題，掌握方法，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的`能力，讓學生“敢問”“會問”善于“發(fā)問”。學生自己經(jīng)過深思后，提出的問題對他們來說才是最有思考價值的。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要�！笔堑�，促進學生思考問題，提出更多更好的有價值的問題，才是實現(xiàn)我們對教育的理解和追求，教師提問的最高境界應是激發(fā)學生自主的發(fā)問。
7、提問要多樣性
提問的方式多種多樣，有“回顧式”、“設疑式”、“逗趣式”、“求同式”、“刨根式”、“比喻式”、“福設式”、“求同式”、“伏筆式”、“層遞式”、“分割式”、“擴展式”等等，要根據(jù)不同的內容，采取不同的方法，在設計問題時也要注意給常變換手法，切忌僵化來用一個固定的模式，即使是同一個內容在不同場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。例如：要使學生看到老師是如何提出問題的，這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。
英語組：
作業(yè)是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)是課堂教學的延續(xù)和完善。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學合理的作業(yè)布置又會對學生的知識掌握起到及時反饋作用，有利于教師更好的完成教學任務。
一、作業(yè)布置要有針對性。
作業(yè)設計要突出重點、難點，有利于實施英語教學目標，要有意識地設計和布置相關內容，使作業(yè)目標明確，讓學生能聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，符合學生所學知識的能力水平。從而使每個學生都能體會到成功的喜悅，激發(fā)學生做作業(yè)的動機。例如五年級英語MyFamily這一單元的教學，就可以讓學生在課后扮演家庭成員，幾個人一組自愿結合，扮演不同角色編寫對話，在課堂進行角色表演。通過這種口頭、筆頭訓練學生熟練掌握了所要掌握的句型。
二、作業(yè)布置要有趣味性。
“興趣是最好的老師”，也是學好任何一門功課的首要條件。因此布置作業(yè)時不能總是讓學生抄單詞寫句子，這樣會使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業(yè)類型多樣化，內容新穎，生動有趣，只有這樣才能喚起學生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學習興趣，使其積極主動地進行學習。例如：在教學三年級英語課Happy birthday這一課時，讓學生結合自己過生日時的具體情況進行討論：有沒有生日聚會（Birthday party），有沒有生日禮物（Birthday presents），有沒有生日蛋糕和蠟燭（Birthday cake and candles）。學生討論非常激烈。討論過后讓學生畫一畫生日蛋糕和禮物。并讓其家人過生日時唱一首“Happy birthday”，這樣學生在不知不覺中運用了新知。
三、作業(yè)布置要有精簡性。
在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業(yè)的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業(yè)少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業(yè)。杜絕“題海戰(zhàn)術”，否則學生產(chǎn)生厭學、逃避作業(yè)的心理就將事倍功半、得不償失。
語文組：
一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，我們就必須給學生一個空間，給學生更多鍛煉的機會。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。課堂上千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。一堂完美的課不僅要有好的開頭，而且還要有完美的結尾。為了這個完美的結局，我煞費苦心，我認為這個完美的結局應交給我們的學生來完成。因為我們的《如何讓學生自主性的進行課堂小結》這一課題，它關注的是以人為本，正視學生的基礎知識，情感情感態(tài)度價值觀和個性特點的差異，有助于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，記錄他們的成長過程。而對于教師的教來說，則改變了教師在課堂中的作用，改變了他們傳統(tǒng)的教學觀念，使教師更有效的使用教材，做到因材施教，有的放矢�，F(xiàn)把這學期來的課題研究的進展情況以及研究現(xiàn)狀做簡要的匯報。
