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《義務教育數(shù)學課程標準（2022版）》學習心得（通用12篇）
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的《義務教育數(shù)學課程標準（2022版）》學習心得，歡迎閱讀與收藏。
《義務教育數(shù)學課程標準版》學習心得 1
近期深入學習《義務教育數(shù)學課程標準版》，讓我對數(shù)學教育有了全新且深刻的認知。
課程性質(zhì)強調(diào)數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。這意味著數(shù)學教育要面向全體學生，為他們的未來生活、工作和學習筑牢根基。無論是日常購物的.計算，還是科技領域的復雜運算，數(shù)學都無處不在。
在課程理念方面，以核心素養(yǎng)為導向的理念令人耳目一新。核心素養(yǎng)涵蓋數(shù)學眼光、數(shù)學思維和數(shù)學語言。培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，像從建筑外觀發(fā)現(xiàn)幾何圖形；用數(shù)學思維思考問題，通過邏輯推理解決生活難題；用數(shù)學語言表達，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型。這種素養(yǎng)導向，要求教師不能只注重知識傳授，更要關注學生能力與品格的塑造。
課程目標明確提出 “四基” 與 “四能”。“四基” 即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，從知識技能到思想方法、經(jīng)驗積累，層次遞進�！八哪堋� 是發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，這讓數(shù)學學習不再局限于書本習題，而是能應對生活中的各種挑戰(zhàn)。例如，在探究數(shù)學規(guī)律的活動中，學生既能掌握知識，又能積累思考與實踐經(jīng)驗，提升問題解決能力。
課程內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個領域。各領域相互關聯(lián)又各有側(cè)重，數(shù)與代數(shù)培養(yǎng)運算和符號意識，圖形與幾何發(fā)展空間觀念，統(tǒng)計與概率提升數(shù)據(jù)分析能力，綜合與實踐則強調(diào)知識的綜合運用。教師在教學時，應把握各領域特點，設計多樣化教學活動，如在圖形與幾何教學中，可通過實物模型讓學生直觀感受圖形特征。
學業(yè)質(zhì)量標準為教學評價提供了清晰依據(jù)。它從知識技能、思維方法、情感態(tài)度等多維度衡量學生學習成果，促使教師全面關注學生發(fā)展，采用多元化評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試、小組項目等，激發(fā)學生學習積極性。
這次對課標的學習，為我的數(shù)學教學指明了方向。在今后教學中，我將以課標為指引，努力培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習中收獲知識、提升能力、塑造品格 。
《義務教育數(shù)學課程標準版》學習心得 2
研讀《義務教育數(shù)學課程標準版》，猶如在數(shù)學教育的海洋中找到了航標，諸多理念與要求對教學實踐極具指導意義。
課程理念中強調(diào)的 “教 - 學 - 評” 一體化，讓我深刻認識到教學、學習與評價并非孤立環(huán)節(jié)。教學是引導學生學習的過程，學習是學生知識構(gòu)建與能力提升的實踐，而評價則貫穿始終，為教學與學習提供反饋。例如，在課堂提問中，教師通過學生回答評價其對知識的理解，進而調(diào)整教學節(jié)奏與方法；學生依據(jù)教師評價明確學習方向，改進學習策略。這種一體化理念促使教師精心設計教學活動，以評促教、以評促學。
核心素養(yǎng)的'培養(yǎng)是課標的關鍵。小學階段的數(shù)感、量感、符號意識等核心素養(yǎng)表現(xiàn)，為教學目標設定提供了具體參照。在數(shù)與代數(shù)領域，教師可通過讓學生參與購物找零活動，增強數(shù)感；在圖形與幾何教學中，借助測量物體長度、面積，培養(yǎng)量感。將核心素養(yǎng)融入日常教學，讓學生在潛移默化中發(fā)展數(shù)學能力。
課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也給我?guī)碇T多啟發(fā)。以數(shù)的認識為例，從整數(shù)到小數(shù)、分數(shù)，知識呈螺旋上升結(jié)構(gòu)。教師在教學時，應把握這種結(jié)構(gòu)關系，幫助學生構(gòu)建完整知識體系。在低年級教授整數(shù)認識時，可適當滲透與小數(shù)、分數(shù)相關的生活實例，為后續(xù)學習埋下伏筆；高年級教學時，引導學生回顧整數(shù)知識，對比理解數(shù)的概念擴展，使知識融會貫通。
綜合與實踐領域的跨學科學習，打破了學科壁壘。數(shù)學與語文、科學等學科融合，能讓學生在更廣闊情境中運用數(shù)學知識。如在 “校園綠化設計” 項目中，學生既要用數(shù)學知識計算綠化面積、成本，又要結(jié)合語文知識撰寫設計方案說明，運用科學知識選擇合適植物，提升綜合素養(yǎng)。
