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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》學(xué)習(xí)心得（通用12篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編整理的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀與收藏。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版》學(xué)習(xí)心得 1
近期深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版》，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教育有了全新且深刻的認(rèn)知。
課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。這意味著數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，為他們的未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)筑牢根基。無(wú)論是日常購(gòu)物的.計(jì)算，還是科技領(lǐng)域的復(fù)雜運(yùn)算，數(shù)學(xué)都無(wú)處不在。
在課程理念方面，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的理念令人耳目一新。核心素養(yǎng)涵蓋數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，像從建筑外觀發(fā)現(xiàn)幾何圖形；用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，通過(guò)邏輯推理解決生活難題；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。這種素養(yǎng)導(dǎo)向，要求教師不能只注重知識(shí)傳授，更要關(guān)注學(xué)生能力與品格的塑造。
課程目標(biāo)明確提出 “四基” 與 “四能”�！八幕� 即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從知識(shí)技能到思想方法、經(jīng)驗(yàn)積累，層次遞進(jìn)。“四能” 是發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力，這讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限于書(shū)本習(xí)題，而是能應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。例如，在探究數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng)中，學(xué)生既能掌握知識(shí)，又能積累思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升問(wèn)題解決能力。
課程內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重，數(shù)與代數(shù)培養(yǎng)運(yùn)算和符號(hào)意識(shí)，圖形與幾何發(fā)展空間觀念，統(tǒng)計(jì)與概率提升數(shù)據(jù)分析能力，綜合與實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握各領(lǐng)域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，如在圖形與幾何教學(xué)中，可通過(guò)實(shí)物模型讓學(xué)生直觀感受圖形特征。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了清晰依據(jù)。它從知識(shí)技能、思維方法、情感態(tài)度等多維度衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，促使教師全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展，采用多元化評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試、小組項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
這次對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，為我的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。在今后教學(xué)中，我將以課標(biāo)為指引，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、提升能力、塑造品格 。
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研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版》，猶如在數(shù)學(xué)教育的海洋中找到了航標(biāo)，諸多理念與要求對(duì)教學(xué)實(shí)踐極具指導(dǎo)意義。
課程理念中強(qiáng)調(diào)的 “教 - 學(xué) - 評(píng)” 一體化，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)并非孤立環(huán)節(jié)。教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建與能力提升的實(shí)踐，而評(píng)價(jià)則貫穿始終，為教學(xué)與學(xué)習(xí)提供反饋。例如，在課堂提問(wèn)中，教師通過(guò)學(xué)生回答評(píng)價(jià)其對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與方法；學(xué)生依據(jù)教師評(píng)價(jià)明確學(xué)習(xí)方向，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。這種一體化理念促使教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。
核心素養(yǎng)的'培養(yǎng)是課標(biāo)的關(guān)鍵。小學(xué)階段的數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)等核心素養(yǎng)表現(xiàn)，為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定提供了具體參照。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，教師可通過(guò)讓學(xué)生參與購(gòu)物找零活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)感；在圖形與幾何教學(xué)中，借助測(cè)量物體長(zhǎng)度、面積，培養(yǎng)量感。將核心素養(yǎng)融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也給我?guī)?lái)諸多啟發(fā)。以數(shù)的認(rèn)識(shí)為例，從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)，知識(shí)呈螺旋上升結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握這種結(jié)構(gòu)關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系。在低年級(jí)教授整數(shù)認(rèn)識(shí)時(shí)，可適當(dāng)滲透與小數(shù)、分?jǐn)?shù)相關(guān)的生活實(shí)例，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆；高年級(jí)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)知識(shí)，對(duì)比理解數(shù)的概念擴(kuò)展，使知識(shí)融會(huì)貫通。
綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，打破了學(xué)科壁壘。數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科融合，能讓學(xué)生在更廣闊情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在 “校園綠化設(shè)計(jì)” 項(xiàng)目中，學(xué)生既要用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算綠化面積、成本，又要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案說(shuō)明，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)選擇合適植物，提升綜合素養(yǎng)。
此外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。教師不僅要精通數(shù)學(xué)知識(shí)，還需了解教育學(xué)、心理學(xué)原理，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。只有不斷學(xué)習(xí)、提升自我，才能更好地踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上穩(wěn)步前行 。
