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唯一的聽(tīng)眾課堂實(shí)錄
唯一的聽(tīng)眾課堂實(shí)錄（一）：
【教材分析】
《唯的一聽(tīng)眾》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇講讀課文，這個(gè)一組課文主要以歌頌人們完美心靈和人們之間真情的完美為主題。它記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫忙下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文資料，感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人間真情”的完美。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪拘√崆俦尘皥D及《月光》奏鳴曲）
師：好的音樂(lè)會(huì)給人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睞，所以一位嫻熟的小提琴手，他必須會(huì)擁有——
學(xué)生：(成百上千的觀眾、鮮花、掌聲。)
是啊，簇?fù)硭谋仨毷敲利惖孽r花，熱烈的掌聲。但是昨日我們相識(shí)的那位小提琴手在應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，卻說(shuō)他不能忘記的是那清晨里唯一的聽(tīng)眾。（出示字幕：唯一的聽(tīng)眾）透過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了那位唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？
�。S生回答出示老教授）
�。ǔ鍪疚恼伦詈笠欢卧挘┯忠淮务雎�(tīng)這位青年的內(nèi)心獨(dú)白，你認(rèn)為哪些問(wèn)題還需要我們進(jìn)一步去理解感悟。
生：（父親、妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡，而此刻為什么我熟練地能拉許多曲子；“耳聾”為什么帶引號(hào)；我為什么總是想起那唯一的聽(tīng)眾；我還會(huì)想起什么？）
師隨機(jī)簡(jiǎn)評(píng)：是啊，是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡你想探究題目的內(nèi)在含義，對(duì)嗎學(xué)貴質(zhì)疑，你在細(xì)微之處提出了問(wèn)題。要想解開(kāi)這些心中的疑問(wèn)，這天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那位青年，走近他那位唯一的聽(tīng)眾，(出示課文題目)去聆聽(tīng)那愛(ài)的旋律，去理解心靈的洗禮。
二、自學(xué)品悟
讓我們參考下面的自學(xué)提示先自己用心的讀讀最讓你受感動(dòng)的句子或段落，老師相信你們會(huì)解開(kāi)心中的謎團(tuán)的。（出示自學(xué)提示）
自學(xué)提示：帶著你心中的疑問(wèn)，認(rèn)真的讀讀最讓你受感動(dòng)的句子或段落，可在空白處簡(jiǎn)要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走進(jìn)那位唯一的聽(tīng)眾的？
三、感悟交流
師：思維與思維的碰撞，智慧與智慧的交融才會(huì)把問(wèn)題理解的更透徹，你們?cè)敢獍研闹兴门c大家一齊交流分享嗎？那就讓我們從中心問(wèn)題入手，結(jié)合你所品讀的語(yǔ)言文字說(shuō)一說(shuō)，作者為什么會(huì)常常想起那清晨里唯一的聽(tīng)眾？那位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？
（一）研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。
1、在我失落、沮喪的時(shí)候老人安慰、鼓勵(lì)我
�。S學(xué)生交流出示句子1）
�。�“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這坐一會(huì)兒。”
“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”）聆聽(tīng)孩子說(shuō)出自己的感悟。
點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：這個(gè)善意的謊言就是一種尊重與理解，你能抓住人物的語(yǔ)言，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，這就是一種好的閱讀方法呀。但如果能聯(lián)系上下文，我相信你會(huì)理解得更透徹，誰(shuí)還想聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這段話的理解？
提示：老人真的耳聾了嗎？在什么狀況她對(duì)年輕人說(shuō)：“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
�。ㄗ屛液翢o(wú)顧忌，放心大膽的練琴；為了我找回自信，為自己的音樂(lè)夢(mèng)想不斷努力）
點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：這種善意的謊言就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)
如果你就是那位老人，那位最有聲望的老教授，你會(huì)設(shè)身處地的想：雖然這難聽(tīng)的琴聲破壞了林中的和諧，破壞了我正獨(dú)享的幽靜，但此時(shí)這位年輕人最需要的是什么（尊重、關(guān)愛(ài)、安慰…）就把你的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，安慰，尊重送給他，好嗎？
多么善解人意的老人呀，在我徹底的喪失了信心，準(zhǔn)備沮喪地溜走時(shí)，你的話就像一縷春風(fēng)拂過(guò)我的臉頰，我會(huì)想——
誰(shuí)還抓住了老人的語(yǔ)言來(lái)感悟題目的內(nèi)涵了？
2、我沒(méi)有信心時(shí)老人鼓勵(lì)、督促我。
隨學(xué)生交流出示句子
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)的，我能做你的聽(tīng)眾嗎，每一天早晨？”再讀讀哪句話，你認(rèn)為老人的這句話中強(qiáng)調(diào)的是什么？你才“每一天早晨”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
（期望我能堅(jiān)持練小提琴，激勵(lì)我不要放下）
師：（多么悄無(wú)聲息的幫忙呀，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，也許那是一個(gè)和風(fēng)煦日的的早晨，也許那是一個(gè)——……（生補(bǔ)充）
多么真誠(chéng)無(wú)私的老人呀，原先你在默默的支持和幫忙著我，不管怎樣的早晨，你都是如約而至，始終如一的陪伴在年輕人身邊，就把你對(duì)小伙子的的督促與鼓勵(lì)告訴他吧。（再齊讀這句話）
點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：對(duì)于我這樣一個(gè)音樂(lè)白癡，居然有一位老人愿意做我的聽(tīng)眾，我受寵若驚，內(nèi)心深處真有幾分興奮呢，謝謝你，熱心的老人
3、每一天練琴時(shí)，他不是的鼓勵(lì)我，督促我，給我勇氣與力量
師你還從哪些老人的話語(yǔ)中體會(huì)到老人對(duì)我那分呵護(hù)？那份真誠(chéng)的愛(ài)？
�。S學(xué)生回答出示句子）
“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子”
師：是啊，鼓勵(lì)是一句最好的良藥，大家試想，我可能會(huì)在什么時(shí)候停下來(lái)？
老人感受到了什么？(我對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的愛(ài)，有勇氣了，刻苦練習(xí)，點(diǎn)滴進(jìn)步)
師：老人不僅僅在感受小伙子的琴聲，也在感受著小伙子的成長(zhǎng)歷程。
誰(shuí)能帶上你自己的理解再來(lái)讀讀老人說(shuō)的這句話。
師：謝謝你，睿智的老人呀，你的話就像一束陽(yáng)光溫暖了我的心房。我感受到了——（生補(bǔ)充）
所以——（學(xué)生補(bǔ)充）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)
4、我有了成績(jī)，她夸贊，提醒我。
你還從哪些話語(yǔ)中，體會(huì)到了老人的良苦用心？
（隨學(xué)生回答出示）
“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福”
老人為什么說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福”？
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟：（我明白努力了，我變得自信了，我盡心盡力的演奏了，我奏出了真正的音樂(lè)，我的《月光》奏鳴曲都能讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚了）
關(guān)注我的成長(zhǎng)歷程，誰(shuí)能帶上老教授的獨(dú)特感受，以老人的口吻夸夸我？
小結(jié)過(guò)度：老人如詩(shī)的語(yǔ)言給了我莫大的支持與鼓勵(lì)，除了感悟老人的語(yǔ)言，你還從哪些地方感受到了老人就是我不能忘卻的唯一的聽(tīng)眾？
�。ㄋ认榈难凵衿届o地望著我）
你的心真細(xì)，你從老人那平靜的眼神中也感受到了他對(duì)你的支持與鼓勵(lì)，對(duì)嗎？
思念是生命的炊煙，快速的找一找文中的小伙子幾次想到了老人平靜的眼神？你能讀讀相關(guān)的句子嗎？
都說(shuō)眼睛是心靈的窗子，你透過(guò)老人那平靜的目光中，讀懂了什么？（出示提示：給學(xué)生必須思考時(shí)間）（音樂(lè)起）
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…‥
當(dāng)我每一天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…‥
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…‥
簡(jiǎn)要記錄的學(xué)生的心中所想：
