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應試教育心得
心中有不少心得體會時，好好地寫一份心得體會，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的應試教育心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
應試教育心得1
一、應試教育已經(jīng)變成了一種簡單勞動，研究的意義不大。
應付考試的是當前教育的終極目標，所以叫做應試教育�？荚嚨姆謹�(shù)是應試教育的核心�，F(xiàn)實中的教育人，都很現(xiàn)實，只關心考試，只重視分數(shù)。所以現(xiàn)實中的教育止不住地一再降格（墮落）。
現(xiàn)實中教育先降格為學科教學。學校教育在學科分工的過程中，先把人的諸如價值觀、世界觀、道德修養(yǎng)、公民素養(yǎng)等成為人的教育功能先丟去，當然本來在教育中這部分功能本來占的比例就不大，關于成為人的教育又不考試，所以現(xiàn)在就徹底放棄吧，可以遺憾地說我們的學校正在教書，但不育人。
其次、學科教學再次降格為學科知識的教學。每個不同的學科教學除了特有的學科知識內(nèi)容外，還有特有的學科能力與學科方法，及其對學科的情感與興趣的教學功能。以物理學科為例，它的學科方法有：邏輯推理，綜合與歸納等，這些物理方法只有講究教法，在物理過程中才能體現(xiàn)。然而這要消耗很多的教學時間，更何況課上得再好，學科方法也未必學得會，否則豈非人人都能成物理學家了。
現(xiàn)實一點吧，學生只要多做一些有關物理方法的習題，反復地做能應付類似的考題才是實惠。又如物理是一門實驗學科，學物理的人都知道沒有物理實驗就沒有物理學，不具備物理實驗能力的人可以說根本不懂物理，可現(xiàn)實中，考試無法實際地考查出學生的實驗能力，上課時做實驗學生會激動一點，紀律難以控制，還浪費教學時間，所以實驗不會做，沒關系，實驗題會做就可以了。至于說學習的興趣那更是有些不著邊際的事，以數(shù)學學科為例，誰能讓學生體會到數(shù)學之美，簡直天方夜譚。而學生數(shù)學成績好，興趣自然就來了。新課程標準強調(diào)學科教學的三維教學目標：知識、能力與方法、興趣與價值觀。能力與方法、興趣與價值觀因為不需“應試”毫不猶豫地被舍棄了。現(xiàn)在的學科教學和學科知識教學是可以用等號連接的。
我們的教育即便已經(jīng)降格為學科知識的教學，居然還沒有停止下降的步伐。從應付考試的角度來考慮問題，關于知識的講解可以從輕處理，概念的引入，與形成，規(guī)律的來龍去脈太消耗教學時間。會做題目才是關鍵，題目做多了，知識自然就記住了，理解似乎也會深刻起來。會用知識來解題了，知識就上升到了應用的層次。所以為了考試，教學工作就是不斷地做習題和講習題，學科知識教學最終變?yōu)閷W科習題的教學，教育本來是復雜的腦力勞動，終于變成了簡單習題訓練。
從教育到學科教學再到學科知識教學，再到學科習題教學，教師只要會做習題就足以應付了，我們的工作這樣簡單，這樣的工作還需要研究嗎?
二、應試之下，研究教學有害無益。
應試教學固然是簡單勞動，那么我們把他作為復雜勞動來研究進行，效果難道不會更好嗎？結論是否定的。教研活動一般研究的是課堂教學，諸如：新課的引入、情景的創(chuàng)設、實驗的研究、提問的藝術等教學藝術的問題。研究這樣的問題或許上課的質量和水平會有提高。但是要是認為上課有藝術。學生考試的成績會有提高，那就錯了。筆者自己的經(jīng)歷就很好地證明了這個事實，本人教齡十五年，教研組長，教學能力即便說不上好，自然也不會差，更何況每次上課我都當回事，我平時上課的樣子，就是我開課的樣子。但是班級的考試成績卻不如使用題海戰(zhàn)術的老師的班級成績好。
說實話一開始我一直不相信會是這樣的結果，只是多次的事實教訓，我不得不承認題海戰(zhàn)術，投入時間大量地扎扎實實地訓練習題，比高質量的課堂教學，更能取得好的應試成績，更適合當前的教育形勢。應試教學很簡單，只要能應付考題就行了，簡單的事情簡單地做，簡單的事情做復雜了效果當然不會好，就像用大炮打蚊子，效果不如用手一個一個地打。