一、課題走進學生的課堂，改變了學生學習的方式
自從課題實施以來，改變了以往課堂上一成不變的教學模式，極大地調動了學生學習的積極性與主動性，激發(fā)了學生學習語文的自主性和興趣。當我們把“課堂小結”這一任務交給學生來完成時，沒想到會有意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是命令式的，現(xiàn)在我們在課前安排了“小結”這一環(huán)節(jié)，不再是立行公事的檢查而是讓他們自愿的對課前預習進行一個小小的匯報，這樣學生的學習就不再是被動的而是變的較為主動，可以盡情的展示他們自學的收獲。如：有的同學偏重于字詞方面的學習，有的同學偏重于課文的閱讀，有的則側重與對課文內容的理解。通過這樣的“小結”，也是教師對學生學習情況的一個預設，可以及早地了解學生的預習情況，很好的使用教材。而學生的學習完全是自愿的和積極主動的，而且具有強烈的自主學習的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預習的好習慣。其次是課節(jié)中的“小結”，雖然打破了常規(guī)的教學秩序，但它更多的關注了學生學習的過程情感態(tài)度價值觀停下來傾聽學生的心聲。在講完了某一段課文的分析后可以用更多的時間來讓學生展示自己對課文內容的理解。如：美讀展示、問題討論、問題探究等。通過學生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹立了他們學習語文的自信心，同時也檢測了同學門對知識掌握的深與淺，便于及時調空課堂，及時關注學生學習的情況�！罢n后小結”則是學生對知識的整合，是對自己學習的檢驗，總結。他們的暢所欲言讓學生有了充分展示自我的機會，給他們帶來了學習的希望，讓他們感受到了學習的快樂。
二、課題走進學生的課堂，轉變了教師的教學理念，改變了教學方法
(1)教學地位發(fā)生了變化,教學行為變被動為主動
教師不再是教學的執(zhí)行者而是學生學習的指導者,學生有了學習的主動權，課堂給學生提供了更多的時間讓學生來參與，豐富了學習內容，活躍了課堂氣氛，學生成了課堂真正的主人。
�。�2）激活了學生的思維
課堂小結貫穿于一堂課的始終：課前立行公事的檢查變成了學生的匯報交流，課中的疑惑變成了解決問題的關鍵，課后的小結給課堂增添了亮麗的景致。其實它的出現(xiàn)為課堂增添了花絮，使課堂變的有聲有色。首先，課前小結打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查，它給學生以自由表達的愿望，通過學生自我小結式的匯報，激發(fā)了他們自主學習的愿望。如：對某個字的認識，是通過他們的自主學習去完成的，他有了學習的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過自己的認知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對詞語的理解也是一樣，對課文的朗讀以及感悟都是通過自愿的方式來完成學習的任務，所以說我們更多的是關注了學生的情感和態(tài)度。
以往教師的講述和設計只是為了完成教學任務而設計的，是一環(huán)扣一環(huán)遷著學生的鼻子走，從不過問學生的感受，所以對學生的學習情況不是十分了解，只是注重結果而忽略了過程的學習和學生內心的感受。而我們的課題正好填補了這樣的空白，“課中的小結”為學生提供了學習的驛站，給教師提供了了解學生的機會。如：朗讀教學這一版塊，讀完了，老師可以去收獲果實：“聽了同學們的朗讀很好，還有沒有愿意再讀的？”“你有什么感受呢？”此時，同學們的情感的學習閘門打開了，有的同學說“：某同學讀的真好，我要向他學習”。有的說：“老師我覺的我讀的也不錯，我還想展示一下”。有的說：“我覺的朗讀真是一種享受”這樣的設計是對學生情感,態(tài)度的體現(xiàn),也是對學生人文性關懷的一種體現(xiàn)。課后的小結是對學生總的檢驗，是全方位的，是從認知，感悟，運用等幾個方面進行總結的，通過這樣的設計，使得學生有了分析問題，解決問題的能力，同時也是對他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運用語文的綜合能力。
回顧這學期來的工作，總體上已經(jīng)進入了正常的運行軌道，但由于時間少，教學任務繁重，也給課題帶來了一些影響，如：時間不足，課題的研究還不夠深入，總是浮于表面，還有待于強化，做真做實。