�。ǚ判陌桑沂莻�(gè)聾子，什么也聽(tīng)不到，你盡管放心的練習(xí)。
不要因?yàn)樾⌒〉拇煺劬途趩�，不要放下自己的�?mèng)想，只要堅(jiān)持就能成功。
你的琴技進(jìn)步了，這為你高興。
你已經(jīng)進(jìn)步了，加油，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，你可不能驕傲呀。
功夫不負(fù)有心人，堅(jiān)持練習(xí)吧，你必須會(huì)成為一個(gè)了不起的小提琴手的。
不要滿足自己的進(jìn)步，要不斷對(duì)自己提出更高的要求，幾天不練手就生呀。
師隨機(jī)進(jìn)行了評(píng)價(jià)：
你的期盼讓我拾起了久違的信心；
愛(ài)是輕靈動(dòng)聽(tīng)的音符；愛(ài)是感人肺腑的詩(shī)句；
愛(ài)也是潤(rùn)物無(wú)聲的甘露；愛(ài)是蕩滌天地的春風(fēng)。
你的贊揚(yáng)鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的動(dòng)力，你的循循善誘讓我與小提琴結(jié)下了不解之緣。
師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，那深深的湖水也蘊(yùn)含了老人對(duì)我無(wú)償?shù)母冻?/p>
此時(shí)此刻，你們感受到了嗎，我為什么視老人為唯一的聽(tīng)眾，為什么總會(huì)想起那清晨里我唯一的聽(tīng)眾？
聆聽(tīng)學(xué)生學(xué)生回答，評(píng)價(jià)梳理并整合板書(shū)
師：如果說(shuō)我的成功是一個(gè)奇跡，那必須是老人的關(guān)愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。
板書(shū)：關(guān)愛(ài)
是老人的鼓勵(lì)，讓我從失落、沮喪的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)知名的小提琴手。
板書(shū)：鼓勵(lì)
是老人的欣賞，讓我有機(jī)會(huì)站在了萬(wàn)人矚目的舞臺(tái)上。
板書(shū)：欣賞
她就是我心中唯一——的聽(tīng)眾，特殊的——聽(tīng)眾，永遠(yuǎn)的——聽(tīng)眾。
讓我們懷著對(duì)這位老人無(wú)限的敬意，再次走進(jìn)那令人神往的樹(shù)林，和文中的我一齊合奏這動(dòng)人的旋律吧，齊讀最后一段
老人給我的愛(ài)是刻骨銘心的，我不能忘記的還有什么？
�。ㄍ涣死先四嵌嗌俅�“平靜的望著我
忘不了老人那悄悄打著的拍子
忘不了老人那一聲聲鼓勵(lì)的話語(yǔ)）
師：忘不了老人每一天來(lái)做我唯一的聽(tīng)眾
如果你就是那個(gè)年輕人，應(yīng)對(duì)鮮花和掌聲，回想起與老人相知相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你必須有太多太多的話向老人傾訴，你想用琴聲告訴老人什么？（拿起你的筆，讓它先流淌在你的筆尖（感恩的心音樂(lè)起）
停下你的筆，讓我們一齊來(lái)傾訴年輕人的心聲。
生：“謝謝你，如果沒(méi)有你的幫忙，，就沒(méi)有我這天的成就，如果你不幫忙我，我可能失去了這繼續(xù)練琴的機(jī)會(huì)。
師：“不用謝，你的成功是我莫大的幸福，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，我就應(yīng)謝謝你，讓我感受到了幫忙別人的快樂(lè)。“
生：“謝謝你，給我的鼓勵(lì)與關(guān)心，期望與夸獎(jiǎng)，因?yàn)橛辛四愕闹С峙c幫忙，才會(huì)有我這天的成功”
師：“孩子，天道酬勤，你這天的成功也源自你的自己的堅(jiān)持與努力呀，繼續(xù)努力。”
生“十分感謝您，是您讓我彈出了一個(gè)個(gè)美妙的音符，是您讓我轉(zhuǎn)變成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的小提琴手，是您用善意的謊言重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最沮喪，情緒最低落時(shí)用溫暖的話語(yǔ)，慈祥的目光撫慰了我的心靈。
師：你那如詩(shī)的話語(yǔ)也打動(dòng)了老師的的心。是啊，如果小伙子是一匹千里馬，那老人就是一位——伯樂(lè)。如果小伙子的琴聲是流水，那老人就是承載著流水的——高山
一句贊賞的話語(yǔ)，一個(gè)慰藉的眼神，一抹會(huì)意的微笑，一個(gè)善意的謊言，一次真誠(chéng)無(wú)私的幫忙，一次心與心的交流都可能改變一段人生，都可能挽救一個(gè)靈魂，在人生的舞臺(tái)上，但愿你也擁有這樣一個(gè)唯一的聽(tīng)眾，也能成為他人唯一的聽(tīng)眾。
四、作業(yè)、
1、愛(ài)是最美的禮物，愛(ài)是最有感染力的催化劑。
在你的生活中，也必須遇見(jiàn)過(guò)能理解你，關(guān)愛(ài)你，寬慰你的聽(tīng)眾，也把你的感動(dòng)寫(xiě)出來(lái)吧。
2、預(yù)習(xí)下一課《用心靈去傾聽(tīng)》
讓我們?cè)谥鴾剀昂椭C的旋律中結(jié)束這天的學(xué)習(xí)吧
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11唯一的聽(tīng)眾
關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)欣賞
老教授————————————我
感激敬佩
唯一的聽(tīng)眾課堂實(shí)錄（二）：
�。ㄒ唬�
師：同學(xué)們好。請(qǐng)同學(xué)們們拿出一只筆和稿紙或者筆記本，準(zhǔn)備上課。好，我們上課。同學(xué)們好。
生：老師好。
師：請(qǐng)坐。這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀一讀課題。
生：《唯一的聽(tīng)眾》
師：課文中有一些生字和詞語(yǔ)，看同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀。（出示大屏幕）會(huì)讀嗎？舉手。
生：儀
師：如果正確的話，務(wù)必跟著讀(生齊跟讀)。字不離詞，讀這個(gè)詞。
生：隆重的儀式。
師：讀（生齊讀）好的，看第二個(gè)字
生：歉
師：聲音要響亮
生：抱歉
師：讀（生齊讀）
師：看這個(gè)歉，是生字，筆畫(huà)比較多，看老師黑板上寫(xiě)。伸出手指，和老師一齊寫(xiě)這個(gè)“歉”字。
在自己的紙上寫(xiě)一個(gè)字。注意筆順，寫(xiě)字的姿勢(shì)。能夠?qū)懘笠恍蟠蟮膶?xiě)，
就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。好，寫(xiě)完了就坐端正。看第三個(gè)字。
生：溜，溜走
師：怎樣的走，才算溜走？
生：悄悄地走，一個(gè)人走，就叫做溜走。
師：恩，你說(shuō)。
生：不為人知的，別人不明白的走。
師：對(duì)了。
生：在別人不明白的狀況下偷偷的走。
師：對(duì)，一齊讀。（生齊讀）好的。
生：割，無(wú)法割舍（生齊讀）
師：這個(gè)割，看老師寫(xiě)。（板書(shū)）一豎要出頭，好，寫(xiě)一個(gè)字。（生書(shū)寫(xiě)）文中的生字要寫(xiě)正確。
哪些東西你覺(jué)得無(wú)法割舍？
生：就應(yīng)是親人和朋友吧。
生：我認(rèn)為就應(yīng)是學(xué)習(xí)。
生：我認(rèn)為就應(yīng)是自己的愛(ài)好。
生：我是個(gè)愛(ài)看書(shū)的小女孩，我認(rèn)為書(shū)是我無(wú)法割舍的東西。
師：好的。
生：我覺(jué)得友誼永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。
師：無(wú)法割舍啊，后面割舍了什么，表達(dá)了我的一種感情。對(duì)嗎？好，我們?cè)倏�。這個(gè)字誰(shuí)會(huì)念。
生：嘿！
師：你會(huì)念嗎？讀�。ㄉR讀）這是一個(gè)嘆詞，嘆詞一般表示一種強(qiáng)烈的感情。我們放到這篇課
文當(dāng)中，讀一讀它所在的句子，體會(huì)一下“嘿”這個(gè)詞所表達(dá)什么樣的一種感情。
誰(shuí)來(lái)讀句子。
生：我羞愧了起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮，嘿，畢竟有人夸我了，盡管他是一個(gè)聾子。
師：讀得不錯(cuò)，你看，那里的“嘿”有一種什么樣的感情啊？
生：我認(rèn)為那里的“嘿”是一種激動(dòng)，開(kāi)心的感情。
師：激動(dòng)，有點(diǎn)開(kāi)心的。
生：有點(diǎn)興奮，從中還有一點(diǎn)自豪。
師：恩，不念興，而念興。有點(diǎn)興奮，不是十分興奮。
生：我感覺(jué)到作者有點(diǎn)情不自禁的流露出來(lái)的感情。
師：對(duì)啊，所以一個(gè)嘆詞，一個(gè)字，在一段文章當(dāng)中，它包含了豐富的感情。讀一讀這幾個(gè)字。（生齊讀）
師：這句話，讀的時(shí)候要讀好它，像你們這樣慢吞吞的讀法，不能夠表達(dá)這種“嘿”的感情，我
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（生讀）讀的好。（生讀）對(duì)，這一種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的興奮，喜悅，情不自禁
，是埋在心里的。這個(gè)詞，一齊讀一下。（生齊讀）課文中有些詞很個(gè)性，它能表達(dá)人物的
心理的。就比如這個(gè)嘿字。我們?cè)倏础Ｒ积R讀。
生：悠，悠悠的小令。
師：小令就是小曲。悠悠的小令，聽(tīng)起來(lái)讓人感到？
生：就應(yīng)是一種慢慢的，令人很舒適的感覺(jué)。
生：就應(yīng)是使人感到有點(diǎn)悠遠(yuǎn)的。
生：我認(rèn)為就應(yīng)是使人有一種陶醉感。
生：我認(rèn)為是時(shí)而有一點(diǎn)，那個(gè)，比較，那個(gè)，開(kāi)心的。
師：不要有那個(gè)，那個(gè)，開(kāi)心就開(kāi)心。沒(méi)有那個(gè)的。
生：我認(rèn)為是讓人身心放松的。
生：我認(rèn)為是讓人舒適，感到心里很舒服，有種很悠長(zhǎng)的感覺(jué)。
我認(rèn)為是讓人感到抑揚(yáng)頓挫，一波三折的美妙的音樂(lè)。
師：美妙的。我們一齊體會(huì)一下，一齊讀這個(gè)詞。（生齊讀）這個(gè)詞放到課文的句子當(dāng)中，我們
再來(lái)體會(huì)一下。誰(shuí)來(lái)讀？
生：林子里靜極了，沙沙的聲音，猶如悠悠的小令。
