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語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2022-12-16 14:36:47 總結(jié) 投訴 投稿

【熱】語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

  總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,為此要我們寫一份總結(jié)。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編整理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

【熱】語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)1

  這次培訓(xùn)我有幸聽到了知名教師、專家的輔導(dǎo)、視頻講座,受益匪淺。現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、提高了認(rèn)識(shí),凈化了心靈

  通過這次師德和教師專業(yè)發(fā)展專項(xiàng)培訓(xùn),我看到了國(guó)家對(duì)教育的重視,看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想,心靈也得到凈化。受考評(píng)制度的影響,我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)也存在功利性,一切為了分?jǐn)?shù),一切為了考學(xué),成績(jī)不理想時(shí)鬧情緒,在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng),教學(xué)效果不夠理想。聽了各位教授的課后,我開始重新思考語(yǔ)文教學(xué)的意義,從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,老師面對(duì)的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在,更是學(xué)生的.一生,所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力,不能培育高分低能的人。功利如浮云,不能為了外在的物質(zhì),影響了學(xué)生的前途。

  二、提高了能力,內(nèi)化了知識(shí)

  通過這次培訓(xùn),對(duì)學(xué)生我注重了對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)科興趣的培養(yǎng)。課堂上,將問題分層設(shè)置,調(diào)度好不同水平的學(xué)生的積極性,讓他們敢說(shuō),能說(shuō),會(huì)說(shuō)。讓學(xué)生參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),明白語(yǔ)文就是生活,生活也是語(yǔ)文,語(yǔ)文無(wú)處不在的道理。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

  通過學(xué)習(xí)《初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀表達(dá)教學(xué)技能》《初中語(yǔ)文議論文閱讀表達(dá)教學(xué)技能》《初中語(yǔ)文散文閱讀表達(dá)教學(xué)技能》這三門課,我學(xué)到了關(guān)于這三種文體閱讀教學(xué)的很多知識(shí),開闊了眼界,拓寬了視野?晌抑,僅僅學(xué)到知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不能當(dāng)兩只腳的書櫥,應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化,吸收,轉(zhuǎn)化為自己的東西,學(xué)有所有,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步,取得更大的成就。以后的教學(xué)中,我一定會(huì)努力將這次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí),運(yùn)用到教學(xué)第一線,在實(shí)踐中創(chuàng)造出獨(dú)屬于自己的教學(xué)方法。

  三、注重了情感,碰撞了心靈

  通過這次培訓(xùn),我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為,只要學(xué)識(shí)淵博,出口成章,下筆成文,讓學(xué)生心生佩服,學(xué)生自然會(huì)效仿,會(huì)努力學(xué)習(xí)?墒沁@次學(xué)習(xí)卻讓我改變了以前的看法,F(xiàn)在,我開始有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生,詢問他們的生活,在意他們的情緒,和他們做朋友,拉近彼此的距離,讓自己走近學(xué)生,讓學(xué)生走近自己,師生關(guān)系和諧融洽,何愁達(dá)不到師生同心,黃土變金的教學(xué)效果。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花,是世上最美的教育。 四、注重了內(nèi)修,加強(qiáng)了讀書

  要想教好語(yǔ)文,自己必須先學(xué)好語(yǔ)文。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低,要以“讀書”為先,多讀書,有才情,才能“腹有詩(shī)書氣自華”。人說(shuō)外修修身,內(nèi)修修心。我會(huì)注重自己的內(nèi)修,汲取中外經(jīng)典名著的營(yíng)養(yǎng),滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘,為學(xué)生做好為人師的榜樣。讓學(xué)生也多閱讀,提高語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)!白x萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”,讀書與實(shí)踐結(jié)合,才能一步步走向成功。

  總之,通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教育的重要性,提高了思想和能力。另外,我意識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今新的技術(shù),以書為載體,活到老學(xué)到老,以愛的滲透為激活點(diǎn),抓住學(xué)生的心靈,提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)的路還很長(zhǎng),我會(huì)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,勤練業(yè)務(wù),為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)2

  如何對(duì)生字進(jìn)行更快捷和穩(wěn)健的記憶?

  在語(yǔ)言環(huán)境中記憶

  學(xué)習(xí)生字一定要注意在語(yǔ)言環(huán)境中記憶,把字放到詞、句子中記憶。比如:學(xué)習(xí)”朝陽(yáng)”的”朝”時(shí),可以記句子”火紅的朝陽(yáng)從東方升起”;學(xué)習(xí)”露珠”的”露”時(shí),可以記憶”葉子上的露珠閃閃發(fā)亮”。

  這樣我們不僅把字記住了,而且詞也容易記牢,還能積累句子。

  要加強(qiáng)復(fù)習(xí)

  我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)要接觸大量漢字,如果不加強(qiáng)復(fù)習(xí)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。我們可以用老師教的.方法,按照部首、形近、音近、和多音來(lái)歸納,還可以進(jìn)行一字組多詞的練習(xí),這樣能使我們牢固地掌握字詞。

  經(jīng)常請(qǐng)教他人

  對(duì)一些字我們學(xué)了也許過段時(shí)間就會(huì)忘掉。如果忘掉了,可以問問同學(xué),家人。這樣使我們的學(xué)習(xí)更加鞏固。

  要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣

  查字典是我們學(xué)習(xí)中非常重要的方法。我們具備熟練查字典的能力,就能掌握很多的生字和知識(shí)。例如:”愜意”這個(gè)詞同學(xué)們認(rèn)識(shí),也會(huì)發(fā)音,但對(duì)它的意思可能不會(huì)太了解,這時(shí)就需要打開字典查一查。要通過字音了解字義,可以利用音序查字法查。根據(jù)漢語(yǔ)拼音,在音節(jié)索引部分就可以找到qiè這個(gè)發(fā)音,然后按照后面的頁(yè)碼,找到相應(yīng)的頁(yè),這樣就查到這個(gè)字了。根據(jù)字典上的解釋,我們知道它表示”滿足,暢快”的意思。又如:”名聞遐邇”后面兩個(gè)字念什么呢?打開字典,看到字典部首目錄,找到走之旁所在的頁(yè),然后在檢字表中根據(jù)除開部首的筆畫數(shù)在這一欄中找到相應(yīng)的宇,這樣就可以查到它們的發(fā)音。第一個(gè)字念xia,當(dāng)”遠(yuǎn)”講;第二個(gè)字念ěr,當(dāng)”近”講,這樣”名聞遐邇”的意思也就明白了。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)3

  這學(xué)期我提前修了大學(xué)語(yǔ)文這門課,總體感覺還不錯(cuò)。說(shuō)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中,許多東西是你平時(shí)應(yīng)試而不去學(xué),那么到了大學(xué),學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再有應(yīng)試的了。暫時(shí)放下平日課業(yè)的繁重,我完全是抱著享受的來(lái)的,里,你可以用的思維去想問題,人再來(lái)評(píng)論你的對(duì)錯(cuò),那些呆板的標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)試而制定的。海闊憑魚躍,天高任鳥飛,你的思維吧,在大學(xué)語(yǔ)文的課堂。