開題容易深入難，隨著課題實驗的不斷深入，我們的困惑也越來越多，但我們會知難而上，進一步提高自己的認知水平。但我們相信，有鳳凰母語教科所做強大的后盾，有教研室的任老師為我們雪中送炭，我們就有信心開展好下一步的研究工作，力爭取得該項實驗研究的豐碩成果，為新課改實驗做出新的貢獻，我們將以已經(jīng)取得的成績?yōu)閯恿�，揚起風帆再前進。
綜合組：
新課程強調以學為主，學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的積極性、主體性、自主性和探究性。而以往的歷史教學恰恰缺乏這些。針對這些情況本學期我們開展了“初中歷史如何利用課堂導入創(chuàng)設情景”的小課題研究。
一、本學期的課題研究概況
我校于今年開始進行新一輪課程改革實驗，為探索新課程理念下的教學模式，我在本學期里進行了如下研究。
20xx年4月20日，政史地生組在劉淑杰組長的領導下在教研組進行討論，確立了關于“初中歷史如何利用課堂導入創(chuàng)設情景”的小課題，并其可行性進行了充分論證。一致認為：好的導入可以充分調動學生學習的積極性、充分發(fā)揮學生學習的自主性、探究性，有機地讓學生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學習過程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點，真正使學生體驗到歷史學習的趣味性和實效性，極大地增加了教學的課堂效果。
20xx年4月7月，我在組長和同組老師的幫助下，進行了具體的研究實踐，設計了歷史傳奇故事導入法、古詩詞導入法、歷史短劇表演導入等方式等等的嘗試，并把情境創(chuàng)設、學習交流、合作探究、合作討論、反饋融為一體，分發(fā)揮學生學習的積極性、自主性、探究性，使學生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟歷史，進而達到理解與認識的升華。實踐后和同行們進行了反復論證，并進行反思和總結。經(jīng)過一段時間的實踐，收到良好的教學效果。
二、小課題研究教學實踐的幾點反思
1、角色扮演
教學時，教師設置課前任務，學生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時讓學生展示勞動成果。通過設計任務，有助于學生擴寬歷史視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時，課前準備由人物入手，有利于激發(fā)學生的學習熱情和興趣，對理解教材內容也很有幫助。
2、情景教學
積極營造學生學習的歷史情景，圍繞教學目標，譴用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學內容和意境進行生動的再現(xiàn)，拓展學生視野。
3、問題探究。
通過精心編寫“情境營造”和一個個由淺入深、力度大的問題設計，充分調動了學生的學習情緒，強化了學生不斷進行探究的內在動機，讓學生自主探索解決問題的方法與步驟，并建構知識體系。4、師生互動。
在學生演講后，針對每位學生的表現(xiàn)，作適當?shù)狞c評；在學生探究問題過程中，及時給予相應的引導和啟發(fā)，尤其是加強對學習方法的指導。
5、創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新性利用教材，設計出較為開放、較為新穎的、能夠充分調動學生思維的討論題，讓學生各抒己見，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如設置主題討論：近代歷史上，要在中國實現(xiàn)資產(chǎn)階級民主政治，需要哪些條件？中國當時是否具備這些條件？”讓學生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問題的方案，形成合作解決問題的探究活動課。
6、發(fā)揮資源優(yōu)勢，歷史教學資源豐富：古詩詞、歷史傳奇故事、民間習俗、諺語、對聯(lián)等等，教師要充分調動各種資源，巧妙地運用各種資源，創(chuàng)設情景，調動學生的學習興趣。
三、改進之處
1、注意選擇各種資料，恰當?shù)剡\用。
2、注意課堂教學的調空，靈活把握課堂教學的進程。
3、加強對學生情景、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。
4、加強網(wǎng)絡教學的管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的各種功能。
4、充分發(fā)揮學生自身作用，使其認識自己和歷史課堂的密切關系。
我們的小課題研究時間為一年，現(xiàn)在只是研究了一學期，在這一學期中，各位教師都能夠腳踏實地的認真研究，有了一定的收獲。在今后的研究中希望能夠往更深層次進行探究。
課題階段性總結14