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深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版》后，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與方法有了更為清晰的思考。
從課程目標(biāo)來(lái)看，其注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與問(wèn)題解決能力，這與傳統(tǒng)單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶有很大區(qū)別。例如，在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，不再是機(jī)械套用公式，而是鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題情境，運(yùn)用推理、歸納等思維方法找到解題思路。這種目標(biāo)導(dǎo)向要求教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)更多啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如在教授三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同三角形內(nèi)角、剪拼內(nèi)角等活動(dòng)，自主探究得出結(jié)論，而非直接告知定理內(nèi)容。
課程內(nèi)容的'呈現(xiàn)方式也值得關(guān)注。各領(lǐng)域內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這為教學(xué)提供了豐富素材。在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，教師可引入生活中的統(tǒng)計(jì)案例，如班級(jí)同學(xué)身高體重統(tǒng)計(jì)、商場(chǎng)商品銷(xiāo)售數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，讓學(xué)生收集、整理、分析數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。這樣的教學(xué)方式能讓抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。以幾何直觀素養(yǎng)為例，在圖形與幾何教學(xué)中，教師可借助多媒體展示復(fù)雜幾何圖形的展開(kāi)、折疊、旋轉(zhuǎn)過(guò)程，幫助學(xué)生建立空間觀念，理解圖形之間的關(guān)系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪制圖形、制作模型等方式，將抽象幾何知識(shí)直觀化，提升幾何直觀能力。
在教學(xué)建議方面，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)速度不同，教師應(yīng)因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，給予更多指導(dǎo)與鼓勵(lì)，從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固入手，逐步提升能力；對(duì)于學(xué)有余力學(xué)生，提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)探究項(xiàng)目等，滿足其學(xué)習(xí)需求。
此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還倡導(dǎo)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合。利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行函數(shù)圖像繪制、模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，能讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)變化規(guī)律，拓寬學(xué)習(xí)渠道�？傊�，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)讓我明白，數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法與手段，為學(xué)生打造高效、有趣的數(shù)學(xué)課堂 。
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學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版》，使我對(duì)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)與價(jià)值有了全新感悟。
課程標(biāo)準(zhǔn)將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，融入數(shù)學(xué)教育中。在數(shù)學(xué)教學(xué)里，教師可通過(guò)數(shù)學(xué)史介紹，如祖沖之對(duì)圓周率的研究，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與科學(xué)探索精神；在小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
在課程內(nèi)容的組織上，注重知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性。數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域從數(shù)的認(rèn)識(shí)到運(yùn)算，再到方程、函數(shù)，知識(shí)逐步深化。教師教學(xué)時(shí)要遵循這一邏輯順序，如在教授方程前，先鞏固學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)的理解，為方程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；在函數(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)的變化規(guī)律，理解函數(shù)是對(duì)數(shù)量關(guān)系的動(dòng)態(tài)描述，幫助學(xué)生構(gòu)建連貫的知識(shí)框架。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性在課程標(biāo)準(zhǔn)中也有突出體現(xiàn)。綜合與實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，開(kāi)展 “家庭水電費(fèi)用統(tǒng)計(jì)與分析” 活動(dòng)，學(xué)生需收集數(shù)據(jù)、建立數(shù)學(xué)模型（如計(jì)算費(fèi)用與用量的關(guān)系）、提出節(jié)能建議，在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重視也給我很大啟發(fā)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生三種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換的能力。如在講解幾何定理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用文字表述、圖形示意、符號(hào)證明，加深對(duì)定理的.理解與記憶，同時(shí)提高數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性與簡(jiǎn)潔性。
而且，課標(biāo)的評(píng)價(jià)建議強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、思維發(fā)展、合作表現(xiàn)等，如課堂觀察學(xué)生小組討論表現(xiàn)、作業(yè)批改時(shí)關(guān)注解題思路；終結(jié)性評(píng)價(jià)則以考試成績(jī)等方式衡量學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果。兩者結(jié)合能更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)課標(biāo)要求，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 。
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對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版》的學(xué)習(xí)，為我的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的`活力與思考。
