《養(yǎng)成教育》心得體會范文（精選15篇）
從某件事情上得到收獲以后，往往會寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的《養(yǎng)成教育》心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《養(yǎng)成教育》心得體會 1
幼兒時期是一生的啟蒙階段，僅僅將知識、技能、品德作為教育的任務，作為成長的開端，是不夠現實的。一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童好的生活習慣，好的生活習慣是幸福的基礎。
要培養(yǎng)幼兒生活習慣，一定要從認識開始。教師要使幼兒明白這樣做為什么好，那樣做為什么不好。要隨時隨地給他們說明或暗示，什么是好的，為什么好，什么是壞的，為什么壞，讓他們經過自己的.體會，喜歡好的，厭惡壞的。
培養(yǎng)好的飲食習慣是培養(yǎng)幼兒生活習慣的首要方面。因為良好的飲食習慣能夠直接促進幼兒個體的健康成長。我認為，飲食習慣在幼兒期就形成比在后來糾正要容易得多，它不像學習習慣，要到小學甚至中學階段才真正形成，但如果能將良好的飲食習慣遷移到其它習慣中，便能奠定初步的行為習慣的基礎。
培養(yǎng)幼兒較強的自理能力， 對生活自理能力方面的培養(yǎng)也是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的重要方面。不少家長的時間觀念很強，將日常作息時間安排得很緊湊，先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，卻往往忽略了孩子的起居。特別是現在，幼兒園的小朋友大多數是獨生子女，爸爸媽媽很心疼，什么事都一手包辦了，而忽略了孩子在生活自理能力這方面的培養(yǎng)，父母不教導、指正，平時在家隨隨便便也不把這一切當回事，孩子從內心也沒重視，也不懂得究竟怎樣做才正確。 因此，家長應把握幼兒模擬學習的時機及動機，并多給予嘗試的機會，尊重并接受幼兒不完美的嘗試，從小步驟學起容易有成就感，多鼓勵稱贊少責罰，避免給予過多或不必要的協助，要加強幼兒在家中的自理能力培養(yǎng)，這樣，班上的孩子在自理能力方面才能達到家園一致。
幼兒教育的任務，從根本上說，是做好啟蒙教育。從幼兒身心發(fā)展的年齡特征和幼兒教育的實際出發(fā)，這個啟蒙教育的具體化并真正落實到位，培養(yǎng)幼兒良好的習慣很重要，其中生活習慣不容忽視。因為幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性大，自控能力差，既是養(yǎng)成良好生活習慣的關鍵年齡，又是沾染不良習慣的危險期。如果不適時培養(yǎng)生活習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良生活習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。
《養(yǎng)成教育》心得體會 2
根據思想品德課課程標準對低年級學生的最基本要求和兒童的年齡特點，養(yǎng)成教育應該是低年級思品課教 學的一項重要內容。因此，在低年級思品課教學中，筆者認為最重要的是抓好“一言一行”的養(yǎng)成教育，即學好每一課，讓學生從中明白一個道理，養(yǎng)成一種良好行為，以逐步形成習慣，內化為素質。下面筆者就低年級思品課教學中如何進行“一言一行”養(yǎng)成教育談談自己的實踐與思考。
一、讀懂課文，學習“一言一行”
低年級兒童思想單純，知識貧乏，可塑性很強。他們對道德概念的理解和掌握處在直觀、具體的水平上；他們的道德情感具有較強的直覺性，是與具體的道德形象相聯的；他們的道德行為多半是在教師的要求或效仿教師的情況下實現的。低年級課文正是注意了這些特征，以圖為主，圖文并茂，深入淺出地寓“一言一行”的 養(yǎng)成教育于生動活潑的具體形象中。但低年級兒童識字少，閱讀能力低，教學中，教者更應該充分運用直觀形象的教材，靈活的教法，誘發(fā)情感，幫助學生看懂圖意，讀懂課文，認認真真地學習文中規(guī)范的“一言一行” 。
一般說來，低年級思品課課文都很短，甚至只有一兩句話，怎么辦？我的體會是：將課文的重要環(huán)節(jié)編成 朗朗上口的兒歌，指導朗讀記憶。還可采用討論、提問、講故事、放錄音、演幻燈等形式，使道理通過生動的形象，進入學生的腦海。比如上《愛護課桌椅》一課，老師先讓學生看童話小電影《桌椅的悄悄話》，學生聽到桌椅真摯的語言，看到色彩艷麗的畫面，再在老師的指導下反復讀課文：“課桌椅，天天伴我來學習。不弄 臟，不損壞，我們愛護課桌椅”。這樣學生較深刻地知道了課桌椅是公共財物，是陪伴學習的好伙伴，要愛護 課桌椅。學生課上懂得了道理，課后就能做到不在桌面上亂寫亂畫亂刻，坐在椅子上，不翹椅腿，不搖晃。又如教《學會禮貌用語》，師生同唱《禮貌歌》揭題，出示幻燈學兒歌，重點指導學習禮貌用語：“你好！再見 ！”并組織學生課堂表演加以練習。
思品教材第一至四冊都是彩色膠印。這些生動有趣的卡通形象，易引起學生的學習欲望， 因此，用活插圖，讓學生去模仿，學習圖中人物的言行，是強化養(yǎng)成教育的有效方法。如教第三冊《尊敬長輩 》時，要求學生仔細看圖，說說小華早晨起床后對長輩是怎樣說的？吃水果、看電視時對爸爸、奶奶是怎樣說 的，怎樣做的？教育學生學習小華尊敬長輩的“一言一行”。又如教《課間活動守秩序》一課，這一課的插圖是由小朋友玩滑梯、跳長繩、玩老鷹捉小雞、拍皮球四幅小圖構成的一幅雙頁滿圖。為了充分發(fā)揮這幅圖對學 生課間活動時“言、行”的指導作用，教學時，可采用貼圖的方法，先貼出底圖，上面有校門、操場、大樹、 滑梯，然后依次貼出小朋友玩滑梯、跳長繩、玩老鷹捉小雞和拍皮球四幅圖，逐一引導學生結合課文內容觀察和理解圖意。這樣做，學生的認識就在具體形象之中得到了提高，懂得了其中的道理。課后，學生在玩跳繩、 扔沙包、拍皮球、老鷹抓小雞等游戲時，都能有良好的“一言一行”，做到守秩序、守規(guī)則，心中想著別人。
二、創(chuàng)設情境，訓練“一言一行”
道德情感是人們對事情愛憎的好惡態(tài)度，是伴隨道德認識產生和發(fā)展的一種內心體驗，它對道德行為起著巨大的調節(jié)和推動作用。教學中創(chuàng)設情境，既可以激發(fā)學生產生情感上的共鳴，又能結合所學“一言一行”， 進行養(yǎng)成性的模仿練習。