此外，課程標準對教師專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。教師不僅要精通數(shù)學知識，還需了解教育學、心理學原理，掌握現(xiàn)代教育技術。只有不斷學習、提升自我，才能更好地踐行課程標準，為學生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)學教育，助力學生在數(shù)學學習道路上穩(wěn)步前行 。
《義務教育數(shù)學課程標準版》學習心得 3
深入學習《義務教育數(shù)學課程標準版》后，我對數(shù)學教學的目標與方法有了更為清晰的思考。
從課程目標來看，其注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與問題解決能力，這與傳統(tǒng)單純強調(diào)知識記憶有很大區(qū)別。例如，在解決數(shù)學應用題時，不再是機械套用公式，而是鼓勵學生分析問題情境，運用推理、歸納等思維方法找到解題思路。這種目標導向要求教師在教學中設計更多啟發(fā)性問題，引導學生自主思考，如在教授三角形內(nèi)角和定理時，可讓學生通過測量不同三角形內(nèi)角、剪拼內(nèi)角等活動，自主探究得出結(jié)論，而非直接告知定理內(nèi)容。
課程內(nèi)容的'呈現(xiàn)方式也值得關注。各領域內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，這為教學提供了豐富素材。在統(tǒng)計與概率領域，教師可引入生活中的統(tǒng)計案例，如班級同學身高體重統(tǒng)計、商場商品銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，讓學生收集、整理、分析數(shù)據(jù)，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。這樣的教學方式能讓抽象數(shù)學知識變得生動具體，提高學生學習興趣。
數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿整個課程標準。以幾何直觀素養(yǎng)為例，在圖形與幾何教學中，教師可借助多媒體展示復雜幾何圖形的展開、折疊、旋轉(zhuǎn)過程，幫助學生建立空間觀念，理解圖形之間的關系。同時，鼓勵學生通過繪制圖形、制作模型等方式，將抽象幾何知識直觀化，提升幾何直觀能力。
在教學建議方面，強調(diào)關注學生個體差異。每個學生的學習基礎、學習速度不同，教師應因材施教。對于學習困難學生，給予更多指導與鼓勵，從基礎知識鞏固入手，逐步提升能力；對于學有余力學生，提供拓展性學習任務，如數(shù)學競賽、數(shù)學探究項目等，滿足其學習需求。
此外，課程標準還倡導信息技術與數(shù)學教學深度融合。利用數(shù)學軟件進行函數(shù)圖像繪制、模擬數(shù)學實驗等，能讓學生更直觀地感受數(shù)學變化規(guī)律，拓寬學習渠道。總之，學習課程標準讓我明白，數(shù)學教學要以學生為中心，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，運用多樣化教學方法與手段，為學生打造高效、有趣的數(shù)學課堂 。
《義務教育數(shù)學課程標準版》學習心得 4
學習《義務教育數(shù)學課程標準版》，使我對數(shù)學教育的本質(zhì)與價值有了全新感悟。
課程標準將立德樹人作為根本任務，融入數(shù)學教育中。在數(shù)學教學里，教師可通過數(shù)學史介紹，如祖沖之對圓周率的研究，培養(yǎng)學生的民族自豪感與科學探索精神；在小組合作學習中，引導學生學會溝通、協(xié)作，樹立團隊意識，實現(xiàn)數(shù)學知識傳授與品德培養(yǎng)的有機結(jié)合。
在課程內(nèi)容的組織上，注重知識的系統(tǒng)性與邏輯性。數(shù)與代數(shù)領域從數(shù)的認識到運算，再到方程、函數(shù)，知識逐步深化。教師教學時要遵循這一邏輯順序，如在教授方程前，先鞏固學生對等式性質(zhì)的理解，為方程學習奠定基礎；在函數(shù)教學中，引導學生回顧數(shù)的變化規(guī)律，理解函數(shù)是對數(shù)量關系的動態(tài)描述，幫助學生構(gòu)建連貫的知識框架。
數(shù)學學習的實踐性在課程標準中也有突出體現(xiàn)。綜合與實踐活動要求學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題。例如，開展 “家庭水電費用統(tǒng)計與分析” 活動，學生需收集數(shù)據(jù)、建立數(shù)學模型（如計算費用與用量的關系）、提出節(jié)能建議，在實踐中提升數(shù)學應用能力與創(chuàng)新意識。
課程標準對數(shù)學語言的重視也給我很大啟發(fā)。數(shù)學語言包括符號語言、圖形語言、文字語言，教師在教學中要培養(yǎng)學生三種語言相互轉(zhuǎn)換的能力。如在講解幾何定理時，引導學生用文字表述、圖形示意、符號證明，加深對定理的.理解與記憶，同時提高數(shù)學表達的準確性與簡潔性。
