小學數(shù)學作業(yè)總結(jié)(通用14篇)
總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此好好準備一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學作業(yè)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 1
根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學生的課業(yè)負擔,數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求,整體設計課內(nèi)外的學習活動;要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè),達到“減負增效”目的;要使作業(yè)真正為教學服務,為素質(zhì)教育服務,使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一,它既能使學生鞏固已學知識,又能發(fā)展學生能力,還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個包袱,成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔,使學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學教師,我該如何看待作業(yè),如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園,使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐,對新課改下的教學作業(yè)設計談一談自己的見解。
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學生創(chuàng)新的火花。教師設計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復、機械的練習,根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中,與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合,把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系,設計出趣味性強的數(shù)學作業(yè)。趣味濃厚的'作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會讓學生躍躍欲試,內(nèi)在的需求,活躍的思維,常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感,進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
一、設計游戲型數(shù)學作業(yè)
游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩,學中有玩,玩中有學。游戲活動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中,讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教學完“乘法口訣”后,我設計了“對口令”的游戲,讓學生與老師玩,學生與學生玩,學生與家長玩。再如教學《統(tǒng)計》這一課后,我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲,并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù);還讓學生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學生的思維能力。游戲讓學生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用,而且學生在游戲中輕松作業(yè),增強了合作意識,體驗到感受到學習數(shù)學的樂趣。
二、設計情境型數(shù)學作業(yè)
小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè),往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮,而且還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需要,引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學習的欲望。例如學習完《10的認識》后,我設計一道“10的一半是什么?”的題目,讓學生通過想象觀察、思考,反饋結(jié)果:(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學生在數(shù)學與生活結(jié)合的情境中,激發(fā)了學習興趣,激活了想象力,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。又如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,我設計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè),類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè),把計算融入故事情境中,學生快樂的進行作業(yè),掌握了運算方法和技能,提高了計算能力,同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的,而是快樂的,充滿樂趣的。
三、設計繪畫型數(shù)學作業(yè)
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點,我結(jié)合教學內(nèi)容特點,設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間,畫一畫一天的安排;學習完《軸對稱圖形》后,讓學生利用所學知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案,或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認識方向后,畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學知識,而且能激活學生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
四、作業(yè)內(nèi)容有層次。
設計作業(yè)不能“一刀切”而應該實際出發(fā),因材施教,針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè),讓全體學生都有練習的機會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如,在二年級下冊學完《解決問題》后,便設計了如下的作業(yè):(一)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲,爸爸38歲。當小華33時,爸爸幾歲?此種作業(yè)設計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,提高了靈活運用知識的能力。
五、設計操作實踐型數(shù)學作業(yè)