  學(xué)習(xí)所得中,感觸最大的是詩(shī)歌。詩(shī)歌的特點(diǎn)是最富有抒情性。如白居易的《長(zhǎng)恨歌》唐玄宗和楊貴妃的悲情故事,在唐玄宗思念楊適于抒情的地方,用了"夕殿螢飛思悄然,孤燈挑盡未成眠。遲遲暮鼓初長(zhǎng)夜,耿耿星河欲曙天。"來(lái)表述。設(shè)個(gè)的藝術(shù)手法之象征。戴望舒的《雨巷》在低沉而優(yōu)美的調(diào)子里,借助古典詩(shī)詞的意境"丁香空結(jié)雨中愁"幻化出丁香姑娘,作者希望逢著結(jié)著愁怨的東西,她是愁怨的化身,是哀愁,是象征意象。學(xué)習(xí)詩(shī)歌也要領(lǐng)略意境的性。張若虛的《春江花月夜》中,作者緊扣"春江花月夜"的題目揮毫潑墨,以月為中心來(lái)統(tǒng)攝廣闊的自然景物,使得所描繪景物在時(shí)空上無(wú)限擴(kuò)展"春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。""江畔初見遠(yuǎn),江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似。"春夜的溫馨寧?kù)o,春江的浩瀚,春花的光鮮艷麗,全都在明月的籠罩下透漏出飄渺朦朧的韻味。在美妙的環(huán)境中,詩(shī)人感到身心都融入了宇宙自然,體驗(yàn)著永恒和無(wú)限。

  感覺還著問題:對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力偏弱。高中時(shí)應(yīng)試,老師大篇幅的來(lái)講古代詩(shī)歌,使得看到詩(shī)歌就會(huì)定向的往古代人的思想去想。被貶,思親,愛國(guó)之類的。問題,我:我可以多讀現(xiàn)代詩(shī)歌當(dāng)作消遣。讀得多了,對(duì)作者的主旨,情感,思想等把握的也會(huì)準(zhǔn)。 總之,學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文是非常有必要的。于知識(shí),我可以拓展知識(shí)視野,開掘認(rèn)知潛力,養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)裝的思維品性。于精神,可以題為人類精神,心理及人格,提升精神境界。 第2篇:大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

  懷著崇敬的心情踏入桂子山,欣喜的看到我們的大學(xué)還有語(yǔ)文課。這對(duì)我們理科生很有意義,語(yǔ)文課讓我們?cè)诶ьD的推理計(jì)算中解放出來(lái),在一遍一遍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中解放出來(lái)。感受語(yǔ)言魅力,擁抱文字溫暖。語(yǔ)文書是我從書架上取下來(lái)最多的一本書,特別是其中的小說(shuō),每一篇我都從頭到尾看了不下五遍.還有詩(shī)詞曲賦,他們?nèi)诶L畫美、音樂美于一身。清晨踏著第一抹陽(yáng)光,到電影場(chǎng)朗讀詩(shī)詞是一種不可言傳的精神享受。 從第一節(jié)課,吳老師您就要求我們認(rèn)真做筆記,我認(rèn)真的做了筆記,雖然一開始是為了你說(shuō)期末要收筆記才寫的。記著記著我慢慢發(fā)現(xiàn)我是真的學(xué)到了很多東西。請(qǐng)?jiān)试S我在這溫習(xí)從筆記中想起的你講的知識(shí)。同時(shí)也是對(duì)您的一次知識(shí)匯報(bào)!第一課您給我們講了大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在課內(nèi)還要在課外。對(duì)一個(gè)民族而言,要提高整體素質(zhì),提高民族整體的凝聚力就要學(xué)習(xí)好我們的共同語(yǔ)言。您還給我們講了兩則廣告引起我們的討論。第一個(gè)廣告:笨母雞鄭重承諾,產(chǎn)蛋保證無(wú)棱無(wú)角有蛋黃蛋清。雖然當(dāng)時(shí)我有感想但還是沒有勇氣站起來(lái)。個(gè)人感想:諷刺社會(huì)不良風(fēng)氣,將本分之事拿出來(lái)炫耀,社會(huì)風(fēng)氣之?dāng)目梢娨话!那一?jié)課你也給我們布置了語(yǔ)文課整個(gè)學(xué)期的作業(yè):考試在平時(shí),課上要積極發(fā)言,要做一個(gè)課件。第二課你為我們講解了《陳奐生上城》,討論了陳奐生這樣一個(gè)典型的農(nóng)民形象:淳樸、善良、老師、同時(shí)愚昧、落后的形象。作者的意圖是強(qiáng)調(diào)在改善農(nóng)民物質(zhì)條件的同時(shí)改變他們的精神面貌的重要性。我們感悟到:體會(huì)一篇文章中作者的意圖的重要性,讀者應(yīng)該學(xué)會(huì)做作者的"知音"。這一課我們還學(xué)了怎樣閱讀欣賞文學(xué)作品:文學(xué)作品由內(nèi)容和形式兩個(gè)元素構(gòu)成。我們要把作品放在一定的時(shí)代背景下進(jìn)行考察。后來(lái)我們又學(xué)習(xí)了怎樣評(píng)論文學(xué)作品:

  1、理解作品的.主題要把握主題的含義、掌握分析主題的途徑。

  2、要注意對(duì)藝術(shù)形象分析:藝術(shù)形象的描寫分為直接描寫、間接描寫。直接描寫有外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)。間接描寫有:環(huán)境烘托和人物烘托。

  3、注意對(duì)情節(jié)和結(jié)構(gòu)的分析:情節(jié)是表現(xiàn)在作品中的由人物之間的相互關(guān)系和矛盾沖突所組成的一組生活事件的演變過程。情節(jié)的分析方法:情節(jié)和主題的關(guān)系、情節(jié)與人物的關(guān)系、情節(jié)的生動(dòng)性和豐富性。讓我們明確了結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵:它是作家根據(jù)創(chuàng)作意圖的需要構(gòu)建的。結(jié)構(gòu)要做到形式嚴(yán)謹(jǐn)完整和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)要有民族特色,符合民族的欣賞習(xí)慣。

  4、文學(xué)語(yǔ)言的欣賞:語(yǔ)言要求a、形象性b、個(gè)性化c、感染力d、韻律美。您還介紹幾本書:《毀滅》、《第四十一》、《錢,瘋狂的困獸》。掌握了您教給我們的系統(tǒng)的欣賞、評(píng)論、分析的方法。我們真正的"會(huì)"看文學(xué)作品了。不再是感覺一篇文章就覺得他好,具體好在哪說(shuō)不出來(lái)。就會(huì)說(shuō)就是好。不再是聽高中老師講解分析將老師的話語(yǔ)復(fù)制到考卷上了!曾經(jīng)記得考語(yǔ)文,他問的問題我很有那種感覺,知道自己已經(jīng)理解并且也是有答案但就是不能欣賞的文字寫出來(lái)。真是欲哭無(wú)淚! 后來(lái)您又為我們講解了一種優(yōu)美的文體:詩(shī)歌。

