課題階段總結(jié)15篇
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的課題階段總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題階段總結(jié)1
我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從20xx年7月20xx年8月是課題實施研究的第二階段。近兩年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實施階段的研究計劃的步驟，采取切實可行的工作措施，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地開展，達到了預(yù)期研究效果。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任，從組織上保證課題的順利實施。
“質(zhì)量立校，科研興�！保谛ｉL的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識。
學(xué)校成立了由吳國民校長任組長，副校長趙正祿、王子陽任副組長，何志向和田兵為課題負責(zé)人，以及由書法骨干教師組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，他們具有較高的教育理論素質(zhì)和實際工作經(jīng)驗，有獨立承擔(dān)科研課題研究的能力，能具體指導(dǎo)教師開展課題研究。
明確職責(zé)，落實任務(wù)，確立實施方案，形成工作計劃，制定各項制度。帶領(lǐng)實驗教師要學(xué)習(xí)寫字教學(xué)的理論，收集、整理國內(nèi)報刊寫字教學(xué)的理論，組織教師學(xué)習(xí)、研討，吸收其有益成分為我們所用，設(shè)立書法室，要求每周每位教師練習(xí)一篇鋼筆字和一板粉筆字，每學(xué)期進行一次書法比賽，在校內(nèi)外都營造了一個良好的氛圍。
二、建立開展各項活動的常規(guī)制度，從措施上為課題研究提供保障。
課題各項活動的開展，是對課題研究的具體實施。只有精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必須精心準(zhǔn)備，認真開展，活動后用心整理材料，及時總結(jié)分析，撰寫相關(guān)的文章，對活動及時反思、小結(jié)，分析研究活動中反映的問題、活動策略、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進、提高，更好地開展課題研究。在活動開展中對研究出有重要價值的研究人員，課題組要給予獎勵。
三、各類研究活動有序開展，達到了預(yù)期的研究效果。
在課題的實施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從20xx年7月20xx年12月為“學(xué)習(xí)校本書法教材”階段。第二階段：從20xx年1月20xx年6月為“開展社會用字調(diào)查和學(xué)生書寫活動調(diào)查”階段。第三階段：從20xx年7月20xx年12月為“課程活動的開展”階段。第四階段：從20xx年1月20xx年8月為“以書法活動為載體的活動拓展”階段。
1、學(xué)習(xí)校本書法教材
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況，編寫了《墨軒人生》校本教材，供我校學(xué)生書寫使用，為學(xué)生學(xué)習(xí)書法提供藍本，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這套教材，了解一些著名書法家學(xué)習(xí)書法的故事，同時通過欣賞和書法練習(xí)，掌握各種書法體的書寫特點及書寫技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，達到以字立人的效果。
2、開展社會用字調(diào)查和學(xué)生書寫活動調(diào)查
為了進行這次課題研究，開展社會用字調(diào)查和學(xué)生書寫活動調(diào)查很有必要，全校學(xué)生開展了一系列的調(diào)查活動。課題組老師對活動中出現(xiàn)的問題進行了及時、具體的指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成了各項調(diào)查活動。在這次調(diào)查活動后，同學(xué)們從思想意識上認識到漢字書寫的重要性和必要性。課題組成員對活動材料進行整理，對活動開展情況進行了反思小結(jié)。課題組主持人李林老師寫了《社會調(diào)查用字的反思》，宋猛老師寫了《規(guī)范書寫情況調(diào)查反思》，敬舒涵老師寫了《關(guān)于學(xué)生書寫用字情況的調(diào)查反思》。從不同角度對課題開展的調(diào)查活動及時反思、分析、總結(jié)。通過這次調(diào)查課題組成員和參加課題的學(xué)生明確了目標(biāo)，了解了課題的內(nèi)容和研究思路，學(xué)會了開展課題的方法。從思想意識到行為習(xí)慣上對正確應(yīng)用漢字有了正確的認識，對漢字書寫也重視起來，在校內(nèi)外也產(chǎn)生了一定的影響，漢字書寫質(zhì)量有了進一步的提高。
3、課程活動的開展
學(xué)校堅持以活動為載體，理論實踐相結(jié)合的原則。采用“三定”方式，即：定人---每班定課題實施教師；定時---仍然采用把每天下午第三節(jié)40分鐘定為書法練習(xí)課；定量---大的方面指每學(xué)期規(guī)定每生兩本量的練習(xí)，小的方面指每周星期一至四是書法教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時間，星期五是書法教師培訓(xùn)和布置下周練習(xí)內(nèi)容時間。同時通過師生書法比賽、書法知識擂臺賽等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和學(xué)生多方面能力的形成，并制訂各類評價、獎勵細則，來調(diào)動師生的積極性，這些活動均收到較好的效果。
4、書法活動的拓展
通過書法活動的教育和開展，促進了學(xué)生人格的培養(yǎng)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。并在期末開展評比“六星”（學(xué)習(xí)之星、孝順之星、節(jié)約之星、禮儀之星、健康之星）；開展文明班、衛(wèi)生先進班、優(yōu)秀中隊等評選活動，從而對學(xué)生各種行為習(xí)慣的`養(yǎng)成起著導(dǎo)向作用。讓學(xué)生踐行“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教育理念。
四、研究過程扎實開展，書法教育實踐課題研究成果顯著。
1、教師隊伍建設(shè)方面取得的成果
形成了一支既掌握了書法教育理論又具有較高書法技能，工作踏實有開拓進取精神的師資隊伍，培養(yǎng)了一批書法教育骨干，學(xué)科新秀和學(xué)科帶頭人。
2、學(xué)生培養(yǎng)方面取得的成果
全校學(xué)生書寫工整，學(xué)生掌握了很多的書法知識和書法技巧，能力得到了鍛煉，良好品質(zhì)得到了內(nèi)化。通過書法教育學(xué)生的觀察能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力等都有很大的提高。養(yǎng)成了良好的品德習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。在研究期間，學(xué)生參與書法競賽以及各類學(xué)科競賽均有相當(dāng)一部分學(xué)生獲得獎勵，我校鄭霖霏同學(xué)的硬筆書法在“閬中市藝術(shù)節(jié)”書法比賽中獲得二等獎�？傊瑢W(xué)校所有學(xué)生綜合素質(zhì)有大幅度提高。
3、校園文化建設(shè)方面取得的成果
校園文化的主要基調(diào)是以潔凈、整齊、有序、合理、規(guī)范，并充滿了生機與活力。在研究期間，學(xué)校創(chuàng)建了以《弟子規(guī)》為內(nèi)容的書法教育文化長廊，校園內(nèi)到處可以感知書法文化，師生和諧共處，積極進取的文化氛圍。
4、科學(xué)研究方面取得的成果
通過實施階段的研究，學(xué)校形成了一些研究報告和以書法教育為載體對學(xué)生智力的開發(fā)、能力的形成、品質(zhì)的內(nèi)化、強身健體等方面的經(jīng)驗小論文，為課題的進一步深化研究提供借鑒。
五、存在的問題與探討
�。ㄒ唬┛梢栽谶M一步拓寬書法實踐教育校本課程的途徑上進一步探索。
�。ǘ┙處煹木C合素質(zhì)制約著書法藝術(shù)教育的發(fā)展。
師資素質(zhì)一直是教育科研的瓶頸問題。就本課題而言，教師的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣、欣賞美和創(chuàng)造美的能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展。同時，教師的教育理念和教師的積極性也是影響本課題研究的關(guān)鍵因素之一。
（三）進一步規(guī)范書法藝術(shù)課題管理和制度的建立。
在課題研究過程中，教師參與的廣度和力度都有待于進一步發(fā)展。
如何有效地調(diào)動教師參與的積極性，促進研究的深入、良性的發(fā)展還需要在今后的研究中予以探討。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把新課程理念下書法實踐教育課題繼續(xù)深入探索下去，把育人之“道”寓于新課程理念書法實踐教育之中，使新課程理念下書法實踐教育不斷深入發(fā)展，弘揚光大。
課題階段總結(jié)2
一年來在實驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個年級組分別研究一個內(nèi)容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。
2、組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實驗研究的能力；主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學(xué)習(xí)，有針對性地進行討論、交流。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進學(xué)生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。對課堂實驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實驗研究教師：溫聰敏講的《統(tǒng)計圖》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題能力；初步形成對數(shù)學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗�；顒犹嵘私處煂嵤┙虒W(xué)與研究教學(xué)的能力，推動了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
5、每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認識和方法，有認可的.，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
二、 成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、數(shù)學(xué)價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點。在教學(xué)實踐過程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學(xué)目標(biāo)；對有些問題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
3、本年度課題實驗組開展數(shù)學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域�；顒觾�(nèi)容⑴：《七巧板》,活動指導(dǎo)教師:溫聰敏;活動內(nèi)容⑵：《制作無蓋長方形》,活動指導(dǎo)教師:宋會云；活動內(nèi)容3：《平面圖形的密鋪》，活動指導(dǎo)教師：劉芳。
三、學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；
2、學(xué)生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；
3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學(xué)生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；
5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識；
6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問題。
8、學(xué)生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關(guān)，勇往直前。
課題階段總結(jié)3
隨著時代的發(fā)展，心理健康教育逐漸得到重視，在學(xué)科中滲透心理健康教育是培養(yǎng)合格人才的時代需要。隨著課題的深入開展，已經(jīng)收到面向全體、正面引導(dǎo)、潛移默化、事半功倍的良好效果�，F(xiàn)將這一年來的進展情況和存在的問題總結(jié)如下：