電教設境。運用電教手段，可發(fā)揮其聲像之長，再現學生生活中的某些意境，從而在意境中訓練自己的言行舉止。如教第一冊《我們愛國旗》一課時，在學生初步認識了國旗以后，播放一段全校師生在操場上隆重舉行升旗儀式的`錄像，要求學生重點觀察老師、同學們的一舉一動。然后再放一次錄像，要求全班學生一起參加升國旗。此時此刻，學生都能像錄像中的老師、大哥哥、大姐姐那樣，立正站好，向國旗行注目禮或隊禮，還有的學生嘴里自豪地唱起了國歌，愛國主義的情感表現得淋漓盡致。
表演設境。讓學生當堂表演，不僅僅是為了使課堂氣氛活躍，更重要的是激發(fā)學生的道德情感，提高他們的道德認識，讓所學“言行”在操作表演中得到練習。如上《不打擾別人》，在教練習1第一幅圖時，我讓學生 先閉上眼睛，隨著我的描述，想象來到大家都熟悉的居民小區(qū)，人們都在睡午覺。這時兩個學生扮圖中的學生 ，突然喊叫起來，由于不知內情，全班學生為之一驚，隨之有學生舉手抗議：“老師，他們這樣做太不像話了 ，吵得居民們睡不好午覺”。那么應該怎樣做呢？在學生有感而發(fā)以后，我把全班學生分成若干小組，分角色 練習“爸爸在收看新聞聯播節(jié)目時”、“當我走進老師辦公室時”同學們都能做到低聲說話，輕輕走 路：靜悄悄，不打擾。
仿圖設境。小學生喜歡模仿，善于模仿。因此在教學中，仿照課文插圖訓練學生的言行，效果是明顯的。 如教《對人熱情有禮貌》一課練習，我讓學生輪流上臺照圖練習，向別人借東西應該怎樣說，怎樣做？碰掉了別人的東西應該怎么辦？踢球把人家撞倒了怎么辦？別人道歉怎么辦？這樣，靜止的畫面活動起來，變成了一個個小節(jié)目。這樣做，學生看得見，聽得見，學得來，對養(yǎng)成良好的言行具有強化作用。
三、引導實踐，規(guī)范“一言一行”
道德行為實踐，是學生由知到行的橋梁，也是思想品德課教學的伸延和拓展，對于加深道德認識，提高行為能力是非常重要的，能較好地達到知和行的統一。
結合課堂教學，教者應重視引導學生進行課外實踐活動，從而在日常學習、生活中規(guī)范自己的言行，鞏固教學效果，以便逐步養(yǎng)成習慣。
與學校、班級教育的中心工作相聯系，引導實踐，規(guī)范言行。如教《尊敬老師》，結合教師節(jié)舉行《教師頌》主題班會，號召學生向教師獻愛心。又如教了《遵守課堂紀律》、《上課專心聽講》、《積極發(fā)言》、《認真做好作業(yè)》等課文后，要求學生嚴格執(zhí)行學校規(guī)定的學生上課學習行為規(guī)范 ，做到“一個標準”，即上課發(fā)言要立正，聲音響亮，清楚，普通話標準；“兩個一致”，即上下課禮整齊一 致，課上坐姿一致；“三個整齊”，即課本、文具盒擺放整齊，舉手姿勢整齊、讀書時手、書的擺放姿勢整齊 ；“三個一”，即看書寫字時手距筆尖一寸，胸距桌一拳，眼距書本一尺。
《養(yǎng)成教育》心得體會 3
又是業(yè)務學習時間，聽校長說明天有一個不錯的光碟組織大家觀看。周六一大早，我便和所有教師觀看了名為《養(yǎng)成教育》光碟。通過光碟，我發(fā)現自身對養(yǎng)成教育有了更加深入的了解。越聽越發(fā)現自己無論作為一個母親還是作為一名教師，都對養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)認識與做法差的太多太多。
習慣的養(yǎng)成關鍵時期我做了什么？人的每個階段都有養(yǎng)成習慣的不同時期。從0歲到小學畢業(yè)每個階段都有專門訓練、著重訓練的關鍵期。回首自己在孩子學前教育并沒有認真去做，多多研究。每一個階段孩子需要培養(yǎng)那些習慣并沒有認真的想過、做過。并且，自己的學生從一年級到五年級也同樣有習慣的關鍵期，如思維訓練、想象力的訓練都要著重培養(yǎng)。自己又做了哪些了呢？我們用科學的、有規(guī)劃的方法培養(yǎng)了那些習慣？又有哪些習慣是經過我們反復培養(yǎng)形成的.呢？反思我們的教育教學工作，命令禁止的多，疏導引導的少。所以我們也在吃著“習慣夾生飯”苦，越來越發(fā)現自己工作受習慣的制約和影響。
養(yǎng)成教育要注重近一點、小一點、實一點。我從一年級帶這個班，時時都關注學生養(yǎng)成教育，但我發(fā)現還存在著這樣那樣的問題。通過專家的講座，我反思到：自己在平時的教育是“救火式”教育，不是每時每刻都在訓練，沒有讓學生從內心由外力影響轉化為內力的養(yǎng)成教育。同時，我發(fā)現養(yǎng)成教育“序列化”也很重要，應該有層次，每個階段都有不同的教育內容。如建立符合學生年齡特點、心理狀況和思想實際等因素，要用耐心、愛心、細心教育孩子各方面的習慣。
習慣并不分家。學習習慣、思維習慣、生活習慣是相互影響、互相制約的。一個集體如果想學習好或品質好或紀律好，每一種習慣，每一方面的習慣都不能忽視。特別是小學階段德育即培養(yǎng)習慣這句話，讓我感悟良久。
我想：習慣的養(yǎng)成是我們?yōu)閹熣叩墓ぷ髦攸c，是送給學生一生的財富。
《養(yǎng)成教育》心得體會 4
在秋意濃濃的季節(jié)里，我們來到了新道街小學聽了著名教育專家林格教授的講座，受益匪淺。我們這些忙碌的一線教師們，能在辛苦勞作之時，獲準品味這么高水準的講座，真乃三生有幸。教育就是培養(yǎng)習慣，教育的終極是使受教育者自覺。林教授運用鮮活的事例，和藹可親的語調，講述著教育新理念。數小時的授課我們一點都沒有感到疲勞。并卻感觸頗深。
講座中，我們深深體會到了林格教授養(yǎng)成教育的精辟觀點，我學習后心理有所觸動。是啊、無論家長還是老師，我們教育孩子的同時，確實要用心思考一下，我們教育孩子有好習慣，自己是否有身教，“學高為師，身正為范”，“身教重于言傳”，這是好多老師都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。試想，如果一個老師對“有禮”的'學生“疼愛有加”，對“沒禮”的學生愛理不理；或邊講粗話邊怪學生不文明，那后果會是怎么樣呢？回過頭來想一想，如今，一些成年人的品行更令人汗顏。眾所周知的一些日�，嵤吕粊y丟，談不隨地吐，遵守交通規(guī)則等一方面，不正是一些有判斷力有自制力的成年人所為嗎？所以說養(yǎng)成教育的關鍵在教育者，在教育者觀念認識上急需加強。