  詩(shī)歌是原始人類在勞動(dòng)生產(chǎn)的過程中創(chuàng)造出來(lái)的。它具有反映生活高度集中、感情強(qiáng)烈、想象豐富、節(jié)奏鮮明、韻律和諧等特點(diǎn)。經(jīng)常采用比興夸張的手法。中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展概況:

  1原始歌謠(如《彈歌》、《易經(jīng)》)

  2、先秦詩(shī)歌(如《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》)

  3、兩漢魏晉南北朝,期中包括漢樂府詩(shī)歌、南北朝民歌、封建士大夫之作。

  4、唐詩(shī)

  5、宋詞

  6、元曲

  7、明清民歌等。

  詩(shī)歌的分類:

  1、從內(nèi)容:敘事、抒情。

  2、從形式:格律、自由。白居易有言:詩(shī)者,根情、苗言、華聲、實(shí)義。

  后來(lái)您為了讓我們更深入了解詩(shī)歌:結(jié)合《長(zhǎng)恨歌》、《采薇》、《春江花月夜》、《定風(fēng)波》、《短歌行》的實(shí)例從實(shí)際角度讓我們感受各時(shí)代的代表作。由于我對(duì)《長(zhǎng)恨歌》非常感興趣,同時(shí)在課外剛好讀到納蘭容若的《人生若只如初見》,對(duì)他對(duì)唐明皇和楊玉環(huán)的看法深有共鳴。于是更深入的學(xué)習(xí)《長(zhǎng)恨歌》,在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的文章。我嘗試著做成了平生第一個(gè)完整的課件。同時(shí)非常感謝吳老師能給我機(jī)會(huì)讓我演示課件,讓我將自己提煉得到的思想與同學(xué)們共享,那是多么令人高興的事!當(dāng)然在其他同學(xué)的課件展示中我也學(xué)習(xí)到了很多東西,包括文學(xué)知識(shí)、風(fēng)土人情等等。

  一學(xué)期的時(shí)間過的太快了,剛開始的語(yǔ)文課就要和我們說(shuō)再見了。吳老師生動(dòng)的課堂將成為我們以后回憶中最有魅力的片段。雖然在您眼中,我不一定是好學(xué)生,但在我眼中您是一位和藹、知識(shí)淵博的老師。雖然你不一定認(rèn)識(shí)我,但我會(huì)銘記您一輩子!離開課堂但我們并沒有離開語(yǔ)文,我以后會(huì)偶爾溜到您的課堂偷聽?zhēng)坠?jié)課,希望老師不要反對(duì)哦!

  大學(xué)語(yǔ)文,難說(shuō)再見!謝謝您,吳老師!

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)4

  我這次考試考得很不好,主要是許多不該錯(cuò)的問題出錯(cuò),審題不認(rèn)真,不仔細(xì),馬虎。當(dāng)然不只是考試時(shí)不認(rèn)真,主要是我平時(shí)上課不認(rèn)真聽講作業(yè)不認(rèn)真完成所導(dǎo)致的。

  79這個(gè)成績(jī),的確是十分令人難以理解。這次的考試,有著太多的變故,太多的失敗。

  分到底扣在哪里了呢從看到分?jǐn)?shù)以后,我就一向在疑惑這個(gè)問題。課內(nèi)古文2分,課外古文3分,課內(nèi)現(xiàn)代文1分,課外現(xiàn)代文5分,作文10分。先說(shuō)古文方面。課內(nèi)2分,課外3分。聽起來(lái)每個(gè)僅有一點(diǎn)分而已,但每一點(diǎn)兒合起來(lái)就不只“一點(diǎn)兒“了。并且都不該錯(cuò)的題,課內(nèi)扣分更是不應(yīng)當(dāng)。至于課外古文,有的是確實(shí)沒讀懂,當(dāng)然也有一部分是思考的不夠縝密造成的。

  在考試的過程中,還有一段小插曲,就是答題紙與試卷的題號(hào)對(duì)不上了,所以我就先在卷子上寫了,這也對(duì)我造成了一點(diǎn)影響。至于現(xiàn)代文閱讀,課內(nèi)只扣了一分,是由于有一題答的不夠完整。課外閱讀扣了5分,相對(duì)于其他的多出了不少,雖然是課外,但還是有自我的原因的。并且可能由于考試中的那個(gè)“小插曲”,我考試時(shí)的注意力有些不集中,這也是造成失分的一個(gè)原因。

  對(duì)于我自我上半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),雖然還說(shuō)得過去,但還是有著很多的“小毛病”,比如上課注意力不集中,作業(yè)質(zhì)量不夠高等等。這些,都是我應(yīng)當(dāng)改正的。要明白,良好的學(xué)生固然有很多,優(yōu)秀的學(xué)生卻很少。而優(yōu)秀與良好的區(qū)別就在于有沒有這些“小毛病”,這也是提高成績(jī)的.關(guān)鍵,所以在接下來(lái)的半個(gè)學(xué)期內(nèi),我會(huì)好好改正自我的缺點(diǎn),努力在下次考試中取得更好的成績(jī)。

  我保證下次考試必須去的好成績(jī)。不讓教師和家長(zhǎng)們失望。

  這次考不好是因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)態(tài)度不端正太浮躁,加上平時(shí)養(yǎng)成的不認(rèn)真的習(xí)慣都會(huì)大大的阻礙我提高甚至是退步。為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面,我決定改掉粗心這個(gè)毛病。上課認(rèn)真聽講課后認(rèn)真復(fù)習(xí),作業(yè)認(rèn)真完成,及時(shí)訂正不會(huì)的問題必須弄懂,不不懂裝懂,認(rèn)真對(duì)待每一件事,會(huì)做的題爭(zhēng)取提提作對(duì)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)5

  一、教育理論方面:

  本學(xué)年來(lái),我及時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,靈活掌握了不同類型的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

  二、教育教學(xué)方面:

  要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:1、課前準(zhǔn)備:備好課,寫好教案。取長(zhǎng)補(bǔ)短,確定自己的教學(xué)思路和風(fēng)格。

  2、認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

  3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的'活動(dòng)。

  4、組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,確保學(xué)生保持良好的注意力,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,多組織一些課堂活動(dòng)和討論,盡最大努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

  5、除了課堂效果之外,還讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。

  6、積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平,本學(xué)年我聽課達(dá)20節(jié)以上,完成學(xué)校規(guī)定的聽課目標(biāo)。

  三、教學(xué)成績(jī)和不足:

  本學(xué)期5次單元考,成績(jī)均較為突出;積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種比賽活動(dòng),科技節(jié)輔導(dǎo)學(xué)生作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)2名。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此,我會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向他人學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。以上就是我在本學(xué)期的工作總結(jié),諸多地方還有不足,希望在今后的日子里,能在各位老師的合作下,取得更好成績(jī)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)6

  第一,抓好起始階段

  古語(yǔ)說(shuō):“九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下!绷己玫拈_端是成功的一半。思想上會(huì)高度重視,善于思考,勤學(xué)好問,一步一個(gè)腳印,踏實(shí)邁步向前,為初中三年學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  第二,豐富充實(shí)自己