“讓學生從做中學”。開放學生的雙手,讓學生動手操作的過程,使學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動,把他們帶入一個全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學習,促使思維活動的開展,有利于發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。例如:在教學“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時,布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒,再配上一個底做成一個圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學生通過計算比較、爭論,讓學生用具體的數(shù)學知識去研究生活,服務生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學與生活更加緊密。
六、發(fā)展學生思維,體現(xiàn)作業(yè)的開放化
如果能善于挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業(yè),對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學生的思維,使學生敢于標新立異,提出各種問題,進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學作業(yè),讓學生對所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神,也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時設計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;為學生著想,從學生需要出發(fā),加強作業(yè)設計的靈活性、趣味性及實踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 2
一年多來,本人在學校領(lǐng)導和有經(jīng)驗的教師的指導幫助支持下以及課題組成員的通力合作下,對研究課題進行的非常順利,同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結(jié)、撰寫等活動。對學生重點進行了搜集、調(diào)查、統(tǒng)計、測量、繪畫、制作、設計等實踐操作活動。現(xiàn)將研究工作中的實施情況總結(jié)匯報如下:
一、設計多變,營造氛圍,激發(fā)興趣
(一)作業(yè)設計興趣化 。
興趣是最好的老師,有了興趣,不用老師多講,學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣,教師設計的作業(yè)就應該形式新穎,充滿情趣,吸引學生。例如:制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)日相結(jié)合,制作的物品除了受到老師和同學的賞識和贊同外,最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人,讓他們的能力得到家長的認可,讓學生的內(nèi)心更興致。
(二)作業(yè)設計層次化 。
學習能力先天有差異,為避免有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”的現(xiàn)象,對不同水平學生的要求應該有所側(cè)重。同時還要根據(jù)學生的年齡段進行層次化作業(yè)設計。例如:根據(jù)學生個體的能力設計“階梯式”作業(yè),讓“吃不了”的同學做簡易的,讓“吃不飽”的'同學做復雜一點的。
。ㄈ┳鳂I(yè)設計多樣化 。
實際生活是豐富多彩的,教師要善于開發(fā)活動資源,博采眾長,設計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設計應讓學生動手、動腦,動口,讓學生的多種感官參與實踐,參與學習。例如:周日的調(diào)查統(tǒng)計與“數(shù)學周記”同時進行。
。ㄋ模┳鳂I(yè)設計綜合化 。
1.課內(nèi)外聯(lián)系。
小學教材的內(nèi)容雖然豐富,但是知識相對固定。因此,課內(nèi)必須與課外相結(jié)合,讓學生在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式,理解、應用和趣化所學的知識,促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。
2.校內(nèi)外溝通。
在布置作業(yè)時,有計劃、有目的地讓學生操作體驗,培養(yǎng)學生做生活的主人;讓學生通過廣播、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽手段擴展數(shù)學學習的渠道,讓他們豐富數(shù)學生活,讓每一個學生都成為實踐者、設計者。當今社會各種信息發(fā)達,小學生應從這里入手,收集資料,組織材料,寫“數(shù)學周記”、“小論文”,去設計有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”,去開發(fā)應用廣泛的“大數(shù)學”。
二、展現(xiàn)實踐性空間,發(fā)展學生
1.以數(shù)學實踐性作業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
數(shù)學實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學生,可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和集體智慧自由地完成作業(yè),為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中,蘊藏著眾多的創(chuàng)新因素,學生必須創(chuàng)造性地進行探索實踐,這樣就使學生的創(chuàng)新意識得到提高,創(chuàng)新潛能得以挖掘。
2.以實踐性作業(yè)為學生開發(fā)自由探索的空間。
實踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性,給學生提供了自由發(fā)展的空間。每位學生可以根據(jù)自身的知識能力與生活經(jīng)驗,結(jié)合自身的條件選擇練習的內(nèi)容。在靈活、自主的氛圍中,他們的潛能得到開發(fā),個性特長得到發(fā)展。有利于提高學生的數(shù)學應用意識,培養(yǎng)學生勤于實踐、善于生活的能力。
3.以數(shù)學實踐性作業(yè)發(fā)展學生綜合能力。
傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學生的基礎(chǔ)知識和基本能力的訓練,而實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等,在此過程中,學生的多種能力得到訓練和提高。同時,數(shù)學實踐性作業(yè)具有很強的綜合性,一次數(shù)學實踐活動可能要涉及許多數(shù)學以外的知識,并需要合理地運用這些知識實現(xiàn)實踐活動的目標。另外,由于數(shù)學實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂,僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的,還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成,因此,能夠促使學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 3
這學期我教的是五年級數(shù)學,結(jié)合我們的數(shù)學課題,以多元智能理論為支撐點,我努力在數(shù)學學習評價方面加強多元化的評價。
1、我對學生的評價