一、課題研究的進展情況
�。ㄒ唬╇S著課題研究的深入開展對心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透有了更深的理解和認識：
教學(xué)的根本目的在于提高民族素質(zhì)，而人的素質(zhì)最根本、最基礎(chǔ)的有兩個：一是身體素質(zhì)，身體是生命的物質(zhì)載體，沒有身體，生命就無法存在，其他素質(zhì)也就無從談起；二是心理素質(zhì)，沒有良好的心理素質(zhì)作為載體，其他的政治道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、技能素質(zhì)的形成和提高也就成為一句空話。因此我們要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為各項素質(zhì)培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿，要通過培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)以達到提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展之目的。學(xué)校心理健康教育是指教師依據(jù)心理學(xué)及其相關(guān)科學(xué)基本理論與研究成果，為了使學(xué)生達到智能發(fā)育正常、人際關(guān)系調(diào)適、自我了解、自我接納、自我完善、自我同一，具有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為，具有良好的情緒情感狀態(tài)等目標(biāo)而對學(xué)生進行的教育。但心理健康教育過程中用簡單的說教是極難見效的，一切必須從學(xué)生的實際需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的實際問題來進行活動的安排、內(nèi)容的選取。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一，應(yīng)當(dāng)融入到整個學(xué)校工作中去，融入到所有各科教師的所有行為中，包括課堂行為，這就要求教師結(jié)合自身學(xué)科的特點，適時適度地把心理健康教育滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，預(yù)防和防治心理障礙和疾患，保持良好的心理健康狀態(tài)。這不僅關(guān)系對學(xué)生進行心理健康教育的效果，也關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的效果。
�。ǘ┮剐睦斫】到逃c學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，相互滲透，就必須做好下列幾個教學(xué)因素的轉(zhuǎn)變。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀
現(xiàn)代教學(xué)論和實踐已證明，學(xué)生的心理素質(zhì)、人格的完善是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視對人的知識、智力、道德等單一培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的心理的、人格的整體發(fā)展，認為只要學(xué)生的知識、技能掌握得好，智力水平較高，品德表現(xiàn)較好，其心理人格自然就會健康地發(fā)展了。長期以來，學(xué)生的心理發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視，許多有關(guān)生理、心理方面的常識只靠學(xué)生自己去摸索認識，許多潛在的學(xué)習(xí)心理障礙靠自己去克服。不難看出，造成中學(xué)生各種心理問題或心理障礙的原因，既有其客觀的外在因素，也有其主觀的內(nèi)在因素。
就客觀外在因素而言，中學(xué)的教材需要改革，課堂教學(xué)需要藝術(shù)，家長老師的人才觀念需要更新，學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)為中學(xué)生德、智、體、美、勞、心全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的和諧的環(huán)境。就主觀內(nèi)在因素而言，中學(xué)生的緊張情緒，孤獨的情感，畏懼教育的心態(tài)以及注意力、記憶力、思維和動機、興趣等方面存在的一些認識障礙，急需指導(dǎo)，急需進行自我調(diào)節(jié)和自我控制。所以，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)、增進學(xué)生的心理健康、開發(fā)學(xué)生的心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學(xué)中開展心理輔導(dǎo)，才能切實地把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)過程之中。否則，優(yōu)化學(xué)生心理將成為一句空話。
2、轉(zhuǎn)變教師的角色，建立民主、和諧的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高心理輔導(dǎo)和教學(xué)效果的有力手段。例如：在課堂教學(xué)過程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”的語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡單都不會”等對學(xué)生的歧視性語言。要尊重學(xué)生的情感，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時，不輕易責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)以朋友的態(tài)度，征求學(xué)生意見，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時，及時調(diào)節(jié)課堂活動，重新激活學(xué)生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學(xué)生。給愚鈍的學(xué)生以愛的滋潤，使其智慧開發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛的撫慰，使其信心恢復(fù)；愛沒有侮辱、貶損、沒有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛與平等是教師轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵，也是心理輔導(dǎo)的立足點。我國著名教育改革家魏書生曾給許多省市自治區(qū)的學(xué)生上語文課。學(xué)生課堂都很活躍，學(xué)習(xí)積極性、主動性非常高，而在課前，他們都沒預(yù)習(xí)過一分鐘，聽課后，許多老師問他是用什么辦法調(diào)動學(xué)生的積極主動性的，他說：“根本的辦法其實只有兩個字‘民主’。教師樹立了教學(xué)民主的思想，教學(xué)中多和學(xué)生商量，另一方面科學(xué)需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到好的科學(xué)的教學(xué)方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實行�！苯處熞鹬貙W(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)過程中樹立平等、民主、互相協(xié)助、互相競爭的參與意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動參與學(xué)習(xí)，使他們主動發(fā)展，才能促進學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)和建立。3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在合作中培養(yǎng)學(xué)生參與意識教學(xué)活動是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素，學(xué)生的各種心理品質(zhì)和健康的人格是在各種活動中產(chǎn)生和形成的。傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)活動重教輕學(xué)，強調(diào)學(xué)生的繼承而忽視學(xué)生的創(chuàng)造；關(guān)心學(xué)生的外顯結(jié)果而忽視學(xué)生的內(nèi)心世界。要把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)活動。學(xué)生克服困難，勇于探索的行為以及自尊自信，善于適應(yīng)社會的良好心理品質(zhì)不是在書齋里而是在自我積極參與的集體活動中產(chǎn)生和養(yǎng)成的。所以，教學(xué)活動中要以師生間的合作和學(xué)生的自主參與為主，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的活動形式，提供多方面的'鍛煉機會。
例如在化學(xué)教學(xué)中，教師要改變目前課堂教學(xué)中教師單純講解或演示，學(xué)生聽講或觀看，學(xué)生參與意識差，教學(xué)吸引力不強的弊端，鼓勵和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如讓學(xué)生上講臺操作部分簡單的演示實驗，教師作提示和配合。指導(dǎo)學(xué)生就地取材，利用代用品制作成小小家庭實驗箱，并用它進行微型實驗。組織學(xué)生在化學(xué)晚會活動中，探求“冰堆著火”、“水上舞蹈”等化學(xué)魔術(shù)奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生開展環(huán)境保護的社會調(diào)查。引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理學(xué)習(xí)中的疑難問題，形成小課題、集體研究。鼓勵學(xué)生寫科學(xué)小論文和搞科學(xué)小發(fā)明，都能既有效地優(yōu)化教法與學(xué)法，又能讓學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，促使其自我實現(xiàn)，給學(xué)生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗和滿足感。所以，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的活動、實踐、鍛煉才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富。例如在英語課堂上營造寬松、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂能調(diào)節(jié)改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平靜和寧靜，從而促進其心理健康的一種輔助方法。一節(jié)英語課四十分鐘，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，上課時的心理狀態(tài)容易表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。所以營造一種良好輕松的氛圍就能減少課堂給他們所造成的心理壓力。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們不要急著要他記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動提前。既使他獲得了成功的體驗，同時也樹立起自信心。也就是說教師要始終以健康的心理去影響每一個學(xué)生，才能更出色地達到教書育人的目的，收到良好的教學(xué)效果。
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識，促進學(xué)生智慧和人格的發(fā)展。必須挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿足增強學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時，還可以利用各科教學(xué)內(nèi)容的特點，如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力，為學(xué)生提供生動有趣的健康成長的榜樣和范例。如教師在學(xué)科教學(xué)中，要有意識地緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹科學(xué)家的百折不撓、攀登科學(xué)高峰的感人業(yè)績，使學(xué)生獲得積極的心理體驗。不同的學(xué)科，有其獨特的教學(xué)內(nèi)容，而英語教學(xué)內(nèi)容涉及的是我們生活的方方面面，心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，可見它與各學(xué)科的教育是息息相關(guān)的。語文和英語作為最重要的交際工具和文化載體，這兩門學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。