  在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí),你們要努力發(fā)現(xiàn)其中樂趣,特別是要積極參加各種活動(dòng),這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)狀態(tài),充實(shí)了學(xué)習(xí)生活,也培養(yǎng)了自己多方面的能力。

  第三,養(yǎng)成良好習(xí)慣

  大家常常談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”,即“學(xué)的習(xí)慣”。人生的每一天,你們都要學(xué)習(xí)新的事物。實(shí)際上,語(yǔ)文是一門趣味無(wú)窮的學(xué)科。這種趣味,很大程度上來(lái)源于書籍文章。優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、瑯瑯上口的詩(shī)歌、情節(jié)生動(dòng)的小說(shuō),這些,都值得去學(xué)習(xí)。

  此外,初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的十大習(xí)慣,幫助同學(xué)們順利過渡小升初,提前適應(yīng)新初一:

  1、熟讀、背誦課文的習(xí)慣;

  2、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣;

  3、推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣;

  4、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣;

  5、記日記的習(xí)慣;

  6、規(guī)范書寫的`習(xí)慣;

  7、專注地聽人說(shuō)話的習(xí)慣;

  8、說(shuō)普通話、說(shuō)話文明得體的習(xí)慣;

  9、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣;

  10、勤查工具書的習(xí)慣。只要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣,就可以幫助學(xué)習(xí)插上翅膀,飛得更快、更高。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)7

  七年級(jí)語(yǔ)文試卷,是一份難易適中、考點(diǎn)明確,結(jié)構(gòu)合理規(guī)范,資料科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑嚲怼T嚲韲@“有利于面向全體學(xué)生,有利于推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革,有利于導(dǎo)向語(yǔ)文教學(xué)”的基本原則,在考查資料和題型的設(shè)計(jì)上,適當(dāng)創(chuàng)設(shè)了新考點(diǎn)、新題型,體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變、適度創(chuàng)新”的特點(diǎn)。

  一、答題情景分析

  1、積累與運(yùn)用

  從總體來(lái)說(shuō)難度不大,主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用本事,主要涉及到古詩(shī)詞名句的“默寫”、“名著的導(dǎo)讀”、“語(yǔ)言的運(yùn)用”,從學(xué)生的答題情景看,總體來(lái)說(shuō)并不是很夢(mèng)想。古詩(shī)詞名句的“默寫”,這是一個(gè)重要題型,是學(xué)生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型:機(jī)械型默寫,即給出上句,要求寫出下句,或給出下句,要求寫出上句以及要求背誦出某首詩(shī);理解型默寫,即給出有關(guān)詩(shī)句的理解,要求寫出相關(guān)的詩(shī)句;運(yùn)用型默寫,即給出必須的背景,按要求填寫出相關(guān)的詩(shī)句。答題中出現(xiàn)較多錯(cuò)別字,或者答非所問,亂用另外一首詩(shī)的語(yǔ)句的混用現(xiàn)象,那里能夠看出學(xué)生較注重機(jī)械的記憶,但沒有真正理解,因而出現(xiàn)錯(cuò)字率現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩(shī)文。詞語(yǔ)釋義題,這是學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng),很多學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的整體意義比較容易理解,可是對(duì)成語(yǔ)中某個(gè)字詞的理解就本事顯得十分薄弱,今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。語(yǔ)言連貫題。此題著重考查句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致,邏輯的有機(jī)聯(lián)系,上下語(yǔ)言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。此類題主要是考查檢測(cè)學(xué)生的思維條理性、語(yǔ)言連貫性、語(yǔ)言組合本事和思維確定本事,本事性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)。

  2、古詩(shī)文閱讀

  古詩(shī)文閱讀題考查的是學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的理解掌握本事。閱讀文段選自七年級(jí)下冊(cè)的文言文《黔之驢》。第18題解釋加點(diǎn)的字;第19題翻譯一句話;第20題是對(duì)文中某句話的描述資料及其目的。

  第18題,跟第17題類型一樣,同是考查的是理解掌握常見文言實(shí)詞的含義的本事。這些都是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),但從答題情景來(lái)看,能拿滿分的'學(xué)生不多?偟膩(lái)說(shuō),“古詩(shī)文閱讀”部分得分情景比較夢(mèng)想,學(xué)生的得分多數(shù)在6分以上,失分主要是第18道題。從中看道此刻考試的考查范圍雖然比較寬廣,不受拘束,但只要還是集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的本事。所以以后在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義,學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。

  3、現(xiàn)代文閱讀

  “現(xiàn)代文閱讀”部分總共三個(gè)語(yǔ)段,主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解本事,分析與綜合本事和.鑒賞與評(píng)價(jià)本事。命題形式也無(wú)外乎選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題。體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)“重視本事,注重過程方法,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。此外,試卷中出現(xiàn)的課后原題,也有助于教師鉆研教材,重視課文教學(xué)和關(guān)注學(xué)生的課文掌握程度。

  4、作文

  作為情感話題作文,考生不會(huì)有太大的寫作難度,一般能做到有話可說(shuō),有事可敘,有情可抒,有感可發(fā)。從文字表達(dá)上看,以記敘為主,適當(dāng)運(yùn)用抒情,議論等表達(dá)方式,學(xué)生必須明確記敘與議論,抒情等表達(dá)方式的區(qū)別,文章體裁上不能淪為“三不像”,否則體裁不正確,文筆再優(yōu)美也得不了高分。

  二、今后教學(xué)提議:

  1、遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭(zhēng)做到熟讀成誦,切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。很多的事實(shí)證明,語(yǔ)文本事的構(gòu)成,其關(guān)鍵不在于漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)了多少,而在于語(yǔ)言積累是否豐富,語(yǔ)感的積淀是否深厚。所以,語(yǔ)文的教與學(xué)必須重在語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用:①積累語(yǔ)言材料;②儲(chǔ)存語(yǔ)言模型;③積淀語(yǔ)感;④理解文化熏陶。如果我們能認(rèn)真落實(shí),學(xué)生將受益匪淺。

  2、重視方法的指導(dǎo)與本事的培養(yǎng),F(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點(diǎn)答題。對(duì)理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害,并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的本事。所以,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí),光記住答案是沒有多大意義的,重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過程、思路。

  3、重視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用,溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、報(bào)刊,做好一些摘抄,背誦有關(guān)課內(nèi)外詩(shī)句、名言警句。

  4、作文加強(qiáng)平時(shí)的練筆,如日記、周記等,必須要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自我的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié),要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中,可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫一次的流程,讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,變“別人要我寫”為“我要寫”。僅有這樣,才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)8

  其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單,下面我就將我的學(xué)習(xí)方法告訴大家:

  一.課前預(yù)習(xí)法:

  預(yù)習(xí)很重要,你只有課前預(yù)習(xí)了,才能提前了解課文內(nèi)容。

  1. 預(yù)習(xí)之前準(zhǔn)備一本字典,先把生字詞過關(guān)。這樣方便朗讀課文,理解課文。

  2. 標(biāo)自然段。

  3. 熟讀課文三遍(以上)。

  4. 概述課文大致內(nèi)容,了解中心思想。

  5. 課后題試著做一做,最好不用參考書,這樣能提高閱讀能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。不懂的知識(shí)課上或課后在和老師、同學(xué)一起交流、解決。

