小學(xué)語文教育改革與創(chuàng)新心得

　　當(dāng)我們有一些感想時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教育改革與創(chuàng)新心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教育改革與創(chuàng)新心得1

　　國家推行素質(zhì)教育，最根本的一條是為了培養(yǎng)獨立思考，具有創(chuàng)新能力的一代新人，未來世界充滿競爭，歸根到底也是創(chuàng)新人才的競爭。

　　新時代、新形式呼喚教師實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，那么，如何根據(jù)牧區(qū)小學(xué)生的實際特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認為關(guān)鍵要做到以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激活課堂教學(xué)

　　偏遠地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生由于受客觀條件的限制，知識面較窄，見聞不廣，對熟練應(yīng)用漢語容易有心理負擔(dān)，怕說錯被別人笑話，無論教師如何調(diào)動學(xué)生就是不開口，給教學(xué)帶來許多困難，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

　　為了走出這種教學(xué)困境，我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力營造一種民主和諧的課堂氛圍，首先師生和諧；教師千方百計地創(chuàng)造條件，開啟學(xué)生的心智，落實學(xué)生的地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，多提倡讀文，以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)。

　　在自讀的基礎(chǔ)上交流指點，允許他們說錯，容許他們改正和保留自己的意見，鼓動學(xué)生從不同的角度來思考問題，再讓學(xué)生暢想暢言，精神上處于一種自由放松的狀態(tài)，在這種和諧的師生情感中學(xué)習(xí)，不久，學(xué)生逐漸敢說、敢問、自信而活潑。

　　在課堂中張揚自己的個性，不知不覺中學(xué)生已成了課堂的主人，如在教《找駱駝〉》一文時，我讓全體學(xué)生參與進行課本劇表演，有的朗讀課文、有的當(dāng)導(dǎo)演、有的當(dāng)演員，從而形成了一種民主、合作、寬松和諧的課堂氣氛，這別開生面的.教學(xué)，學(xué)生表演的都很投入，激活了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。

　　二、創(chuàng)設(shè)敢問的教學(xué)氛圍，質(zhì)疑成習(xí)

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)教育模式是不行的，還要給學(xué)生創(chuàng)造更多質(zhì)疑的機會，留給學(xué)生足夠的質(zhì)疑時間，使學(xué)生養(yǎng)成愛質(zhì)疑，勤質(zhì)疑，善質(zhì)疑的好習(xí)慣。

　　思維起源于疑問，大疑則大進，小疑則小進。

　　因此，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難習(xí)慣。在課堂教學(xué)中主要緊扣文章的重難點講精彩之處，把剩余的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們看書、思考、交流。開始時，從不理解的字詞開始質(zhì)疑，對質(zhì)疑有意義的學(xué)生要形成榜樣，久而久之，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，逐漸引發(fā)看句子、看文章，哪些是值得思索和回味的。從質(zhì)疑到解決問題的過程就是對文章的理解過程。

　　如在學(xué)習(xí)保護地球生態(tài)環(huán)境的文章《只有一個地球》時，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前退耕還林現(xiàn)象展開辯論，學(xué)生主動尋求身邊的事例進行分析，激活了課堂，既拓寬了學(xué)生質(zhì)疑的途徑，又有利于因材施教，是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)興趣活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，興趣意味著把注意力放在發(fā)生的學(xué)習(xí)活動上，沒有興趣就沒有智慧和靈感。有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅能促進求知欲的滋長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機而且還會使學(xué)習(xí)變得愉快。有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的動力和源泉，是學(xué)生不斷努力，積極創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)生具有強烈的表現(xiàn)欲望，對一些難度較大的問題展開討論，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，保持愉快、和諧的課堂氣氛。

　　如：有的采用采訪，有的讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，識字課上猜謎語、詞語接龍等活動，對成功者及時表揚鼓勵，讓他們體味成功帶來的自豪和樂趣，讓課堂注入新的活力，學(xué)生滿懷著創(chuàng)新的激情，不斷地探索新知，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了細心的點撥引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還得在課堂教學(xué)中，善于營造良好的教學(xué)氛圍。使每一個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，牧區(qū)的學(xué)生也一樣，關(guān)鍵是看我們老師是否敢于創(chuàng)新，敢于嘗試著去抓住學(xué)生創(chuàng)新的契機。

小學(xué)語文教育改革與創(chuàng)新心得2

　　實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個性的時代新人是當(dāng)前教育中最基本、最重要的要求。作為直接的施教者，教師在教學(xué)的過程中該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們有意識地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要問題。

　　一、當(dāng)下小學(xué)語文教育缺乏創(chuàng)新的原因

　　小學(xué)語文是實施素質(zhì)教育，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科，人教版教材中更是蘊含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運用，對于發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。

　　但是，當(dāng)前我們的小學(xué)語文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素，沒能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學(xué)校的教學(xué)水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導(dǎo)致在教育教學(xué)中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文；三是教師與學(xué)生之間缺乏互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，讓創(chuàng)新無從談起；四是部分教師的教學(xué)觀念保守，沒能樹立以學(xué)生為出發(fā)點的教學(xué)觀。在具體教學(xué)中一味強調(diào)通識性知識的.傳授，忽視學(xué)生個性化的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　二、怎樣營造課堂創(chuàng)新環(huán)境