師：發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么個(gè)性的嗎？
生：把林子里的聲音比成悠悠的小令。
師：是一個(gè)比喻句，看出來(lái)了。
生：它先說(shuō)林子里是靜極了，然后是沙沙的聲音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)矛盾。
師：有點(diǎn)矛盾，這叫什么樣的寫(xiě)法。他要寫(xiě)靜，但課文卻寫(xiě)了沙沙的足音，誰(shuí)明白？
生：這種寫(xiě)法叫襯托，先寫(xiě)出林子里的靜，才能聽(tīng)出那很小的聲音。
師：這叫反襯，用沙沙的足音來(lái)反襯林子的靜，明白嗎？我們說(shuō)教室里很靜，靜到？
連針掉下的聲音都能聽(tīng)到。
師：還有什么特被嗎？你看，沙沙的足音，悠悠的小令。
生：那里用了疊詞，聲音比較拖，聽(tīng)起來(lái)比較舒服。
師：用了疊詞，好啊。
生：它把每一種聲音描述的很細(xì)。
師：什么？
生：它把每一種聲音描述的很細(xì)。
師：每一種聲音？聽(tīng)不懂，就一種聲音，沙沙的足音，你聽(tīng)一下啊。如果他這么寫(xiě)，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，能夠嗎？
生：不能夠。因?yàn)樗成成车穆曇�，說(shuō)明他人很多，而那里是說(shuō)林子里靜極了。
師：沙沙沙，能夠說(shuō)是人很多，也能夠說(shuō)是腳步十分的？
師：能夠看出腳步十分的快。
師：快速的腳步，能說(shuō)是悠悠的小令嗎？所以說(shuō)是沙沙對(duì)悠悠，足音對(duì)小令，語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)之美，如
果說(shuō)老師把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令？
生：如果用蹬蹬，感覺(jué)這個(gè)人腳步很沉重，就沒(méi)有用沙沙讓人覺(jué)得舒適。沒(méi)有了這個(gè)人心里很
簡(jiǎn)單的感覺(jué)了。
師：哦，好的。很好。
生：我覺(jué)得用“蹬蹬”，說(shuō)明這人人的腳步聲不美，后面說(shuō)是像一曲悠悠的小令，小令的話，讓
人很美妙的音樂(lè)。那里用沙沙比較好。
師：你看，多一個(gè)字就不美了，少一個(gè)詞也不美了。那里用沙沙最恰當(dāng)。我們自己練習(xí)，讀一讀
這個(gè)優(yōu)美的句子。自己讀啊，不要齊讀，齊讀不好聽(tīng)。(生1讀).好，讀到心里去了。
(生2讀)你的朗讀聽(tīng)起來(lái)，也像一曲悠悠的小令。(生3讀)多美妙啊。起！（生齊讀）
師：這一句啊，寫(xiě)的是“景”（板書(shū)），但是在不同的語(yǔ)境里面，這個(gè)景包含的感情是不一樣的。
比如，你在家里受到了很大的委屈，走到這個(gè)林子里，會(huì)像悠悠的小令嗎？
生：是不會(huì)的。因?yàn)樵诩依锶绻桓吲d的話，你的情緒也十分不好。聽(tīng)起來(lái)也不好聽(tīng)了。如果你
的情緒很好的話，那聲音也起來(lái)也會(huì)很愉快的。
師：對(duì)嗎。對(duì)，不同的心境，聽(tīng)到的聲音，感覺(jué)也是不一樣的。我們看，字不離詞，詞不離句，
句不離段。讀一讀所在的這個(gè)段落，體會(huì)一下作者此時(shí)的這個(gè)情緒。自己輕聲讀一讀。請(qǐng)一
個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：一天早晨，我躡手躡腳地。。。。。。
師：不是拉起，拉起不必須拉得出聲音。
生：拉響了第一支曲子。
師：讀得好，你能體會(huì)這時(shí)候林子里十分安靜。
生：她當(dāng)時(shí)的心里也是蠻愉快的。
生：我認(rèn)為他心里是十分激動(dòng)的，因?yàn)楹孟褚梢患裁词虑椤?/p>
生：我認(rèn)為他的心里是充滿神圣感的。從那里看出作者心里是很神圣的。好像要去做一件什么事
情一樣。
生：我從“躡手躡腳”看出，他不忍心擾亂林子里的安靜，所以走得十分留意。我從那里看出作
者十分的愉快。
師：除了愉快，他還想拉出？
生：還有美妙的曲子。
師：以便和這寂靜的林子？
生：相和諧
師：是啊。他對(duì)自己有一種期盼。這時(shí)候，這個(gè)景，不再是簡(jiǎn)單的景了。她有了作者的一種心
情，一種感情。所以記住這句話，那里的景其實(shí)是情語(yǔ)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（板書(shū)）
我們讀到課文當(dāng)中出現(xiàn)的偶然的一兩句寫(xiě)景的句子，它可能包括作者內(nèi)心的感情，情緒。如
果我們讀課文，能夠讀到作者的心里去，體會(huì)到作者的感情變化，那么，我們學(xué)課文就深刻
了。尤其是，這天我們要學(xué)習(xí)的課文《唯一的聽(tīng)眾》，要切身感受到，作者在練琴過(guò)程中，
心里一系列的變化。有的在課文中明顯的告訴你他是什么情緒，有的用一些嘆詞，像“嘿”
，“無(wú)法割舍”表示出來(lái)，更有的是藏在語(yǔ)言文字當(dāng)中，是讓我們用心去品味和體會(huì)的。下
面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，用心去體會(huì)一下，品味一下，感受作者在拉琴的過(guò)程當(dāng)中情緒的變
化。自己開(kāi)始讀全文。
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師：好，同學(xué)們讀書(shū)很投入，課文比較長(zhǎng)，但每一個(gè)同學(xué)讀的都十分的專(zhuān)心，這是一種好習(xí)慣。
看一看課題《唯一的聽(tīng)眾》。作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別
擁有過(guò)哪些心理？我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：作者此刻家里拉琴，爸爸妹妹說(shuō)他拉得不好，他的心里是十分沮喪的。
之后去了小樹(shù)林里拉，聽(tīng)眾是一位老人，給了他鼓勵(lì)，他的情緒是興奮的。
最后，他在家里練琴，他很認(rèn)真。之后，妹妹是他的聽(tīng)眾妹妹大吃一驚，說(shuō)他彈得很好，他
心里十分高興。在家里直接練的時(shí)候，沒(méi)有直接想到唯一的那位聽(tīng)眾。
最后在文藝晚會(huì)上拉琴，有很多很多的觀眾，他的心里是高興的。
師：你看，一個(gè)人在舞臺(tái)上拉琴，在表演的時(shí)候，你心里是？
不要老用高興。能上舞臺(tái)演出的時(shí)候，應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾的演出，這時(shí)候的演出的情緒是
激動(dòng)的自豪。你把這幾句話連起來(lái)，連貫的說(shuō)一說(shuō)，好嗎？在什么地方，誰(shuí)愿意聽(tīng)，情緒怎樣。要自信，相信自己必須能說(shuō)好。
生：他此刻家里練琴，觀眾是爸爸和妹妹。他們的評(píng)價(jià)十分不好，當(dāng)時(shí)情緒十分沮喪。
之后去樹(shù)林里去拉琴，觀眾是一位自稱(chēng)是耳聾的老人，當(dāng)時(shí)心里是興奮和自信的。
最后，在舞臺(tái)上練琴，有許多觀眾，當(dāng)時(shí)情緒激動(dòng)，而且自豪。
師：你看，你這種表現(xiàn)不太自信，其實(shí)你說(shuō)的很好。此刻我要求你說(shuō)第三次，必須要說(shuō)連貫，你看，沮喪的，興奮的，自信的。他的心里發(fā)生了變化。
開(kāi)始，之后，最后，要有順序。拿出點(diǎn)自信的樣貌。
生：開(kāi)始在家里練琴，觀眾是爸爸和妹妹，情緒沮喪。
之后在樹(shù)林練琴，觀眾是一位聾子老人，情緒激動(dòng)，自信。
最后在文藝晚會(huì)上，有許多的觀眾，但他是激動(dòng)的，自豪的。
師：你看，能說(shuō)好。但沒(méi)有說(shuō)得最好。有沒(méi)有其他同學(xué)能說(shuō)得更好，更流暢。
生：我先是在家里練琴，我的聽(tīng)眾對(duì)我很不滿意，我很沮喪。然后我到樹(shù)林里，我先是十分興奮，
然后有點(diǎn)失落。那位唯一的聽(tīng)眾，他對(duì)我鼓勵(lì)，使我找回自信心。最后在文藝晚會(huì)上，對(duì)成
百上千個(gè)觀眾拉琴，我心里十分自豪。
師：說(shuō)得比較好。還有說(shuō)得更好的嗎？
生：我先是在家里練琴，我的觀眾是我的父親和妹妹。但是他們對(duì)我的琴技實(shí)在是感覺(jué)十分的差，
我十分的沮喪。之后我到小樹(shù)林里去練琴，在那里我有了唯一的觀眾，就是一位耳聾的老人。
在老人的鼓勵(lì)下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的聯(lián)系小提琴。最后，我在舞
臺(tái)上演奏，我有成百上千個(gè)觀眾，但是我是十分激動(dòng)，自豪的。我也十分感激懷念那位老人。
師:你看，越說(shuō)越好。作者一開(kāi)始說(shuō)他是十分的沮喪，他雖然擁有兩個(gè)聽(tīng)眾，一個(gè)是父親，一個(gè)是
妹妹。這兩個(gè)聽(tīng)眾為什么會(huì)讓他十分沮喪呢？給了他一種什么評(píng)價(jià)？
生：爸爸和妹妹評(píng)價(jià)我拉小提琴好像在鋸床腿。
師：據(jù)床腿什么聲音？
如同噪音一般，不堪入耳。
生：我認(rèn)為爸爸和妹妹對(duì)我的拉小提琴的樣貌，就是對(duì)他們的折磨。
簡(jiǎn)直就是一種折磨，不是一種享受。
他們?cè)u(píng)價(jià)我在音樂(lè)方面就像是一個(gè)白癡。，
師：是一個(gè)白癡嗎？前面有兩個(gè)字不能丟掉。
生：簡(jiǎn)直
師：簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡和是一個(gè)白癡一樣嗎？如果真是一個(gè)白癡，之后怎樣可能把琴拉得這么好呢？
簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。其實(shí)不是一個(gè)白癡。你看。這樣的評(píng)價(jià)，這樣的語(yǔ)言，聽(tīng)起來(lái)像什么一樣
的？打一個(gè)比方。這種語(yǔ)言，在我聽(tīng)來(lái)，像什么一樣？
生：我覺(jué)得像刀一樣，很傷人心。
像一個(gè)拳頭，把我的自信心漸漸地錘扁了。最后給錘沒(méi)有了。
我覺(jué)得像一盆涼水，本來(lái)是很熱情的，但是被涼水一潑之后，就變得心灰意冷。
我覺(jué)得就像一把刀，我自己剛對(duì)音樂(lè)有點(diǎn)好感，有些崇拜，可他一刀砍下來(lái)，把我和音樂(lè)斬?cái)?/p>
了。
師：說(shuō)得多好啊。
。。。。。。