  二.上課聽講法:

  聽,是一種能力也是一種習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽的人走到哪里都會(huì)得到別人的贊賞。培養(yǎng)聽力首先從聽課開始:

  1.老師講課時(shí),不要東張西望,要集中精神這是培養(yǎng)聽力的第一步。

  2.耳朵邊聽要邊記重點(diǎn),這樣方便回家、考試前的復(fù)習(xí)(筆記最好記書上)。

  3.同學(xué)回答問題時(shí),不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的'不足。即使同學(xué)回答得不夠完美,也等同學(xué)說(shuō)完再補(bǔ)充。

  三.課后復(fù)習(xí)法:

  我個(gè)人認(rèn)為復(fù)習(xí)沒預(yù)習(xí)重要,你預(yù)習(xí)做好了,復(fù)習(xí)起來(lái)就自然跟著容易:

  1.復(fù)習(xí)也要拿筆,第二次看要又有收獲,把第二次的收獲和看法另外寫下來(lái)。

  2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”,要同時(shí)記重點(diǎn)、生字等知識(shí)內(nèi)容。

  四.課外閱讀法:(文言文,現(xiàn)代文)

  閱讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。

  1.選書。選一本好書也是一個(gè)人的能力。

  2.閱讀時(shí)拿一支筆,在讀的過程中把好詞好句句畫出來(lái),不一定要背下來(lái),只要了解一些句型,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到作文中去。

  3.摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來(lái),用于作文,專門找一個(gè)本子。摘抄和閱讀又不一樣,它要更深一層。摘抄的內(nèi)容,語(yǔ)言優(yōu)美是不夠的,有時(shí)一些神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫也能寫下來(lái)、記下來(lái)。

  4.課外積累的多,課內(nèi)閱讀你自然得心應(yīng)手。

  文言文學(xué)習(xí) 方法

  一、學(xué)習(xí)文言文,最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識(shí),只有積累了一定的文言知識(shí),才可能順利地閱讀文言文。

  1.重視預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)自學(xué)

  課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯,不要坐等老師來(lái)講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論,向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的,我們要善于記憶、比較、歸納、整理,把“字詞”學(xué)“活”。

  2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì)

  不管是實(shí)詞還是虛詞,其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的,積累文言字詞不要死記硬背,而應(yīng)結(jié)合“語(yǔ)境”去揣摩。

  3.要牢牢記住主要文言句式

  主要文言句式有五種:判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句,每種又有幾種不同形式,記住形式,便于識(shí)記和理解。

  二、語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦,其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來(lái)掌握文言知識(shí),理解文意,培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力。誦讀可分四步進(jìn)行:

  1.借助注釋,粗讀課文

  預(yù)習(xí)時(shí)完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字,然后在此基礎(chǔ)上感知課文,從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋,根據(jù)上下文讀兩三遍,再連猜帶蒙,對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句,以備在課堂上提交討論。12

  2.質(zhì)疑、解難、細(xì)讀課文

  通過課內(nèi)細(xì)讀,要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句,要解決粗讀中遇到的疑難問題,要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  3.深入領(lǐng)會(huì),精讀課文

  精讀時(shí)要力求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。通過精讀,更深入地感悟、理解作品,體會(huì)文章的情感,把握文章的特色。

  4.鑒賞評(píng)價(jià),熟讀課文

  這一步主要靠課后同學(xué)們主動(dòng)進(jìn)行。要熟讀成誦,要強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)效果,深化對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。要有意識(shí)地提高自己的文學(xué)鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)9

  語(yǔ)文,在詞典里就解釋為簡(jiǎn)單的“語(yǔ)言和文學(xué)”,其實(shí)語(yǔ)文,是一門博大精深的學(xué)科,是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具,是我們的生活之母,同時(shí)也是我們用來(lái)積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問,是日常生活中應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),是掌握一切知識(shí)的重要途徑。語(yǔ)文是一幅美麗的圖畫,它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩,,它既復(fù)雜又重要。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過:“語(yǔ)文天生重要!笨梢娬Z(yǔ)文的重要性是不言而喻的。大學(xué)語(yǔ)文課作為一門基礎(chǔ)性課程,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生的人格、改善學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的人文素質(zhì)等各個(gè)方面的巨大作用是任何一門課程都無(wú)法替代的。

  其實(shí),語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科,是我們從小就一直開始接觸的。最簡(jiǎn)單的語(yǔ)文,我們是從父母那里獲得的,之后上了小學(xué),初中,高中,甚至一直上到大學(xué),語(yǔ)文依然和我們息息相關(guān)。大學(xué)之前,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件要分成很多細(xì)節(jié)的事情,比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現(xiàn)代文、作文等等,是要求面面俱到的。通過這一個(gè)學(xué)期以來(lái)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),讓我發(fā)現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與中學(xué)是非常不同的。在大學(xué),學(xué)習(xí)語(yǔ)文更多的是強(qiáng)調(diào)能從欣賞語(yǔ)文的角度上出發(fā),語(yǔ)文沒有像以往學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味的練習(xí),沒有以往的那種生搬硬套,她不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。相反,她是讓我們?cè)谟鋹偟姆諊型ㄟ^對(duì)她的`接觸和了解逐漸去感受語(yǔ)文的獨(dú)特文化魅力,以自己的真實(shí)來(lái)承接她所表達(dá)的真實(shí)情感。在這種輕松自主的環(huán)境之下,我自己認(rèn)為更能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,去學(xué)習(xí)和吸收并掌握知識(shí)。

  上大學(xué)語(yǔ)文課,我體悟最深得就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一定要多讀書,不要把自己的思維禁錮在任何一本書里。古時(shí)的顏真卿就曾經(jīng)說(shuō)過“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲”,所以,我們一定要多讀書,還要趁早讀書。我們要多讀書,多讀好書,以增加自己的見識(shí),擴(kuò)展自己的思維。通過一段時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后,我們還要偶爾回顧一下經(jīng)典,感受語(yǔ)言和文字那獨(dú)特的魅力。就是徐志摩的《偶然》,“我是天空里的一片云,偶爾投影在你的波心??”我才開始迷戀起詩(shī)歌,開始追尋詩(shī)中的恍惚迷離。詩(shī)意的朦朧美使每個(gè)人讀后都各自詮釋著心中的向往。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是通過學(xué)習(xí)歷史上最美的語(yǔ)言和文字,提高文化修養(yǎng),使我們的言談和書寫更美更有文采;在與他人交流的過程中,使我們的言行舉止更優(yōu)雅更有風(fēng)度;使我們整個(gè)的人、整個(gè)的生活都更有文采風(fēng)流。她讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中探究出屬于自己的東西,她對(duì)人的影響是潛移默化的。

  語(yǔ)文,她的覆蓋面最為廣泛,上至天文時(shí)空,下至地理人文,俯瞰蕓蕓眾生,包羅世間萬(wàn)象。而她所表現(xiàn)的方式也無(wú)不傳達(dá)出一份情感和一份魅力。我對(duì)語(yǔ)文的興趣也來(lái)自她的那份美感。