課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的情境創(chuàng)設(shè)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了新路徑。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的情境，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在教授百分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)促銷(xiāo)情境，讓學(xué)生計(jì)算折扣、優(yōu)惠力度，在實(shí)際情境中理解百分?jǐn)?shù)意義與應(yīng)用，使抽象數(shù)學(xué)概念變得鮮活。這種情境教學(xué)法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連，提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出明確要求。推理意識(shí)是數(shù)學(xué)思維重要組成部分，在教學(xué)中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單推理活動(dòng)，如在找規(guī)律題目中，讓學(xué)生觀察數(shù)字、圖形變化，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力；在幾何證明中，從已知條件出發(fā)，依據(jù)定理進(jìn)行演繹推理，提升學(xué)生邏輯思維。通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思考，提高分析與解決問(wèn)題能力。
課程內(nèi)容的更新與拓展也給教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著時(shí)代發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)增加了如大數(shù)據(jù)、人工智能相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透。教師需不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，將其巧妙融入教學(xué)。例如在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中，引入簡(jiǎn)單大數(shù)據(jù)分析案例，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)收集、整理與分析在大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要性，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野，為其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)做好準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)文化在課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)也不容忽視。數(shù)學(xué)文化包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)美學(xué)等。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，如介紹黃金分割在建筑、藝術(shù)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美學(xué)價(jià)值；講述數(shù)學(xué)家故事，如阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索精神，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者。在課堂上，組織學(xué)生小組合作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑反思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)讓我認(rèn)識(shí)到，要不斷創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才 。
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學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版》，讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)理念與實(shí)踐方面有了諸多收獲。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課程的定位十分明確，它是培養(yǎng)學(xué)生理性思維與創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。在教學(xué)中，教師要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與抽象性，鍛煉學(xué)生思維。例如在代數(shù)運(yùn)算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)算規(guī)則背后的`邏輯關(guān)系，而非死記硬背公式，培養(yǎng)學(xué)生理性思考習(xí)慣；在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特見(jiàn)解、嘗試新方法，激發(fā)創(chuàng)新思維。
在課程內(nèi)容的實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)圖形面積計(jì)算后，組織學(xué)生測(cè)量校園內(nèi)花壇、操場(chǎng)面積，在實(shí)踐操作中鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力。這種實(shí)踐活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的模型意識(shí)培養(yǎng)，為教學(xué)提供了新方向。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，如在行程問(wèn)題教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)路程、速度、時(shí)間關(guān)系建立數(shù)學(xué)模型，并用方程或算術(shù)方法求解。通過(guò)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)模型描述和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)還注重?cái)?shù)學(xué)課程的整體性與一致性。各年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)前后銜接，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象逐步遞進(jìn)。教師在教學(xué)時(shí)要把握這種連貫性，如在低年級(jí)教學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算時(shí)，為高年級(jí)復(fù)雜運(yùn)算與方程學(xué)習(xí)做好鋪墊；在高年級(jí)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整知識(shí)體系，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)。除傳統(tǒng)考試成績(jī)外，還關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、實(shí)踐活動(dòng)參與度等。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與能力發(fā)展，及時(shí)給予反饋與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我更加明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法，為提升教學(xué)質(zhì)量努力 。
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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深入的理解與反思。
課程標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為課程目標(biāo)，這要求教師重新審視教學(xué)內(nèi)容與方法。在教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，讓學(xué)生自主收集、整理班級(jí)同學(xué)興趣愛(ài)好數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)，用合適圖表呈現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話，理解數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息，提升數(shù)據(jù)分析能力。