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生：我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言是像陽(yáng)光一樣帶給我們溫暖的。
師：多好啊，像陽(yáng)光一樣的。
對(duì)他的語(yǔ)言我們來(lái)交流一下。
生：我是從三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。它們分別是“又”、“很直”、“又酸又痛”。
“又”看出以前有一段時(shí)間我是不敢在家里練琴的。說(shuō)明我又重拾了自信。
“很直”、“又酸又痛”看出我很勤奮。比以前更加刻苦。之所以會(huì)勤奮和刻苦，是因?yàn)槲?/p>
有了自信，更加的努力想把琴拉好。
師：多好呀，“又”看出自信。“很直”、“又酸又痛”看出他更加努力，更勤奮了。
生：我是從“緊閉門(mén)窗”和“基本練習(xí)曲”看出來(lái)的。
因?yàn)?ldquo;基本練習(xí)曲”能夠提高他的演奏水平的。而“緊閉門(mén)窗”看出他在練之前，對(duì)自己說(shuō)
過(guò)，必須要刻苦，不要被其他事情誘惑過(guò)去，必須要在房間里用功刻苦。看出了他已經(jīng)下定
決心。
師：不錯(cuò)，還有更突出的詞語(yǔ)嗎？
生：我是從“盡心盡力”和“手指悄悄打著節(jié)奏”這兩個(gè)地方看出他很勤奮。
“盡心盡力”是他以前受到批評(píng)，琴也拉得不好，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)也不好，而此刻他卻為聾老
人拉琴。
師：我想問(wèn)一下，這個(gè)老人是耳聾的，他聽(tīng)得到音樂(lè)嗎？
生：聽(tīng)不到，但是我會(huì)認(rèn)為他是能聽(tīng)得到的，因?yàn)樗芨惺艿健?/p>
師：哦，他是能感受到的。為什么應(yīng)對(duì)一位耳聾的老人，他要盡心盡力，你不好馬馬虎虎嗎反正
他也聽(tīng)不到的。
生：因?yàn)檫@是他唯一的聽(tīng)眾，他很珍惜這個(gè)聽(tīng)眾。
師：哦，如果他不“盡心盡力”，連這個(gè)唯一的聽(tīng)眾也要逃走了。你是這么理解“盡心盡力”的。
生：是這個(gè)聽(tīng)眾給了我自信，讓我把小提琴演奏得更好，所以我要盡心盡力的演奏來(lái)回報(bào)他。
師：哦學(xué)會(huì)感恩，明白了嗎？你還有補(bǔ)充。
生：第二個(gè)詞是“手指打著節(jié)拍”。
從那里能夠看出我琴技漸長(zhǎng)，因?yàn)榍懊嫣岬剿倬秃孟笫窃?ldquo;鋸床腿”，而且是給他們折磨
的。而那里能夠看出我拉得好起來(lái)了。
師：熟練了，進(jìn)步了。個(gè)性是能打著節(jié)奏了。
生：我找到的是“快樂(lè)”和“幸福”。一開(kāi)始老人聽(tīng)他拉琴，只是說(shuō)“我的心已經(jīng)感受到了”，而
那里卻說(shuō)了能給他帶來(lái)快樂(lè)和幸福。其實(shí)他是能夠聽(tīng)得到的。他聽(tīng)到小男孩的琴技逐變好了以
后，他就感到快樂(lè)和幸福，是一種無(wú)意中的表達(dá)。
師：哦，說(shuō)得真好��！
生：我是從“慈祥”和“深深的潭水”看出來(lái)的。我此刻看著老人慈祥地望著我，平靜的眼神，像
深深的潭水，而以前我演奏的時(shí)候因?yàn)槲覜](méi)有自信，所以我不敢抬頭看老人的眼睛，而此刻敢
在演奏的時(shí)候，抬起頭和老人對(duì)望，說(shuō)明老人的鼓勵(lì)給了我自信。
師：好的，我們發(fā)現(xiàn)，他幾次寫(xiě)到了老人平靜地望著我，幾次？
三次。前兩次有沒(méi)有寫(xiě)到到他慈祥的眼神？有沒(méi)有寫(xiě)到他平靜眼神像深深的潭水？沒(méi)有，因?yàn)?/p>
他自信了，自信的人都能夠和人眼神對(duì)視。你看，有多少同學(xué)眼睛看著我？看著我的都是自信
的，你不敢看著我，就叫“自卑”。
師：像深深的潭水，有一個(gè)神略號(hào)，你說(shuō)在省略號(hào)中能看出點(diǎn)什么，讀出點(diǎn)什么嗎？包含著什么？
生：我覺(jué)得老人的眼神是在鼓勵(lì)我，讓我更加自信。
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師：他怎樣會(huì)打動(dòng)我呢？讓我們來(lái)體會(huì)下，感受下。女同學(xué)體會(huì)你就是那位極瘦極瘦的老婦人，她
看到什么？聽(tīng)到了什么？感受到什么？仔細(xì)揣摩老人心里是怎樣想的。請(qǐng)男同學(xué)體會(huì)小伙子。
請(qǐng)小伙子開(kāi)始拉琴。你們坐在地上拉的嗎？站起來(lái)，在樹(shù)林里拉琴。是小伙子的都站起來(lái)。在
樹(shù)林里干什么？（拉琴）
師：在樹(shù)林里拉琴嗎？（據(jù)床腿）沒(méi)有床腿，沒(méi)有床，哪來(lái)的腿。（鋸木頭）。這么多小伙子在樹(shù)
林里據(jù)木頭你感覺(jué)到這聲音（很刺耳）（很摧殘耳朵）。
師：是啊。這么多的小伙子肯定不行。所以坐下幾個(gè)，你們兩個(gè)人拉，其他人都坐下。兩個(gè)人已經(jīng)
夠刺耳了，你們還想幾個(gè)人��！注意，你們?cè)跇?shù)林里拉了一曲后，忽然轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一位極瘦極瘦
的老人坐在椅子上，你們這時(shí)候想干什么？
生：我們這時(shí)候想溜走。
我想罵他，他拉琴聲音太難聽(tīng)了。
師：多不禮貌啊。還是他好，他想溜走。這時(shí)候老婦人叫住了我。女同學(xué)一齊讀第一句。
生：是我打擾了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。
師：你聽(tīng)到這句話，你還想溜嗎？
生：不想溜。
師：為什么
生：因?yàn)樗龑?duì)我拉得曲子居然沒(méi)有感到難聽(tīng)，沒(méi)有責(zé)罵。反而還說(shuō)是她錯(cuò)了，使我感到十分心動(dòng)。
因?yàn)槲依媚敲措y聽(tīng)，她居然沒(méi)有任何反應(yīng)。
師：這時(shí)候老人又說(shuō)了第二句話，讀。
生：我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。
師：剛才你的臉是怎樣樣了
生：是紅了。通紅通紅了。
師：感覺(jué)自己的臉？
生：像發(fā)燒一樣的紅
師：此刻聽(tīng)了老婦人的這句話以后，你的臉還燒嗎？
生：我的臉不燒了，感覺(jué)和平常事一樣的。
師：為什么��？
生：因?yàn)槔先怂龥](méi)有責(zé)罵我。老人對(duì)我的琴聲一點(diǎn)都不意外。我本來(lái)以為她聽(tīng)得見(jiàn)，之后才明白原
來(lái)老人聾了。
師：老人耳朵聾了，她聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音。你心中的塊石頭才落下來(lái)了。
他才沒(méi)有擔(dān)心破壞了這個(gè)幽靜的林子，沒(méi)有破壞老人獨(dú)享的幽靜。這個(gè)心最后放下來(lái)了。原先
她是個(gè)聾子。這時(shí)候老人又說(shuō)了第三句話，一齊讀。
生：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨。”你此刻愿意拉琴嗎？
師：此刻你愿意拉琴了嗎？
生：我此刻愿意拉琴，因?yàn)檫@不會(huì)使我感到難堪，還會(huì)使一個(gè)聾子去感受音樂(lè)。
我也會(huì)，因?yàn)槲掖丝滩粫?huì)緊張了，而且我會(huì)好好去拉，他也愿意做我的聽(tīng)眾，我感到十分開(kāi)
心，十分有面子。
師：是啊，家里的父親和妹妹，是我的親人，聽(tīng)著這個(gè)像據(jù)床腿的聲音，紛紛逃走了，居然在樹(shù)林
里還有一位？
生：一位老人愿意聽(tīng)我拉琴。
師：而且是每一天早晨，雖然他是個(gè)？
生：雖然他是個(gè)聾子，但是我不介意。
師：雖然是個(gè)聾子，只要做我的聽(tīng)眾，我都不會(huì)介意，是嗎？好，這樣每一天拉，每一天拉，拉了以
后，老人總是不忘說(shuō)那么一句話：
生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝誒你，小伙子。
師：聽(tīng)到了嗎？第二天，你拉完了，她又不忘說(shuō)這樣一句話：
生：謝謝你，小伙子，我的心已經(jīng)感受到了。
師：聽(tīng)到了嗎？第三天，她又這樣說(shuō)：
生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
師：聽(tīng)到了嗎？你心里洋溢著一種從未有過(guò)的感情，這種感情是什么樣的？
生：這種感情是溫暖人心的，讓人心動(dòng)。感覺(jué)老人對(duì)我很重視。
使我對(duì)音樂(lè)有了自信
我感到心里感到和溫暖，也很自信。
在家里，爸爸和妹妹是我的親人，他們對(duì)我拉琴的評(píng)價(jià)是很不好的。而這個(gè)老人和我不認(rèn)識(shí)，
她卻給我那么高的評(píng)價(jià)，心里感到很溫暖。
師：你看，聽(tīng)了這幾句平常的話，他洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)，是溫暖的，是溫馨的。她帶給我一種
自信。心里是那樣的喜悅，對(duì)嗎？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。請(qǐng)坐。
師：體會(huì)到了嗎？這就是一個(gè)小伙子在樹(shù)林里拉琴，在一位老婦人的不斷鼓勵(lì)下，逐漸找回了自
信。那么，你有什么問(wèn)題，想問(wèn)那位老婦人嗎？
生：你真的是聾子嗎？我的琴難道真得拉得那么好嗎？
師：是啊，所有的老婦人們，你真的是聾子嗎？你為什么要騙我，為什么要說(shuō)謊？你看，所有的話
都是說(shuō)謊，老人為什么要這么說(shuō)？誰(shuí)能回答。體會(huì)下老人是怎樣想的，我看哪位女同學(xué)能體會(huì)
老人的情緒。
生：我想老人就應(yīng)是想這個(gè)小伙子這么盡心盡力地演奏小提琴，再打擊他的話，會(huì)讓他的自信心徹
底垮掉，所以要去鼓勵(lì)他，讓他重拾信心。
老人這樣做以后，我會(huì)更加盡心盡力的去拉小提琴，而且我也會(huì)十分自信。有了這兩者以后，
我的琴技會(huì)更加好。
我想老人當(dāng)時(shí)明白這座林子是沒(méi)有人的，她聽(tīng)到這個(gè)年輕人拉得不好聽(tīng)，她猜測(cè)年輕人肯定是
在家里或人多的地方拉得不好，受盡了別人的批評(píng)，所以就到樹(shù)林里來(lái)了。所以老人期望年輕
人有一個(gè)聽(tīng)眾，但她又不想讓年輕人明白她聽(tīng)的見(jiàn)琴聲，不想給年輕人壓力，所以說(shuō)自己是一