  深味人間真情,在語(yǔ)文的樂章上譜寫愛與美的贊歌;體悟人生真諦,在語(yǔ)文的妙筆下閃耀理性的熠光;歷經(jīng)社會(huì)百態(tài),在語(yǔ)文的書卷上嬉笑怒罵;徜徉自然之樂,在語(yǔ)文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。一篇散文,在纏綿緋惻中體會(huì)肝腸寸斷的凄苦;一出戲劇,在曲折迂回中迭出動(dòng)人心魄的震撼;一首詩(shī)歌,在含蓄凝練中讀出超脫凡世的清遠(yuǎn);一部小說(shuō),在潮起潮落中成就驚世駭俗的向往。

  走進(jìn)語(yǔ)文,感受名著文化的熏陶魅力,有語(yǔ)文溫馨的人文關(guān)懷等著;走進(jìn)語(yǔ)文,觸摸每位作者的歡樂與哀傷,有語(yǔ)文獨(dú)特的視角期待著;走進(jìn)語(yǔ)文,有絲絲書卷氣與深切關(guān)懷心撞擊你的思想與胸臆,有語(yǔ)文濃縮千年文化積淀陶醉著。

  每一次的上課,我們都能夠?qū)W到很多不同的東西,這些東西,讓我加深了對(duì)書中一些名家的認(rèn)識(shí),我懂得了他們的故事,我懂得了他們的思想。大學(xué)語(yǔ)文讓我學(xué)習(xí)到的更多的是對(duì)人性的認(rèn)識(shí),而不是空洞的理論以及說(shuō)教,而這些是我在別的書本上學(xué)不到的?傊瑢W(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文是非常有必要的。在知識(shí)方面,可以繼續(xù)拓展知識(shí)視野,進(jìn)一步開掘認(rèn)知潛力,養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)裝的思維品性。在精神方面,可以促使我們不斷提升精神境界。

  大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),是知識(shí)積累的平臺(tái),是經(jīng)驗(yàn)收集的去處,是靈魂升華的天堂!

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)10

  我班自開展主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來(lái),新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文課堂上更注重學(xué)生長(zhǎng)期積累,關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展,注重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)思想正在形成,并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。

  一、立足大語(yǔ)文意識(shí),培養(yǎng)高效語(yǔ)文課堂立足大語(yǔ)文意識(shí),

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)探究習(xí)慣,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)我班教師在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,各抒己見。在思索辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,無(wú)論多博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

 。ǘ┲匾暲首x感悟,讓課堂“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。此外,注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

 。ㄈ┳⒅卣n內(nèi)外閱讀結(jié)合,讓知識(shí)“連”起來(lái)。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)班生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天,孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)正在有序提高!

 。ㄋ模┘訌(qiáng)知識(shí)積累,把知識(shí)“加”起來(lái)。在教學(xué)中,針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中的精彩段落誦讀積極性,每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀,周五下午開設(shè)大閱讀課,師生共讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我班一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)讀書文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)教材時(shí),要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上,把字工工整整寫端正,這樣既練了寫字又積累了語(yǔ)文知識(shí),兩全其美。

  二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件改革教學(xué),需要發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì),更需要物質(zhì)的保障。

  我班組織各年級(jí)根據(jù)需要購(gòu)買濰坊教育局編寫的主題學(xué)習(xí)叢書,保證滿足學(xué)習(xí)需要。幾年來(lái),我班每學(xué)期征訂《主題學(xué)習(xí)叢書》的數(shù)量都在全班人數(shù)80%以上,保障了實(shí)驗(yàn)的順利開展。

  三、取得的成績(jī)

  (一)注重課堂,提升內(nèi)涵

 。、情意融融,上好每篇課文在解讀一篇文本時(shí),學(xué)生與文本對(duì)話過程,就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過程。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō),對(duì)顯而易見的主題,教師一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎(chǔ),將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生沉浸其中,受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受,在感受中動(dòng)情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正煥發(fā)生命的活力,為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、多元解讀,感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中,提倡個(gè)性化感悟,多元解讀,在單元主題教學(xué)中對(duì)于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),對(duì)單元主題的提升,將單元主題與個(gè)人的生命意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合,那語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程就成了一個(gè)極富生命力的過程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題,讓學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題:關(guān)愛生命,享受生命,關(guān)注親情,關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識(shí)在提升,讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來(lái)豐富文本內(nèi)涵。

  3、整合文本,連接完善主題如果說(shuō)一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受,那一組課文主題的連接,則將會(huì)給學(xué)生情感強(qiáng)有力的沖擊。教材中一組課文一個(gè)主題,這幾篇課文表面是獨(dú)立的,在內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)上是不相連的,但他們有一個(gè)共同的主題,教學(xué)時(shí)要教一篇看全組,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字營(yíng)造的意境中得到同一主題的陶冶和升華,從而構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃,而不僅僅是學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字。

  (二)用好“課外“場(chǎng),讓主題升華人格

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累,運(yùn)用語(yǔ)言,形成語(yǔ)文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中也以“主題”形式出現(xiàn)開展系列活動(dòng),學(xué)生就不僅在實(shí)踐語(yǔ)文,而且在加深對(duì)主題的理解、感悟、延伸,在實(shí)踐主題,運(yùn)用主題中,將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。此時(shí),課堂四十分鐘應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的加油站,一個(gè)動(dòng)力資源庫(kù)讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。

  1、多元輻射,豐富活動(dòng)形式對(duì)于主題學(xué)習(xí)而言,采取的方式要適時(shí)而變,靈活多樣。采取的方式要依據(jù)所確立的主題,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)定,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“主題”實(shí)踐活動(dòng)可以向其他學(xué)科、向課外閱讀,向社會(huì)實(shí)踐和家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延伸,有層次、有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)。

  2、體驗(yàn)過程,享受主題熏陶高境界的教育應(yīng)該是無(wú)痕的,是滲透性的,是潤(rùn)物無(wú)聲的。語(yǔ)文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的,動(dòng)態(tài)的,人格化的精神力量,就要在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生過程體驗(yàn),要盡一切力量將語(yǔ)文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。

  (三)處理好關(guān)系,讓“主題”服務(wù)語(yǔ)文

  1、人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)”中教師往往會(huì)因?yàn)殛P(guān)注文本的主題,而忽視語(yǔ)文工具性特點(diǎn)的體現(xiàn)。應(yīng)該依據(jù)工具性的語(yǔ)言訓(xùn)練,在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟主題,提升主題,讓主題內(nèi)化為人格的一部分,不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。

  2、個(gè)性與共性的關(guān)系這里所指的個(gè)性與共性是指一篇文本的獨(dú)特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接,而且珍惜學(xué)生對(duì)文本的多元感悟和文本本身具有獨(dú)特的內(nèi)涵,讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗,豐厚人文積淀。

  3、上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習(xí)”是憑借教材一個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行的'。在實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”時(shí)應(yīng)把握整組,進(jìn)行有計(jì)劃的“主題學(xué)習(xí)”系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)安排,達(dá)成整組學(xué)習(xí)的“三維”目標(biāo)。就一篇課文應(yīng)在完成總目標(biāo)之外還要有本課教學(xué)的語(yǔ)文“三維”目標(biāo)。