而且，課標的評價建議強調(diào)過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價關注學生學習過程中的參與度、思維發(fā)展、合作表現(xiàn)等，如課堂觀察學生小組討論表現(xiàn)、作業(yè)批改時關注解題思路；終結(jié)性評價則以考試成績等方式衡量學生階段性學習成果。兩者結(jié)合能更全面、客觀地評價學生，為教學改進提供依據(jù)。通過學習課程標準，我將不斷改進教學方法，落實課標要求，提升數(shù)學教學質(zhì)量 。
《義務教育數(shù)學課程標準版》學習心得 5
對《義務教育數(shù)學課程標準版》的學習，為我的數(shù)學教學注入了新的`活力與思考。
課程標準中強調(diào)的情境創(chuàng)設，為數(shù)學教學開辟了新路徑。將數(shù)學知識融入生動有趣的情境，能極大激發(fā)學生學習興趣。比如在教授百分數(shù)知識時，創(chuàng)設商場促銷情境，讓學生計算折扣、優(yōu)惠力度，在實際情境中理解百分數(shù)意義與應用，使抽象數(shù)學概念變得鮮活。這種情境教學法，讓學生感受到數(shù)學與生活緊密相連，提高學習積極性與主動性。
在數(shù)學思維培養(yǎng)方面，課程標準提出明確要求。推理意識是數(shù)學思維重要組成部分，在教學中，教師可通過引導學生進行簡單推理活動，如在找規(guī)律題目中，讓學生觀察數(shù)字、圖形變化，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力；在幾何證明中，從已知條件出發(fā)，依據(jù)定理進行演繹推理，提升學生邏輯思維。通過系統(tǒng)訓練，讓學生學會有條理地思考，提高分析與解決問題能力。
課程內(nèi)容的更新與拓展也給教學帶來新挑戰(zhàn)與機遇。隨著時代發(fā)展，課程標準增加了如大數(shù)據(jù)、人工智能相關的數(shù)學知識滲透。教師需不斷學習新知識，將其巧妙融入教學。例如在統(tǒng)計與概率教學中，引入簡單大數(shù)據(jù)分析案例，讓學生了解數(shù)據(jù)收集、整理與分析在大數(shù)據(jù)時代的重要性，拓寬學生數(shù)學視野，為其適應未來社會做好準備。
數(shù)學文化在課程標準中的體現(xiàn)也不容忽視。數(shù)學文化包括數(shù)學史、數(shù)學思想方法、數(shù)學美學等。在教學中滲透數(shù)學文化，如介紹黃金分割在建筑、藝術中的應用，讓學生感受數(shù)學美學價值；講述數(shù)學家故事，如阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律過程，激發(fā)學生探索精神，豐富學生數(shù)學學習體驗，提升數(shù)學素養(yǎng)。
同時，課程標準倡導的自主、合作、探究學習方式，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者變?yōu)閷W習引導者。在課堂上，組織學生小組合作探究數(shù)學問題，鼓勵學生自主發(fā)表見解、質(zhì)疑反思，培養(yǎng)學生自主學習與合作交流能力。學習課程標準讓我認識到，要不斷創(chuàng)新教學，培養(yǎng)適應時代需求的創(chuàng)新型人才 。
《義務教育數(shù)學課程標準版》學習心得 6
學習《義務教育數(shù)學課程標準版》，讓我在數(shù)學教學理念與實踐方面有了諸多收獲。
課程標準對數(shù)學課程的定位十分明確，它是培養(yǎng)學生理性思維與創(chuàng)新能力的重要學科。在教學中，教師要充分利用數(shù)學知識的邏輯性與抽象性，鍛煉學生思維。例如在代數(shù)運算教學中，引導學生分析運算規(guī)則背后的`邏輯關系，而非死記硬背公式，培養(yǎng)學生理性思考習慣；在數(shù)學探究活動中，鼓勵學生提出獨特見解、嘗試新方法，激發(fā)創(chuàng)新思維。
在課程內(nèi)容的實施上，強調(diào)實踐活動的重要性。通過實踐活動，學生能將抽象數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來。如在學習圖形面積計算后，組織學生測量校園內(nèi)花壇、操場面積，在實踐操作中鞏固知識，提高應用能力。這種實踐活動還能培養(yǎng)學生問題解決能力與團隊協(xié)作精神，讓學生學會在實際情境中運用數(shù)學知識解決問題。
數(shù)學核心素養(yǎng)中的模型意識培養(yǎng)，為教學提供了新方向。教師要引導學生從實際問題中抽象出數(shù)學模型，如在行程問題教學中，讓學生根據(jù)路程、速度、時間關系建立數(shù)學模型，并用方程或算術方法求解。通過不斷訓練，使學生學會用數(shù)學模型描述和解決現(xiàn)實問題，提升數(shù)學應用能力。
課程標準還注重數(shù)學課程的整體性與一致性。各年級數(shù)學知識前后銜接，從簡單到復雜、從具體到抽象逐步遞進。教師在教學時要把握這種連貫性，如在低年級教學基礎運算時，為高年級復雜運算與方程學習做好鋪墊；在高年級教學時，引導學生回顧已學知識，構(gòu)建完整知識體系，讓學生理解數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。
此外，在評價學生學習成果時，課程標準倡導多元化評價。除傳統(tǒng)考試成績外，還關注學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、實踐活動參與度等。通過多元化評價，全面了解學生學習過程與能力發(fā)展，及時給予反饋與指導，促進學生全面發(fā)展。學習課程標準，讓我更加明確數(shù)學教學目標與方法，為提升教學質(zhì)量努力 。