從教二十多年來，我始終認為養(yǎng)成良好的行為習慣，首先從學做人開始。在一個人的成長過程中，小學至初中階段是形成性格的最關鍵時期。在此階段，不讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，不讓學生好好學做人的道理，那就是他們學到的課本知識再多，他們的腦瓜再聰明，也很可能在今后的學習過程中因某種原因而前功盡棄，或走上社會成為一個“半廢人”。我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣�！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣�！笨梢�，抓好養(yǎng)成教育是一件多么重要的事情，小而言之，對于學生的全面發(fā)展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質都有著十分重要的作用。
養(yǎng)成教育看似習慣點滴就在我們身邊，但你能夠真正向林教授這樣全面理解它，是非常不易的事情，長期以來為什么我們這個德育在教育中始終占重要地位的國度，在一些地方如今卻連最基本的道德操守都已喪失？原因可能錯綜復雜，但我認為，很重要的一點，就在于我們多年來養(yǎng)成教育的缺乏。家庭教育、學校教育、社會教育，多注重于用說教或抓典型、樹模范、大張旗鼓地搞宣傳的方式進行品德教育，但卻忽視了對個人良好習慣的教育培養(yǎng)，美國心理學家威廉·詹姆士說了這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。” 所以，注重養(yǎng)成教育，才能使德育具有根基；培養(yǎng)公民良好的行為習慣，才能樹立起良好的道德風尚，才能為精神文明建設打下堅實的基礎。
林教授的精彩的論述，著實讓人折服。讓我們?yōu)榛貧w教育的純真，共同努力吧！
《養(yǎng)成教育》心得體會 5
在人的一生中，多多少少都會養(yǎng)成一些自己的習慣。而習慣都是有好壞之分的，每一個人都有好習慣和壞習慣。辨別一個人的善與惡，優(yōu)與劣，就是看這一個人習慣的好處大于壞處還是壞處大于好處。我曾經在一本書上看過這樣一個故事：有許多人到一家大公司應聘，其中有個年輕人在過道上，隨手將地上的一張廢紙撿起來扔進了垃圾箱。這件事，恰巧被這次應聘的主考官看到了。應聘時，這個年輕人輕而易舉被錄用了，后來還成就了一番事業(yè)。這個故事啟發(fā)我們，平時就要養(yǎng)成好的習慣，說不定哪一天你不經意的一個舉動會讓你一舉成名。
一個人的行為道德和他平常的生活習慣有著密不可分的關系：有的人隨手亂扔垃圾，而有的人會看到垃圾就主動把它撿起來，丟進垃圾桶；有的人經常欺負他人，以強欺弱，而有的人尊老愛幼、愛護他人；生活中有許多這樣的例子，就形成了非常鮮明的對比。好事受人贊揚，壞事遭人唾罵，處處以助人為樂的雷鋒就是一個很好的證明。英國哲學家艾蒙斯曾經說過，習慣不是最好的仆人，就是最壞的主人。養(yǎng)成了良好習慣，會使我們終生受益。行為心理學研究表明，21天以上的重復會形成習慣，90天以上的重復會形成穩(wěn)定的習慣。作為學生的我們，要盡早養(yǎng)成好習慣，如果一開始就養(yǎng)成了壞習慣，長大再改是很難的就像練琴，一開始用錯指法，將來就總覺得正確的指法特別別扭，而一開始就用正確的指法，一但入門，進步便會飛快。
好習慣包括方方面面，好的學習習慣，好的生活習慣，好的做人習慣等。好的學習習慣包括這么幾點，認真聽講，做好筆記，課下復習，不找借口……。認真聽講是一個極為重要的的學習習慣，老師在給我們講課之前會認真?zhèn)湔n，但我們只帶著耳朵來就夠了嗎？不，還不夠。我們要一邊聽一邊思考，注意老師的語調和語速，還有對知識點講解時的詳略度。語速慢的，講的細的也許是非常重要的內容，這時就得更加留心聽講了，很多重要知識老師會聲情并茂的講并在黑板上留下重要板書，這就又引出做筆記的話題。
對于絕大多數同學來說，學習成績的好壞，雖然與智力因素有關，但與非智力因素的關系更加密切。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要地位。古今中外在學術上有所建樹的人，無一不具有良好的學習習慣。如進化論的創(chuàng)始人達爾文說過：“我的生活過得像鐘表上的機器那樣有規(guī)律，當我的'生命告終時，我就會停在某一處不動了�！边_爾文所說的“規(guī)律”，就是指“良好的習慣”，當然也包括良好的學習習慣。就連智力超群的科大少年班的學生們，在談到自己成績優(yōu)異的原因時，也都強調自己有良好的學習習慣。要養(yǎng)成好習慣，你得有堅韌的毅力。事實上，成功改掉壞習慣和養(yǎng)成好習慣的先決條件是你必須具備堅韌的品質。其實堅韌本身是一種習慣，是一種高度的自律。有了這種高度的自律，你才能養(yǎng)成好的習慣。
讓我們用頑強的毅力堅持做一個自律的人，牢記貴在堅持，難在堅持，成在堅持，使好習慣在堅持中養(yǎng)成。
《養(yǎng)成教育》心得體會 6
“行為影響習慣，習慣影響性格，性格影響命運”。小學階段是人生成長過程中的一個關鍵時期。養(yǎng)成良好習慣對人的一生有積極影響。小學數學教師在學生的養(yǎng)成教育方面有著不可忽視的責任。根據小學生心理及年齡特點，并結合自己實際教學工作中的體會，我認為小學低年級數學教師應該著力培養(yǎng)學生以下幾個方面的學習習慣：
1、低年級學生學會學習先就是要學會上課認真聽講，專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。所以老師要培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣。
2、獨自思考問題是學好知識的前提，同時數學又是思考性極強的一門學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。
3、在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的`習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于有針對性地采取措施，同時還培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。在教學中盡量培養(yǎng)學生學完整的話，從聽同學和老師完整的表述開始。