二、存在的問題和改進措施
�。�1）在備課時，深入鉆研教材，根據(jù)知識教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)滲透點，確定心理教育目標(biāo)，再根據(jù)滲透內(nèi)容及學(xué)生特點，設(shè)計有效的滲透方法，滲透方法可以是點撥式或是領(lǐng)悟式，有時甚至可以讓學(xué)生課后思考。
�。�2）在課堂教學(xué)時，從情感、自我教育入手，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，組織小組討論或自由討論發(fā)言，開展形式多樣的活動，使課程具有趣味性、活動性，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)過程中來，在有趣的活動和討論中逐漸培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
（3）創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。在組織滲透心理健康教育時，老師要轉(zhuǎn)換自己的角色，有時是慈母式，有時是朋友式，教態(tài)語言，顯得親切自然，尊重理解學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的認可、信任，學(xué)生也才會向你敞開自己的胸懷。保持良好的教學(xué)情緒
�。�4）教師要用自己的真誠情感去點燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學(xué)生進行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反常或發(fā)生過錯時，教師要善于控制自己的情緒，及時拿出相應(yīng)措施，作好應(yīng)變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛�？傊�，經(jīng)過這一階段的深入研究，我們深刻的認識到：在學(xué)科教學(xué)中開展心理健康教育，首先要更新教育思想和教育觀念，其次要改進教學(xué)方法和評價方法，要把學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機地滲透在每堂課中，使心理健康教育成為每一位任課老師自覺承擔(dān)的義務(wù)，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)，讓祖國的花朵爭奇斗艷、競相開放。
課題階段總結(jié)4
紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，快節(jié)奏的日常生活，過重壓力下的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，不可預(yù)測的天災(zāi)人禍，時常相遇的生活困難，撲朔迷離的青春騷動，難以如意的人際交往等各種各樣的矛盾、困惑、疑慮、納悶、壓抑等嚴重影響著學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致心理失衡。有的突然會一反常態(tài)，變得孤僻古怪，與群不合；有的脾氣暴躁，常常頂撞父母和老師，甚至逃學(xué)拒讀、離家出走，或出現(xiàn)暴力行為；有的焦慮抑郁，甚至產(chǎn)生悲觀厭世和自殺意念等，給家庭和社會造成負擔(dān)。所以，幫助學(xué)生克服心理障礙，走出心理困境是每一位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。
關(guān)于中學(xué)生心理疏導(dǎo)的課題是從20xx年3月份開始啟動的，課題共分三個階段,即準(zhǔn)備發(fā)動階段，實驗實施階段，成果總結(jié)階段�，F(xiàn)在正處于第二個階段當(dāng)中。從開始實驗到現(xiàn)在已過去將一年了。在課題組全體成員的積極努力下，研究取得了一定的成果，但也存在著一定的問題，有一些工作還有待進一步完成，在這里做一下簡單回顧。
一、已取得的研究成果及評價
根據(jù)課題的實施方案，我們的課題主要面對三個層面確定科研目標(biāo)開展研究。
1、面對教師隊伍建設(shè)層面，建立了逐層深入的教師研訓(xùn)模式；
2、面對學(xué)生層面，要構(gòu)筑一個學(xué)校、社會、家庭相結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)；
3、面對學(xué)生家長，要找到一條幫助家長提高教子能力的有效途徑，使家庭教育同學(xué)校教育形成合力。根據(jù)上述目標(biāo)，我們開展了相應(yīng)的工作，下面分三個層面加以論述。
�。ㄒ唬┙處熽犖榻ㄔO(shè)層面
為了使全體教師對心理健康教育具有足夠的認識，我們組織教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)資料、根據(jù)不同學(xué)科特點，購進相應(yīng)教研材料等形式，展開了深入的學(xué)習(xí)研究，使大家統(tǒng)一了認識，摸清了心理疏導(dǎo)的基本原則及途徑，掌握了一定的教育方法及手段，為我們順利開展心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。
（二）在對學(xué)生開展心理健康教育方面
1、實現(xiàn)德育與心理健康教育的統(tǒng)一
我們在對學(xué)生進行心理健康教育的時候，正確理解了德育與心理健康教育的關(guān)系。既沒有相互代替，更沒有把二者機械地隔裂開來，而是相互滲透，相輔相成地把二者有機地統(tǒng)一為一個整體。尤其是當(dāng)學(xué)生思想行為出現(xiàn)問題的時候，我們沒有把它當(dāng)成一個簡單的“品德”問題來處理，而是遵循教育學(xué)、教育心理學(xué)、青少年心理發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生挖掘思想根源，找到“病因”，并給予切實可行的幫助，以“助人自助”為原則，通過改變學(xué)生的內(nèi)因以達到改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣為最終目的，使得學(xué)生在整個教育過程中，身心得到發(fā)展，心理素質(zhì)得到提高。
2、充分發(fā)揮心理咨詢及心理輔導(dǎo)作用
開辦心理咨詢室，為解決個別心理問題提供了可能。為使咨詢室發(fā)揮更好的`作用，我們組織骨干教師對如何進行心理咨詢做了專業(yè)性研究，建立了咨詢工作的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，使咨詢工作具有實效性，改變了咨詢室形同虛設(shè)的局面。
3、把心理健康教育滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中
做好心理健康教育只靠一個心理老師，是遠遠不夠的。我們的做法是建設(shè)一支懂得心理健康教育的教師隊伍，把心理健康教育滲透到每一個教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。我們不僅在學(xué)生的思想教育工作及班主任工作中運用心理健康教育，同時也注重結(jié)合不同學(xué)科特點，把心理健康教育運用到課堂中去，運用到課外活動中去，運用到個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化中去。把心理健康教育落實到實處，尤其在新課程改革的大環(huán)境下，運用心理健康更顯得極為重要。
4、環(huán)境陶冶
開展青少年心理健康教育，還要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使他們心靈得到凈化，情感得到陶冶，身心得到鍛煉。如：營造良好的群體心理氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，耳濡目染、潛移默化地陶冶心理品質(zhì)；充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，在校園景點、環(huán)境布置上，都用一種積極向上的心理暗示，幫助學(xué)生調(diào)適自己的心境。
5、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化生活
教育不僅要傳授書本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、團隊合作精神等。在本學(xué)期，定期開展各種興趣小組，如合唱隊、美術(shù)組、足球隊、籃球隊等多個小組，參加人數(shù)達全�？�?cè)藬?shù)的二分之二，讓學(xué)生在各自喜愛的活動中學(xué)有所長，獲得成功的體驗。又如定期開展班隊活動，讓每一位學(xué)生都在各種有意的活動中了解自己，調(diào)控自己，接納自己，實現(xiàn)自己。
�。ㄈ└深A(yù)家庭教育，幫助家長提高教育子女的能力
1、建立家長學(xué)校，組建家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，同時邀請家長參與學(xué)校的管理及教育教學(xué)工作。
2、通過開家長會，搞家長輔導(dǎo)講座，定期為家長發(fā)放學(xué)習(xí)資料等形式，幫助家長提高教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立高素質(zhì)家長的新理念。
二、結(jié)論和觀點
課題組成員通過幾年的理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究和教育實踐，逐漸認識到：
1、在我校開展中學(xué)生心理發(fā)展特點的研究是構(gòu)建中學(xué)生健全人格的重要組成部分。
2、行動研究法是基層教師研究問題、解決問題最有效的方法。
3、在開展研究活動中，師生必須在尊重、平等、民主的氣氛中進行，做到預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合。
4、專業(yè)師資、信息技術(shù)、研究方法的組合協(xié)調(diào)是課題研究成功的條件之一，學(xué)校的大環(huán)境是心理健康教育成功的基礎(chǔ)。
回顧過去，展望未來，我們對繼續(xù)做好中學(xué)生心理疏導(dǎo)的研究充滿信心。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，使我們有章可循，激勵我們把這項事業(yè)做好、做實，造福于我們社會和家庭，為每個孩子的成才貢獻自己的力量。
課題階段總結(jié)5
一學(xué)期的語文教學(xué)即將結(jié)束，回過頭來捋一下自己這學(xué)期的工作，有得有失，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、合理教學(xué)，扎實掌握，內(nèi)容多樣，豐富生活。
按照學(xué)期初計劃，我把語文課本的教學(xué)、共讀書泛讀書和《讀論語學(xué)成語》穿插進行，有效的進行了課堂學(xué)習(xí)，而且學(xué)生不覺得枯燥，興趣濃厚。同時，為了讓學(xué)生在閱讀和寫作方面得到提高，我們繼續(xù)進行《滿分閱讀100分》和《我的寫作課》的訓(xùn)練，既有作文方法的指導(dǎo)，又有閱讀題型的鍛煉，內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生都非常感興趣，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、繼續(xù)發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)小組的合作意識，鍛煉小組學(xué)習(xí)的能力。
本學(xué)期繼續(xù)延續(xù)小組合作的各種做法，在各項學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)重視小組的發(fā)展，小組成員能力的培養(yǎng)。有了上學(xué)期的經(jīng)驗，本學(xué)期我放手一搏，我覺得孩子的潛力是無窮的，只要老師敢放手，學(xué)生學(xué)起來就會更大膽、更自信。于是我就把學(xué)習(xí)任務(wù)全部放開，我做的只有每天進行提前安排。這樣，在學(xué)習(xí)《100科學(xué)家的故事》和《讀論語學(xué)成語》時，采用了兩種方式進行學(xué)習(xí)，首先讓孩子輪流講，一人一篇，以此類推，每個孩子提前知道了自己需要準(zhǔn)備的'文章，他們可以有更充足的時間準(zhǔn)備。一開始，學(xué)生的目光只局限在正確、流利、有節(jié)奏的朗讀，形式比較單一。在進行了一周后，孩子們突然有了驚人的變化，站上去的每個同學(xué)儼然變成了一個個小老師，在小組長的帶領(lǐng)下，他們逐漸找到講課的竅門，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了劃分，被分到任務(wù)的同學(xué)不僅提前做好準(zhǔn)備，甚至搜集資料或找到準(zhǔn)確答案，有心的小組還準(zhǔn)備了課件。小組活動變成了一次次比賽，他們準(zhǔn)備的材料越來越充分，交流越來越有自信，課堂也在他們的變化中發(fā)生著變化，每個小組的成員都在為小組的成功努力著，那些平時不善表現(xiàn)的同學(xué)也在發(fā)生著變化，很多時候連我這個真正的老師也會成為局外人。小組合作在我們的課堂中已經(jīng)成為一種常態(tài)，它鍛煉著每個孩子，也讓每個小組的合作更團結(jié)。有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在后面的閱讀和寫作中，小組的合作更顯得游刃有余。