　　1、允許插話

　　課堂教學(xué)中，在教師對學(xué)生疑難進行解答，或?qū)δ骋恢�識進行講解，或?qū)δ骋粚W(xué)生答案進行評價時，有可能遇到學(xué)生插話，或?qū)W生對教師的某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風(fēng)民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力得以培植的沃土，是學(xué)生獨立個性得到發(fā)展的可喜特征。

　　懷疑常常是創(chuàng)新的開始，教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進�！碑�(dāng)然，這里的懷疑，不是懷疑一切，而且懷疑須有根據(jù)。作為教師，要滿腔熱情地支持學(xué)生，實事求是地對待學(xué)生的正確意見；對不夠正確的意見也要表揚敢于發(fā)表意見的勇氣，而不是訓(xùn)斥、打擊、挖苦。誠然，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出不同意見，對小學(xué)生來講，是比較難的，但只要我們營造了寬松民主的環(huán)境，并加以培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就敢于在課堂上大膽質(zhì)疑了。

　　2、允許失敗

　　創(chuàng)新教育強調(diào)失敗和錯誤也對人有益，撥開失敗和錯誤的迷霧，真理就會光芒四射。課堂上，學(xué)生不活躍，不敢大膽發(fā)言，原因之一就是怕說錯，怕失敗，既丟面子，又可能招致同學(xué)笑話，甚至老師的批評。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉，學(xué)生的智慧必被埋沒，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神必遭扼殺。因此，要鼓勵大膽創(chuàng)新的精神，要使學(xué)生認同愛迪生對失敗的看法。有人認為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲。高度的心理自由是愛迪生創(chuàng)造潛能極大顯現(xiàn)的重要因素。因此，課堂上，要鼓勵學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解，就要允許失敗。學(xué)生的回答盡管是錯的，也要贊揚他敢于回答問題的勇氣，在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)誘導(dǎo)，通過讀書、思索找到問題的正確答案。

　　3、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)進程。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中使用多種不同的方法教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　我們可以運用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法、情境法、游戲法、導(dǎo)語法、活動法等，每種方法都有不同的效果，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運用，認真挖掘語文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　4、發(fā)揮語文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　要充分發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題、多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。

　　發(fā)揮語文學(xué)科思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語文學(xué)科的特點和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而這項工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學(xué)實踐中始終堅持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵質(zhì)疑，優(yōu)化設(shè)計，改變舊的思維模式，精心組織教學(xué)，并進行科學(xué)指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新嘗試，唯有如此小學(xué)語文教學(xué)在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺階。

小學(xué)語文教育改革與創(chuàng)新心得3

　　摘要：近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個性。

　　語文是一門想象力和創(chuàng)造性都非常豐富的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生個性的教學(xué)中也越來越受到重視。

　　目前，如何在小學(xué)語文中增強對學(xué)生個性的培養(yǎng)成為一個普遍關(guān)注的問題。

　　本文主要分析了小學(xué)語文教育中普遍存在的問題，探討了小學(xué)語文教育對學(xué)生個性的培養(yǎng)，同時提出了相關(guān)建議。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;學(xué)生;個性;培養(yǎng)

　　一、小學(xué)語文教育中存在的問題

　　在討論小學(xué)語文教育對學(xué)生個性的培養(yǎng)之前，我們先來討論一下小學(xué)語文教育中存在的一些問題。

　　1、缺乏主觀能動性

　　經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)語文教育仍然以老師講臺說教，學(xué)生下面被動聽課為主要教學(xué)模式，這是一種填鴨式教學(xué)。

　　填鴨式教學(xué)的最大缺點就是很難調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生在課堂上都是一味的在接受老師的灌輸，更不要談對學(xué)生個性的培養(yǎng)了。

　　2、師生互動較少

　　在小學(xué)語文的授課當(dāng)中，大多數(shù)老師都是始終堅持學(xué)生聽課，老師授課，師生間的溝通與互動非常少。

　　這直接導(dǎo)致老師不能掌握每個學(xué)生的個性特點，不利于及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長處和改掉不足。

　　3、教育方法過于單一

　　據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)方法主要有朗讀書本和寫字，主要目的就是為了讓學(xué)生能夠識字和讀文章。

　　這樣的語文教學(xué)忽略了對生活中事物的合理聯(lián)想，從而很大的阻礙了小學(xué)生想象力的開發(fā)。

　　4、語文考試不規(guī)范

　　設(shè)置語文考試就是為了真實的檢測孩子對語文的掌握及實際應(yīng)用能力。

　　但是，實踐中很多考試卻事與愿違。

　　例如很多考試故意玩文字游戲，有些考試為了害怕學(xué)生都會做而沒有區(qū)分度設(shè)置很多偏難怪題。

　　這類嚴(yán)重失去規(guī)范的語文考試對于選拔優(yōu)秀人才和學(xué)生個性的培養(yǎng)是非常不利的。

　　5、語言文字運用不規(guī)范

　　隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，本來應(yīng)該給當(dāng)代學(xué)生提供更好更快捷的學(xué)習(xí)方式，可是互聯(lián)網(wǎng)中到處充斥的網(wǎng)絡(luò)垃圾卻嚴(yán)重的污染視聽。