  4、短期與長(zhǎng)期的關(guān)系根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn),不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的,它是在一組課文的完整學(xué)習(xí)中進(jìn)行的,并且有的主題不僅在一個(gè)單元中集中體現(xiàn),而且還在不同年級(jí)的教材中有相同主題出現(xiàn),這時(shí)教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習(xí),又要考慮不同年級(jí)間的長(zhǎng)期主題學(xué)習(xí)。

  5、自主學(xué)習(xí)與教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)”中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平,教師、家長(zhǎng)的適時(shí)指導(dǎo)是不可少的,但指導(dǎo)的“度”應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。

  四、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問題

  實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問題中產(chǎn)生的語(yǔ)文教材是智慧的結(jié)晶,是語(yǔ)文教育專家思想的“化身”,具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體,在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過程中,要促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流,讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流,在情感交流中感受生命,同時(shí)潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源,發(fā)揮班本教材研究的傳勢(shì),將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。

 。、實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大,課堂形式還不利于主題學(xué)習(xí)叢書這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運(yùn)用主題叢書的時(shí)間仍然比較少,方式比較單一。

  2、實(shí)驗(yàn)過程中雖然能夠做到把語(yǔ)文教材和主題學(xué)習(xí)叢書結(jié)合起來(lái),但是敢于開展進(jìn)行單元授課的教師不多,不敢放開

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)11

  第一:是興趣,多讀充滿情趣,淺顯易懂的故事,讓孩子體會(huì)到文字的樂趣。

  第二:要提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)好課本知識(shí),F(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美,所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬(wàn)不要漏掉,許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會(huì)難倒你的,而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致,上課處于極好狀態(tài)時(shí),將大腦中的那些知識(shí)點(diǎn)下意識(shí)地說(shuō)出來(lái),且常常不書寫在黑板上的。

  捕捉這些細(xì)節(jié),往往會(huì)提高你上課的注意力及效率和知識(shí)面。利用好了課堂上45分鐘,下去后無(wú)需過多時(shí)間就能熟練掌握,事半功倍,做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半,花去大量時(shí)間,還容易丟三落四,知識(shí)掌握不完全,不熟練,對(duì)做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患,這是每一個(gè)科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。

  第三:學(xué)習(xí)時(shí),一定要全身心地投入,手腦并用。學(xué)習(xí)的時(shí)侯就有陶淵明的“雖處鬧市,而無(wú)車馬喧囂”的境界,只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)該進(jìn)入文章的角色,才能體會(huì)到文章的精髓。

  第四:學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過程,不可一蹴而就,只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識(shí)就像海洋,課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的,所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。

  所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個(gè)讀書計(jì)劃,很多書,都是化了作者幾年,幾十年甚至一生寫出來(lái)的。當(dāng)然讀的書,除了滿足自己對(duì)一方面的.興趣以外,更重要的是,選好書,選名著。

  第五:加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

  我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ),要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀,精彩的篇章能背誦。如果腹內(nèi)空空,是寫不出好文章的。除此之外,注意觀察生活、感悟生活,堅(jiān)持不懈的記日記,有感而發(fā)的寫隨筆,都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改,也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見,精益求精。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)12

  中華民族已積累了五千多年的文化歷史,這是其他民族難以企及的。

  古老而悠久的歷史文化是古人賜予給我們的禮物,五千年來(lái),一次次改革,一次次創(chuàng)新,一次次超越,形成了厚重的中華民族文化。

  我們應(yīng)該把久遠(yuǎn)的歷史和優(yōu)秀的民族文化看作我們民族的驕傲,把它當(dāng)成我們民族賴以生存和發(fā)展的沃土。

  我們的民族文化就是——語(yǔ)文。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí),在我看來(lái)可分為三大部分:

  1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

  2、閱讀理解能力。

  3、作文能力。

  基礎(chǔ)知識(shí)的掌握需要我們上課認(rèn)真聽講,該記住的記住就可以了。

  閱讀理解能力只要多讀、多練,能真正體會(huì)讀懂文章的意思。

  作文是寫作的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生都渴望自己能成為一名筆走龍蛇,華章立就的作文高手。

  但要寫出好的'文章來(lái)并不是一件容易的事,除了要對(duì)生活體驗(yàn),對(duì)事物觀察外,最主要的是多讀多練,多閱讀同齡人的優(yōu)秀習(xí)作,借鑒經(jīng)驗(yàn),汲取精華,為我所用,無(wú)疑是大有益處的。

  古人云:讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。

  作文水平的提高,固然不一定讀完卷,但只要多讀書,思想便會(huì)豐盈;只要多筆耕,筆端便如泉涌,筆下生花,字字珠璣。

  寫作更多的是一種感受和心靈的交流,當(dāng)你學(xué)會(huì)投入大千世界廣闊的胸襟,世界必回饋給你更靈動(dòng)的文字。

  讓思路猶如流動(dòng)的泉水,奔騰的江河,連綿不絕,永不止瀉。

  恐怕到時(shí)你都為結(jié)不了尾睡不著覺而發(fā)愁呢!只要多讀、多寫、多觀察、多體會(huì),就能寫好作文。

  以上是我總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),不當(dāng)之處,請(qǐng)多多指教。

  謝謝大家!

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)13

  期末考試結(jié)束了,我也該對(duì)本次語(yǔ)文考試做個(gè)分析和總結(jié)。

  我的語(yǔ)文成績(jī)是78分(全班最高分81分),這個(gè)成績(jī)十分不夢(mèng)想,是我期末考試7門課程末唯一一門沒上80分的。

  首先是選擇題。共10分,我扣了4分,出錯(cuò)率是很高的。錯(cuò)的是“病句確定”和“成語(yǔ)是否用得恰當(dāng)確定”。期末“成語(yǔ)是否用得恰當(dāng)確定”一題是自我看錯(cuò)題目了;另一題“病句確定”是真的沒弄懂,不會(huì)做。本來(lái)是不要加“事跡”兩個(gè)字的,我把這個(gè)病句錯(cuò)認(rèn)為沒有病句的`一項(xiàng)選了?磥(lái)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠、不扎實(shí)。

  第二大題默寫。我因?yàn)橛幸粋(gè)字不會(huì)寫,導(dǎo)致最終丟分1分。下次要多看書,多默寫,保證每次默寫都要過關(guān)才行。

  第三大題閱讀材料回答問題,我也丟了1分,原因是我的提議提得不夠好,沒有理解。

  接下來(lái)是閱讀題,分現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩部分。

  現(xiàn)代文閱讀錯(cuò)得比較慘,總共扣了6分。主要原因是我的閱讀理解本事不夠,理解不到。以后要多做賞析,多閱讀。

  文言文閱讀丟了3分,主要丟分在“翻譯句子”和“翻譯詞語(yǔ)”上。也是基本功不扎實(shí),平時(shí)沒真正理解。

  最終是作文。這次作文我被扣了7分,算是扣得比較多的了。問題可能主要出在:一,我沒有把格子寫滿;二,文末的好詞好句不多;三,開頭、結(jié)尾也不夠精彩。

  經(jīng)過以上分析,我覺得以后自我要朝以下方面做好,成績(jī)才有可能提高。

  1、要多讀書。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要在于多讀書、多積累。經(jīng)過讀書能夠多積累許多好詞好句,這對(duì)我的作文肯定有很大的幫忙。