首先,從檢測做起。從激發(fā)學生自信心、增強學習數(shù)學的興趣出發(fā),我在我們班有個新的規(guī)定:平時的每次小檢測,對題目的難易程度分上、中、下三個等次,允許學生自己選擇檢測難易不同程度的'題目,并且讓學生自己選擇檢測次數(shù),以最好成績的那次為平時成績。在檢測的方式上,我還運用筆試與口試相結(jié)合,如在口試方面,加強了口算測試,給以學生相應的口算能力等第。檢測題盡量貼近學生的實際,盡量從學生熟悉的生活中尋找題目,從而通過考試引導學生關(guān)注社會、熱愛生活、運用數(shù)學知識解決生活問題。
2、學生評價我
在教學中,我積極創(chuàng)設學生評價教師的問題情境,鼓勵學生大膽評價老師,勇于向老師提問題,發(fā)表獨特的見解。在課堂上,我非常愿意和學生一起比賽,一起活動,互相交流,評價,能體現(xiàn)平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍,同時在活動中培養(yǎng)學生思維的開放性和靈活性,整個課堂充滿了活力。如:在教學中,我在板書時會漏寫了一個單位名稱,會寫錯某一個數(shù)字,學生都能馬上糾正。這樣,通過學生評價老師,培養(yǎng)了學生不惟書、不惟師,只惟實的求知精神,而且也激發(fā)了學生學習的自信心,還起到了教學相長的作用。
3.學生評價學生
學生是學習的主體,學生參與評價學生,能有效地調(diào)動學生的學習熱情,營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中,我要求學生互評時要做到公平,公正。既要贊賞同學的優(yōu)點,又要客氣地指出不足。
4.學生自我評價
自我評價的作用是任何其他評價方式都無法取代的。教師要注重學生各方面的自我評價,比如在學習領(lǐng)域,我們希望學生通過自我評價來了解自己的興趣愛好及學習習慣的養(yǎng)成,為自己的學習定好位,從而使學習活動更加有效。我通過學生寫數(shù)學小日記等來對自己的數(shù)學學習進行反思。學生在自己的日記中會對自己最近的學習從課堂上、作業(yè)中,與同伴交往中、檢測后等做出中肯的分析評價。
開展多元評價后,學生學習數(shù)學的興趣提高了,促進了課堂教學的優(yōu)化提高了教師的業(yè)務素質(zhì),有效地促進教與學雙方的互動相長,有利于學生的主動發(fā)展,有利于教師教學水平的提高,從而進一步實現(xiàn)教學的發(fā)展。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 4
為了全面掌握教學動態(tài),即時了解和解決本學期教學工作中的各種問題,扎實有效的開展教學工作,保證教學秩序的穩(wěn)定、教學計劃的完成和教學質(zhì)量的提高。教導處安排20xx年10月24日對作業(yè)進行了檢查。現(xiàn)將檢查的情況總結(jié)如下:
一、作業(yè)情況反饋
1、作業(yè)布置符合新課標要求和學生的年級特點,低年級注重數(shù)的計算訓練,中年級計算與思維能力訓練較為重視,高年級注重加強計算與綜合能力訓練。
2、作業(yè)布置數(shù)量適當,難度適中。大多數(shù)學生書寫比較整潔,格式比較規(guī)范,書寫比較認真,也能及時糾錯,體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實的教學風范。
3、老師對學生訓練雖無花樣形式,但扎實有效,總批較為齊全,隨筆批改認真,一至三年級能運用鼓勵性符號。 有利于維護學生學習的積極性。
4、教師批閱較為認真,不辭辛苦,可見教師的高度責任感。
二、存在的問題:
1、部分學生的作業(yè)本,封面上的班級、姓名、座號沒有寫完整。
2、作業(yè)形式較多,但對學生的評價相對單一。或只是打一個等級,畫一個“×”或只是簡單的寫一個“√”過于籠統(tǒng),缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋,卻忽視了學生之間的相互反饋與學生的自我反饋。
3、教師能發(fā)現(xiàn)學生的錯誤,及時指出,但有的老師未能及時地進行二次批改。
三、建議
1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標志,保護學生的自尊心,增強學生的`上進心。要讓學生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評價這一渠道促進落后生的轉(zhuǎn)變。
2、評價形式可多樣化,同學互評,自評,甚至可以讓家長也參與進來。在批閱中相互學習,相互提高。
3、重視對學生的訂正進行復批。
總之,希望我們能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足,反思自我,爭取在下學期的工作中能克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點,讓自己的課堂生動有效,作業(yè)規(guī)范實效,學生樂學高效。發(fā)揮教師的智慧,利用作業(yè)這一教育渠道,了解學生,與學生進行情感溝通,提高教育教學質(zhì)量。同時通過批閱作業(yè)這一行為為學生做好表率,對學生學習品質(zhì)的養(yǎng)成也起到了關(guān)鍵的作用。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 5
這學期我教的是五年級數(shù)學,結(jié)合我們的數(shù)學課題,以多元智能理論為支撐點,我努力在數(shù)學學習評價方面加強多元化的評價。
1、我對學生的評價
首先,從檢測做起。從激發(fā)學生自信心、增強學習數(shù)學的興趣出發(fā),我在我們班有個新的規(guī)定:平時的每次小檢測,對題目的難易程度分上、中、下三個等次,允許學生自己選擇檢測難易不同程度的題目,并且讓學生自己選擇檢測次數(shù),以最好成績的那次為平時成績。在檢測的方式上,我還運用筆試與口試相結(jié)合,如在口試方面,加強了口算測試,給以學生相應的口算能力等第。檢測題盡量貼近學生的實際,盡量從學生熟悉的生活中尋找題目,從而通過考試引導學生關(guān)注社會、熱愛生活、運用數(shù)學知識解決生活問題。
2、學生評價我
在教學中,我積極創(chuàng)設學生評價教師的問題情境,鼓勵學生大膽評價老師,勇于向老師提問題,發(fā)表獨特的見解。在課堂上,我非常愿意和學生一起比賽,一起活動,互相交流,評價,能體現(xiàn)平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍,同時在活動中培養(yǎng)學生思維的開放性和靈活性,整個課堂充滿了活力。如:在教學中,我在板書時會漏寫了一個單位名稱,會寫錯某一個數(shù)字,學生都能馬上糾正。這樣,通過學生評價老師,培養(yǎng)了學生不惟書、不惟師,只惟實的求知精神,而且也激發(fā)了學生學習的自信心,還起到了教學相長的作用。
3.學生評價學生
學生是學習的主體,學生參與評價學生,能有效地調(diào)動學生的`學習熱情,營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中,我要求學生互評時要做到公平,公正。既要贊賞同學的優(yōu)點,又要客氣地指出不足。
4.學生自我評價
自我評價的作用是任何其他評價方式都無法取代的。教師要注重學生各方面的自我評價,比如在學習領(lǐng)域,我們希望學生通過自我評價來了解自己的興趣愛好及學習習慣的養(yǎng)成,為自己的學習定好位,從而使學習活動更加有效。我通過學生寫數(shù)學小日記等來對自己的數(shù)學學習進行反思。學生在自己的日記中會對自己最近的學習從課堂上、作業(yè)中,與同伴交往中、檢測后等做出中肯的分析評價。
開展多元評價后,學生學習數(shù)學的興趣提高了,促進了課堂教學的優(yōu)化提高了教師的業(yè)務素質(zhì),有效地促進教與學雙方的互動相長,有利于學生的主動發(fā)展,有利于教師教學水平的提高,從而進一步實現(xiàn)教學的發(fā)展。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 6
經(jīng)過兩個月的學習,我發(fā)現(xiàn)我教的班級有部分學生在寫作業(yè)時經(jīng)常是敷衍了事,只圖速度不求質(zhì)量,令我很是煩惱。讀了這篇文章后,我收獲很多。