　　網(wǎng)上的帖子和文字運用嚴(yán)重不規(guī)范，甚至錯字連篇，語法混亂。

　　長久如此，小學(xué)生不但不能正確掌握文字和語言，反而成為制造垃圾語言的工具。

　　二、小學(xué)語文教育對學(xué)生個性的培養(yǎng)

　　針對上文我們分析的小學(xué)語文教育中普遍存在的一些問題，這一節(jié)我們主要針對在小學(xué)語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生們的個性。

　　1、為學(xué)生提供展示自己個性的機會

　　表現(xiàn)自己和展示自己是大多數(shù)小學(xué)生的欲望。

　　因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該抓住這一特點，針對每個學(xué)生的個性特點，給學(xué)生展示自我的機會。

　　例如，老師可以讓學(xué)生自由閱讀并領(lǐng)悟課本知識，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的個性還能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　又如可以安排學(xué)生之間展開交流和討論，發(fā)表自己的觀點，這樣可以使學(xué)生樂于交流和探討，逐漸形成好的個性品質(zhì)。

　　2、營造寬松的教學(xué)氣氛

　　在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中，老師的威嚴(yán)往往使得課堂上的氛圍非常嚴(yán)肅緊張，很多學(xué)生不敢說，不敢想，甚至說一些空話、假話。

　　這種氛圍極大的禁錮了學(xué)生的思維模式，對于自主創(chuàng)新非常不利。

　　因而，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)模式中應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生自信。

　　老師在課堂上盡量營造隨和寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽放手自己去思考。

　　只有這樣，才能讓學(xué)生最大發(fā)揮個人潛能，敢說敢想，充分培養(yǎng)自己的個性。

　　下面，主要從三點談一下營造寬松的教學(xué)環(huán)境的方法：

　　首先，老師要主動和學(xué)生簡歷一種和諧、平等的關(guān)系，是的'雙方不僅是師生還是朋友，可以相互信任。

　　老師只有獲得了學(xué)生的信任，學(xué)生才敢在課堂上充分表達自己的看法，提出自己的見解。

　　其次，老師要對班里的每個學(xué)生有大致了解，清楚每個學(xué)生的性格特點，有針對性的積極幫助他們。

　　不同性格的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式，因材施教能夠最大程度的開發(fā)學(xué)生的長處、優(yōu)點，更能及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改掉不足。

　　最后，老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

　　學(xué)生對于自己遇到的困難不能暢所欲言，而是保持沉默不僅不利于問題解決，也會極大的扼殺學(xué)生的天性。

　　只有學(xué)生敢于大膽表達自己看法，暢所欲言，老師才能才能更好的了解學(xué)生，從而幫助他們培養(yǎng)好的個性品質(zhì)。

　　3、鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解

　　在小學(xué)語文的教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課文的過程，實質(zhì)也是讓學(xué)生對文章的一個再創(chuàng)造過程。

　　對同一篇課文有不同生活經(jīng)歷和個性特征的學(xué)生都會有不同的理解和感悟。

　　因此老師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生張揚自己的個性，讓學(xué)生充分的去思考。

　　創(chuàng)新個性思維的一個重要特點就是求異。

　　所以老師一定要抓住求異點，讓學(xué)生自己去思考，在求異中去創(chuàng)新。

　　傳統(tǒng)的教育中總是讓學(xué)生服從標(biāo)準(zhǔn)答案，不能對標(biāo)準(zhǔn)答案有異議。

　　這其實是在抹殺學(xué)生的個性，不利于個性的形成。

　　所以培養(yǎng)學(xué)生的求異思想是十分重要的。

　　4、開展良性競爭

　　當(dāng)今社會存在著激烈的競爭。

　　在小學(xué)語文教育中，競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性、提高教學(xué)效率，還可以使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神。

　　適當(dāng)?shù)牧夹愿偁幙梢耘囵B(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進取、不甘落后的優(yōu)秀個性品質(zhì)。

　　在開展良性競爭的同時，我們還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用。

　　現(xiàn)在許多小學(xué)生對自己感興趣的事物愿意付出努力，但一旦受到阻撓時，就容易半途而廢了。

　　老師在進行語文教育時應(yīng)該將書本里的那些人物作為榜樣，樹立典型，用這些來教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的個性。

　　結(jié)束語

　　小學(xué)語文教育不僅我國的基本教育，還肩負著培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)、傳承中華民族悠久文化的重任。

　　在今后小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，我們要善于總結(jié)，積極發(fā)現(xiàn)問題，與時俱進，不斷改變教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，充分培養(yǎng)每個學(xué)生的個性品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要，有著良好個性品質(zhì)的人才。

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