4、書寫是學生最基本的學習實踐活動。學生的書寫反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。比如數字或者符合的書寫這些方面，更能培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習習慣。
總之，培養(yǎng)習慣應從低年級抓起，在小學低年級數學教學中，教師應運用各種方法培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣，讓好習慣伴隨孩子的成長!育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。
《養(yǎng)成教育》心得體會 7
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出："教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。"教育擔負著提高民族素質的重任。 提高公民思想道德素質，教育是基礎。
葉圣陶說："什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣"。記得著名教育專家安文鑄教授在他的"讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人"講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學獎得主："您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢?"這位白發(fā)蒼蒼的老學者回答道："是在幼兒園" 。"在幼兒園能學到什么東西呢?""把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯事要表示歉意;午飯后要休息;要善于觀察周圍的大自然……"。由此可以看出，養(yǎng)成一個良好的習慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。
1、養(yǎng)成教育，始于細節(jié)。
"千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人"。這是著名教育家陶行知關于德育教育根本任務的基本闡述。我雖不是一個優(yōu)秀的班主任，但我愿放棄沖天的志向，以恬淡心態(tài)和求實的作風，引導學生做好細節(jié)!讓每個學生，通過天天求知，日日求真，成為大寫的人、成為真人。真的班主任，敢于直面微薄的待遇，敢于正視"非優(yōu)"的考驗，我行我素教人求真，兢兢業(yè)業(yè)常抓細節(jié)。求真的核心是習慣養(yǎng)成，求真的起點是求細做小。面對多屬獨生子女，思想尚不成熟，志向遠大模糊，良好習慣尚未養(yǎng)成的現代小學生(我們的養(yǎng)成對象)，班主任德育工作最原始最有效的辦法，就是從小處著眼，從細節(jié)入手，實抓細節(jié)教育。讓每個學生，心如明鏡，勤掃小屋;不好高騖遠，不求大棄小;關注生活中的每一細節(jié)，做好身邊的任何一件能夠做好的小事;追求細心、細行和細德。
2養(yǎng)成教育，從行為習慣做起
古代著名大學者朱熹說："論先后，知為先，論輕重，行為重。"因此，對學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應該從學生的認知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向學生明確什么該做，什么不該做。我將開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，向學生們宣讀《學生日常行為規(guī)范》以及學校相關的規(guī)章制度。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，制定了《養(yǎng)成文明十個好習慣》向學生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。讓學生從最簡單的事情做起，如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標明確，學生在實踐的過程中，就顯得相當的配合�，F代心理學研究證明：一個人的成才受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要方面，所以培養(yǎng)良好的習慣，對學生的一生有重要作用。誠如心理學專家洛克所說的——"我們的身體只要從小養(yǎng)成習慣，它們是什么都受得了的。""潤物細無聲"，學生應該在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他的成人、為他的成才打下不可或缺的基礎�？傊�，正如葉圣陶老先生所說"教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的文明習慣，如熱愛國家，關心他人的習慣，勤勞操作的習慣，求實研索的習慣等等。從小學教師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面、文化科學方面的良好習慣"。"德育就是要養(yǎng)成良好的.行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣。"
3構建"教師——學生——家長"三位一體的德育網絡，確保養(yǎng)成教育。
育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的"教師—學生—家長"三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生;學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。例如，在家長的監(jiān)督下要學生在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等，并制定"自評——師評——家長評"的評價制度，這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。
作為一名年輕的教師，今后要學的東西還很多，還有許多東西等待我們去挖掘，我堅信付出總會有回報，我們的教育一定會有好的明天!