一、寫作業(yè)時,教師要明確數(shù)學作業(yè)書寫要求。
、僖(guī)范漢字、數(shù)字及數(shù)學符號的書寫。數(shù)學作業(yè)中漢字、數(shù)字、數(shù)學符號的書寫要美觀工整,書寫時漢字與數(shù)字、數(shù)學符號間距離要適中。要正確使用數(shù)學符號,小學低年級數(shù)學中會經(jīng)常用到數(shù)學運算符號“+—×÷”其中“+”號和“×”很多學生要寫錯,不是因為不分區(qū)分,而是寫的潦草看錯。
、谝(guī)范作業(yè)格式。不同類型的作業(yè)有不同的格式要求,但每種規(guī)范格式教師要嚴格要求。如:數(shù)學豎式分行寫,位數(shù)對齊,加減乘式下的橫線要畫直,與橫行平行,低年級要求用直尺助畫,不是一次算完的,第二道橫線與第一道橫線等長;除號橫線也在與橫行線平行,左斜線角度適中,各題要大體一致。數(shù)學練習本上作業(yè),一律要求學生抄寫題目,抄明題號及要求,特別是應用題題目要求抄寫端正工整,不漏標點,做到專心抄寫,這樣有利于學生邊抄題邊思考,提高解題水平。其演算式的'書寫要略低于題目,并且一行行對整齊,答案應獨立一行對齊書寫。遞等式計算的題目,按題目運算順序逐步運算,等號右端與原題目左端對齊,每步等號長短大小一樣并對齊。在小練習本做數(shù)學作業(yè)時每做完一小題都要隔開一行,接著做第二小題,每次作業(yè)的錯題訂正要寫在老師批改處隔開一行,并注明“訂正”兩字。若做下一次作業(yè)應再隔開兩行再寫。
二、注重激勵評價,讓學生體驗“規(guī)范書寫”的樂趣。
作業(yè)也是教師與學生交流互動的一種方式,評價是向?qū)W生反饋學習情況的一種形式,其目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展。
1、優(yōu)秀數(shù)學作業(yè)的展評
選出班中優(yōu)秀的數(shù)學作業(yè)進行展評,可以通過PPT、也可以投影或貼在墻讓學生學習。同時教師強調(diào)為什么他們的作業(yè)能展示:數(shù)字寫的漂亮、格式正確、拿尺連線等,讓其他學生明確自己哪些地方還寫得不夠好,只要下次按照要求做,也可以展示自己的作業(yè)。
2、及時生動的評價
學生在做作業(yè)時教師及時巡視,發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)范的學生要及時表揚,比如說“你的字寫得真漂亮,大大的!薄澳悴粌H會正確畫出圓圈的數(shù)量,面畫的圓圈都像排著隊,讓老師一看就知道是多少了”。及時表揚同時還可以進行小小的獎勵,比如貼笑臉、發(fā)五角星等,讓其他學生感覺到老師對規(guī)范作業(yè)書寫很喜歡,引導他們自覺認真書寫。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 7
檢查、批改學生作業(yè),是教師獲取課堂教學成功與否的一個重要途徑,也是教師通了解學生學習情況的一個重要途徑。因此,認真檢查、批改作業(yè)對于教師的教學也起著相當?shù)耐ㄟ^批改作業(yè)而獲取信息?扇缃瘢覀兣牡淖鳂I(yè)量很大,有家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、這練習冊、那練習冊,加起來一百多本作業(yè),天天批改,勢必耗費大量時間精力,且影響身體健康。這就要求我們改變作業(yè)的批改方式,做到既提高作業(yè)質(zhì)量、又能減輕教師批改作業(yè)的負擔。今天我們就將圍繞這個主題,來展開討論。希望大家各抒己見。我們先分組進行討論,語文教師一組,數(shù)學教書一組。有每組派一名教師代表把本組教師的意見匯總概括,代表發(fā)言。如果,大家都不愿意討論,那就一個一個挨著說。
我個人認為,數(shù)學作業(yè)可以這樣改革:
1、新授知識作業(yè),也就是課堂作業(yè)可以以課內(nèi)批改為主,目前的做法是教師一講講一節(jié)課,然后該下課了布置作業(yè),讓學生課下做,課后收回學生的作業(yè),課外批改,這樣,往往學生在做作業(yè)中暴露的問題不能及時得到反饋,要隔日才能從教師批過的作業(yè)中獲得信息,俗話說“趁熱打鐵:,心里學研究證明,及時反饋的教學效果,要大大優(yōu)于隔日反饋,此處,課內(nèi)處理作業(yè),不拖到課外,教師的批改負擔得到減輕,也有利于集中精力備好課上好課,從而提高課堂教學效率。
2、根據(jù)作業(yè)要求不同,采用學生自評、互評、或教師重點評的形式。這就要看教室布置了什么樣的作業(yè)。舉個例子:如果布置的是新授知識作業(yè),教師很需要了解學生掌握情況,所以就需要當堂批改,即使當堂批改不了,也要可下時一一細改。如果是練習過的,只是想讓學生再多做一些練習題鞏固鞏固,這樣的作業(yè)就可以讓學生互評?傊切枰處煾鶕(jù)自己所布置作業(yè)的目的來才用不同的批改方式。
3、教師布置作業(yè)要慎重。課堂作業(yè)、課下練習題是有所不同的。在布置課堂作業(yè)時,不能連想也不想、看一不看,第幾頁第幾題。就布置了。結(jié)果,等你批改的時候,發(fā)現(xiàn)學生寫的.這些題并不是你所想考察的。因此,課堂作業(yè)的布置一定要慎重。提前在備課的時候就要備好。一定要根據(jù)課堂教學的重難點知識來找典型的恰當?shù)念},甚至有很多時候需要教師重新編寫。課堂作業(yè)體量不要大,但一定要有目的性。這樣教師批改就容易一些。另外,又能在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學生在學習上所存在的問題,進行課堂補救。
4、批改任何作業(yè),偶爾的語言評價也很重要。對數(shù)學作業(yè)地批改,我們習慣于用“√”或“χ”來評判正誤。但這種符號的批改僅表示“答題正確”,學生地解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從中體現(xiàn)出來,而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在,評價結(jié)果往往帶有一定地片面性,影響師生之間思想、情感地交流。評語是一種作業(yè)批閱地方式,便于學生更清楚地了解自己地作業(yè)中地優(yōu)缺點,將評語引入數(shù)學作業(yè)地批改,指出其不足,肯定其成績,調(diào)動了學生地學習興趣,比如:“方法太好了”、“可要細心。 、“你地高招令老師驕傲”、“細心點,你準行”……這種帶感情色彩地評語使學生感受到了老師對他地關(guān)愛,對自己充滿自信,從而很好地完成學習任務。不過,這種評語式的批改,不要求次次運用,不現(xiàn)實。
但必須要求有。
5、建立錯題庫
有些作業(yè),采用了讓學生互評、小組評、或找好學生帶評的批改形式,采用了這些批改形式并不代表教師就不在看了,也不再改了。教師還是需要看的?磳W生批改是否認真?磳W生都錯在什么問題上。這時,教師就需要建立錯題庫。利用輔導課的時間重新給學生有目的重點講解。
6、規(guī)范學生的課下作業(yè)的書寫
老師們應該都有這樣的批改經(jīng)歷。批改課堂作業(yè)很輕松。批改家庭作業(yè)或課下練習作業(yè)很心煩、很麻煩。從我平時的教師觀察中,我發(fā)現(xiàn)幾乎有一半多的學生課堂作業(yè)寫的很認真,但是課下作業(yè)就寫得亂七八糟,書寫不工整,格式不正確,錯題連篇。教師在改課下或家庭作業(yè)時,無從下手,不想改。我想如果能把課下作業(yè)家庭作業(yè)對學生進行規(guī)范要求,像課堂作業(yè)那樣。有固定的算術(shù)本,不能用其他小字本、作文本、日記本等。還有就是不能經(jīng)常換本。除此之外,就要求學生書寫時要認真。當然,這樣的要求是需要一段時間來完成的。也是需要教師付出更多的時間、心思、與耐心去幫助學生做到。一旦學生養(yǎng)成了好習慣。那以后批改家庭作業(yè)就不會再煩躁了。
7、無論什么作業(yè)布置都要“精”。
比如說,教師設計了4道練習題,能夠涵括了今天所學習的所有內(nèi)容,那就不需要布置6道、8道題目。題量少了,批改任務不就減輕了嗎?