《義務教育數(shù)學課程標準版》學習心得 7
《義務教育數(shù)學課程標準版》的學習，使我對數(shù)學教學有了更深入的理解與反思。
課程標準將發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為課程目標，這要求教師重新審視教學內(nèi)容與方法。在教學中，要以核心素養(yǎng)為導向設計教學活動。比如培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識，在統(tǒng)計教學中，讓學生自主收集、整理班級同學興趣愛好數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)特點，用合適圖表呈現(xiàn)，使學生學會用數(shù)據(jù)說話，理解數(shù)據(jù)蘊含的信息，提升數(shù)據(jù)分析能力。
在課程內(nèi)容的處理上，強調(diào)知識的`結(jié)構(gòu)化整合。以圖形與幾何領域為例，從簡單平面圖形到立體圖形，知識相互關聯(lián)。教師可將圖形的認識、周長面積體積計算整合教學，通過對比不同圖形特征與計算方法，讓學生理解圖形之間的轉(zhuǎn)化關系，如將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形推導面積公式，構(gòu)建系統(tǒng)知識網(wǎng)絡，加深學生對知識的理解與記憶。
數(shù)學學習的過程性在課程標準中被著重強調(diào)。教師要關注學生學習過程，而非只看重結(jié)果。在課堂上，鼓勵學生大膽表達想法，即使錯誤也給予引導與鼓勵。如在解決數(shù)學難題時，讓學生分享思考過程，教師從中發(fā)現(xiàn)思維閃光點與存在問題，針對性指導，培養(yǎng)學生思考能力與學習習慣。
課程標準對教師的專業(yè)發(fā)展也提出新要求。教師要不斷更新教育理念，掌握新教學方法與技術。例如利用在線教學平臺開展混合式教學，為學生提供個性化學習資源；參加數(shù)學教學研討活動，與同行交流經(jīng)驗，提升教學水平，更好地適應課程標準實施需求。
同時，課程標準倡導家校合作與社會資源利用。數(shù)學學習不局限于課堂，教師可鼓勵家長在日常生活中引導孩子運用數(shù)學知識，如購物算賬、測量家居等；還可組織學生參觀科技館、博物館中的數(shù)學展覽，拓展學習渠道，豐富學習體驗。通過學習課程標準，我將努力改進教學，助力學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升 。
《義務教育數(shù)學課程標準版》學習心得 8
研讀《義務教育數(shù)學課程標準版》，讓我在數(shù)學教育理念與實踐操作上有了顯著提升。
課程標準明確數(shù)學教育要培養(yǎng)學生適應未來社會的關鍵能力與必備品格。在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的應用意識與創(chuàng)新意識。例如在數(shù)學實踐活動中，布置 “設計校園運動會賽程安排” 任務，學生需綜合考慮時間、項目、人員等因素，運用數(shù)學知識設計合理賽程，在解決實際問題中培養(yǎng)應用能力；鼓勵學生提出獨特賽程設計思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學生學會用數(shù)學思維解決生活難題。
在課程內(nèi)容的`教學中，要注重知識的形成過程。以分數(shù)概念教學為例，從平均分物體引出分數(shù)，讓學生經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生過程，理解分數(shù)意義，而非直接灌輸概念。通過讓學生折一折、分一分等操作活動，直觀感受分數(shù)大小與運算，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生抽象概括能力。
數(shù)學核心素養(yǎng)中的空間觀念培養(yǎng)是教學重點之一。在圖形與幾何教學中，教師可借助實物模型、多媒體演示等手段，幫助學生建立空間觀念。如在教授長方體認識時，讓學生觀察、觸摸長方體實物，了解其面、棱、頂點特征；通過多媒體展示長方體的展開圖與立體圖轉(zhuǎn)換過程，提升學生空間想象能力，使學生更好地理解和掌握幾何知識。
課程標準還強調(diào)數(shù)學課程的趣味性與多樣性。教師可通過數(shù)學游戲、數(shù)學故事等形式激發(fā)學生學習興趣。如在課堂上開展 “數(shù)字解謎” 游戲，讓學生在游戲中鞏固運算知識；講述數(shù)學家有趣故事，如高斯快速計算 1 到 100 之和，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，營造輕松愉悅的學習氛圍。
此外，課程標準對教學評價提出更高要求。評價要全面、客觀、及時，不僅關注學生知識掌握，更要關注能力發(fā)展與學習態(tài)度。教師可采用課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、階段性測試評價等多種方式，為學生提供針對性反饋，促進學生不斷進步。學習課程標準為我指明教學方向，我將積極踐行，提升數(shù)學教學質(zhì)量 。