三、抓重點，講方法，提效率。
雖然說課堂上學(xué)生占主體地位，但也不能缺少了我們的主導(dǎo)作用。有些知識還得需要我們的畫龍點睛，所以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受程度和理解，我也采用不同的方式和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)課文我引導(dǎo)學(xué)生抓核心問題，圍繞關(guān)鍵字詞或段落，讓他們談理解說體會；閱讀方面，除了小組展示，還進行摘抄、寫感受、做小報等，讓他們把閱讀變成一件快樂的事；在小組展示的學(xué)習(xí)中，我的作用更是舉足輕重，及時聽取到錯誤或有爭議的信息，自己霎時又變成了一名分析師，讓他們正確的把握并解決難題�！稘M分閱讀》和《我的寫作課》的集中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生閱讀、寫作的速度和效率，讓那些后進的學(xué)生得到有效的發(fā)展，閱讀能力和寫作能力也有了不錯的提高。
四、評價激勵，適時、適度。
即使多大的孩子，也希望老師的鼓勵和表揚，在本學(xué)期，我們?nèi)匀粚⒓钸M行到底。個人評價、小組評價相結(jié)合，讓每個孩子都能感受到成功的喜悅。
回顧本學(xué)期，自己做到了盡職盡責(zé)，力求把每一份知識都毫無保留的傳授給學(xué)生，而且做到把海讀進行到底。作為一名語文老師，需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，帶動學(xué)生，并竭盡所能的提高學(xué)生的能力和各方面的發(fā)展，有時也難免會出現(xiàn)失誤和做的不夠周到的地方，我會汲取經(jīng)驗，找到不足，爭取以后讓自己和學(xué)生更好更快的發(fā)展。
課題階段總結(jié)6
一個學(xué)年的研究工作，快要結(jié)束了。它使我們得到了很多的啟示，也讓我們真正體會到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內(nèi)涵，總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時間里，我認真鉆研、嚴格按照方案來實施課題，邊實驗邊總結(jié)，進而尋求更好的實現(xiàn)課題的途徑，隨著一學(xué)期的教育教學(xué)工作的圓滿結(jié)束，我的研究課題也有了一定進展，下面我就本學(xué)期課題開展情況做一下總結(jié)。
一、查閱相關(guān)資料，了解利用遠程教育資源上課的好處。課題開題之初，首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料，對其有了深刻的.理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對提高班主任工作能力有哪些幫助，對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)有哪些幫助，能彌補哪些缺憾，了解相關(guān)材料后，使我深刻認識到班主任工作能力和教育藝術(shù)的重要性。
二、利用學(xué)習(xí)到的教育藝術(shù)，設(shè)計符合本班學(xué)生的教學(xué)。課前備教材的同時，更重要的是備學(xué)生。對于資源中的案例設(shè)計等仔細研究。領(lǐng)略教者對教案的設(shè)計意圖，熟悉教師常用評價語言，選擇有利于自己的教學(xué)、符合學(xué)生的實際的教學(xué)管理方法。
三、采用先進的教學(xué)方法進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，盡量拉近教師與學(xué)生的距離，蹲下身來與學(xué)生對話。課堂上我盡量運用激勵性地評價語言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動中，課題教學(xué)效果明星提高了。
四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)得心得。
由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)的心得，在討論中學(xué)習(xí)進步。
總之，提高班主任工作能力和教育藝術(shù)不是一朝一夕能夠完成的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。我們希望通過自己的研究讓那自己的工作游刃有余。作為研究者，我們還要再進一步走進新課程，走進課題研究，繼續(xù)體驗充實的生活。不過，回顧這一學(xué)期參加課題研究的情況，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，有時思考還是太過膚淺，上傳資料也有些拖拉。今后，在上傳資料方面我還要再主動及時些，工作中遇到問題多思考，勤動筆，爭取更多的收獲
課題階段總結(jié)7
外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展性評價策略探究是本學(xué)期我所申報的市級課題。本課題主要是針對現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)生評價與考試制度同我校學(xué)生實際要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，特別是要解決對學(xué)生評價“過于強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能；過于注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展與個性差異；過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生發(fā)展過程；評價方法過于單一”等問題，克服由此產(chǎn)生的弊端，探索形成與新課程相適應(yīng)的、適合我校學(xué)生特點、可操作性和實效性強的學(xué)生語文學(xué)習(xí)與語文綜合素質(zhì)評價方法，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)與語文能力的提高。評價是教學(xué)過程的一個重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。為建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系，科學(xué)地評價學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進教學(xué)，完善教學(xué)過程；引導(dǎo)學(xué)生去認識自己，找到發(fā)展的方向和立足點，更加有效地促進學(xué)生的自主發(fā)展，我將本階段工作總結(jié)如下：
一、課題遵循的原則：
通過研究探尋在我校外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)中如何開展發(fā)展性評價策略探究的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的教學(xué)經(jīng)驗。對外來務(wù)工人員子女語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應(yīng)的教育教學(xué)對策。增強外地務(wù)工人員子女學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高他們的語文素養(yǎng)，促進語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。
1.主體性原則。學(xué)生是評價中的主人，在評價過程中，始終以學(xué)生為主體，采取學(xué)生自評、小組互評，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評價。在小組評價中，由組長組織小組成員進行評價分析，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注全班出現(xiàn)的共性問題，適時地指導(dǎo)點撥，起到指點迷津的作用，學(xué)生能自己解決的絕不包辦代替。例如，在字詞教學(xué)中，教師組織學(xué)生在小組里相互檢查字詞掌握的情況，對于不認識的字大家互動幫助，教師只是對出現(xiàn)的共同認為難掌握的字，加以指導(dǎo)點撥。這樣有的放矢地教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
2.全面性原則。評價的內(nèi)容應(yīng)是全面的、多方位的，既有終結(jié)性評價，又有平時成長記錄；既測查知識，又測查能力，同時還要測查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進學(xué)生健康發(fā)展。
3.民主性原則。在評價過程中，學(xué)校、教師和家長把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴來對待，克服傳統(tǒng)評價把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外，造成評價者和被評價者之間產(chǎn)生緊張、對立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主，尊重學(xué)生評價的權(quán)力。學(xué)生可以評價自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評價教師的教學(xué)，甚至可以評價教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而塑造創(chuàng)新性人格，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識
4.個性化原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上，教師讓每個學(xué)生都有機會展示，注意發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點或進步之處，及時給予評價鼓勵，使他們看到自己某一方面的成績，而這一點成績必定會促使他們在其他方面努力，以求獲得更大進步。如激勵大膽發(fā)言時，教師這樣評價：“你的觀點我同意，可是你發(fā)言時聲音得響亮些，你大聲地再說一遍好嗎？”在評價中，還要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，在自評、互評中充分發(fā)表自己的意見，尊重學(xué)生的興趣、愛好，自己收集有意義的材料、自己最滿意的作品，尊重學(xué)生的個體差異，充分尊重學(xué)生的尊嚴、人格，促進學(xué)生的自主發(fā)展。
5.發(fā)展性原則。評價的最終目的是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的'發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在評價中，注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的努力程度，引導(dǎo)學(xué)生通過對評價結(jié)果逐項細讀，對照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點)，從而發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進的功能，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。
二、課題主要操作方法
1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。僅僅依憑一、兩次測試就認為完全評價出學(xué)生的真實語文水平的做法往往會出差錯。我們采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如學(xué)生平時的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。期末我們又進行朗讀、背誦、口語交際和綜合內(nèi)容的筆試，對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況評出星級。這樣，既詳細地記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，又全方面地測出學(xué)生的語文水平。
2.自我評價、小組評價、教師評價、家長參與相結(jié)合�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。”這就改變了過去的評價由教師一個人定論，學(xué)生處于被評價的被動地位的評價形式，構(gòu)成自我評價、小組評價、教師評價、家長參與的整體評價體系，充分發(fā)揮他們的評價作用，每月定期對學(xué)生的知識、能力、勞動、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等加以評定，評出等級；建立聯(lián)系本，不定期地與家長聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋。
一是自我評價。根據(jù)本人答卷情況，結(jié)合本單元所學(xué)情況，學(xué)生自行評價，得出等級，從中找出優(yōu)點和不足，自己找準(zhǔn)以后的努力方向。
