八年級上冊語文知識點總結(jié)

　　總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的八年級上冊語文知識點總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級上冊語文知識點總結(jié)1

　　一、現(xiàn)代文閱讀

　　1、新聞，又稱消息，通常分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中，動態(tài)新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

　　2、新聞的要素，也就是記敘要素，包括人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果3、新聞的特點：立場、觀點鮮明，內(nèi)容真實、具體，反映迅速，語言簡明準(zhǔn)確。

　　4、常用的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、下定義、畫圖表、引資料、作比較、打比方、分類別等

　　5、說明文順序：時間順序、空間順序、邏輯順序(現(xiàn)象–本質(zhì)、原因–結(jié)果、整體–部分、概括–具體、特點–用途、主–次、總–分)

　　6、環(huán)境描寫：社會環(huán)境描寫作用：交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系、自然環(huán)境(包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景)作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動情節(jié)的發(fā)展、深化主題

　　7、②人物描寫：(語言動作外貌神態(tài)心理)表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征8、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　9、記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。(補敘屬于插敘一種)。

　　10、八種常用修辭方法：

　�、俦扔鳕C使語言形象生動，增加語言色彩。②、擬人–把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。

　�、劭鋸埁C為突出某一事物或強調(diào)某一感受。④、排比–增強語言氣勢，加強表達(dá)效果。、⑤對偶–使語言簡練工整。⑥引用–增強語言說服力。⑦設(shè)問–引起讀者注意、思考。、⑧反問–起強調(diào)作用，增強肯定(否定)語氣。

　　十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。

　　二、病句類型

　　1、成分殘缺(缺少主語、缺少賓語)

　�、�、通過這次文學(xué)交流活動，使同學(xué)們的`語文素養(yǎng)得到了提高。改正：刪去”通過”或者”使”，句子就有主語了。

　�、凇⑦@篇報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞生態(tài)環(huán)境，造成水土流失。改正：在”流失”后面補充”的行為”，這樣句子就有了賓語了。

　�、�、隨著救援工作的緊張進(jìn)行，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)心理教育中心已經(jīng)總結(jié)出一些地震災(zāi)害心理危機干預(yù)。改正：在”干預(yù)”后面補充”的方法”，這樣句子就有了賓語了。

　　總結(jié)：修改的一般方法–通讀句子，找出缺少的或多出的成分，補上或者刪掉。

　　2、搭配不當(dāng)

　�、佟⑹∥�省政府追認(rèn)他為”湖南省抗冰救災(zāi)模范””烈士”等榮譽稱號。改正：將”追認(rèn)”改為”追授”，或者刪去”等榮譽稱號”。

　�、�、為了活潑畢業(yè)班同學(xué)的課余生活……改正：將”活潑”改為”活躍”或”豐富”。

八年級上冊語文知識點總結(jié)2

　　一、疏通文意

　　1、課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時間、人物的？

　　原因： 時間： 人物：

　　2、漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？

　　既有自然景象，又有生活美景。

　　自然景象：“ ”

　　生活情景：“ ”

　　3、漁人來到桃花源，村子里的人如何對待漁人的？這反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)氣？

　　4、桃花源中的人為什么“不復(fù)出”？

　　5、桃花源人與漁人交談后，為什么“皆嘆惋”？

　　6、本文以漁人行蹤為線索，最后一段寫劉子驥是否多余？

　　7、在本文中作者怎樣描寫了自己所向往的社會？

　　8、作者描寫的自己所向往的社會是一個___________、______________、______________、彼此____________的幸福美好社會。

　　17、本文主旨：

　　全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。

　　9、本文按照漁人行動的順序，記敘了他在桃花源的所見所聞，內(nèi)容豐富，詳略得當(dāng)。舉例說明哪詳哪略，仔細(xì)體會這樣寫的`好處。

　　剪裁得體，詳略得當(dāng)。課文第②、③段詳寫了桃花源中寧靜的生活環(huán)境和淳樸的社會風(fēng)尚。作者把這一部分作為本文的重點加以詳寫，形象生動地描繪了他理想的社會畫卷。例如對環(huán)境的描寫，寫到的事物就有土地、屋舍、良田、美地、桑竹、阡陌、雞犬之聲等。再如對桃花源中人的描寫，詳寫了他們對漁人的熱情招待，特別是他們回答談話的內(nèi)容寫得具體詳細(xì)。第①、④、⑤段寫得簡略，因為是故事的開頭、結(jié)尾，只和故事的傳奇性有關(guān)。

　　10、作者生活在東晉末期，當(dāng)時社會政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說這篇課文表達(dá)了作者怎樣的社會理想，我們對這種社會理想應(yīng)該怎樣評價。

　　陶淵明生活在東晉末期，當(dāng)時社會政治黑暗，兵禍連結(jié)，民不聊生。本文是他57歲時所寫的《桃花源詩》前面的小序。當(dāng)時作者已隱居多年，對農(nóng)民的苦難深有感觸。在本文中他虛構(gòu)了一個寧靜安樂的世外桃源。這里，人人勞動，自耕自食，沒有階級，沒有壓迫和剝削，沒有戰(zhàn)亂，人們過著安居樂業(yè)、友好和睦的生活。這個“世外桃源”，寄托了作者的社會理想，這樣的理想社會反映了人民反對壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望，同時也批判了當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，因而具有一定的積極意義。但它又多少帶有原始共耕生活的痕跡，表現(xiàn)了一定的復(fù)古傾向；在階級社會中也只能是一種幻想，是不可能實現(xiàn)的，這又是作者逃避現(xiàn)實的思想的反映。

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