《義務教育數(shù)學課程標準版》學習心得 9
在蘇邦屯名師工作室的引領下，我認真地學習了義務教育數(shù)學課程標準20xx年版。通過學習，我深刻領悟到教學中既要加強學生對基礎知識的學習，又要在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新能力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數(shù)學的樂趣。在今后的教學中要盡量做好以下幾點：
一、更新理念，夯實自己的教育教學工作。
新課標把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、重視學生的'自我探究意識，做好引導。
新課標理念下的數(shù)學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。
三、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生。
我們在教學中要先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力按新課標的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學生的實際情況，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。
總之，在“雙減”背景下，我們作為一線教師，要快速的轉(zhuǎn)變觀念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂模式，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。切實做到：使學生通過數(shù)學學習，會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
《義務教育數(shù)學課程標準版》學習心得 10
一、了解了義務教育數(shù)學課程標準20xx年版的特點。
1.教學內(nèi)容多與現(xiàn)實生活相結(jié)合，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷學習過程，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
2.強調(diào)解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法，利于提升學生的數(shù)學思維能力。
3.強調(diào)尊重學生差異，因材施教。
二、教師需要做的：
1.激發(fā)學生興趣。教師要更多的在激發(fā)學生興趣上下功夫，通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數(shù)學的親和力，激發(fā)學生的原動力。
2.引發(fā)數(shù)學思考，感悟數(shù)學的'本質(zhì)和價值。
3.培養(yǎng)良好的學習習慣。
4.使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。
《義務教育數(shù)學課程標準版》學習心得 11
今天下午通過對新課標的內(nèi)容認真學習，我有以下收獲：
1、新課標的修訂原則：堅持目標導向，堅持問題導向，堅持育人導向。最終是要引導學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
2、關于課程標準主要的'變化有：強化課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) ，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導。
3、新課標明確界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。表述為“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言描述現(xiàn)實世界。
4、新課標在課程實施上提出了教學建議：要制定指向核心素養(yǎng)的教學目標，整體把握教學內(nèi)容，選擇能引發(fā)思考的教學方式，加強綜合與實踐教學，注重信息技術與數(shù)學教學的融合。其中要重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學教學改革推動作用，改進教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。這就對老師們提出了更高的要求。
5、新課標提出評價建議：發(fā)揮評價的育人導向作用，評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實際教學活動中要著重應用。
《義務教育數(shù)學課程標準版》學習心得 12
縣教研室的精心安排下，全縣教師對新課標進行深入細致的學習。我校全體數(shù)學老師聆聽了史中寧教授對于新課標的解讀，對數(shù)學課程有了更加系統(tǒng)的理解。通過學習我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。
以下是聆聽完講座后對新課程標準的課程理念解讀：