根據(jù)教育部中小學教師綜合素質培訓項目辦公室和中央教育科學研究所總課題組課題批準立項通知，結合貫徹今年全省教師工作會議精神和全市教師教育發(fā)展實際，z市教育局決定，自2xxxx年6月－2xxxx年10月，在全市全面開展教育部“十一五”規(guī)劃重點課題“有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”課題研究活動。作為《有效推進z地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》子課題——《有效學校研究與實踐》（以下簡稱“課題研究”），現(xiàn)就此項課題研究，提出如下實施方案。
一、指導思想
“十一五”時期是全面建設小康社會、全面推進素質教育、促進教育均衡發(fā)展以及提高教育質量的關鍵時期。本課題研究的指導思想是：從現(xiàn)代學校建設的角度，探討學校管理者應當確立什么樣的學校理念、如何創(chuàng)建有效學校；以轉變觀念為重點，以重建師德為核心，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；以學習為本，以學校為本，提高教師生命質量；以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質。
二、研究思路
課題研究的總體思路是從中小學實際出發(fā)，形成新的學校理解，新的理解學校方式，反思學校，建構學校的意識、態(tài)度、習慣與方法。課題研究的基本前提是：不同學�！肮餐l(fā)展”；基本要求是：不同模式“共同目標”；基本原則是：不同內容“共同成果”。
�。ㄒ唬┗厩疤幔翰煌瑢W�！肮餐l(fā)展”
積極進取、實事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導、分步推進，促進不同地區(qū)、不同學校共同發(fā)展是課題研究的基本前提。
1、“共同發(fā)展”是分類發(fā)展，是根據(jù)不同區(qū)域的實際情況，分區(qū)規(guī)劃、分步實施、分類推進，共同發(fā)展。
2、“共同發(fā)展”是積極發(fā)展，是在共同發(fā)展思想指導下，以更有力的措施扶持、幫助基礎薄弱地區(qū)和農(nóng)村學校加快發(fā)展，進而把基礎教育辦成高水平、高質量的教育。落后地區(qū)、薄弱學校需要發(fā)展，發(fā)達地區(qū)、基礎好的學校同樣需要發(fā)展，在積極發(fā)展中相互促進，在互幫互促中不斷實現(xiàn)高位均衡發(fā)展。
3、“共同發(fā)展”是特色發(fā)展，是高水平、高層次上的多樣化、特色化發(fā)展，不搞“一刀切”，鼓勵不同區(qū)域、不同學校根據(jù)各自的實際情況，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。
（二）基本要求：不同模式“共同目標”
各地區(qū)和各學校的資源、條件及經(jīng)濟基礎、教育基礎不同，采取的創(chuàng)建形式也不同。不同模式“共同目標”是課題實踐與研究的基本要求。
�。ㄈ┗驹瓌t：不同內容“共同成果”
課題研究分別從有效學校的理解、有效學校的領導、有效學校的設計、有效學校的經(jīng)營、有效學校的文化、有效學校的知識、有效學校的研究、有效學校的評價、有效學校的聯(lián)系等方面開展研究，以實現(xiàn)創(chuàng)建有效學校，建立學習共同體。這幾個方面的內容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動共生；統(tǒng)一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突。共同成果的要求把這幾個方面的不同內容整合起來。
三、研究目標
教師專業(yè)化發(fā)展是中小學教育發(fā)展的必由之路，這既是課程改革的需要，也是素質教育向縱深發(fā)展的需要，是改善學校發(fā)展的根本途徑。本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展的研究基點，可以激發(fā)教師的研究熱情，有利于提高教師的研究水平，有利于推進新課程改革的順利實施，有利于提高教育教學質量和教學水平。因此，研究和探討這一課題，既是學校發(fā)展建設的需要，也是解決教師專業(yè)發(fā)展實際問題的需要，具有重要的理論意義和實踐價值。
�。ㄒ唬┛傮w目標
樹立新的學校發(fā)展觀念，從有效學校的認識觀入手，不斷調整學校領導者的領導行為，進行學校管理的改革創(chuàng)新，以質量求生存，以學習求發(fā)展，建立學習共同體，力求達成學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展的使命，為國家全面推進教師專業(yè)化發(fā)展，提供帶有區(qū)域特點，可供相同地區(qū)或類似地區(qū)借鑒的理論和實踐模式以及推進策略、組織管理方式和評價機制等。
