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全國小學(xué)語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)心得
我參加全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革,彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會,非常幸運。研討會上,海峽兩岸名師、兒童文學(xué)作家以及專家學(xué)者共同攜手,全面研討和推廣兒童閱讀,活動涵蓋童詩、繪本教學(xué)、民間故事教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等多種形式,豐富語文學(xué)科的精深內(nèi)涵。這次學(xué)習(xí),讓我大開了眼界,親眼見識了小學(xué)語文名師駕馭教材的神韻和風(fēng)采。下面我從我的課題思考,談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的體會。
一、 課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合
《冬陽.童年.駱駝隊》是林xx的《城南舊事》的序言,王xx老師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容時,引領(lǐng)學(xué)生讀一篇帶一本,勾起學(xué)生閱讀整本書的興趣。例如引導(dǎo)學(xué)生體會文中自然、質(zhì)樸的表達手法,再閱讀《城南舊事》第一章《惠安館》的片段,進一步體會這種寫法;閱讀第二章《我們看海去》的片段,感受英子的天真、好問,體會童年的趣。侯華麗老師一節(jié)課教學(xué)《跑進家來的松鼠》、《松鼠》、《楊生之狗》三篇課文,讀一篇帶多篇,通過拓展閱讀、對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到表達同樣的感情,方式可以有很多種。像崔巒老師的課后點評說,如果思考怎樣把多元化的理解聚焦到“喜愛”,再來朗讀,這節(jié)課會更好。這也在告訴我,多篇課文教學(xué),要抓住共通點,讓學(xué)生去比較閱讀,去發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,最好是課外閱讀,課內(nèi)完成,課內(nèi)得法,課外閱讀。像讀一篇帶一本、讀一篇帶多篇,但也不能簡單追求閱讀數(shù)量的簡單疊加,增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我想《少年閏土》與《故鄉(xiāng)》整合教學(xué),會怎樣呢?期待著。
二、 積極語用,彰顯語文本色
印象最深刻的是王xx老師執(zhí)教的《桃花心木》。王xx老師創(chuàng)設(shè)兩個語境感悟課文,一個是創(chuàng)設(shè)文學(xué)語境品讀《桃花心木》,反復(fù)熟讀寫道理的語段,并隱藏關(guān)鍵詞要求學(xué)生誦讀,這是幫助學(xué)生積累記憶的好方法。抓住故事中的重要情節(jié)感悟“不確定”的語境意義和內(nèi)涵,“你們不覺得作者這樣寫很啰嗦嗎?”一石激起千層浪,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“設(shè)置層層懸念”的寫作方法。另一個是創(chuàng)設(shè)文化語境悟讀《桃花心木》,提供作者林清玄有關(guān)的資料和聯(lián)系生活,感悟“不確定”與苦難、平等、轉(zhuǎn)化、超越的關(guān)系,這是看不見的語用,大師發(fā)現(xiàn)了“語文”,并帶領(lǐng)學(xué)生享受體驗和思考的樂趣!岸脽o常,才是醒來”,多么深奧的道理,卻深入淺出地讓人領(lǐng)悟;厥孜覀兊恼Z用教學(xué),是多么蒼白,多么機械。發(fā)現(xiàn)“語文”,創(chuàng)設(shè)語境是積極語用的有效途徑,在語境中理解、感悟、積累、運用,是我在以后的教學(xué)中努力的方向,借用王老師的話:懂得語境,才是醒來。
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