教師要在應試教學中如魚得水，關鍵是看習題練得怎么樣，而不是看課上得好不好，習題做了一遍有一遍，就像謎語猜了一遍又一遍，雖然不會猜，但是把謎底記住了，就得分的'，然而偏偏不實際花費了很多的時間教猜謎語的方法和知識，則未必能猜出來的，教學成績未必好。這樣的例子不勝枚舉，多少教學藝術高超、經(jīng)驗豐富的老教師，所教班級的成績總是架不住年輕而精力充沛的題海轟炸式教學，多少發(fā)達地區(qū)的學校，講教法、講理念，可結果考試成績總不如教學上訓練扎實，死纏爛打的學校，這些事實都在說明考試的成績與教學的水平相關性不大，與教研活動開展的好壞也無關。應試之下，教師都很現(xiàn)實的，“教研活動”既然無用，被認為是花架子，參加了又如何，即便教學水平提高了，也不能出成績。教師們當然沒有興趣參加什么教研活動了。
三、應試之下，教研活動開展實質性的活動很難。
什么是有效教學，現(xiàn)實地說能出考試成績的教學就是有效教學。在現(xiàn)實中，教師們很現(xiàn)實，教研活動都能敷衍了事已經(jīng)很給面子了。情人眼里出西施，在無情人的眼里教研活動自然是一個花架子可有可無的。教研活動要安排得皆大歡喜，難，難于上青天。聽課是完成任務，可以帶著試卷來，這樣邊聽課邊批改一下，或者做一下練習，也不放過備課的時間。若是要評課，那就無關痛癢的說幾句吧，要是輪到開課，那是較麻煩的事，眾目睽睽之下，總不能用5-6分鐘背一下基本概念，40分鐘用來做練習。只好勉為其難，創(chuàng)設情景、引入新課、概念講授、難點突破、知識鞏固來上這么一遍。
緊張、有一種許久未好好上課的感覺。要是圍坐在一起討論，那總是教研組長一個人的事情，他說他的話，你做你的事。討論一些教書育人的事情，你理直氣壯地認為那是德育處的事情，提早退場，難道教師不該有育人的作用？講教師和學生的關系，認為自己水平不高，可又不想學習，因為堅信教學的水平是天生的。要是討論物理教學論，那理所當然是花架子，一臉的鄙夷。要是討論物理習題，是最實際的了，卻發(fā)現(xiàn)押軸題終究是壓不住寶的，于是又感乏味。
應試之下，教學研究活動的開展難！不知道教學研究有用否？不知道教學研究該研究些啥？不知道又有誰愿意來參加教學研究活動？這是實話！實話不好聽，但實話總要有人說。
應試教育心得2
在中國教育界，大家都在怨應試教育，但另一方面大家都在“擁護”應試教育。大部分人是敢怒而不敢言，特別是真正深受其害的學生們。即使有些人敢站出來罵兩句，應試教育依然如磐石，毫發(fā)無損。
那些學生在老師的威逼下進行魔鬼般的訓練，成了應試教育的玩偶、傀儡，敢怒不敢言；而那些老師，明明知道應試教育的危害，知道這樣的講課形式對同學們的天賦是一種扼殺，但在升學壓力面前不得不做出違背意愿的事，而且年復一年。學生們每天不得不把幾乎所有的時間花在做作業(yè)，背試題上，而那些真正的知識卻沒時間去學。這樣的情形帶來的結果是現(xiàn)在的大學生沒幾個能背《三字經(jīng)》、《論語》的，更別說《千字文》了，學生們的學識越來越淺薄，視野越來越狹隘。前段時間，《中國青年報》上有人說中國人與諾貝爾獎失之交臂的原因是國人的好高騖遠、急功近利。但我并不這么認為，我認為國人得不到諾獎的根本原因是中國的教育制度的問題。這也是應試教育制度的一個病例。
就拿諾貝爾文學獎來說，不僅需要作者淵博的知識、非凡的文字功底還要有相當不錯的想象能力，而在應試教育制度下的中國學生似乎都缺乏。在進入大學之前，他們忙于應付考試，除了考試的內(nèi)容他們什么都不顧，成了“躲進小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋”的書呆子。他們唯課堂是命，想象力在孩童時代就被扼殺了。而西方的學校非常重視小孩想象力的鍛煉與培養(yǎng)。所以，在應試教育制度下中國人缺乏那種靈氣。
我覺得應試教育的.改革應先從高考制定改起，高考制度不改，一切努力等于白搭。雖然素質教育在中國已提倡了多年，是個老生常談的問題了，但除了某些學校做做樣子應付檢查外，在高考的壓力面前，誰敢怠慢？學生為了自己的前途，老師為了獎金、紅利，學校為了自己的名聲，攜手打著“素質教育”的幌子拼命給孩子們補課、讓他們開夜車。雖然教育部明文規(guī)定不準老師利用節(jié)假日給學生補課，但這些都只是一紙空文，隔靴搔癢，不能從根本上解決問題。中國教育制度改革雖已有多年歷史，但從來都沒觸及到其根本，與西方國家開放式教育懸殊也實在太大。不是要把中國教育制度西方化，只是“擇其善者而從之，擇其不善者而改之�！痹钢袊逃贫鹊母母锬軓母呖贾贫雀钠穑钊牍撬�，釜底抽薪，希望中國的教育事業(yè)會有根本性的改觀。
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