個(gè)聾子。
師：一個(gè)善意的謊言，因?yàn)檫@位老人其實(shí)是一位音樂(lè)學(xué)院的教授，是一位小提琴演奏家，她明白一
個(gè)練小提琴的人開(kāi)始練的琴聲就是那么難聽(tīng)，那么不堪入耳。但這時(shí)候需要的是有人給他？
生：安慰，重拾自信，鼓勵(lì)，無(wú)聲的，默默的支持和幫忙。所以她要這樣做。
師：同學(xué)們這叫什么？這叫體驗(yàn)，我們要讀到人物的心里去，就是要設(shè)身處地像她那樣的去想，去
思考，這時(shí)候，我們就能讀得比較深入了。
師：正是在老人不斷的鼓勵(lì)下，讀。
生：很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。從我緊閉小門(mén)的房
間里，常常傳出阿爾溫，舒羅德的基本練習(xí)曲。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門(mén)，裝作一副可憐的
樣貌說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”我此刻已經(jīng)不在乎了。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗
水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。
師：他發(fā)現(xiàn)自己（變了）怎樣變得呢？以前是什么樣的，此刻是什么樣的，我們一齊來(lái)讀，好嗎？
師：以前我不敢在家里練琴，此刻？
生：我又敢在家里練琴了
師：以前從我緊閉門(mén)窗的房間里，數(shù)次傳出難聽(tīng)的聲音，此刻
生：從我緊閉小門(mén)的房間里，常常傳出阿爾溫，舒羅德的基本練習(xí)曲。
師：以前我坐在木椅上練琴，此刻？
生：我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
師：以前我只想到林子一個(gè)人靜靜地練琴，而此刻？
生：每一天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，應(yīng)對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)
眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。
師：以前父親和妹妹會(huì)捂著耳朵逃走，而此刻？
生：很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。
師：以前老人總不忘說(shuō)真不錯(cuò)，而此刻她說(shuō)？
生：我的琴聲能給她帶來(lái)幸福和快樂(lè)。
師：以前我只明白她是一個(gè)可憐的聾子，而此刻？
生：我明白她是她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，更重要的，她曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。
師：以前老人一向平靜地望著我，此刻？
生：位老人安詳?shù)乜恐疽紊�，微笑著，手指悄悄打著�?jié)奏。
師：透過(guò)這樣的比較朗讀，你注意到了哪些詞？從這些詞中，你注意到我變得怎樣樣了？拿出筆，
圈一圈詞。
。。。。。。
（五）
師：只有這樣的體會(huì)，我們才能讀得那樣的入迷，才能體會(huì)到文字里面包含的作者的情感和他的變
化。最后看看課文，我一向珍藏的秘密被妹妹揭穿了。當(dāng)我明白她是一位音樂(lè)學(xué)院最有威望的
教授，她曾是首席小提琴演奏家，這個(gè)時(shí)候，作者寫(xiě)了六點(diǎn)，想像一下，作者聽(tīng)到妹妹這番話
以后，心里是怎樣想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林，拉小提琴，應(yīng)對(duì)這位老人的時(shí)候，他是怎樣想
的？拿起筆，把想法寫(xiě)一寫(xiě)。
師：筆放下。要善于做聽(tīng)眾，用心去感受，自己的文字，要很好地讀，要像讀課文那樣讀自己的文
章。
生：我很驚訝，甚至有些不可思議。我的腦海中浮現(xiàn)出老人慈祥的面容與他那深深潭水一樣的目
光。我頓時(shí)明白了，老人編制了一個(gè)善意的謊言。其實(shí)是為了讓我能夠更好的演奏小提琴曲。
那位清晨里我唯一的聽(tīng)眾，總是在我沮喪之時(shí)，那樣默默地幫忙我，默默地支持我。我不想把
我明白她不是個(gè)聾子的事情告訴她，我要珍藏著這個(gè)秘密。我要一向應(yīng)對(duì)那位唯一的聽(tīng)眾盡心
盡力地演奏。因?yàn)槭撬幌驇兔ξ�，使我取得很好的成�?jī)。她不是一位真正的聾子。
師：最后一句不要。她是一位真正的聽(tīng)眾，他要珍藏這個(gè)秘密。誰(shuí)還愿意來(lái)讀。
生：什么？教授，不可能，這不可能是真的。我一時(shí)楞在那里，不知所措，但從妹妹驚訝的語(yǔ)氣看
來(lái)，這是真的。第二天，我又來(lái)到了林子，看到那位老人依舊如同往日那樣，早早地坐在木椅
上等我。我好像問(wèn)她昨日妹妹說(shuō)的是不是真的。但我憋住了，架起小提琴，站直了身子，盡心
盡力地拉了起來(lái)。她的眼神還是那么平靜，猶如深深的潭水。
師：掌聲。太有詩(shī)意了。她又一次寫(xiě)到了，老人的眼神像深深的潭水，但是這時(shí)候我已經(jīng)全然明白
了眼神的含義。
生：這位老人為什么要說(shuō)謊？不，她不是在說(shuō)謊，是為了保護(hù)我的尊嚴(yán)呀。這位老人，太感謝你
了。你是我唯一的一個(gè)聽(tīng)眾，你給了我自信，讓我有重拾小提琴的勇氣，而且給了我生命中最
重要的幫忙。
生：我該不該同老人說(shuō)話呢？我一說(shuō)，不就等于把老人的荒原戳破了嗎？不，不說(shuō)。讓美麗的謊言
永遠(yuǎn)留在我的心中，不說(shuō)。不然，這位珍貴的聽(tīng)眾就會(huì)離我而去了。
師：對(duì)，不說(shuō)，寫(xiě)得多感人�。∷院玫奈淖�，要讀好，要念好。再請(qǐng)一位同學(xué)。
生：我十分震驚，教授？首席小提琴手？這真的是這個(gè)耳聾的老人，真是太不可思議了。當(dāng)我再次
走進(jìn)林子，當(dāng)老人繼續(xù)平靜而慈祥地望著我時(shí)，心中便涌出巨大的感動(dòng)于感激。我真想大聲對(duì)
老人說(shuō)：“謝謝，是你讓我重拾了信心，是你，讓我這個(gè)音樂(lè)白癡有了自豪的感覺(jué)。但是，我
并不想捅破這個(gè)謊言，于是，我靜靜地拉，老人，靜靜地聽(tīng)。
師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，一個(gè)靜靜地拉，一個(gè)靜靜地聽(tīng)。讓這個(gè)感人的畫(huà)面一向留咋我的心中�？�，同
學(xué)們寫(xiě)得多優(yōu)美。老師那里也有這么一段話，是這樣寫(xiě)得：
我一向珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人完美的心靈。每一天清晨，我總是早早地來(lái)到林子
里，應(yīng)對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一
支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整
個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，
一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
師：美嗎？誰(shuí)寫(xiě)的？這是作者寫(xiě)的一段話。作者寫(xiě)得原文。但是修改我們的教材，卻修改成了六
點(diǎn)。你覺(jué)得是六點(diǎn)好，還是這段話好？
生：六點(diǎn)好，因?yàn)檫@樣耐人尋味，能夠讓讀者去想想，去遐想這樣的故事。
師：這就是閱讀的樂(lè)趣。同學(xué)們，文章的結(jié)尾還有六個(gè)點(diǎn)，我們把這段話齊讀。
生：之后，我已經(jīng)能足夠熟練地操縱小提琴，它是我永遠(yuǎn)無(wú)法割舍的愛(ài)好。在不同的時(shí)期，我總會(huì)
遇到一些大家組織的文藝晚會(huì)，我也有了機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。我總是不由
地想起那位耳“聾”的老人，那天清晨我唯一的聽(tīng)眾……
師：從沮喪，到重拾自信，到演出時(shí)的自信，我想起那唯一的聽(tīng)眾，這六點(diǎn)他神略了什么？我們讀懂了什么？請(qǐng)同學(xué)課后去想象，去感受，好嗎？下課！
簡(jiǎn)單一點(diǎn)，樸實(shí)一點(diǎn)，讓孩子們學(xué)得扎實(shí)一點(diǎn)，更有效一點(diǎn)，這就是薛老師奉獻(xiàn)給老師們的。
唯一的聽(tīng)眾課堂實(shí)錄（三）：
師：請(qǐng)坐。這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀一讀課題。
生：《唯一的聽(tīng)眾》
師：課文中有一些生字和詞語(yǔ)，看同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀。（出示大屏幕）會(huì)讀嗎？舉手。
師：如果正確的話，務(wù)必跟著讀(生齊跟讀)。字不離詞，讀這個(gè)詞。
生：隆重的儀式。
師：讀（生齊讀）好的，看第二個(gè)字
生：歉
師：聲音要響亮
生：抱歉
師：讀（生齊讀）
師：看這個(gè)歉，是生字，筆畫(huà)比較多，看老師黑板上寫(xiě)。伸出手指，和老師一齊寫(xiě)這個(gè)“歉”字。
在自己的紙上寫(xiě)一個(gè)字。注意筆順，寫(xiě)字的姿勢(shì)。能夠?qū)懘笠恍�，大大的�?xiě)，
就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。好，寫(xiě)完了就坐端正�？吹谌齻�(gè)字。
生：溜，溜走
師：怎樣的走，才算溜走？
生：悄悄地走，一個(gè)人走，就叫做溜走。
師：恩，你說(shuō)。
生：不為人知的，別人不明白的走。
師：對(duì)了。
生：在別人不明白的狀況下偷偷的走。
師：對(duì)，一齊讀。（生齊讀）好的。
生：割，無(wú)法割舍（生齊讀）
師：這個(gè)割，看老師寫(xiě)。（板書(shū)）一豎要出頭，好，寫(xiě)一個(gè)字。（生書(shū)寫(xiě)）文中的生字要寫(xiě)正確。
哪些東西你覺(jué)得無(wú)法割舍？
生：就應(yīng)是親人和朋友吧。
生：我認(rèn)為就應(yīng)是學(xué)習(xí)。
生：我認(rèn)為就應(yīng)是自己的愛(ài)好。
生：我是個(gè)愛(ài)看書(shū)的小女孩，我認(rèn)為書(shū)是我無(wú)法割舍的東西。