《養(yǎng)成教育》心得體會 8
一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運�！�，葉圣陶先生也曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。”這些名言都道出了良好道德習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養(yǎng)成良好的品質。從小養(yǎng)成良好的行為習慣,將會使人終身受益。有一些小事靠毅力也能堅持。但是需要克服痛苦,如有良好習慣,那就十分輕松。小學生情感不穩(wěn)定,可塑性較強。因此就要抓住時機,從小開始對學生進行養(yǎng)成教育,而養(yǎng)成教育要從行為訓練入手,綜合多種教育,全面提高學生的意。情。行,最終形成良好的行為習慣。我認為學生的養(yǎng)成教育應從以下幾個方面入手：
一、注重細節(jié)，從點滴做起進行養(yǎng)成教育
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！迸囵B(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要著眼細節(jié)，從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起。小學生因知識淺簿，經驗欠缺，經歷短淺，對事物的認識不夠深入。因此，應要求學生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習慣抓起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都進行訓練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。如彎腰撿起地上的雜物這以看似微不足道到的小事，并非人人能做到，處處能做到的。為了培養(yǎng)學生的`這一良好習慣，我向學生講了因為彎腰撿起地上紙屑而被大公司破格錄用的故事，使學生知道，雖然只是一個小小的彎腰，只是一個小小的紙屑，但卻折射著一個人的道德品質。所以，在我們班如果誰主動撿起操場上的紙屑，我會對他大加表揚。久而久之，學生就會養(yǎng)成彎腰撿拾的好習慣。
二、以身作則，引領養(yǎng)成教育
“學高為師，身正為范�！庇肋h是教師的主題。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。全體教師都應注意對學生的養(yǎng)成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。現在，許多學生衛(wèi)生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是我們應從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發(fā)現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。
三、增強合力，家校聯手促進養(yǎng)成教育
我們常聽說5+2=0的說法，意思是說學校辛辛苦苦地教育了周一到周五，難以抵擋家庭消極教育周六周日兩天。雖有些夸張，但充分說明了家長和學校教育不能一致的弊端。小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。所以，要征得家長的力量，家長和老師對學生的要求要統一。班里有些小朋友在學校完成作業(yè)很認真，書寫工整，可是家庭作業(yè)書寫潦草。時間一長，孩子的字會寫不好，而且容易使孩子兩面性。所以我在家長會上請家長協助檢查孩子家庭作業(yè)書寫情況。同時講清為什么這樣做，家長聽后覺得很有道理，于是在學生完成家庭作業(yè)的時候重點檢查書寫情況。和家長溝通不一定總是召開家長會，一封告家長書，一個電話都是和家長溝通的有效橋梁。
冰凍三尺，非一日之寒。養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能見效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對學生的實際情況因人、因時、因地而異。而且養(yǎng)成教育是一項系統工程，貴在堅持，相信只要每一位教師能提高認識，注重方法，常抓不懈，在我們的校園，在我們的生活的角角落落，文明之花就會常開常艷。
《養(yǎng)成教育》心得體會 9
養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，培養(yǎng)學生的良好品質。特別是小學生，尤其是小學中低段學生，養(yǎng)成教育尤為重要。把學生的養(yǎng)成教育抓好了，學生的成績自然也會在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高，為什么這樣說呢?因為小學生正在成長的發(fā)育階段，諸多方面的習慣還沒有形成，一些不良習慣還沒有根深蒂固，比較容易鏟除，因此對于剛步入校門的孩子，在對他們進行思想教育的基礎上著重進行養(yǎng)成教育是至關重要的。
朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重�！笨梢娭c行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以學生認知特性為出發(fā)點，按照先入為主的規(guī)律。把開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向學生宣讀學校規(guī)范，提出新學期的要求、新希望和新目標。并根據本班的實際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級建立圖書角，課余時間多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。
“學高為師，身正為范”永遠是教師的主題。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養(yǎng)成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應給學生作出表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的.學生，找原因，從源頭上下功夫�，F在，許多學生衛(wèi)生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是我們應從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發(fā)現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到自己的錯誤并很快改正。
