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珠江合生教育基金培訓(xùn)心得
在平日里，心中難免會有一些新的想法，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的珠江合生教育基金培訓(xùn)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
經(jīng)過珠江合生教育基金會為期四天的培訓(xùn)，我深深地感覺到要當(dāng)一名現(xiàn)代合格的教育工作者是如此的不簡單。本以為只要有厚實的學(xué)術(shù)基底就可以應(yīng)付一群乳臭未干的中學(xué)小毛孩，但在黃道鳴、高廣萬、吳向東、王紅、龔鳴等老師的教育分享下，我才明白當(dāng)老師是一件簡單的事情，但要當(dāng)一名負責(zé)任的合格的人民教師卻不是件簡單的事。
黃道名老師跟我們分享了中小學(xué)課堂中的探究式教學(xué)，告誡我們不要一刻一板地填鴨式教學(xué)，這樣往往會認認真真做壞事，辛辛苦苦害死人地適得其反，在教學(xué)的實際中我們應(yīng)該細化新課程改革的素質(zhì)教育，以人為本，以學(xué)生為主體。同時黃道鳴老師也分享了成為一名合格的現(xiàn)代化科學(xué)教師的所需要的基本素質(zhì)。新課程中科學(xué)教師應(yīng)該具備的崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)、精湛的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新與合作精神、信息收集意識等方面的素養(yǎng)，不僅僅局限于傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)成為新課程教育改革的學(xué)習(xí)者和研究者。
探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境,學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識,培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與。最早提出在教學(xué)中使用探究方法的是杜威。他認為，科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。
下面我就班門弄斧地把黃道鳴老師的課件筆記羅列出探究式教學(xué)法教學(xué)過程來：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望
探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的。探究式教學(xué)的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。
二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能
富有開放性的問題情境中進行實驗探究。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達出來，大家共同探討。
三、適時點撥，誘導(dǎo)探究的方向
教師為了達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生不明白時可適當(dāng)點撥，誘導(dǎo)探究的方向
四、課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力
在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的引和學(xué)生的探的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。
五、課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，教師布置的作業(yè)要改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。留因材施教的、課外閱讀的或者是留具有想象空間的作業(yè)。
探究式教學(xué)是一門復(fù)雜的工藝，想要達到爐火純青的境界，那可真是要謙虛認真地向每一位在教育工作前線的老教師們學(xué)習(xí)，期待下半年的教育實習(xí)可以收獲更多的實操經(jīng)驗，同時進一步升級現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)。
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