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創(chuàng)建有效學校，建立學習共同體，提升學校辦學品位，發(fā)展積極的學校文化，建立學校、家庭、社區(qū)的有機聯(lián)系。
四、研究內容
（一）有效學校的理論研究
通過對有效學校的內涵、主要特征、核心基礎等方面的研究，開拓多元思維的視野，形成“有效學�！钡恼J識觀。
�。ǘ┯行W校的領導研究
通過對有效學校領導者的角色、領導影響力、專業(yè)發(fā)展等方面的研究，形成“有效學�！钡念I導觀，實現(xiàn)領導角色的轉變。
�。ㄈ┯行W校的設計研究
通過對有效學校整體發(fā)展規(guī)劃的內涵、特點、價值以及有效學校整體發(fā)展規(guī)劃設計等方面的研究，形成“有效學�！钡囊�(guī)劃觀，促使校長引領學校走向自主發(fā)展之路。
（四）有效學校的經(jīng)營研究
通過對有效學校的理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)以及學校品牌經(jīng)營等方面的研究，形成“有效學�！钡慕�(jīng)營觀，變管理學校為經(jīng)營學校。
�。ㄎ澹┯行W校的文化研究
通過對有效學校的組織文化、教師文化、學習文化等方面的研究，形成“有效學�！钡奈幕^，實現(xiàn)領導風格的變革。
�。┯行W校的知識研究
通過對有效學校知識管理的意義、價值追求、基本過程、有效策略等方面的研究，形成“有效學校”的知識觀，掌握知識管理的實踐技術。
（七）有效學校的校本研究
通過對有效學校校本研究的實質特征、核心要素、具體程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效學�！钡难芯坑^，理解并實施“科研興�！�。
（八）有效學校的評價研究
通過對有效學校的發(fā)展性學校評價、發(fā)展性教師評價、發(fā)展性學生評價等方面的研究，形成“有效學�！钡脑u價觀，掌握實踐層面的運作方式。
（九）有效學校的共同體研究
通過對有效學校合作伙伴、教師團隊、發(fā)展共同體等方面的研究，形成“有效學�！钡穆�(lián)系觀，實現(xiàn)理念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。
五、研究方法與途徑
學校管理者都在追求學校的發(fā)展，但學校的發(fā)展主要體現(xiàn)在學生的發(fā)展和教師的教學成果，因此學校發(fā)展從來都是學生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的結果。學校發(fā)展的中心是學生發(fā)展，學生發(fā)展的關鍵在于教師，教師發(fā)展的關鍵需要以學校為依托，只有將教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展結合起來，才能真正實現(xiàn)教師與學校的共同發(fā)展。
�。ㄒ唬┱n題研究的方法——實證研究為主
“有效學�！钡难芯渴且詫W校作為完整的研究場所展開的研究，所以，本課題研究所采用的研究方法是校本研究、行動研究、反思研究法、案例分析法，研究主題來源于學校管理者及教師日常遇到和亟待解決的實踐問題。采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實例分析、綜合研究與專題研究相結合，采用專題研討、專家咨詢等方法。
�。ǘ┱n題研究的途徑
1、創(chuàng)建學習型學校
創(chuàng)建學習型學校是一種理念、一種修煉、一種價值，是通過學習求得發(fā)展的價值。在課題研究中所提出的創(chuàng)建學習型學校是一種哲學層面的思考，它不是在探討一種組織形式的模式，而是在探討我們用什么理念來建設這個組織。學習型學校教師的終身學習與專業(yè)成長是相輔相成的，學習型學校的成立，導致教師的終身學習；教師的終身學習，提升教師的專業(yè)能力，促使教師專業(yè)成長；教師專業(yè)成長，促進教師終身學習的意愿，更堅定學習型學校的成長與發(fā)展。
2、完善校本研修制度
校本研修制度是在有效學校創(chuàng)建的研修活動中，學校應該共同遵守的規(guī)程和行為準則，它對校本研修活動及其參與學校具有導向、約束、規(guī)范和激勵的作用；它是以學校以展為本，以學校反思為基礎，以整體系統(tǒng)設計為前提，以行動研究為主要方式，利用多種力量和資源，促進教師專業(yè)發(fā)展的.有效機制。
3、采取“自修—反思”學習方式