評價是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。因此，教師要在養(yǎng)成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經常使用口頭和體態(tài)語言對學生進行表揚的暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行“雛鷹爭章”的評比，安全、紀律、衛(wèi)生流動紅旗的評比和發(fā)放，每學期我們都要進行“優(yōu)秀隊員”的評比，樹立典型，通過評比和開展活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，這樣使學生的養(yǎng)成教育的評價具有強烈的激勵性。葉圣陶先生說過，教育就是習慣的培養(yǎng)�！吧俪扇籼煨�，習慣成天然�！毙W階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期。根據小學生的年齡特點在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養(yǎng)小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。
每個星期老師都會耐心的給我們上班會課，而養(yǎng)成教育是老師必不可少要講的內容，每次老師講時，我都會認真聽講，課后思考老師講過的話題。俗話說得好：“知識改變命運，習慣成就未來�！绷晳T的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養(yǎng)成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此，一個好習慣的養(yǎng)成，是經過長期形成的。這就需要家長，老師的聯合，共同督促，發(fā)現學生的問題及時解決，不讓我們不良習慣有滋生的營地。通過學習養(yǎng)成教育，我體會很多。
養(yǎng)成教育是培養(yǎng)好習慣的教育，我們知道：“思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運，命運決定人生!”習慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習慣，終身也無法改變。其實學生時期是養(yǎng)成好習慣的黃金時期，
1、養(yǎng)成教育要持之以恒。
學生的行為具有持續(xù)性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養(yǎng)成有一個過程，需要我們持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的。
2、老師是我們的鏡子
老師是學生的一面鏡子，學生具有較強的模仿性，在不知不覺中班主任老師的好形象被我們記在了心里，老師總是對我們很禮貌，時常以微笑的面容對待我們，因此對老師提出的要求、意見我們更加容易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，都讓我們的內心靈受到了巨大的震撼。
3、養(yǎng)成教育要從小事做起
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)良好的行為習慣，必須從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“中學生行為規(guī)范”，卻常隨手扔果皮、紙屑;許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，可回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣著整齊，千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣�！半S風潛入夜，潤物細無聲”，我們中學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。
總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要我們長期努力,需要我們在老師不斷地督促引導。對我們進行行為規(guī)范練習，但必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養(yǎng)成教育真正在我們中學生的內心里扎根發(fā)芽，這樣我們才能做一名合格的中學生。
《養(yǎng)成教育》心得體會 10
“好習慣和壞習慣都具有很強的力量，好的習慣讓人立于不敗之地，壞的習慣則讓人從成功的寶座上跌下來”。保羅蓋蒂的這句話對我的影響非常大。是啊，古今中外，哪個名人不是從小養(yǎng)成了好習慣?如果沒有好習慣，那他們的成功從何而來?我們也要養(yǎng)成適量看電視的好習慣。
以前，我很愛看電視，每天晚上，我總是抱著電視不放，可是看多了對健康也不太好。那是一個悶熱的.夏天，我一吃完飯，作業(yè)馬馬虎虎地寫完了，就開始看我的電視，那動畫片一個接著一個，設計我目不暇接，一會兒吃口蘋果，一會兒吃口餅干，別提有多悠閑了!只聽見秒針滴滴噠噠地走著，不知不覺就到了九點半，媽媽催著說：“睡覺去吧，明天還要上學呢!”我一邊答應媽媽，眼睛一邊瞅著電視，說：“我再看十分鐘就睡。”媽媽信以為真，關上房門就睡了。我又接著沉浸在動畫片中。在一段廣告間，我看了看鐘表，“媽呀，十點半了!”我吃了一驚。連忙關上電視，上床睡了覺。
第二天，鬧鐘響了，我按了一下，又接著睡了。過了一會兒，只聽見媽媽在喊我，我睜開眼睛看看鐘表，都七點十五了!我一躍，跳下床，連忙洗臉刷牙，也顧不得吃早飯了，就趕忙“飛”到了學校。剛進班，也正好打上課鈴，總算沒遲到。這時，組長向我收英語作業(yè)，我一摸書包，呀，沒帶!這時，隊長又發(fā)話了：“你今天沒掃地，是要扣分的!”“都是電視惹的禍!”我心里氣憤地想。
從那天起，我每天晚上都在九點睡覺，早上六點半就起床了。經過兩個星期，我終于養(yǎng)成了早睡早起，適量看電視的好習慣�？墒�，沒過幾天，我又打起了“退堂鼓”。媽媽說：“多看電視，對眼睛不好，每天就睡幾個小時，會影響你的正常發(fā)育的!”我暗暗下了決心：每天看電視就兩個小時，睡覺要十個小時。漸漸地，我徹底擺脫了這個壞毛病。
好習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是日積月累的成果，是瓜熟而蒂落。著名教育家孔子說：“少成若天性，習慣自然成�！比松穆猛具�很漫長，學習的道路更為艱苦，如果想要班上高峰，那么，就從小養(yǎng)成好習慣吧!讓好習慣陪我們同行吧!