在課程內(nèi)容的處理上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的`結(jié)構(gòu)化整合。以圖形與幾何領(lǐng)域?yàn)槔�，從�?jiǎn)單平面圖形到立體圖形，知識(shí)相互關(guān)聯(lián)。教師可將圖形的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)面積體積計(jì)算整合教學(xué)，通過(guò)對(duì)比不同圖形特征與計(jì)算方法，讓學(xué)生理解圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，如將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形推導(dǎo)面積公式，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性在課程標(biāo)準(zhǔn)中被著重強(qiáng)調(diào)。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，而非只看重結(jié)果。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)想法，即使錯(cuò)誤也給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)。如在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)，讓學(xué)生分享思考過(guò)程，教師從中發(fā)現(xiàn)思維閃光點(diǎn)與存在問(wèn)題，針對(duì)性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也提出新要求。教師要不斷更新教育理念，掌握新教學(xué)方法與技術(shù)。例如利用在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源；參加數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平，更好地適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施需求。
同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)家校合作與社會(huì)資源利用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課堂，教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如購(gòu)物算賬、測(cè)量家居等；還可組織學(xué)生參觀科技館、博物館中的數(shù)學(xué)展覽，拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將努力改進(jìn)教學(xué)，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升 。
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研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)版》，讓我在數(shù)學(xué)教育理念與實(shí)踐操作上有了顯著提升。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的關(guān)鍵能力與必備品格。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。例如在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，布置 “設(shè)計(jì)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)賽程安排” 任務(wù)，學(xué)生需綜合考慮時(shí)間、項(xiàng)目、人員等因素，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)合理賽程，在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)應(yīng)用能力；鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特賽程設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決生活難題。
在課程內(nèi)容的`教學(xué)中，要注重知識(shí)的形成過(guò)程。以分?jǐn)?shù)概念教學(xué)為例，從平均分物體引出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)意義，而非直接灌輸概念。通過(guò)讓學(xué)生折一折、分一分等操作活動(dòng)，直觀感受分?jǐn)?shù)大小與運(yùn)算，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的空間觀念培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)之一。在圖形與幾何教學(xué)中，教師可借助實(shí)物模型、多媒體演示等手段，幫助學(xué)生建立空間觀念。如在教授長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體實(shí)物，了解其面、棱、頂點(diǎn)特征；通過(guò)多媒體展示長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖與立體圖轉(zhuǎn)換過(guò)程，提升學(xué)生空間想象能力，使學(xué)生更好地理解和掌握幾何知識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的趣味性與多樣性。教師可通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上開(kāi)展 “數(shù)字解謎” 游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固運(yùn)算知識(shí)；講述數(shù)學(xué)家有趣故事，如高斯快速計(jì)算 1 到 100 之和，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
此外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出更高要求。評(píng)價(jià)要全面、客觀、及時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握，更要關(guān)注能力發(fā)展與學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可采用課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性測(cè)試評(píng)價(jià)等多種方式，為學(xué)生提供針對(duì)性反饋，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為我指明教學(xué)方向，我將積極踐行，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 。
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在蘇邦屯名師工作室的引領(lǐng)下，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在今后的教學(xué)中要盡量做好以下幾點(diǎn)：
一、更新理念，夯實(shí)自己的教育教學(xué)工作。
新課標(biāo)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、重視學(xué)生的'自我探究意識(shí)，做好引導(dǎo)。
新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。
三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。
我們?cè)诮虒W(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力按新課標(biāo)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。
總之，在“雙減”背景下，我們作為一線教師，要快速的轉(zhuǎn)變觀念，緊跟新課標(biāo)的步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂模式，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。切實(shí)做到：使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
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一、了解了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版的特點(diǎn)。
1.教學(xué)內(nèi)容多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
2.強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法，利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
3.強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異，因材施教。
二、教師需要做的：
1.激發(fā)學(xué)生興趣。教師要更多的在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力。
2.引發(fā)數(shù)學(xué)思考，感悟數(shù)學(xué)的'本質(zhì)和價(jià)值。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
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今天下午通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)，我有以下收獲：
1、新課標(biāo)的修訂原則：堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持育人導(dǎo)向。最終是要引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