師：好的。
生：我覺(jué)得友誼永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。
師：無(wú)法割舍啊，后面割舍了什么，表達(dá)了我的一種感情。對(duì)嗎？好，我們?cè)倏础＿@個(gè)字誰(shuí)會(huì)念。
生：嘿！
師：你會(huì)念嗎？讀！（生齊讀）這是一個(gè)嘆詞，嘆詞一般表示一種強(qiáng)烈的感情。我們放到這篇課文當(dāng)中，讀一讀它所在的句子，體會(huì)一下“嘿”這個(gè)詞所表達(dá)什么樣的一種感情。誰(shuí)來(lái)讀句子。
生：我羞愧了起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮，嘿，畢竟有人夸我了，盡管他是一個(gè)聾子。
師：讀得不錯(cuò)，你看，那里的“嘿”有一種什么樣的感情��？
生：我認(rèn)為那里的“嘿”是一種激動(dòng)，開(kāi)心的感情。
師：激動(dòng)，有點(diǎn)開(kāi)心的。
生：有點(diǎn)興（xìng）奮，從中還有一點(diǎn)自豪。
師：恩，不念興（xìng），而念興（xīng）。有點(diǎn)興奮，不是十分興奮。
生：我感覺(jué)到作者有點(diǎn)情不自禁的流露出來(lái)的感情。
師：對(duì)啊，所以一個(gè)嘆詞，一個(gè)字，在一段文章當(dāng)中，它包含了豐富的感情。讀一讀這幾個(gè)字。（生齊讀）
師：這句話，讀的時(shí)候要讀好它，像你們這樣慢吞吞的讀法，不能夠表達(dá)這種“嘿”的感情，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（生讀）讀的好。（生讀）對(duì)，這一種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的興奮，喜悅，情不自禁，是埋在心里的。這個(gè)詞，一齊讀一下。（生齊讀）課文中有些詞很個(gè)性，它能表達(dá)人物的心理的。就比如這個(gè)嘿字。我們?cè)倏�。一齊讀。
生：悠，悠悠的小令。
師：小令就是小曲。悠悠的小令，聽(tīng)起來(lái)讓人感到？
生：就應(yīng)是一種慢慢的，令人很舒適的感覺(jué)。
生：就應(yīng)是使人感到有點(diǎn)悠遠(yuǎn)的。
生：我認(rèn)為就應(yīng)是使人有一種陶醉感。
生：我認(rèn)為是時(shí)而有一點(diǎn)，那個(gè)，比較，那個(gè)，開(kāi)心的。
師：不要有那個(gè)，那個(gè)，開(kāi)心就開(kāi)心。沒(méi)有那個(gè)的。
生：我認(rèn)為是讓人身心放松的。
生：我認(rèn)為是讓人舒適，感到心里很舒服，有種很悠長(zhǎng)的感覺(jué)。
我認(rèn)為是讓人感到抑揚(yáng)頓挫，一波三折的美妙的音樂(lè)。
師：美妙的。我們一齊體會(huì)一下，一齊讀這個(gè)詞。（生齊讀）這個(gè)詞放到課文的句子當(dāng)中，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。誰(shuí)來(lái)讀？
生：林子里靜極了，沙沙的聲音，猶如悠悠的小令。
師：發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么個(gè)性的嗎？
生：把林子里的聲音比成悠悠的小令。
師：是一個(gè)比喻句，看出來(lái)了。
生：它先說(shuō)林子里是靜極了，然后是沙沙的聲音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)矛盾。
師：有點(diǎn)矛盾，這叫什么樣的寫(xiě)法。他要寫(xiě)靜，但課文卻寫(xiě)了沙沙的足音，誰(shuí)明白？
生：這種寫(xiě)法叫襯托，先寫(xiě)出林子里的靜，才能聽(tīng)出那很小的聲音。
師：這叫反襯，用沙沙的足音來(lái)反襯林子的靜，明白嗎？我們說(shuō)教室里很靜，靜到？
連針掉下的聲音都能聽(tīng)到。
師：還有什么特被嗎？你看，沙沙的足音，悠悠的小令。
生：那里用了疊詞，聲音比較拖，聽(tīng)起來(lái)比較舒服。
師：用了疊詞，好啊。
生：它把每一種聲音描述的很細(xì)。
師：什么？
生：它把每一種聲音描述的很細(xì)。
師：音，沙沙的足音，你聽(tīng)一下啊。如果他這么寫(xiě)，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，能夠嗎？
生：不能夠。因?yàn)樗成成车穆曇簦f(shuō)明他人很多，而那里是說(shuō)林子里靜極了。
師：沙沙沙，能夠說(shuō)是人很多，也能夠說(shuō)是腳步十分的？
師：能夠看出腳步十分的快。
師：快速的腳步，能說(shuō)是悠悠的小令嗎？所以說(shuō)是沙沙對(duì)悠悠，足音對(duì)小令，語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)之美，如果說(shuō)老師把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令？
生：如果用蹬蹬，感覺(jué)這個(gè)人腳步很沉重，就沒(méi)有用沙沙讓人覺(jué)得舒適。沒(méi)有了這個(gè)人心里很簡(jiǎn)單的感覺(jué)了。
師：哦，好的。很好。
生：我覺(jué)得用“蹬蹬”，說(shuō)明這人人的腳步聲不美，后面說(shuō)是像一曲悠悠的小令，小令的話，讓人很美妙的音樂(lè)。那里用沙沙比較好。
師：你看，多一個(gè)字就不美了，少一個(gè)詞也不美了。那里用沙沙最恰當(dāng)。我們自己練習(xí)，讀一讀這個(gè)優(yōu)美的句子。自己讀啊，不要齊讀，齊讀不好聽(tīng)。(生1讀).好，讀到心里去了。
(生2讀)你的朗讀聽(tīng)起來(lái)，也像一曲悠悠的小令。(生3讀)多美妙啊。起�。ㄉR讀）
師：這一句啊，寫(xiě)的是“景”（板書(shū)），但是在不同的語(yǔ)境里面，這個(gè)景包含的感情是不一樣的。比如，你在家里受到了很大的委屈，走到這個(gè)林子里，會(huì)像悠悠的小令嗎？
生：是不會(huì)的。因?yàn)樵诩依锶绻桓吲d的話，你的情緒也十分不好。聽(tīng)起來(lái)也不好聽(tīng)了。如果你的情緒很好的話，那聲音也起來(lái)也會(huì)很愉快的。
師：對(duì)嗎。對(duì)，不同的心境，聽(tīng)到的聲音，感覺(jué)也是不一樣的。我們看，字不離詞，詞不離句，句不離段。讀一讀所在的這個(gè)段落，體會(huì)一下作者此時(shí)的這個(gè)情緒。自己輕聲讀一讀。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：一天早晨，我躡手躡腳地。。。。。。
師：不是拉起，拉起不必須拉得出聲音。
生：拉響了第一支曲子。
師：讀得好，你能體會(huì)這時(shí)候林子里十分安靜。
生：她當(dāng)時(shí)的心里也是蠻愉快的。
生：我認(rèn)為他心里是十分激動(dòng)的，因?yàn)楹孟褚梢患裁词虑椤?/p>
生：我認(rèn)為他的心里是充滿神圣感的。從那里看出作者心里是很神圣的。好像要去做一件什么事情一樣。
生：我從“躡手躡腳”看出，他不忍心擾亂林子里的安靜，所以走得十分留意。我從那里看出作者十分的愉快。
師：除了愉快，他還想拉出？
生：還有美妙的曲子。
師：以便和這寂靜的林子？
師：是啊。他對(duì)自己有一種期盼。這時(shí)候，這個(gè)景，不再是簡(jiǎn)單的景了。她有了作者的一種情緒，一種感情。所以記住這句話，那里的景其實(shí)是情語(yǔ)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（板書(shū)）
我們讀到課文當(dāng)中出現(xiàn)的偶然的一兩句寫(xiě)景的句子，它可能包括作者內(nèi)心的感情，情緒。如果我們讀課文，能夠讀到作者的心里去，體會(huì)到作者的感情變化，那么，我們學(xué)課文就深刻了。尤其是，這天我們要學(xué)習(xí)的課文《唯一的聽(tīng)眾》，要切身感受到，作者在練琴過(guò)程中，
心里一系列的變化。有的在課文中明顯的告訴你他是什么情緒，有的用一些嘆詞，像“嘿”，無(wú)法割舍”表示出來(lái)，更有的是藏在語(yǔ)言文字當(dāng)中，是讓我們用心去品味和體會(huì)的。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，用心去體會(huì)一下，品味一下，感受作者在拉琴的過(guò)程當(dāng)中情緒的變
化。自己開(kāi)始讀全文
（二）
師：好，同學(xué)們讀書(shū)很投入，課文比較長(zhǎng)，但每一個(gè)同學(xué)讀的都十分的專(zhuān)心，這是一種好習(xí)慣。
看一看課題《唯一的聽(tīng)眾》。作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別擁有過(guò)哪些心理？我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：作者此刻家里拉琴，爸爸妹妹說(shuō)他拉得不好，他的心里是十分沮喪的。
之后去了小樹(shù)林里拉，聽(tīng)眾是一位老人，給了他鼓勵(lì)，他的情緒是興奮的。
最后，他在家里練琴，他很認(rèn)真。之后，妹妹是他的聽(tīng)眾妹妹大吃一驚，說(shuō)他彈得很好，他心里十分高興。在家里直接練的時(shí)候，沒(méi)有直接想到唯一的那位聽(tīng)眾。
最后在文藝晚會(huì)上拉琴，有很多很多的觀眾，他的心里是高興的。
師：你看，一個(gè)人在舞臺(tái)上拉琴，在表演的時(shí)候，你心里是？
不要老用高興。能上舞臺(tái)演出的時(shí)候，應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾的演出，這時(shí)候的演出的情緒是豪。你把這幾句話連起來(lái)，連貫的說(shuō)一說(shuō)，好嗎？在什么地方，誰(shuí)愿意聽(tīng)，情緒怎樣。要自信，相信自己必須能說(shuō)好。
生：他此刻家里練琴，觀眾是爸爸和妹妹。他們的評(píng)價(jià)十分不好，當(dāng)時(shí)情緒十分沮喪。
之后去樹(shù)林里去拉琴，觀眾是一位自稱(chēng)是耳聾的老人，當(dāng)時(shí)心里是興奮和自信的。
每一種聲音？聽(tīng)不懂，就一種聲最后，在舞臺(tái)上練琴，有許多觀眾，當(dāng)時(shí)情緒激動(dòng)，而且自豪。
師：你看，你這種表現(xiàn)不太自信，其實(shí)你說(shuō)的很好。此刻我要求你說(shuō)第三次，必須要說(shuō)連貫，你看，沮喪的，興奮的，自信的。他的心里發(fā)生了變化。
開(kāi)始，之后，最后，要有順序。拿出點(diǎn)自信的樣貌。
生：開(kāi)始在家里練琴，觀眾是爸爸和妹妹，情緒沮喪。
之后在樹(shù)林練琴，觀眾是一位聾子老人，情緒激動(dòng)，自信。