最后,我再簡單總結(jié)一下,我們作業(yè)的布置與批改要求。盡量做到課堂作業(yè)當堂面批。另外作業(yè)題的設計要目的性強。其次,數(shù)學作業(yè)也要有偶爾的面批。第四、建立錯題庫。把你批改作業(yè)、或?qū)W生互批、或好學生代批作業(yè)中錯誤最多的題,進行收集。用一片紙記錄下來,夾在你們的書中。這個下次檢查教案的時候會檢查。至于批改形式、批改結(jié)果用等級制還是百分制,自己定。你認為那種方法最好,最有效。就用哪種方法。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 8
主要優(yōu)點
1、學生作業(yè)總體寫得比較認真,教師批閱規(guī)范,且能做到比較細致、及時,并且能結(jié)合學生的年齡特點,附上幾句激勵性的語言給予鼓勵,這很好的激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。
2、對學生出錯的地方,老師及時輔導,學生進行了訂正。
3 、老師引導學生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學生的作業(yè),干凈,字體美觀,給人賞心悅目的感覺?磥恚趯W生的`寫字習慣方面,老師們都花了大量的心思,費了不少力,學生們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。
不足之處及建議:
1、在學生交上作業(yè)后,教師要及時批改以便及時反饋,杜絕積壓。練習冊作業(yè)應做到一課一批,不能幾課合在一起批改。
2、有的老師批改作業(yè)喜歡用一個大鉤,我們應該給每一道小題目都要打上一個鉤,這就體現(xiàn)了老師的精批細改。還有每次批完作業(yè)最好要寫上時間,打的等級也要美觀、清楚,給學生以榜樣示范。
3、有一部分學生的錯題沒有改正,錯題依舊錯著。錯題要及時要求學生改正,老師也要及時對學生改正后的習題做出判斷,這是達到堂堂清的有效途徑。
評價結(jié)果:
從本次檢查中可以看出老師們的工作量是相當大的,工作是非常認真的、辛苦的。但是,工作中的問題,老師們還值得改進。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 9
為了全面掌握教學動態(tài),即時了解和解決本學期教學工作中的各種問題,扎實有效的開展教學工作,保證教學秩序的穩(wěn)定、教學計劃的完成和教學質(zhì)量的提高。教導處的安排20xx年12月11日對作業(yè)進行了檢查,F(xiàn)將檢查的具體情況總結(jié)如下:
一、通過這次作業(yè)檢查,我們看到了一些亮點:
1、作業(yè)次數(shù)充足,布置適量,作業(yè)題型多樣,大多數(shù)教師執(zhí)行學校制定作業(yè)規(guī)范要求。不同年級,不同班級都取得了很好的效果,在規(guī)范方面有大幅度的提升。
2、作業(yè)批改認真。
在批改作業(yè)方面,大多教師十分認真,批改符號較規(guī)范,學生有訂正,教師有復批,而且有創(chuàng)新,部分教師能針對學生的問題所在,批出批語及鼓勵性語言或符號。
3、作業(yè)批改日趨規(guī)范。
學生作業(yè)可圈可點之處借助圖形和符號,如:下劃線、圓圈、小花兒等方式給學生勾出他的錯誤與不足之處和鼓勵學生,讓學生明白自己的失誤之處,這樣他才能有的放矢的糾錯。作業(yè)后面的評語可以通過解題思路,能力,學習習慣等多方面評價學生,有利于維護學生學習的積極性,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高數(shù)學作業(yè)質(zhì)量。
4、從作業(yè)細微之處看教師對學生作業(yè)規(guī)范的訓練。
有部分老師所帶班級的作業(yè)訓練規(guī)范,整齊劃一,針對專一問題有專項訓練,并長期規(guī)范要求。如:三年級一班,學生做解決問題的題時橫式的書寫位置及答案的位置都有統(tǒng)一的格式;又如:五年級五班的作業(yè),學生對整體作業(yè)書寫的布局安排美觀、合理,字跡整齊、干凈。
5、特色亮點。
一年級的教具如:學生自制的計數(shù)器有新意,并能發(fā)揮教具在課
堂教學中的實效性。又如:五年級學生自己獨立完的小報,“圖形的整理”,“數(shù)字編碼”,充分體現(xiàn)了學生對知識系統(tǒng)的了解,也提升了學生對知識整理的能力。
6、從年級組角度看。
做的比較好的年級組有:一年級組、二年級組、五年級組。
二、我們在看到亮點的同時,也發(fā)現(xiàn)了不少問題:
1、有的`班級學生的錯題沒有訂正,以后要做到錯題有訂正,教師也要復批。
2、作業(yè)批改日趨規(guī)范。但有個別教師還存在不少問題,還需要進行一步要求和培訓。
3、以點看面,有少部分教師重視課堂教學和學困生的輔導。還要在教學中重視學生的學生學習習慣的培養(yǎng),培養(yǎng)學生要“做事好”,“做好事”,“認真做”,“要做好”的意識,為學生一生的發(fā)展鋪路。
三、作業(yè)評優(yōu)結(jié)果
一年級:
二年級:
三年級:
四年級:
五年級:
六年級:
總之,希望我們能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足,反思自我,爭取在下學期的工作中能克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點,讓自己的課堂生動有效,作業(yè)規(guī)范實效,學生樂學高效。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 10
在教導處組織下,數(shù)學教研組以組長具體負責,三個備課組長協(xié)同檢查的方式,于11月12日對數(shù)學組教師的作業(yè)、教案進行了檢查。本次檢查我們抱著客觀、公正的態(tài)度,注重檢查作業(yè)、教案的質(zhì)量,依據(jù)我校制定的相關(guān)要求進行。主要目的是對老師們前半學期的工作做一個記載,同時發(fā)現(xiàn)好的做法及時推廣,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。本次作業(yè)、教案檢查情況總結(jié)如下:
一、優(yōu)點:
1、全體教師作業(yè)、教案數(shù)量達標;作業(yè)批改詳細、認真,批注到位;錯題訂正及時。較為
2、作業(yè)書寫工整、規(guī)范,外觀美觀,格式規(guī)范。
3、教案教材基點把握準確,能重視學生學習主體性和教師主導作用,注重課堂教學情境設計、合理安排內(nèi)容,不同的教學內(nèi)容采用形式多樣的備課方法。
4、教案詳案具有實用性和可操作性,重視對難點、重點的.反復推敲,
5、教案反思到位,針對性強,有助于后繼教學。
二、不足:
1、部分教師作業(yè)批改不及時,等級、日期不規(guī)范。細節(jié)、步驟中的問題沒糾正,一道大題只打一個對號,鼓勵性評語較少。
2、部分教師作業(yè)訂正不及時,沒有達到糾錯促知的作用。
3、部分老師作業(yè)格式不規(guī)范,沒有嚴格要求作業(yè)格式,學生隨意寫、
亂寫的現(xiàn)象較嚴重,整個作業(yè)看起來混亂。
4、部分教師教學反思沒有落到實處或缺少教學反思。
5、備課新授課多,極少見備練習課和試卷講評課。
6、課件針對性不強,實用性不強。
經(jīng)過組長、備課組長共同商議,本次作業(yè)檢查確定為A級的有:周麗梅、張潔瑜、魏冬梅、李金瑞、林桂芳。教案、課件檢查確定為A級的有:何月云、辜仙紅、張霞
三、努力的方向:
1、教研組長加強對個別教師作業(yè)、教案進行個別指導,力爭將作業(yè)批改、教案備寫納入正規(guī)化。
2、針對作業(yè)格式、書寫不規(guī)范的現(xiàn)象,教研組提出具體要求:
。1)作業(yè)低年級統(tǒng)一用鉛筆書寫,高年級統(tǒng)一用黑色圓珠筆或鋼筆書寫。畫圖必須用鉛筆和尺子。
。2)每小題做完之后空一格。
。3)每次作業(yè)從本子頂端開始書寫。
。4)訂正作業(yè),統(tǒng)一寫“訂正”兩字,在等級下面訂正。
3、要求老師們寫實實在在的教學心得,不要寫空洞的理論,就課堂的得失總結(jié)經(jīng)驗。
總之,本次作業(yè)教案檢查大多數(shù)老師認真、細致。好的做法我們要認真學習,發(fā)揚廣大,對于存在的問題要及時解決、不斷完善。作業(yè)、教案的質(zhì)量優(yōu)劣直接關(guān)系著教學效果的好與壞,我們決不能走形式,走過程來應付檢查,我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓,不斷探索、不斷創(chuàng)新,才能提高教育教學質(zhì)量。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 11
10月25日下午,在學校教導處的精心組織下,我們數(shù)學教研組全體教師交叉檢查了16年級的數(shù)學作業(yè)批改情況。通過這次作業(yè)批改檢查,我們看到了一些亮點,同時,也發(fā)現(xiàn)了一些不足。
亮點:
1、各班級作業(yè)數(shù)量達標;大部分班級課堂作業(yè)批改詳細、認真。
2、注重評價功能。中、高年級的老師大都采用“優(yōu)、良”來激勵學生的上進欲望,以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣;低年級的老師能結(jié)合低年級學生的特點,批改時用打“小紅花”、“紅五星”等符號來激勵學生作業(yè)的積極性。除此之外,有的老師批閱的數(shù)學作業(yè)中加鼓勵性評語對學生進行了激勵。
3、注重查缺補漏。針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題能及時指出來讓學生改正,對普遍性的問題能及時講評彌補(從學生的作業(yè)本中,很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進行輔導的痕跡)。
4、作業(yè)嚴格要求。教師能嚴格要求學生做作業(yè),大多數(shù)學生作業(yè)質(zhì)量較高,作業(yè)本干凈、整潔,書寫格式正確、規(guī)范。
今后,我們應大力發(fā)揚我們的優(yōu)點,并互相借鑒,用不同的方法來調(diào)動學生的'積極性。
不足之處及建議:
1、有個別老師批改作業(yè)喜歡用一個大勾,尤其是對數(shù)學練習冊的批閱,我們認為這樣做欠妥,這是對學生作業(yè)不負責任表現(xiàn)。我們應該給每一道小題目都要打上一個勾,這才能體現(xiàn)老師的精批細改。還有每次批完作業(yè)最好要寫上批閱日期,打的等級也要美觀、清楚,給學生以榜樣示范。