二是小組評價。由小組長帶領(lǐng)組員相互評價，使學(xué)生在評價中了解他人之長處和自己之短處，在今后學(xué)習(xí)中自我完善。
三是教師評價。教師用鼓勵性的語言評價學(xué)生這一段時間的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進一步發(fā)展。四是家長參與。家長每月為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)加以評定，如實填寫問卷調(diào)查，實事求是地匯報孩子在家的表現(xiàn)，提出希望。同時，使教師及時了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
家長的參與也是極其重要的。召開家長會，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓(xùn)練習(xí)慣”“開發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長交流，有利于家長用正確的教育方法教育孩子。
3.定性評價與定量評價相結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“定性評價與定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價�！边@就要求學(xué)校和教師既要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進行量化處理，又要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進行質(zhì)的鑒定。針對學(xué)生渴望得到他人認可和表揚等心理特點，在評價結(jié)果的表述中，實行“等級制”，并把“等級制”化為形象化的標(biāo)記，如五顆星、三角等等，從而真正使“等級制”對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一種激勵和促進作用。例如，在教師寄語中，教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，用激勵性的語言評價學(xué)生這段時間內(nèi)的表現(xiàn)，肯定學(xué)生取得的成績，指出不足，從正面引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)展。
4.實行“重試”制度。重試，就是當(dāng)學(xué)生對自己的成績不滿時，可以再考一次。教師要給學(xué)生留出充分的復(fù)習(xí)時間，給學(xué)生充分的自主權(quán)利。在評價中，學(xué)生自行改正錯誤視為正確；當(dāng)學(xué)生對自己的成績不滿時，可以再考一次，只要學(xué)生答對了在第一次考試中做錯的題，就說明通過改正過程達到了掌握的目的，在統(tǒng)計成績時，記第二次重考的分數(shù)。這樣，既找出了自己的不足，明確了以后的努力方向，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，促使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。
三、體會與思考
1.進一步建立多元化發(fā)展性評價體系，促進學(xué)生自主發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教學(xué)評價的主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進教學(xué)，促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們所進行的多元化評價體系，不以評價指標(biāo)套學(xué)生，將評價伴隨教學(xué)過程之中，采用分項測評、綜合評價的方法，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和特長。評價方法靈活多樣，有教師觀察、與學(xué)生談話、學(xué)生成長記錄袋、評定量表等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正變苦學(xué)為樂學(xué)，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感。評價的內(nèi)容是全面的，從三個緯度，檢測學(xué)生的語文水平，促進學(xué)生的自主發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.建立多元化的發(fā)展性評價體系，有利于教師改進教學(xué)。過去，評價技術(shù)落后，過于注重對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價。教師多半通過期末測試評判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，既不能真實測出學(xué)生的實際語文水平，也不能實事求是地分析出教師教學(xué)的功與過，只是估測教學(xué)中的主要成績與問題。“評價建議”強調(diào)語文課程評價的目的“更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展�！币虼�，建立多元化評價體系，強化教師科學(xué)育人、全面育人的意識，使評價不僅僅是甄別與選拔學(xué)生，而是挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�。教師從每月評價中，了解學(xué)生的知識掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，改進教學(xué)。從學(xué)生出現(xiàn)的問題中，找原因，有利于教師更加科學(xué)地改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，提高自身的教學(xué)水平。
3.建立多元化發(fā)展性評價體系，便于與家長溝通。學(xué)校教育離不開家長的配合、支持，在多元化評價體系中，家長積極參與。為了讓家長及時了解到學(xué)生在校語文學(xué)習(xí)情況及教師及時了解到學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)情況，每月進行問卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時了解到學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響究竟有多大；同時加強了教師與家長的感情交流，有利于指導(dǎo)家長進行課外輔導(dǎo)。如在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫字時，楊蕾的字總是寫不好，我就在聯(lián)系本上講明輔導(dǎo)的方法，家長按老師的方法輔導(dǎo)孩子，楊蕾的字很快寫得規(guī)范了。更重要的是由此可以看出，建立多元化評價體系，溝通了教師與家長的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造出了良好的氛圍促進學(xué)生自主發(fā)展。
本學(xué)期研究思路已基本清晰，輪廓初顯。在前面的研究中雖然取得了一些成績，但也存在著好多問題：
1、雖然在研究中想了很多辦法，但策略方法還顯不足，特別是學(xué)生成績不如意或某些行為表現(xiàn)達不到教師要求時，容易產(chǎn)生急躁心理，
2、關(guān)于課題研究方面的理論水平有待于提高。開課題研究工作以來，本人撰寫了多篇論文，但發(fā)表及獲獎率不高。
3、與外來工子女的家庭聯(lián)系還不夠，還要進一步發(fā)揮家長的作用，提高外來工子女家長的思想認識，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢的問題。
其實在實際的研究操作中我們還有許多的問題，我會繼續(xù)努力，勇于實踐，真正通過科研促質(zhì)量！總之，多元化的發(fā)展性評價體系的建立是以尊重學(xué)生的人格為前提的，是以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本的，從全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)的要求出發(fā)，使學(xué)生客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學(xué)的反饋信息，從而真正實現(xiàn)其“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”的目的。
課題階段總結(jié)8
分析現(xiàn)行的課堂教學(xué)，我認為《教師的教學(xué)行為對促進學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的研究》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我通過外出學(xué)習(xí)，文獻學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，我認識了教師的教學(xué)行為對促進學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的重要性�，F(xiàn)將一年來參與該課題研究活動總結(jié)如下：
一、理論學(xué)習(xí)
認真聽取李萍老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對初中生課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極心里與老師的教學(xué)行為的影響有了初步的認識，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)。
二、豐富教學(xué)設(shè)計，在數(shù)學(xué)課中滲透心理健康教育
在課堂教學(xué)中，我把每個學(xué)生都平等地看成是正在發(fā)展的、潛能末充分開發(fā)的人。我的角色是學(xué)生的“伙伴”和心理健康的“促進者”，強調(diào)對的學(xué)生“信任”、“真誠”和“尊重”，給學(xué)生以“無條件積極關(guān)注”，使學(xué)生在課堂中無顧慮地、真實直率表達情感和想法，并互相尊重、互相學(xué)習(xí)和探討，并能靈活地運用“傾聽”、“理解”、“情感反應(yīng)”和“鼓勵”等技巧去引導(dǎo)學(xué)生，避免盲目地對學(xué)生進行個人評判。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氛圍，這是教師在課堂教學(xué)中滲透和開展心理健康教育的基礎(chǔ)。
三、個案觀察跟蹤，矯正學(xué)生錯誤的心理，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。要使現(xiàn)代中學(xué)生中的多種錯誤心理得以矯正，并最終消除，必須在弄清其形成原因的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確劃分類型（逆反心理，自卑心理，嫉妒心理），認真制定有針對性的、科學(xué)的矯正對策，且在具體執(zhí)行策略的`過程中要因材施教，同時我們要盡量的給他們提供心理支持，多鼓勵少打擊，多理解，多關(guān)心，只有這樣，才能使我們的教育活動富有成效。
四、開好心理健康班會：本年度主要開了《我自信，我快樂》，《換位思考，多些寬容》，《正確認識早戀》的主題班會。從中學(xué)生從故事資料、視頻、歌曲、詩歌中領(lǐng)會班會的主旨，在活動中實踐班會的的情感目標(biāo)，學(xué)生基本上能反思自身存在的不足，明確了自己的努力方向，基本達到了召開主題班會的預(yù)期的效果。
五、個人獲得的主要成果：廣西級
論文：《教師教學(xué)行為對農(nóng)村學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的影響》三等獎
教案：《換位思考，多謝寬容》二等獎
六、存在問題：
影響中學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的，包括社會因素、家庭因素、學(xué)習(xí)的壓力、青春期的煩惱等而且這個似懂非懂的年齡段，接受得快，變化得也快，但有許多的東西是他們無法理解的，也是無法分辨的。而我們廣大的農(nóng)村父母絕大多數(shù)都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀念與思想跟現(xiàn)代社會可能不相適應(yīng)了，導(dǎo)致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產(chǎn)生某些心理問題。而我們帶的班級很大，學(xué)生很多，所以不能把各個學(xué)生都跟到位是我最煩惱的問題。
第一次參加課題研究，雖然遇到了很多困難和艱辛，存在著很多的不足，但我相信，憑著堅韌不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，我一定會在課題研究中不斷地成長，在以后的研究中一定會取得更好的成績。
課題階段總結(jié)9
隨著教學(xué)改革不斷深入，根據(jù)我�！叭h(huán)式”課堂教學(xué)模式的要求結(jié)合理化生學(xué)科特點，開展了“初中理化生合作教學(xué)的基本模式研究”課題實驗，經(jīng)過一段時間的實驗，初步獲得了一些體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