最后在文藝晚會(huì)上，有許多的觀眾，但他是激動(dòng)的，自豪的。
師：你看，能說(shuō)好。但沒(méi)有說(shuō)得最好。有沒(méi)有其他同學(xué)能說(shuō)得更好，更流暢。
生：我先是在家里練琴，我的聽(tīng)眾對(duì)我很不滿意，我很沮喪。然后我到樹(shù)林里，我先是十分興奮，然后有點(diǎn)失落。那位唯一的聽(tīng)眾，他對(duì)我鼓勵(lì)，使我找回自信心。最后在文藝晚會(huì)上，對(duì)成百上千個(gè)觀眾拉琴，我心里十分自豪。
師：說(shuō)得比較好。還有說(shuō)得更好的嗎？
生：我先是在家里練琴，我的觀眾是我的父親和妹妹。但是他們對(duì)我的琴技實(shí)在是感覺(jué)十分的差，我十分的沮喪。之后我到小樹(shù)林里去練琴，在那里我有了唯一的觀眾，就是一位耳聾老人。
在老人的鼓勵(lì)下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的聯(lián)系小提琴。最后，我在舞臺(tái)上演奏，我有成百上千個(gè)觀眾，但是我是十分激動(dòng)，自豪的。我也十分感激懷念那位老人。
師:你看，越說(shuō)越好。作者一開(kāi)始說(shuō)他是十分的沮喪，他雖然擁有兩個(gè)聽(tīng)眾，一個(gè)是父親，一個(gè)是妹妹。這兩個(gè)聽(tīng)眾為什么會(huì)讓他十分沮喪呢？給了他一種什么評(píng)價(jià)？
生：爸爸和妹妹評(píng)價(jià)我拉小提琴好像在鋸床腿。
師：據(jù)床腿什么聲音？
如同噪音一般，不堪入耳。
生：我認(rèn)為爸爸和妹妹對(duì)我的拉小提琴的樣貌，就是對(duì)他們的折磨。
簡(jiǎn)直就是一種折磨，不是一種享受。
他們?cè)u(píng)價(jià)我在音樂(lè)方面就像是一個(gè)白癡。，
師：是一個(gè)白癡嗎？前面有兩個(gè)字不能丟掉。
生：簡(jiǎn)直
師：簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡和是一個(gè)白癡一樣嗎？如果真是一個(gè)白癡，之后怎樣可能把琴拉得這么好呢？簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。其實(shí)不是一個(gè)白癡。你看。這樣的評(píng)價(jià)，這樣的語(yǔ)言，聽(tīng)起來(lái)像什么一樣的？打一個(gè)比方。這種語(yǔ)言，在我聽(tīng)來(lái)，像什么一樣？
生：我覺(jué)得像刀一樣，很傷人心。
像一個(gè)拳頭，把我的自信心漸漸地錘扁了。最后給錘沒(méi)有了。
我覺(jué)得像一盆涼水，本來(lái)是很熱情的，但是被涼水一潑之后，就變得心灰意冷。
我覺(jué)得就像一把刀，我自己剛對(duì)音樂(lè)有點(diǎn)好感，有些崇拜，可他一刀砍下來(lái)，把我和音樂(lè)斬?cái)嗔恕?/p>
師：說(shuō)得多好啊。
�。ㄈ�
生：我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言是像陽(yáng)光一樣帶給我們溫暖的。
師：多好啊，像陽(yáng)光一樣的。
對(duì)他的語(yǔ)言我們來(lái)交流一下。
生：我是從三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。它們分別是“又”、“很直”、“又酸又痛”。
“又”看出以前有一段時(shí)間我是不敢在家里練琴的。說(shuō)明我又重拾了自信。
“很直”、“又酸又痛”看出我很勤奮。比以前更加刻苦。之所以會(huì)勤奮和刻苦，是因?yàn)槲矣辛俗孕�，更加的努力想把琴拉好�?/p>
師：多好呀，“又”看出自信。“很直”、“又酸又痛”看出他更加努力，更勤奮了。
生：我是從“緊閉門(mén)窗”和“基本練習(xí)曲”看出來(lái)的。因?yàn)?ldquo;基本練習(xí)曲”能夠提高他的演奏水平的。而“緊閉門(mén)窗”看出他在練之前，對(duì)自己說(shuō)過(guò)，必須要刻苦，不要被其他事情誘惑過(guò)去，必須要在房間里用功刻苦�？闯隽怂呀�(jīng)下決心。
師：不錯(cuò)，還有更突出的詞語(yǔ)嗎？
生：我是從“盡心盡力”和“手指悄悄打著節(jié)奏”這兩個(gè)地方看出他很勤奮。
“盡心盡力”是他以前受到批評(píng)，琴也拉得不好，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)也不好，而此刻他卻為聾老人拉琴。
師：我想問(wèn)一下，這個(gè)老人是耳聾的，他聽(tīng)得到音樂(lè)嗎？
生：聽(tīng)不到，但是我會(huì)認(rèn)為他是能聽(tīng)得到的，因?yàn)樗芨惺艿健?/p>
師：哦，他是能感受到的。為什么應(yīng)對(duì)一位耳聾的老人，他要盡心盡力，你不好馬馬虎虎嗎反正他也聽(tīng)不到的。
生：因?yàn)檫@是他唯一的聽(tīng)眾，他很珍惜這個(gè)聽(tīng)眾。
師：哦，如果他不“盡心盡力”，連這個(gè)唯一的聽(tīng)眾也要逃走了。你是這么理解“盡心盡力”的。
生：是這個(gè)聽(tīng)眾給了我自信，讓我把小提琴演奏得更好，所以我要盡心盡力的演奏來(lái)回報(bào)他。
師：哦學(xué)會(huì)感恩，明白了嗎？你還有補(bǔ)充。
生：第二個(gè)詞是“手指打著節(jié)拍”。從那里能夠看出我琴技漸長(zhǎng)，因?yàn)榍懊嫣岬剿倬秃孟笫窃?ldquo;鋸床腿”，而且是給他們折磨的。而那里能夠看出我拉得好起來(lái)了。
師：熟練了，進(jìn)步了。個(gè)性是能打著節(jié)奏了。
生：我找到的是“快樂(lè)”和“幸福”。一開(kāi)始老人聽(tīng)他拉琴，只是說(shuō)“我的心已經(jīng)感受到了”，而那里卻說(shuō)了能給他帶來(lái)快樂(lè)和幸福。其實(shí)他是能夠聽(tīng)得到的。他聽(tīng)到小男孩的琴技逐變好了以后，他就感到快樂(lè)和幸福，是一種無(wú)意中的表達(dá)。
師：哦，說(shuō)得真好�。�
生：我是從“慈祥”和“深深的潭水”看出來(lái)的。我此刻看著老人慈祥地望著我，平靜的眼神，像深深的潭水，而以前我演奏的時(shí)候因?yàn)槲覜](méi)有自信，所以我不敢抬頭看老人的眼睛，而此刻敢在演奏的時(shí)候，抬起頭和老人對(duì)望，說(shuō)明老人的鼓勵(lì)給了我自信。
師：好的，我們發(fā)現(xiàn)，他幾次寫(xiě)到了老人平靜地望著我，幾次？三次。前兩次有沒(méi)有寫(xiě)到到他慈祥的眼神？有沒(méi)有寫(xiě)到他平靜眼神像深深的潭水？沒(méi)有，因?yàn)樗孕帕�，自信的人都能夠和人眼神�?duì)視。你看，有多少同學(xué)眼睛看著我？看著我的都是自信的，你不敢看著我，就叫“自卑”。
師：像深深的潭水，有一個(gè)神略號(hào)，你說(shuō)在省略號(hào)中能看出點(diǎn)什么，讀出點(diǎn)什么嗎？包含著什么？
生：我覺(jué)得老人的眼神是在鼓勵(lì)我，讓我更加自信。
�。ㄋ模�
師：他怎樣會(huì)打動(dòng)我呢？讓我們來(lái)體會(huì)下，感受下。女同學(xué)體會(huì)你就是那位極瘦極瘦的老婦人，她看到什么？聽(tīng)到了什么？感受到什么？仔細(xì)揣摩老人心里是怎樣想的。請(qǐng)男同學(xué)體會(huì)小伙子。
請(qǐng)小伙子開(kāi)始拉琴。你們坐在地上拉的嗎？站起來(lái)，在樹(shù)林里拉琴。是小伙子的都站起來(lái)。樹(shù)林里干什么？（拉琴）
師：在樹(shù)林里拉琴嗎？（據(jù)床腿）沒(méi)有床腿，沒(méi)有床，哪來(lái)的腿。（鋸木頭）。這么多小伙子在樹(shù)林里據(jù)木頭你感覺(jué)到這聲音（很刺耳）（很摧殘耳朵）。
師：是啊。這么多的小伙子肯定不行。所以坐下幾個(gè)，你們兩個(gè)人拉，其他人都坐下。兩個(gè)人已經(jīng)夠刺耳了，你們還想幾個(gè)人�。∽⒁�，你們?cè)跇?shù)林里拉了一曲后，忽然轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一位極瘦極瘦的老人坐在椅子上，你們這時(shí)候想干什么？
生：我們這時(shí)候想溜走。我想罵他，他拉琴聲音太難聽(tīng)了。
師：多不禮貌啊。還是他好，他想溜走。這時(shí)候老婦人叫住了我。女同學(xué)一齊讀第一句。
生：是我打擾了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。
師：你聽(tīng)到這句話，你還想溜嗎？
生：不想溜。
師：為什么
生：因?yàn)樗龑?duì)我拉得曲子居然沒(méi)有感到難聽(tīng)，沒(méi)有責(zé)罵。反而還說(shuō)是她錯(cuò)了，使我感到十分心動(dòng)。因?yàn)槲依媚敲措y聽(tīng)，她居然沒(méi)有任何反應(yīng)。
師：這時(shí)候老人又說(shuō)了第二句話，讀。
生：我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。
師：剛才你的臉是怎樣樣了
生：是紅了。通紅通紅了。
師：感覺(jué)自己的臉？
生：像發(fā)燒一樣的紅
師：此刻聽(tīng)了老婦人的這句話以后，你的臉還燒嗎？
生：我的臉不燒了，感覺(jué)和平常事一樣的。
師：為什么��？
生：因?yàn)槔先怂龥](méi)有責(zé)罵我。老人對(duì)我的琴聲一點(diǎn)都不意外。我本來(lái)以為她聽(tīng)得見(jiàn)，之后才明白原先老人聾了。
師：老人耳朵聾了，她聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音。你心中的塊石頭才落下來(lái)了。
他才沒(méi)有擔(dān)心破壞了這個(gè)幽靜的林子，沒(méi)有破壞老人獨(dú)享的幽靜。這個(gè)心最后放下來(lái)了。原先她是個(gè)聾子。這時(shí)候老人又說(shuō)了第三句話，一齊讀。
生：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨。”你此刻愿意拉琴嗎？
師：此刻你愿意拉琴了嗎？
生：我此刻愿意拉琴，因?yàn)檫@不會(huì)使我感到難堪，還會(huì)使一個(gè)聾子去感受音樂(lè)。
我也會(huì)，因?yàn)槲掖丝滩粫?huì)緊張了，而且我會(huì)好好去拉，他也愿意做我的聽(tīng)眾，我感到十分開(kāi)心，十分有面子。
師：是啊，家里的父親和妹妹，是我的親人，聽(tīng)著這個(gè)像據(jù)床腿的聲音，紛紛逃走了，居然在樹(shù)林里還有一位？
生：一位老人愿意聽(tīng)我拉琴。
師：而且是每一天早晨，雖然他是個(gè)？
生：雖然他是個(gè)聾子，但是我不介意。
師：雖然是個(gè)聾子，只要做我的聽(tīng)眾，我都不會(huì)介意，是嗎？好，這樣每一天拉，每一天拉，拉了后，老人總是不忘說(shuō)那么一句話：