2、有一小部分學生的錯題沒有改正,錯題依舊錯著。錯題要及時要求學生改正,老師也要及時對學生改正后的習題做出判斷,這是達到堂堂清的有效途徑。
3、在學生交上作業(yè)后,教師要及時批改,以便及時反饋。
4、平等對待每位學生,對優(yōu)生作業(yè)認真批閱,批閱差生作業(yè)更應認真。
5、學生作業(yè)可圈可點之處絕不要吝嗇筆墨,借助問號,下劃線等方式給學生勾出他的錯誤與不足之處,讓學生明白自己的失誤之處,這樣他才能有的放矢的糾錯。作業(yè)后面的評語可以通過解題思路,能力,學習習慣等多方面評價學生,有利于維護學生學習的積極性,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高數(shù)學作業(yè)質(zhì)量。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 12
上周進行了數(shù)學作業(yè)檢查,此次作業(yè)檢查,不僅僅是檢查,更為了能起到交流,比對和學習的作用。
具體從三個方面作以總結(jié);
一、 關(guān)于作業(yè)的數(shù)量:
數(shù)學學科:課堂作業(yè)原則上每課時做1次,有些教學內(nèi)容確實不適合做書面課堂作業(yè),可以不作要求。中高年級學生課外作業(yè)可以適當作一些彈性一化要求。如,除補充習題必須完成外,中下等生每日可以增加二至三道筆算題,優(yōu)等生每日可以增加一道思考題。
二、關(guān)于作業(yè)的質(zhì)量。
數(shù)學學科:課堂作業(yè)的布置要突出重點,分量適中;補充習題應在老師的監(jiān)督和指導下布置和完成。避免機械重復、單調(diào)乏味。
。ㄒ唬┨岣邔W生的作業(yè)完成的質(zhì)量。
首先是書寫的規(guī)范。三至六年級的用鋼筆書寫,高年級數(shù)學中作圖部分可用鉛筆書寫。檢查中發(fā)現(xiàn)學生用鋼筆完成作業(yè)的同時,亂涂亂劃的情況較多,嚴重影響了作業(yè)的.整體質(zhì)量。翻開這樣的學生的作業(yè),
總讓人感覺不舒心。我們要強調(diào)學生作業(yè)的正確性減少錯誤,養(yǎng)成逐步細心完成作業(yè)的習慣。
。ǘ┨岣呓處熍牡馁|(zhì)量。老師的批改符號一定要嚴格按照局作業(yè)規(guī)定的要求,數(shù)學上做到一題一批,批語要工工整整地寫,體現(xiàn)老師的示范作用。對學生做錯的作業(yè)要讓學生及時訂正,老師要及時給予補批。
三、格式的規(guī)范:局規(guī)定課堂作業(yè)要寫明題號和題目要求。每次作業(yè)與前次作業(yè)的間隔一般為三行(批語內(nèi)容較多的除外)。數(shù)學每次作業(yè)首先寫明“P*試一試”或“練習*”,每項作業(yè)寫明題號和要求。解決實際問題的作業(yè),學生不要求抄題。所有作業(yè)書寫要工整、美觀、不涂抺。凡需作圖、制表、畫線,要使用直尺。錯題、要及時訂正。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 13
根據(jù)學校教導處的安排,學校科組對全校一至六年級的數(shù)學作業(yè)進行了集中檢查。在檢查的過程中,感受到老師們工作的辛苦。學校分發(fā)的各種課堂作業(yè)簿本,老師們都能按照要求積極使用。大家基本做到了全批全改,老師們對作業(yè)的批改總體來講比較認真、及時。主要表現(xiàn)在:
1、有批改日期,有等級,有對錯記號。有些老師還逐個逐個地打?qū)矗粋小題也不放過,其實這也應該是批改規(guī)范的行為,就應當這樣去做。
2、作業(yè)批改中,老師們能注重運用激勵性語言(如:“很棒”、“繼續(xù)努力”等),這看上去普通的不能再普通,簡單得不能再簡單的幾個字,對學生而言,是很寶貴的。老師們把作業(yè)批改當成與學生溝通、交流的機會,起到教育的潛移默化的作用。
3、 大部分老師能及時糾錯,二批及時。有的老師能具體給學生提出不足之處,如:“寫上單位”等,比我們劃一條橫線或打個問號明了具體,便于學生改正。
4、 大部分學生作業(yè)的質(zhì)量大部分比較高,書寫整潔、規(guī)范,給人的感覺比較舒服?吹贸,有些老師對學生的要求很嚴格,書面整潔,不隨意涂改勾畫;書寫認真,字體端正,勻稱;數(shù)學作圖規(guī)范、細致,做題講究格式,美觀?粗鳂I(yè)就能想象、推測出老師在每次做作業(yè)的時侯,一定指導學生該怎么做,要求學生怎么做,注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣與品質(zhì),注重培養(yǎng)學生嚴謹、認真的做事態(tài)度,這很重要。事實上,良好的學習習慣的培養(yǎng)勝于知識的傳授。
在檢查中,我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、有些教師批改不規(guī)范:
①沒日期;②不作對錯記號,只劃個日期、等級;③象征性地劃上一個對勾;④不糾錯⑤學生改了,教師不去批改,二批不到位;
2、學生方面:
、俅蟛糠肿鳂I(yè)本封面不規(guī)范,有的作業(yè)本封面沒有填寫完整,只寫姓名或只寫了一個姓。沒有標注欄目的作業(yè)本,學生書寫姓名、班級的.位置各不相同。