  2、要對(duì)讀過的文章反復(fù)賞析。哪些好詞好句用得好,作者經(jīng)過這篇文章抒發(fā)了怎樣額思想感情,這些讀完書后都要思考。

  3、對(duì)文言文要多翻譯,此刻考文言文閱讀,很多題目都是翻譯,每看一句文言文都要明白它的意思,要真正理解。

  4、要細(xì)心。有的地方因?yàn)榭村e(cuò)題目而丟分真是太可惜了。

  我相信,只要我按照上頭所說(shuō)的要求做了,下次考試必須能比這次考得好。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)14

  本次期末考試的語(yǔ)文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和本事進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,題量和難易適中,覆蓋面較廣。下頭就三方面來(lái)分析一下:

  一、總體分析:

  縱觀整份試卷,它是一份有價(jià)值的試卷。以教材為基本點(diǎn),以學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)為主要對(duì)象,密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活,關(guān)注學(xué)生心靈,較好地滲透新課程理念。總的來(lái)說(shuō),本次試題有以下兩個(gè)明顯特點(diǎn):

  1、試題類型的多樣性。

  這份試題注重題型的多樣性,力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn);二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、本事等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的資料,從詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)融合。還有詩(shī)詞、名著、文言文、說(shuō)明文、敘事類文章的考察,考查知識(shí)點(diǎn)較全面。

  2、突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的統(tǒng)一。

  語(yǔ)文教學(xué)不是空中閣樓,要根植于生活,努力做到學(xué)以致用。試題中的一些題目就來(lái)源于學(xué)生的社會(huì)生活。如:綜合性學(xué)習(xí),你喜歡的名星是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。這種試題,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性。異常是本次考試的作文,“如星星劃過天空”,回憶自我幸福的小學(xué)生活及印象深刻的.人或事,學(xué)生更是有資料可寫。

  二、學(xué)生答題情景分析:

  1、基礎(chǔ):

  從學(xué)生答題情景來(lái)看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是掌握不牢固,學(xué)生在試卷上的錯(cuò)字比較多,如:“諄諄教導(dǎo)”的“諄”,錯(cuò)的尤其多,其中默寫《論語(yǔ)》十則其中的五則,因?yàn)殄e(cuò)字多,很多學(xué)生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識(shí),學(xué)生在總結(jié)寓意方面也出了不少錯(cuò)。

  2、閱讀:

  盡管我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候,側(cè)重對(duì)閱讀理解進(jìn)行了訓(xùn)練,并貫穿了很多方法進(jìn)行了引導(dǎo),但學(xué)生的閱讀理解本事依然沒有大的提高。主要原因是很多學(xué)生在讀不懂的情景下就開始做題。說(shuō)明文閱讀做的還能夠,最終的敘事類文章學(xué)生因?yàn)榇鸬牟蝗媸Я撕芏喾帧?/p>

  3、作文:

  從學(xué)生作文情景來(lái)看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是敘事清楚;二是資料豐富多彩,語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是缺乏細(xì)節(jié)描述,有許多作文就是“流水賬”;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語(yǔ)言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多。

  三、提議

  這學(xué)期教初一,感覺這一級(jí)初一的基礎(chǔ)異常差,拼音不會(huì)寫,錯(cuò)字聯(lián)篇,并且學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣更是沒有,平時(shí)自我不能做到主動(dòng)讀書,教這一級(jí)感覺壓力很大,經(jīng)過一學(xué)期的努力,雖然有提高,但不明顯。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我覺得這份試卷出的很合我心意,除了閱讀理解,其他題還是比較重基礎(chǔ)的。初一初二重基礎(chǔ),初三初四重本事。

  對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

  1、重視字詞教學(xué)

  字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文,首先要識(shí)字,要掌握必須數(shù)量的字和詞。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫,詞語(yǔ)抄寫的訓(xùn)練,同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

  2、提高閱讀本事

  閱讀題的得分率是很低的,說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。還有就是增加學(xué)生的閱讀量。

  3、激發(fā)寫作興趣

  寫作文對(duì)許多學(xué)生都是老大難,學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無(wú)事可寫,無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我,寫出來(lái)的文筆才流暢,感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)”真“字,在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)”活“字。并引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,多讀名著,從而拓寬視野。

  相信在我們師生的共同努力下會(huì)有更大的提高。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)15

  轉(zhuǎn)眼間,參加工作已近十五年,本以為畢業(yè)即遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離夢(mèng)想,沒想到,一次次的培訓(xùn),尤其是自20xx年來(lái)多次的國(guó)培、遠(yuǎn)培經(jīng)歷,真的讓我感到夢(mèng)沒有遠(yuǎn)去,我追求的提升自我、完善所學(xué)的夢(mèng)不斷的伸長(zhǎng)、延續(xù)。

  今年這次是我自20xx年國(guó)培計(jì)劃山西省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)后,第二次參加的同類不同模塊的培訓(xùn)。跟上一次的無(wú)所適從相比,對(duì)于學(xué)習(xí)作業(yè)的'操作熟悉了不少,跟同班同組同學(xué)的交流也深入了不少。比如,學(xué)習(xí)模塊二《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀與教師道德素養(yǎng)提升》時(shí),主題研討中,李剛老師的帖子“語(yǔ)文課豈能模式教學(xué)”讓我頓悟,一直以來(lái)感到推薦課改時(shí)各校定下的形式多樣卻又大同小異的模式過于呆板,預(yù)設(shè)性太強(qiáng),用各種問題抑或變樣的檢測(cè)題充斥我們本該活色生香的語(yǔ)文課堂,讓語(yǔ)文失去其生活化的真味,讓穿了馬甲的應(yīng)試教育大行其道。對(duì)啊,教無(wú)定法,我們應(yīng)該因課制宜,因生制宜。

  觀課議課,學(xué)習(xí)專家講座,讓我看到了真正的語(yǔ)文教學(xué)大家的風(fēng)采——高屋建瓴、舉重若輕。記得11月3日至5日,我們?cè)跐芍菘h巴公鎮(zhèn)中聽取國(guó)培計(jì)劃送培下鄉(xiāng)活動(dòng)時(shí),國(guó)家級(jí)、省級(jí)、縣級(jí)的專家能手們給我們作課、作報(bào)告,真的是如沐春風(fēng),受益匪淺。比如剛才提到的李剛老師即上課一節(jié),《社戲》的真味在獨(dú)特的處理教材中以小見大的體現(xiàn)了出來(lái)。來(lái)自北京的盛教授讓我看到了深厚的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)、返璞歸真的教學(xué)理念。真正的覺得,跳出小我的圈子,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力才是語(yǔ)文課的根本和目標(biāo)。

  但愿今后能常教常新,常常參加此類培訓(xùn),延續(xù)夢(mèng)想,幸福孩子,造福社會(huì)。

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