一．加強理論學(xué)習(xí)，提高科研水平
理論學(xué)習(xí)，是搞好科研的基礎(chǔ)。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二．加強學(xué)生的合作探究的能力
合作探究是完成“三環(huán)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在探究過程中要喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進探究式教學(xué)模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學(xué)生，使學(xué)生都能積極參與研究，對那些學(xué)困生，更應(yīng)高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學(xué)生有平等待遇，加強他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)生對所學(xué)知識要達到的深度和廣度。
三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過程
合作探究式教學(xué)是針對全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，并不是某些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如越來越寬的信息之路這節(jié)課，學(xué)生在信息課上對這節(jié)內(nèi)容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學(xué)生的'優(yōu)勢，讓某些學(xué)生來講這節(jié)課，其他同學(xué)來聽，并給與指導(dǎo)、糾正補充，這樣，學(xué)生可在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)理化生學(xué)科特點要積極培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦時間能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中有些簡單安全的演示實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生到講臺上來親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實驗風(fēng)應(yīng)該鼓勵每位學(xué)生都要動手操作，并能在實驗中解決處理試驗中出現(xiàn)的問題。如：在測量小燈泡電阻實驗中，如果燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無實數(shù)。故障在哪里呢？過量表都有示數(shù)燈不亮，而且活動變阻器的滑片在滑動時，量表示數(shù)不變，又是哪里故障呢？這些問題都需要學(xué)生自己自主解決，這樣提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰�，也加強了探究學(xué)習(xí)的精神。
總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個長期的過程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一個階段研究奠定基礎(chǔ)。
課題階段總結(jié)10
為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造有效課堂，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，積極探索科學(xué)教育教學(xué)方法，尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和途徑,探討已經(jīng)取得的研究經(jīng)驗，我們繼續(xù)開展了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題研究活動。在活動中，我們努力探索提高課堂教學(xué)的有效性方法和途徑，不斷將先進的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，使課題組成員組員教的方式和學(xué)生學(xué)的方式得以改變，切實提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的成績。現(xiàn)將我課題組數(shù)學(xué)組開展的課題研究活動匯報如下：
一、我們的工作。
1. 學(xué)習(xí)培訓(xùn)---豐富“有效”源泉
課題研究與否，與課題研究的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為使組員深化教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)使組員認識到有效教學(xué)的意義，盡快掌握教育研究方法，我組先后組織老師學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略，學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)的方式有集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)由骨干組員作專題講座，分散學(xué)習(xí)主要由個人自學(xué)，集中研討�！白钍菚隳苤逻h”，“腹有詩書氣自華”，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了組員觀念，提升了組員素養(yǎng)，豐富了組員知識儲備，加強了課題與課堂教學(xué)的認識，為課題開展開辟了方向。如我們先后學(xué)習(xí)了《有效的教學(xué)》，《有效教學(xué)的案例和分析》，《從迷戀浮華到追求實效》等理論，為組員持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、探索深化----營造“有效”課堂
學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，是組員的觀念發(fā)生了巨大的改變，在落實理念，促使行為轉(zhuǎn)化的過程中，我們以一線課堂為主陣地，讓組員通過教學(xué)實踐活動促進行為的轉(zhuǎn)變。一年以來，我們以課題為中心，以行動研究為途徑，有的放矢，大力開展課堂教學(xué)研究活動：（1）、圍繞主題，集體備課，提高課堂教學(xué)有效性。備好課是實施有效課堂的前提條件，因此，我們十分重視有效備課這一環(huán)節(jié)。要做到有效教學(xué)，我們既從目標(biāo)的.緯度加以考量，又要從過程的緯度加以落實。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程和方法時，課題組組員在個人備課的基礎(chǔ)上進行集體備課。大家一致認為，數(shù)學(xué)雖然是抽象的，但和現(xiàn)實生活的聯(lián)系是非常緊密的，因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時，有意識地將數(shù)學(xué)知識與周圍的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡量讓學(xué)生親歷實踐過程。（2）、課堂是課題研究的實驗基地，而為學(xué)生奉獻一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課也是我們直接追求的目標(biāo)。在課題組組員的實驗課上，我們力求體現(xiàn)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，遵循有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。做到一節(jié)課上，學(xué)生有知識的收獲，思維發(fā)展，情感的積極體驗，讓學(xué)生獲得好吃又營養(yǎng)的數(shù)學(xué)。（3）、課后反思，豐富課題研究的內(nèi)核，促進了組員的成長�！扒Ы痣y買回頭看”，反思和研究，是一對連體嬰兒。反思就是研究，反思需要進一步研究，離開了研究，反思就成了單純的回憶，同樣研究少不了反思，離開了對自己教學(xué)實踐的反思，研究就顯得很蒼白。如何反思，課題組的組員采用“紀(jì)實+思考”的方式，真實地記錄課堂教學(xué)實踐與當(dāng)時的想法。教學(xué)預(yù)案中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以致學(xué)生的奇思妙想，都是我們反思的對象。反思做到有思想，有根基，有個性，而這些切膚的火熱的反思無不彰顯組員對有效課堂求新，求變的創(chuàng)造。（4）、開展多種形式的研究活動，提升有效課堂的研究層次。先后組織組員多次到校內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)；和兄弟學(xué)校組織“同課異構(gòu)”，結(jié)對學(xué)習(xí)；校內(nèi)“青藍”結(jié)對共成長等多種形式的教學(xué)活動，實現(xiàn)以教促研，以研促教，拓寬研究渠道，營造教研大舞臺，提升研究的質(zhì)量。
3、小中見大----深掘“有效”內(nèi)涵
我們從來沒有停止過對有效教學(xué)追求的腳步，為提高任教班級課堂教學(xué)的有效性，提高課題組的示范性，我們以課題組為核心，輻射到年級備課組。每學(xué)期課題組組員在年級組內(nèi)要展示一節(jié)研討課，我組成員都積極參加觀課，練課，評課，研課的活動，組員的教學(xué)專業(yè)化水平得到提高。各年級組結(jié)合教學(xué)實踐中的問題或困惑，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌�，以盡可能小的切入口進行課堂有效性研究。如：“新課程導(dǎo)入的有效性”、“教學(xué)提問的有效性”、“練習(xí)設(shè)計的有效性”等為主題的教研活動。為確保課堂有效，加強組員對教學(xué)常規(guī)的認識，組員之間不定期對教案，作業(yè)進行觀摩。對組員教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤了解。通過管理和檢查，對組員教學(xué)存在的問題能及時反饋處理，這也規(guī)范了組員的教學(xué)行為，促使組員日常的工作到位細致。
二．我們的收獲
1.課題組組員通過實踐，已經(jīng)初步掌握了有效的教學(xué)方法，教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)，組員素養(yǎng)得到提升，年輕組員迅速成長。組員教得省時省力，學(xué)生學(xué)得積極主動，課堂效率大大提高，學(xué)生的思維最大程度被開發(fā)。組員“滿堂灌，滿堂問，滿堂動，滿堂夸，滿堂放”的教學(xué)方式得到改變，以“啟發(fā)，討論，探究”為主的教學(xué)方式走入課堂，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到凸顯。
2.組員腳踏實地的進行集體備課，取得良好的效果。無論是“三維“目標(biāo)的落實，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，備課組的老師都做到最大程度的統(tǒng)一，遵循“集中討論—資源共享—個人微調(diào)”的原則。在集體備課的基礎(chǔ)上，有的組員可根據(jù)本班的教學(xué)學(xué)情，因才施教，進行二次備課。在整體推進的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人的創(chuàng)新。這樣就改變了以往組員單打獨斗的教學(xué)方式，發(fā)揮了團隊的合力，凝聚了人心，錘煉了隊伍，收獲了成績。
三， 我們的困惑。
雖然在課題研討的路上，我們組員整體素質(zhì)得到了提高，課堂教學(xué)面貌有了改變，但我們課題研究還不夠深刻，離結(jié)題目標(biāo)還有一定距離。也留下一些困惑：
1.個別組員思想有畏難情緒，在研究中出現(xiàn)瓶頸是，認為研究效果不大。公開課上，按要求模式走走，沒人聽課時，又是濤聲依舊，回歸自己的老模式。
2..在追求課堂靈動的同時丟失了實在，而關(guān)注了課堂的樸實卻又缺少了學(xué)生個性的張揚。教學(xué)中我們怎樣才能做到“有效”的統(tǒng)一，走到它的中間地帶呢？
3. 我們目前沒有一套評價有效課堂和一堂好課的量化標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生的后勁學(xué)習(xí)發(fā)展，如果用一些指標(biāo)去衡量，是不全面和殘酷的。目前我們只能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求模糊把握一堂課是否有效。
課題階段總結(jié)11
為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力，我在同組指導(dǎo)下，通過研究、實驗，初步取得了一些的成績�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、嚴格要求，務(wù)實開展。
自我申報“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；必須準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。加強自身理論的學(xué)習(xí)，做實驗記錄，每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。