1、確立核心素養(yǎng)導向的課程目標(四基：基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗;四能：發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力)。
2、設計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容(選擇、組織、呈現(xiàn))。
3、實施促進學生發(fā)展的`教學活動(學生主動學習，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。)。
4、探索激勵學習和改進教學的評價(激勵學生學習，改進教師教學，多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控)。
5、促進信息技術與數(shù)學課程融合(提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革)。
數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習活動中逐步形成的具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)與關鍵能力，是數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)，反映了數(shù)學的學科特征及其獨特的育人價值，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分。數(shù)學核心素養(yǎng)具有高度的整體性、一致性和階段性，包括以下三個方面:
(1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號意識)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識。
(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為運算能力、推理意識或推理能力。
(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界：表現(xiàn)為數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。
在小學階段，學生認識了正有理數(shù)，掌握了正有理數(shù)的四則運算，知道可以用字母表示數(shù)、數(shù)量關系及規(guī)律。在初中階段，學生將認識負數(shù)、無理數(shù)，學習它們的四則運算，還將學習代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容。這些內(nèi)容構(gòu)成了初中階段數(shù)與代數(shù)領域“數(shù)與式”“方程與不等式”和“函數(shù)”三個主題�！皵�(shù)與式”是代數(shù)的基本語言，初中階段關注用字母表述代數(shù)式，以及代數(shù)式的運算，字母可以像數(shù)一樣進行運算和推理，通過字母運算和推理得到的結(jié)論具有一般性;“方程與不等式”揭示了數(shù)學中最基本的數(shù)量關系(相等關系和不等關系)，是一類應用廣泛的數(shù)學工具;“函數(shù)”主要研究變量之間的關系，探索事物變化的規(guī)律;借助函數(shù)可以認識方程和不等式。數(shù)與代數(shù)領域的學習，有助于學生形成抽象能力、推理能力和模型觀念，發(fā)展幾何直觀和運算能力。
初中階段數(shù)與代數(shù)領域包括“數(shù)與式” “方程與不等式”和“函數(shù)”三個主題，是學生理解數(shù)學符號，以及感悟用數(shù)學符號表達事物的性質(zhì)、關系和規(guī)律的關鍵內(nèi)容，是學生初步形成抽象能力和推理能力、感悟用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界的重要載體。數(shù)與式的教學。教師應把握數(shù)與式的整體性，一方面，通過負數(shù)、有理數(shù)和實數(shù)的認識，幫助學生進一步感悟數(shù)是對數(shù)量的抽象，知道絕對值是對數(shù)量大小和線段長度的表達，進而體會實數(shù)與數(shù)軸上的點——對應的數(shù)形結(jié)合的意義，會進行實數(shù)的運算;另一方面，通過代數(shù)式和代數(shù)式運算的數(shù)學，讓學生進一步理解字母表示數(shù)的意義，通過基于符號的運算和推理，建立符號意識，感悟數(shù)學結(jié)論的一般性，理解運算方法與運算律的關系，提升運算能力。方程與不等式的教學。應當讓學生經(jīng)歷對現(xiàn)實問題中量的分析，借助用字母表達的未知數(shù)，建立兩個量之間關系的過程，知道方程或不等式是現(xiàn)實問題中含有未知數(shù)的等量關系或不等關系的數(shù)學表達;引導學生關注用字母表示一元二次方程的系數(shù)，感悟用字母表示的求根公式的意義，體會算術與代數(shù)的差異。
新理念需要我們用新的眼光去審視，需要有敢于創(chuàng)新的人來實踐，新課程標準的學習，讓我明確了今后的教學方網(wǎng)，也激勵著我與時俱進，不斷去學習，研究、成長。
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