2、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)主要的'變化有：強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) ，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”、而且強(qiáng)化了“怎么做”的具體指導(dǎo)。
3、新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會(huì)”：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)世界。
4、新課標(biāo)在課程實(shí)施上提出了教學(xué)建議：要制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，整體把握教學(xué)內(nèi)容，選擇能引發(fā)思考的教學(xué)方式，加強(qiáng)綜合與實(shí)踐教學(xué)，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。其中要重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革推動(dòng)作用，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這就對(duì)老師們提出了更高的要求。
5、新課標(biāo)提出評(píng)價(jià)建議：發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要著重應(yīng)用。
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縣教研室的精心安排下，全縣教師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。我校全體數(shù)學(xué)老師聆聽(tīng)了史中寧教授對(duì)于新課標(biāo)的解讀，對(duì)數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
以下是聆聽(tīng)完講座后對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念解讀：
1、確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)(四基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);四能：發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力)。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容(選擇、組織、呈現(xiàn))。
3、實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的`教學(xué)活動(dòng)(學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。)。
4、探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)(激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控)。
5、促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合(提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成的具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，反映了數(shù)學(xué)的學(xué)科特征及其獨(dú)特的育人價(jià)值，是現(xiàn)代社會(huì)公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有高度的整體性、一致性和階段性，包括以下三個(gè)方面:
(1)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界：表現(xiàn)為抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí))、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí)。
(2)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界：表現(xiàn)為運(yùn)算能力、推理意識(shí)或推理能力。
(3)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界：表現(xiàn)為數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念、模型意識(shí)或模型觀念、應(yīng)用意識(shí)。
在小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)識(shí)了正有理數(shù)，掌握了正有理數(shù)的四則運(yùn)算，知道可以用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系及規(guī)律。在初中階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、無(wú)理數(shù)，學(xué)習(xí)它們的四則運(yùn)算，還將學(xué)習(xí)代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容。這些內(nèi)容構(gòu)成了初中階段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)與式”“方程與不等式”和“函數(shù)”三個(gè)主題�！皵�(shù)與式”是代數(shù)的基本語(yǔ)言，初中階段關(guān)注用字母表述代數(shù)式，以及代數(shù)式的運(yùn)算，字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行運(yùn)算和推理，通過(guò)字母運(yùn)算和推理得到的結(jié)論具有一般性;“方程與不等式”揭示了數(shù)學(xué)中最基本的數(shù)量關(guān)系(相等關(guān)系和不等關(guān)系)，是一類(lèi)應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)工具;“函數(shù)”主要研究變量之間的關(guān)系，探索事物變化的規(guī)律;借助函數(shù)可以認(rèn)識(shí)方程和不等式。數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成抽象能力、推理能力和模型觀念，發(fā)展幾何直觀和運(yùn)算能力。
初中階段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括“數(shù)與式” “方程與不等式”和“函數(shù)”三個(gè)主題，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號(hào)，以及感悟用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)事物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)生初步形成抽象能力和推理能力、感悟用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的重要載體。數(shù)與式的教學(xué)。教師應(yīng)把握數(shù)與式的整體性，一方面，通過(guò)負(fù)數(shù)、有理數(shù)和實(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象，知道絕對(duì)值是對(duì)數(shù)量大小和線段長(zhǎng)度的表達(dá)，進(jìn)而體會(huì)實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)——對(duì)應(yīng)的數(shù)形結(jié)合的意義，會(huì)進(jìn)行實(shí)數(shù)的運(yùn)算;另一方面，通過(guò)代數(shù)式和代數(shù)式運(yùn)算的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解字母表示數(shù)的意義，通過(guò)基于符號(hào)的運(yùn)算和推理，建立符號(hào)意識(shí)，感悟數(shù)學(xué)結(jié)論的一般性，理解運(yùn)算方法與運(yùn)算律的關(guān)系，提升運(yùn)算能力。方程與不等式的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中量的分析，借助用字母表達(dá)的未知數(shù)，建立兩個(gè)量之間關(guān)系的過(guò)程，知道方程或不等式是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中含有未知數(shù)的等量關(guān)系或不等關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用字母表示一元二次方程的系數(shù)，感悟用字母表示的求根公式的意義，體會(huì)算術(shù)與代數(shù)的差異。
新理念需要我們用新的眼光去審視，需要有敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我明確了今后的教學(xué)方網(wǎng)，也激勵(lì)著我與時(shí)俱進(jìn)，不斷去學(xué)習(xí)，研究、成長(zhǎng)。
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