②也有字體不端正、不勻稱的,表現(xiàn)在各個階段。個別學生的書寫不認真,有亂寫亂畫的現(xiàn)象,高年級使用涂改紙或修正液的現(xiàn)象比較嚴重。
、鄄糠謱W生作業(yè)不及時完成及訂正跟不上,字跡太潦草、馬虎,數(shù)學計算正確率不高等。 ④有的作業(yè)本保護欠佳,封面殘破,有的甚至連封面、封底都沒有了,個別班級所交的作業(yè)不齊。
針對這些情況,科組提出以下幾點建議:
1、加強作業(yè)的規(guī)范化管理,封面應認真填寫學校、班級、姓名、學科。
2、各科作業(yè)統(tǒng)一要求,教師嚴格訓練、指導、檢查。堅決杜絕不交課堂作業(yè)的習慣。
3、 作業(yè)要及時批改與講評,并督促學生及時訂正,做好二批工作。
4、 作業(yè)批改標準統(tǒng)一,或是百分制,或是優(yōu)、良、合,或打A、B、C,同一本作業(yè)上,選用一種等級。
5、作業(yè)批改格式要統(tǒng)一規(guī)范,同一本作業(yè)上,批改的等級和日期標注的位置要統(tǒng)一。
6、盡量對學生作業(yè)進行激勵性評語、商榷性評語和期待性評語,要多寫一些鼓勵性評語或有效使用符號。
7、教育學生愛護作業(yè)簿冊,保持作業(yè)本的整潔及完整。
作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),是學生鞏固所學知識和教師反饋教學成果的重要手段。今后希望老師們嚴把作業(yè)質(zhì)量,嚴抓批改力度,把教學常規(guī)工作落實到實處,有效地提高教學質(zhì)量。
小學數(shù)學作業(yè)總結(jié) 14
本周我們對數(shù)學老師的備課、作業(yè)進行了檢查,現(xiàn)將教師檢查情況總結(jié)如下。
一、數(shù)學備課
1、優(yōu)點:
(1)從檢查情況來看,大多數(shù)教師備課認真,課時超前。
。2)大多數(shù)教師備課項目齊全、過程具體,都能在教材鉆研上下功夫,書寫工整,能做到備教材、備學生、備問題設計和作業(yè)設置,對學生的認知起點研究得深、對教學過程中學生的思維預見得比較透,注重知識過程性學習,能較好的建構(gòu)六模塊生態(tài)課堂。比較優(yōu)秀的有:王從霞、韋有勇、張曉麗、董圓圓、吉現(xiàn)江、盛宏偉等。
2、存在的問題:
。1)部分教師對備課的重視還不夠,特別是老教師只是簡單的教學過程的羅列,且環(huán)節(jié)不齊。
。2)部分教師的備課過程簡單,缺乏實效性;教學目標的達成不夠全面,只是教學知識技能的掌握,缺少情感價值觀的體現(xiàn)。教學資源的運用單一,多媒體課件,在課堂教學中運用太少,有的幾乎沒有。有的教師備課的整個教學過程只是教學環(huán)節(jié)簡單的.羅列,缺乏對教學過程中學生自主學習的設計,對教材鉆研不夠深入,作業(yè)的設計還是淺層次的。板書設計有的流于形式,沒有對教材深入鉆研,精心設計。嚴重的有的沒有板書。課后筆記還只是對教學過程的描述,泛泛而談。有的太簡單了,只寫了幾句套話。要有感而發(fā),要寫出自己教學體會,最好要有理論的支撐。
(3)個別教師書寫有點潦草,量化不夠,態(tài)度不端正。
3、措施和建議:
。1)要端正工作態(tài)度,務實工作,認真學習建構(gòu)六模塊生態(tài)課堂的教學模式,領(lǐng)會其內(nèi)涵,創(chuàng)造性地寫出展示自己的亮點教案。
。2)認真研究教材,切實做好備課工作。教師吃透教材,提高教師駕馭教材的能力,為備好課打好基礎(chǔ);教師要深入了解學生,認真學習課堂教學策略,并結(jié)合學生實際制定切實可行的教案。
。3)個人備課要體現(xiàn)自己的想法,要展示自己的亮點,可以是教學導入環(huán)節(jié)的設計,也可以是新授過程的設計或練習題的設計,不一定面面俱到。
。4)課后筆記要寫出自己教學體會,要有理論的支撐。要慎重對待每次課后筆記,要把每一次筆記都當做是一次業(yè)務的提高。
二、作業(yè)
1、優(yōu)點:
。1)能按進度布置作業(yè),作業(yè)量適中、難易適度、都能做到及時批改。
。2)作業(yè)批改有一定的等級評定,有些老師還有評語和激勵性評價。批改嚴格細致,從中能反映出學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。
(3)學生書寫較上學期有很大進步。從檢查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師對學生作業(yè)的書寫有嚴格要求。
2、不足:
。1)少數(shù)學生作業(yè)不太認真,頁面較臟,學生圈畫涂改嚴重整體看不夠整潔.作業(yè)格式要求不嚴格,豎式直線有的隨手畫出。
。2)少數(shù)班級學生作業(yè)用筆不太統(tǒng)一,有鉛筆、水性筆交替使用。
。3)漏改、學生錯題漏訂正現(xiàn)象都存在,批改的符號不規(guī)范,有的過大。
。4)作業(yè)批語較少,鼓勵性語言更是有待探索。希望低年級多一點鼓勵性評價,高年級多一點語言評價,便于學生更清楚知道自己作業(yè)中的優(yōu)缺點,同時也促進師生感情的交流。
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