“自修———反思”學習方式是一種在校本研修機制下適合中小學教師自主學習的方式。它實質上是一種研究性學習的方式，它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學生進行學習的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己的教育教學行為進行反思。這是一種提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的一種有效的研修方式。
4、創(chuàng)建互動發(fā)展平臺
利用現(xiàn)代科技發(fā)展，創(chuàng)建課題研究交流胡動的網(wǎng)絡平臺，引領學校提高認識，把握機遇，積極實踐，認真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標；不同學校，共同成果；互動研究，共同發(fā)展”。
5、建立有效學校創(chuàng)建檔案袋
有效學校創(chuàng)建檔案袋以其詳實、生動和原生態(tài)的信息優(yōu)勢，架起指導者與被指導者之間、學校與學校之間溝通的橋梁和平臺。
六、研究步驟
本課題的整個研究過程呈現(xiàn)出全體性、全程性、全面性三個特點。
課題研究分五大階段：
1、前期準備階段（2xxxx、7——2xxxx、10）
�、俨殚喯嚓P資料，學習有關理論，了解國內外的研究現(xiàn)狀，并認識本課題的價值。
�、诮M建課題組，設計課題研究實施方案。
�、弁瓿烧n題開題，做好子課題的申報、立項工作。
2、選點實驗階段（2xxxx、11——2xxxx、10）
�、倥嘤枌嶒炐ＰｉL，明晰課題研究的主旨。
�、谕瓿烧n題研究指導手冊。
�、壑笇嶒瀸W開展實踐和研究。
3、中期總結階段（2xxxx、11——2xxxx、12）
�、偻瓿蓪嶒炐５碾A段性評估總結。
②形成一定的階段性研究成果。
�、劢Y合實驗校的實踐，完善課題研究方案。
4、全面推廣階段（2xxxx、1——2xxxx、12）
�、僮龊酶M校的介入和培訓工作。
�、谧龊脤嶒炐５膫鳌汀Чぷ�。
③指導跟進校開展實踐和研究。
�、芗訌妼嵺`和研究的交流與學習。
5、成果總結階段（2xxxx、1——2xxxx、5）
①從多元思維的角度，認真整理、分析實踐和研究資料。
②從靈活多樣的角度，有效提煉、呈現(xiàn)實踐和研究成果。如：匯編課題研究成果集（論文集、案例集）；有效學校展示活動；撰寫研究總報告；舉辦成果鑒定活動。
七、成果預期
階段成果
成果名稱成果形式完成時間負責人
有效學�，F(xiàn)狀的調查研究調查報告2xxxx、2z
有效學校的理論與實踐研究論文集2xxxx、10z
有效學校的創(chuàng)建案例案例集2xxxx、12z
有效學校創(chuàng)建的策略研究論文2xxxx、12z
最終成果
有效學校的實踐與研究研究報告2xxxx、7z
附：《有效學校研究與實踐》課題專家組名單
組長：z
副組長：z
組員：z（秘書）z
課題階段性總結15
一、課題基本情況
在9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學習方法的實踐與探索”。為了真正探索出一套中學生物學科創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《中學生物學科各年級學生學業(yè)質量監(jiān)控與評價指導意見》，結合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對初中生，創(chuàng)設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的`好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節(jié)課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據(jù)內容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。
4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質，推進課題研究的深度，在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、進一步加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規(guī)律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡，提高學生的應用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
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