《養(yǎng)成教育》心得體會 11
以禮儀之邦著稱的中國，有著五千年的文化積淀，為我們留下了眾多文明禮儀。文明的快車已經駛入二十一世紀的軌道，文明禮儀已經成為了我們學習、工作、生活的根基，是我們當代大學生健康成長的臂膀。沒有了文明，就沒有了基本的道德底線，那我們縱然擁有了高深的科學文化知識，對人對已對社會又有何用？什么是文明？文明是什么？（文明是一種進步狀態(tài)，是人類在認識世界和改造世界的過程中，所逐步形成的觀念以及不斷進化的人類本性的具體表現。）在學校來講，禮儀是學生素質的`重要體現部分。加強文明禮儀教育是現代社會人才規(guī)格提出的客觀要求，禮儀風范直接關系著大家未來的就業(yè)、升遷。文明禮儀是社會交際活動中的潤滑劑，是一種柔韌的智慧，它能盡量減少人際交往中的摩擦系數，增進相互間的友誼、尊重和信任，從而創(chuàng)造一個和諧的人際交往環(huán)境。
大學校園是我們大學生的家，是由一個管理人員，教職人員，學生等構成的一個小環(huán)境，小社會。構建和諧校園是快速發(fā)展中的一項重大戰(zhàn)略任務。班會首先就文明的含義展開討論，很多同學積極發(fā)言，就自己對文明的理解展開詮釋，用質樸的言語，生活的細節(jié)，摯誠的態(tài)度將文明的真諦詮釋得淋漓盡致。接著，就文明禮儀，同學們以小品、演講、朗誦等多種形式闡釋了對文明禮儀的理解，給我們留下了深刻印象。最后，主持人對此次班會作了簡要總結，并號召大家講文明、從點滴做起、從自己做起。
《養(yǎng)成教育》心得體會 12
干凈的來，干凈的走，想想，人之一生，能陪你到死的也就那么幾樣東西：一副臭皮囊，一個腦子，知識會像熊瞎子掰的棒子，有了這個，就丟了那個，內在的，也就還有個性格與思維方式——兩個決定你一生命運路程的A，B，C。
思維方式與后天的一些教育以及所接觸的人和事有很大關系，像現在我的思維已經定式，想改很難，但倘若在三年前，想改，確是很簡單的'，不過，改變著一點與性格的養(yǎng)成以及決定很迥異。
性格的決定與養(yǎng)成極大方面在于所處環(huán)境以及啟蒙教育，簡單講，一個野孩子和老虎生活很久，他將喪失站著走路的功能。
很多人都略帶羨慕的望著別人講，他性格真好，其實這種說法是一種絕對的錯誤觀念，在性格中，沒有好壞，只是由于你更欣賞他性格中的某一點而去稱贊，這多是你性格中的缺陷。
人為的教育對性格養(yǎng)成起到很大作用，可以說是是非，人生，價值觀的一種奇妙的傳遞，像你身體內流淌著你父親的基因一樣，同樣的還有變異，父輩的觀念到了你的腦袋里，但你卻從未經過他們所經歷的事情，你會向前走，同時，你又經歷了他們不曾經歷的事情。
環(huán)境并不是指所處環(huán)境的好壞，污水排放的多少，而是所處環(huán)境在某一大區(qū)域的所處地位，以及該環(huán)境內所生活的人的受教育程度，并不是說受教育程度高，修養(yǎng)，內涵，就深，就好，只是說暫時用這個來估測對性格養(yǎng)成的決定性。
古語所說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子能打洞，這不是虛言，假如一個小孩生活在盜賊家里，他是盜賊的可能性會高，因為，父母的言傳身教和所接觸到的環(huán)境，都是養(yǎng)成性格，等一系列人生觀念的重要因素，最后，決定性格，那盜賊是有很大幾率的!
養(yǎng)成性格并不在于某一個時間點或是某一個時間段，而是一生的事情，某些時候，一個很奇特的想法，甚至是某一個很小的動作，都會使你的性格產生極大的改變，就像隆美爾的一個想法，使他敗了諾曼底一樣。
有時，與其把自己都知道的都教給后代，倒不如，僅僅教他兩個詞：善良，真誠，剩下的則由他們自己去經歷，去面對，去思考。
《養(yǎng)成教育》心得體會 13
養(yǎng)成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可三天打魚，兩天曬網。因為習慣成自然是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調一個嚴字，突出一個愛字，不見實效不收兵。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無輒了。
豈不知矯正一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣的過程是痙的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。如原女排教練袁偉民平時給予隊員慈母般的愛，但在訓練時卻突出了嚴，在繼續(xù)訓練、還得練、隊員哭鼻子也絕不手軟的訓練中，使中國女排奪得世界杯三年冠。如此，廣大教師在培養(yǎng)學生良好習慣上也要嚴愛結合，通過嚴達到愛。最后，習慣養(yǎng)成固然要嚴，但也要注意激發(fā)學生接受訓練的興趣，在訓練中注重趣味二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如低年級學生正確的'坐姿，握筆的姿勢等，可開展請你像我這樣做，反反復復，學生們便在活動中得以訓練，在訓練中養(yǎng)成習慣。
總之，重視對學生的養(yǎng)成教育，抓住關鍵時期從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，來促進學生從小養(yǎng)成良好的心理品質和行為規(guī)范。
《養(yǎng)成教育》心得體會 14
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要培養(yǎng)我們良好的行為習慣，就要從生活中許多小事做起。大家一定對文明守則不陌生，不打人，不罵人，不和同學起爭執(zhí)，不和同學鬧別扭，在家多幫助父母做家務，對長輩尊敬等。但是在生活中真正做到的能有幾個?這些文明守則倒是信口拈來，都能說上個一二，在實際行動中，卻付之東流。我們這一代，是大人們口中所說的“小皇帝”“小太陽”，即便不是這樣，在長時間家長的寵溺下，我們的意志也會被消磨掉，成為衣來伸手飯來張口的人。