生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝誒你，小伙子。
師：聽(tīng)到了嗎？第二天，你拉完了，她又不忘說(shuō)這樣一句話：
生：謝謝你，小伙子，我的心已經(jīng)感受到了。
師：聽(tīng)到了嗎？第三天，她又這樣說(shuō)：
生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
師：聽(tīng)到了嗎？你心里洋溢著一種從未有過(guò)的感情，這種感情是什么樣的？
生：這種感情是溫暖人心的，讓人心動(dòng)。感覺(jué)老人對(duì)我很重視。
使我對(duì)音樂(lè)有了自信我感到心里感到和溫暖，也很自信。在家里，爸爸和妹妹是我的親人，他們對(duì)我拉琴的評(píng)價(jià)是很不好的。而這個(gè)老人和我不認(rèn)識(shí)，
她卻給我那么高的評(píng)價(jià)，心里感到很溫暖。
師：你看，聽(tīng)了這幾句平常的話，他洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)，是溫暖的，是溫馨的。她帶給我一種自信。心里是那樣的喜悅，對(duì)嗎？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。請(qǐng)坐。
師：體會(huì)到了嗎？這就是一個(gè)小伙子在樹(shù)林里拉琴，在一位老婦人的不斷鼓勵(lì)下，逐漸找回了自信。那么，你有什么問(wèn)題，想問(wèn)那位老婦人嗎？
生：你真的是聾子嗎？我的琴難道真得拉得那么好嗎？
師：是啊，所有的老婦人們，你真的是聾子嗎？你為什么要騙我，為什么要說(shuō)謊？你看，所有的話都是說(shuō)謊，老人為什么要這么說(shuō)？誰(shuí)能回答。體會(huì)下老人是怎樣想的，我看哪位女同學(xué)能體會(huì)老人的情緒。
生：我想老人就應(yīng)是想這個(gè)小伙子這么盡心盡力地演奏小提琴，再打擊他的話，會(huì)讓他的自信心徹底垮掉，所以要去鼓勵(lì)他，讓他重拾信心。
老人這樣做以后，我會(huì)更加盡心盡力的去拉小提琴，而且我也會(huì)十分自信。有了這兩者以后，我的琴技會(huì)更加好。
我想老人當(dāng)時(shí)明白這座林子是沒(méi)有人的，她聽(tīng)到這個(gè)年輕人拉得不好聽(tīng)，她猜測(cè)年輕人肯定是在家里或人多的地方拉得不好，受盡了別人的批評(píng)，所以就到樹(shù)林里來(lái)了。所以老人期望年輕人有一個(gè)聽(tīng)眾，但她又不想讓年輕人明白她聽(tīng)的見(jiàn)琴聲，不想給年輕人壓力，所以說(shuō)自己是一個(gè)聾子。
師：一個(gè)善意的謊言，因?yàn)檫@位老人其實(shí)是一位音樂(lè)學(xué)院的教授，是一位小提琴演奏家，她明白一個(gè)練小提琴的人開(kāi)始練的琴聲就是那么難聽(tīng)，那么不堪入耳。但這時(shí)候需要的是有人給他？
生：安慰，重拾自信，鼓勵(lì)，無(wú)聲的，默默的支持和幫忙。所以她要這樣做。
師：同學(xué)們這叫什么？這叫體驗(yàn)，我們要讀到人物的心里去，就是要設(shè)身處地像她那樣的去想，去思考，這時(shí)候，我們就能讀得比較深入了。
師：正是在老人不斷的鼓勵(lì)下，讀。
生：很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。從我緊閉小門(mén)的房間里，常常傳出阿爾溫，舒羅德的基本練習(xí)曲。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門(mén)，裝作一副可憐的樣貌說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”我此刻已經(jīng)不在乎了。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。
師：他發(fā)現(xiàn)自己（變了）怎樣變得呢？以前是什么樣的，此刻是什么樣的，我們一齊來(lái)讀，好嗎？
師：以前我不敢在家里練琴，此刻？
生：我又敢在家里練琴了
師：以前從我緊閉門(mén)窗的房間里，數(shù)次傳出難聽(tīng)的聲音，此刻
生：從我緊閉小門(mén)的房間里，常常傳出阿爾溫，舒羅德的基本練習(xí)曲。
師：以前我坐在木椅上練琴，此刻？
生：我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
師：以前我只想到林子一個(gè)人靜靜地練琴，而此刻？
生：每一天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，應(yīng)對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。
師：以前父親和妹妹會(huì)捂著耳朵逃走，而此刻？
生：很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。
師：以前老人總不忘說(shuō)真不錯(cuò)，而此刻她說(shuō)？
生：我的琴聲能給她帶來(lái)幸福和快樂(lè)。
師：以前我只明白她是一個(gè)可憐的聾子，而此刻？
生：我明白她是她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，更重要的，她曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。
師：以前老人一向平靜地望著我，此刻？
生：位老人安詳?shù)乜恐疽紊�，微笑著，手指悄悄打著�?jié)奏。
師：透過(guò)這樣的比較朗讀，你注意到了哪些詞？從這些詞中，你注意到我變得怎樣樣了？拿出筆，圈一圈詞。
�。ㄎ澹�
師：只有這樣的體會(huì)，我們才能讀得那樣的入迷，才能體會(huì)到文字里面包含的作者的情感和他的變化。最后看看課文，我一向珍藏的秘密被妹妹揭穿了。當(dāng)我明白她是一位音樂(lè)學(xué)院最有威望的教授，她曾是首席小提琴演奏家，這個(gè)時(shí)候，作者寫(xiě)了六點(diǎn)，想像一下，作者聽(tīng)到妹妹這番話以后，心里是怎樣想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林，拉小提琴，應(yīng)對(duì)這位老人的時(shí)候，他是怎樣想的？拿起筆，把想法寫(xiě)一寫(xiě)。
師：筆放下。要善于做聽(tīng)眾，用心去感受，自己的文字，要很好地讀，要像讀課文那樣讀自己的文章。
生：我很驚訝，甚至有些不可思議。我的腦海中浮現(xiàn)出老人慈祥的面容與他那深深潭水一樣的目光。我頓時(shí)明白了，老人編制了一個(gè)善意的謊言。其實(shí)是為了讓我能夠更好的演奏小提琴曲。
那位清晨里我唯一的聽(tīng)眾，總是在我沮喪之時(shí)，那樣默默地幫忙我，默默地支持我。我不想把我明白她不是個(gè)聾子的事情告訴她，我要珍藏著這個(gè)秘密。我要一向應(yīng)對(duì)那位唯一的聽(tīng)眾盡心盡力地演奏。因?yàn)槭撬幌驇兔ξ�，使我取得很好的成�?jī)。她不是一位真正的聾子。
師：最后一句不要。她是一位真正的聽(tīng)眾，他要珍藏這個(gè)秘密。誰(shuí)還愿意來(lái)讀。
生：什么？教授，不可能，這不可能是真的。我一時(shí)楞在那里，不知所措，但從妹妹驚訝的語(yǔ)氣看來(lái)，這是真的。第二天，我又來(lái)到了林子，看到那位老人依舊如同往日那樣，早早地坐在木椅
上等我。我好像問(wèn)她昨日妹妹說(shuō)的是不是真的。但我憋住了，架起小提琴，站直了身子，盡心盡力地拉了起來(lái)。她的眼神還是那么平靜，猶如深深的潭水。
師：掌聲。太有詩(shī)意了。她又一次寫(xiě)到了，老人的眼神像深深的潭水，但是這時(shí)候我已經(jīng)全然明白了眼神的含義。
生：這位老人為什么要說(shuō)謊？不，她不是在說(shuō)謊，是為了保護(hù)我的尊嚴(yán)呀。這位老人，太感謝你了。你是我唯一的一個(gè)聽(tīng)眾，你給了我自信，讓我有重拾小提琴的勇氣，而且給了我生命中最重要的幫忙。
生：我該不該同老人說(shuō)話呢？我一說(shuō)，不就等于把老人的荒原戳破了嗎？不，不說(shuō)。讓美麗的謊言永遠(yuǎn)留在我的心中，不說(shuō)。不然，這位珍貴的聽(tīng)眾就會(huì)離我而去了。
師：對(duì)，不說(shuō)，寫(xiě)得多感人�。∷院玫奈淖�，要讀好，要念好。再請(qǐng)一位同學(xué)。
生：我十分震驚，教授？首席小提琴手？這真的是這個(gè)耳聾的老人，真是太不可思議了。當(dāng)我再次走進(jìn)林子，當(dāng)老人繼續(xù)平靜而慈祥地望著我時(shí)，心中便涌出巨大的感動(dòng)于感激。我真想大聲對(duì)老人說(shuō)：“謝謝，是你讓我重拾了信心，是你，讓我這個(gè)音樂(lè)白癡有了自豪的感覺(jué)。但是，我并不想捅破這個(gè)謊言，于是，我靜靜地拉，老人，靜靜地聽(tīng)。
師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，一個(gè)靜靜地拉，一個(gè)靜靜地聽(tīng)。讓這個(gè)感人的畫(huà)面一向留咋我的心中�？�，同學(xué)們寫(xiě)得多優(yōu)美。老師那里也有這么一段話，是這樣寫(xiě)得：
我一向珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人完美的心靈。每一天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，應(yīng)對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
師：美嗎？誰(shuí)寫(xiě)的？這是作者寫(xiě)的一段話。作者寫(xiě)得原文。但是修改我們的教材，卻修改成了六點(diǎn)。你覺(jué)得是六點(diǎn)好，還是這段話好？
生：六點(diǎn)好，因?yàn)檫@樣耐人尋味，能夠讓讀者去想想，去遐想這樣的故事。
師：這就是閱讀的樂(lè)趣。同學(xué)們，文章的結(jié)尾還有六個(gè)點(diǎn)，我們把這段話齊讀。
生：之后，我已經(jīng)能足夠熟練地操縱小提琴，它是我永遠(yuǎn)無(wú)法割舍的愛(ài)好。在不同的時(shí)期，我總會(huì)遇到一些大家組織的文藝晚會(huì)，我也有了機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。我總是不由地想起那位耳“聾”的老人，那天清晨我唯一的聽(tīng)眾……
師：從沮喪，到重拾自信，到演出時(shí)的自信，我想起那唯一的聽(tīng)眾，這六點(diǎn)他神略了什么？我們讀懂了什么？請(qǐng)同學(xué)課后去想象，去感受，好嗎？下課！
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