二、加強理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。
要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標(biāo)新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑
首先，從的實驗研究課中，我不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：《長方體的面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計算方法。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，定搞，根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅�。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。
四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我要做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力
廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點，尊重學(xué)生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交往，學(xué)會做人，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師。”我們針對小學(xué)生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進而達到“以學(xué)為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的'科學(xué)文化素質(zhì)。實踐證明，通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動手能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒炇�、圖書館、運動場，使學(xué)生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學(xué)生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力；增長了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，增強了社會責(zé)任感；拓開了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、課題研究的成果
在近段的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，在學(xué)校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我班學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。
七、存在與急需解決的問題
雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：
1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，沒有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，積極性不高，處于被動的地位，缺乏主動探索的精神。
課題階段總結(jié)12
一、問題的提出
在語文教學(xué)活動中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置。這是因為閱讀的過程是知識吸收和積累的過程，在大量的閱讀過程中，同學(xué)的語文知識會不時豐富，文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。《新課程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀�！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自身的視野�！� 要做到這一點語文教師必需通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略，拓展語文學(xué)習(xí)和運用的空間�！巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個開放而活躍的語文學(xué)習(xí)的平臺。其目的在于讓同學(xué)在原有知識的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)使同學(xué)對所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實踐和對未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建一個更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)，積極開創(chuàng)知識的新內(nèi)涵，從而增強創(chuàng)新意識。從信息論角度看，閱讀的過程是信息的輸入（吸收）過程。從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。
“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，積極開展拓展性閱讀是有其一定的實際意義的。
二、實驗措施
大體有這樣幾個內(nèi)容是我們語文課堂經(jīng)常進行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展。
1、向文本拓展
關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對照、課外閱讀指導(dǎo)、填補課本空白三個方面。
1）互文拓展
任何文本都是一種互文，任何一個單獨的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過程中發(fā)生的�；ノ耐卣梗臀覀円郧斑M行研討過的主題教學(xué)相似。比方在《盤古開天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué)，雖然沒有在課堂上進行互文對照學(xué)習(xí)，但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個神話的一個互文參照。
還有一種方式就是對比閱讀。
如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時，我就和課本里的'《貓》，還有課外的一些寫動物的文章進行對比閱讀。同是寫動物，手法不一，表達的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計以后要寫一篇關(guān)于動物的作文，應(yīng)該可以胸有成竹了。
學(xué)習(xí)一篇課文，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長廊！
2）課外閱讀指導(dǎo)
閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個人的思想生長史，就是他的閱讀史。文本拓展一個最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。
將作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來，實現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對話。在閱讀教學(xué)中，對話追求的應(yīng)該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進行深入的對話，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵，能激起同學(xué)對文本的向往。和在武漢的聽課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書》時，教師介紹寫作背景，還有作者當(dāng)時創(chuàng)作這篇文章的激動心情，對同學(xué)懷著激動的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。
要對同學(xué)進行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來讀了遍，寫了篇長長的讀書筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游。事實證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué)，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。這就是浸染書香的益處。
3）填補文本空白
對文本的拓展還有一個內(nèi)容就是填補文本空白，引導(dǎo)同學(xué)想象，借以對同學(xué)進行語文基本功的訓(xùn)練。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來走搭石，會是怎樣的情景；在《坐井觀天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會看到什么，聽到什么，說些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內(nèi)容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對同學(xué)進行想象、創(chuàng)新思維能力和表達能力的一種訓(xùn)練。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是讓語文回歸生活，讓語文教學(xué)走向社會生活，讓生活走進語文課堂，使教學(xué)成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗。比方說讓同學(xué)寫觀察日記、開展實踐活動、進行社會調(diào)查、寫信、游記等。重視應(yīng)用文的寫作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化，將語文課堂和生活融合起來。我們學(xué)習(xí)語文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國的語言文字，借以語言文字進行順利的交際，獲取廣博的知識，獲得幸福的生活能力。
3、向?qū)W科拓展
向?qū)W科拓展就是將音樂、繪畫引進課堂，讓語文和數(shù)學(xué)、社會、自然等學(xué)科融合起來。語文原本就是一門工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合，對于小學(xué)來說，可以更好的激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣，對知識的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展，運用得恰如其分。讓同學(xué)在語文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識的魅力，更增添語文學(xué)科的美。
三、實驗效果
“營造書香班級，讓好書陪伴同學(xué)，讓經(jīng)典滋潤同學(xué)童年。”拓展閱讀活動做到全員參與，師生個個看書、做筆記、寫讀后感，以極大的熱情投入到了活動中，班級里已經(jīng)形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。
1、拓展閱讀活動激發(fā)了同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣
據(jù)同學(xué)問卷調(diào)查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語文，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語文，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語文，這已形成可喜的局面
2、拓展閱讀活動陶冶了同學(xué)的道德情操?
無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué)，影響著同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操，&ld
quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍
3、培養(yǎng)了同學(xué)的語文能力?
我們出了一張閱讀測試卷，實驗同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué)，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。
4、提高了同學(xué)的讀寫水平?
我開展課外閱讀時充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性，堅持多讀多背，提高了同學(xué)的讀寫能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會寫。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎。
5、拓寬了知識面，開闊了同學(xué)的視野
局部同學(xué)上知天文下知地理，對中外名著也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、問題與反思
幾年來的實踐，也出現(xiàn)了一些問題，值得我們考慮。
1．拓展，必需建立在尊重文本所表達的思想內(nèi)涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實際。
2．局部同學(xué)缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當(dāng)，造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語感不強，語言不豐富，同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。
課題階段總結(jié)13
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地感到自己成長的腳步聲。
結(jié)果這一階段的研究實踐，結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著�，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：
理論是實踐的航標(biāo)。進行理論學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的.學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個習(xí)慣從課題開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。
在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計劃，幾個人小課題研究方向，并通過學(xué)校有目的有計劃地安排操作方法方式，及各位教師平時的研究學(xué)習(xí)取得了一定的收獲。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。
一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個人小課題研究的順利進行。
二是確立可操作性實踐活動，根據(jù)實際情況對各個研究成員創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)研究氛圍，并通過全體師生的共同參與互相提高，達到預(yù)期目的。
通過全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進老師們的成長，提高教師的教研學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。
目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所教學(xué)隨筆教學(xué)論文中，有多位教師的論文獲得認可，并發(fā)表。
我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。
課題階段總結(jié)14
在思想品德教學(xué)工作中，如何提高課堂的實效？本人努力改革自己的教學(xué)，改變自己原有的教學(xué)模式，不斷的進行了一些探索。在真實的教學(xué)中，我一直在思索、探索如何能創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的體驗、感悟，實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的提升。最近的幾學(xué)期，我不斷的探索創(chuàng)設(shè)情景感悟和有意義的實踐活動，讓學(xué)生真切的體驗和感悟來獲得更有意義的知識。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┨剿?/p>
1、在教學(xué)中本人的價值取向是體現(xiàn)思想品德德育的目標(biāo)，幫助學(xué)生體會、建構(gòu)自己的健康向上的生活，努力到對學(xué)生的一生負責(zé)。
本人努力遵循本學(xué)科的學(xué)科規(guī)律、學(xué)科特點，努力聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生思想，聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的社會熱點，努力讓自己的課堂成為真正的德育課，利用豐富多樣的教學(xué)活動活躍課堂，老師盡可能的激勵評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，努力讓學(xué)生喜歡自己的思想品德課。當(dāng)新授課與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容的時候，自己就會努力創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生努力聯(lián)系自己的.生活、說說在自己的生活，然后在課本中寫下自己的感悟。例如，寫《自己家里最溫馨的時刻》、《為父母做件事》并寫下自己的感受、《同學(xué)積極交往的故事》并談在交往中的收獲、進行表現(xiàn)“損友和益友”的小游戲、《給自己的競爭對手的一封信》感受競爭的作用、《給他人寫贊美語，同時收他人給自己的贊美》，之后自己在寫寫收到贊美后的感受；組織誠信的小品故事，之后談自己的信的故事和感受。等等活動是自己的一種探索：努力創(chuàng)設(shè)屬于自己的特色的課堂，探索思想品德課堂與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，探索培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活的方式，努力創(chuàng)設(shè)自己特色的教學(xué)方法讓學(xué)生喜歡自己的課堂。
2、自己努力對學(xué)生進行積極的鼓勵評價，努力利用積極的評價促進學(xué)生的一般發(fā)展和特殊發(fā)展。
我在課堂中很注重對學(xué)生的積極的激勵評價，課堂中我的想法是：我一定要讓學(xué)生艱苦的思想、復(fù)習(xí)或記憶后能獲得積極地情感體驗，感到自己的努力背老師注意到了。為此，我對各個層次的學(xué)生都有提問。對好的學(xué)生，我總是先提問，我要讓所有同學(xué)知道他的效率最高、學(xué)習(xí)最讓人滿意，我要讓所有同學(xué)知道他們所背得題目是非常的難以掌握，他們的面對難題時候很積極的高效的解決了問題。他們是速戰(zhàn)速決的典范，是我們要學(xué)習(xí)的對象。我發(fā)動其他的學(xué)生都要向他們的效率和自覺、高效學(xué)習(xí)。對與中差生，我也認真對待他們。對任何的我提問的同學(xué)，我會努力做到讓他們高興的坐下，只要他們認真的背了，我感到我有責(zé)任讓他們?yōu)樽约旱呐Χ@得自豪感和幸福感。他們有理由為自己的付出收獲獎勵和老師肯定。我總是肯定他們的優(yōu)點，他們好的地方，肯定他們面對的問題時候積極行動，他們這樣做是很難得的，他們已經(jīng)很優(yōu)秀了，他們進步已經(jīng)很大了，我對他已經(jīng)很滿意了，你已經(jīng)是我很好的學(xué)生了。我總是希望讓他感到自己的價值。
總之，老師要在課堂中找到自己的定位：成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和助燃者。所以本人在課堂教學(xué)中總是努力創(chuàng)設(shè)積極的情感體驗和實踐活動，幫助點燃學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的熱情。我認為：對學(xué)生熱情的點燃和激發(fā)是課堂成功的關(guān)鍵，對學(xué)生的激情和良好狀態(tài)的保持高效課堂的前提，也是老師的主要工作。要保持對學(xué)生持續(xù)激情和良好狀態(tài)的調(diào)動難度十分的大。
在今后的教學(xué)中，我會努力成功的進行持續(xù)的做好學(xué)生的合作者、幫助者。總之，在最近的工作還是很給力，思考探索了一些問題，獲得了一些收獲，同時還有很多問題要自己解決。今后自己要多多的學(xué)習(xí)，多多的思考教學(xué)，多多的寫下教學(xué)反思，大膽的實踐改革自己課堂。同時，自己所教學(xué)生的考試成績還是不好，學(xué)生有問題，自己的也有問題，但自己要立足長遠，好好反思自己的做法，優(yōu)化自己的教學(xué)，提高自己課堂的效率，正確認識自己成績，相信自己的成績會好的。
課題階段總結(jié)15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！為了保持會場的秩序，請大家把手機調(diào)至飛行模式或靜音狀態(tài)。同時請課題組成員、學(xué)校老師認真做好筆記。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，在這春光明媚、萬物復(fù)蘇的美好季節(jié)里，我們隆重召開貴州省教育科研規(guī)劃重點課題《素質(zhì)教育觀下初中校園文化建設(shè)的實踐研究》開題報告會，這是我們學(xué)校教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到了市教育局和教科所領(lǐng)導(dǎo)及專家、縣政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)參加我們此次報告會。讓我們掌聲歡迎。 現(xiàn)在我為大家隆重介紹我們此次活動的來賓，他們是：
各位領(lǐng)導(dǎo)和專家能親臨我們的開題報告會，這是對我們學(xué)校課題研究工作的信任和支持，也是對學(xué)校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
今天的會議議程是：
一、安順市教科所冉黔鳴所長宣讀課題立項書
二、課題負責(zé)人葉正鼎解讀開題報告
三、專家對該課題進行指導(dǎo)
四、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話
下面根據(jù)此次會議議程逐項進行
會議進行第一項：
有請安順市教科所冉黔鳴所長宣讀課題立項書，掌聲歡迎。 下面會議進行第二項：
請我校課題項目負責(zé)人葉正鼎解讀開題報告。
會議進行第三項：
掌聲有請市課題組專家 對課題研究可行性進行指導(dǎo)。 會議進行第四項：
請 對我校的課題研究作講話、指導(dǎo)。
開題報告會結(jié)束。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天的會議議程到這里已全部結(jié)束，這是一個成功的大會，是一個鼓勁的大會，更是一堂教育教研工作的指導(dǎo)課。
華校長在講話中，給我們描繪了一個藍圖，一方面讓我們面臨新的挑戰(zhàn)，一方面也給我們學(xué)校在往特色學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)中又奠定了一個基礎(chǔ)，在教育教學(xué)上樹立了一座風(fēng)向標(biāo)。
葉主任的開題報告詳細闡述了課題研究的意義，科學(xué)界定了課題的基本含義，詮釋了課題的.理論價值，規(guī)劃了課題研究的基本步驟、研究方法、實施措施，可以說這是我校教學(xué)研究的一幅美妙的圖畫，有了專家的指導(dǎo)，教師的參與，領(lǐng)導(dǎo)的支持，我相信，這幅圖畫一定會更加生動、鮮艷、多彩。
市教育局專家對課題研究的可行性進行了指導(dǎo)，給我們帶來了很大的啟發(fā)。對我們的課題研究有著非常重要的指導(dǎo)作用。
某某領(lǐng)導(dǎo)的講話更是高屋建瓴，在要求我們對課題進行充分的論證的同時，指出了具體的論證的方法。尤其是對我校課題組人員分工提出了可行性的指導(dǎo)，讓我們教師找到了自己在課題研究中的側(cè)重點。鼓勵我們老師要認真實施，豐富研究過程，通過大家的共同努力，爭取取得輝煌的成果。
最后，某某領(lǐng)導(dǎo)從開展課題的必要性、課題研究的幾個側(cè)重面、課題研究的前景幾個方面為我們作出了指導(dǎo)，并對老師們進行了鼓勵。的確，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持、專家的指導(dǎo)是我們課題研究的動力，相信有了領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)，我們課題研究工作一定會因課題的持續(xù)開展而不斷提升。
今天的開題報告會真是讓我們受益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到任重道遠。我想在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對領(lǐng)導(dǎo)、專家的不吝賜教表示衷心的感謝！
課題的實踐和研究離不開專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開一線教師的參與。我相信，在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能順利開展,取得豐碩的成果！
最后，我們真誠地希望各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)對我們學(xué)校的課題研究工作給予更多的指導(dǎo)。
開題報告會到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題報告會！
謝謝大家！
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