在學校里，我們應該把每一點每一滴的小事做好。從上學時不忘記帶紅領巾，到上課時的坐姿，都應該去重視，去真正做到。不要只在老師的監(jiān)督下，爸媽的催促下完成，要自覺、自立。在學校里，隨處可見果皮紙屑，路過的學生們，或是一、二年級的小朋友，或是五、六年級的大孩子們，都沒有去撿起，有的甚至一腳踩過去，不然就是踢到一邊。沒有一個人去彎腰，伸手撿起，再扔到不遠處的垃圾箱里，只有三步而已。有時候，在上學的路上，可能會偶然遇到老師，我們這時候應該大大方方的向老師問好。
可更多時候見到的，是我們低下頭，假裝沒有看到，與老師擦肩而過�；蛟S這沒有什么，但卻體現出一個人的文化涵養(yǎng)和素質，如果你行個隊禮，對老師說一聲，老師您好，想必你會在清晨為老師送去第一抹明媚的.陽光。我們在下課時，會在走廊上談論某個話題而興高采烈，一不小心就導致了分貝過高，而影響了那些還沒有下課的班級，所以我們在公共場所時，要注意自己的言行舉止，小聲說話，不要大聲喧嘩……
像這樣瑣碎的小事還有許多，有的可能就藏在生活中，或許你多多留心，就能發(fā)現它的足跡，并加以改正，“好的開始，是成功的一半”。
養(yǎng)成良好的教育，是決定一個人素質高低的重要因素。
干凈的來，干凈的走，想想，人之一生，能陪你到死的也就那么幾樣東西：一副臭皮囊，一個腦子，知識會像熊瞎子掰的棒子，有了這個，就丟了那個，內在的，也就還有個性格與思維方式——兩個決定你一生命運路程的A，B，C。
思維方式與后天的一些教育以及所接觸的人和事有很大關系，像現在我的思維已經定式，想改很難，但倘若在三年前，想改，確是很簡單的，不過，改變著一點與性格的養(yǎng)成以及決定很迥異。
性格的決定與養(yǎng)成極大方面在于所處環(huán)境以及啟蒙教育，簡單講，一個野孩子和老虎生活很久，他將喪失站著走路的功能。
很多人都略帶羨慕的望著別人講，他性格真好，其實這種說法是一種絕對的錯誤觀念，在性格中，沒有好壞，只是由于你更欣賞他性格中的某一點而去稱贊，這多是你性格中的缺陷。
人為的教育對性格養(yǎng)成起到很大作用，可以說是是非，人生，價值觀的一種奇妙的傳遞，像你身體內流淌著你父親的基因一樣，同樣的還有變異，父輩的觀念到了你的腦袋里，但你卻從未經過他們所經歷的事情，你會向前走，同時，你又經歷了他們不曾經歷的事情。
環(huán)境并不是指所處環(huán)境的好壞，污水排放的多少，而是所處環(huán)境在某一大區(qū)域的所處地位，以及該環(huán)境內所生活的人的受教育程度，并不是說受教育程度高，修養(yǎng)，內涵，就深，就好，只是說暫時用這個來估測對性格養(yǎng)成的決定性。
古語所說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子能打洞，這不是虛言，假如一個小孩生活在盜賊家里，他是盜賊的可能性會高，因為，父母的言傳身教和所接觸到的環(huán)境，都是養(yǎng)成性格，等一系列人生觀念的重要因素，最后，決定性格，那盜賊是有很大幾率的!
養(yǎng)成性格并不在于某一個時間點或是某一個時間段，而是一生的事情，某些時候，一個很奇特的想法，甚至是某一個很小的動作，都會使你的性格產生極大的改變，就像隆美爾的一個想法，使他敗了諾曼底一樣。
有時，與其把自己都知道的都教給后代，倒不如，僅僅教他兩個詞：善良，真誠，剩下的則由他們自己去經歷，去面對，去思考。
早在上學期期末開會時，就通知正月十四全體教師要培訓一天，學習《養(yǎng)成教育》，如果是暑假，可能要培訓三天。前天，學校統一發(fā)短信，再次通知今天培訓學習。早上，不到8點，老師們陸陸續(xù)續(xù)來到六樓多媒體教室集中學習。講座的老師是學校的副校長和幾位段長，共上了7節(jié)課。
準八點，就開始上課。主要內容是養(yǎng)成教育、經典誦讀和教學常規(guī)方面。學校重視抓學生良好的行為習慣。學生行為習慣很大程度上受直接教育者的影響，古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”學校抓學生養(yǎng)成教育，先老師培訓，課可見學校的重視程度。養(yǎng)成教育重在“養(yǎng)成”，好習慣是養(yǎng)成的，要求所有教師都要做學生的楷模。這就要求教師要有較高的思想素質，對待學生要友善關心，寬嚴相濟。
《養(yǎng)成教育》心得體會 15
素質教育是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育是社會發(fā)展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現象的目的，最終達到使人和社會得到持續(xù)發(fā)展的目的。
在全面實施素質教育的過程中，我校根據學生自身的特點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生全面發(fā)展為目標，積極探索適合學生發(fā)展的教育途徑，使學生得到生動、活潑、和諧的發(fā)展。回顧實施素質教育的實踐，我們體會到，更新教師的教育觀念是實施素質教育的'關鍵。
1.樹立“以人為本”的教育思想，促進學生全面發(fā)展
“以人為本”就是以人的全面發(fā)展為目標，人的發(fā)展和社會的發(fā)展是互相聯系和互相依存的。學生的發(fā)展，我們不僅僅只是關注學生的一般發(fā)展，還要關注學生的個性發(fā)展，而學生的發(fā)展又是以人的全面發(fā)展為目標。因此，我們面對的學生都是生動活潑的人，是具有主觀能動性的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格。所以，在素質教育中，我們要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生生動、活潑、主動發(fā)展。同時，我們還要看到學生是發(fā)展中的個體，每個學生都有自身的特點和潛能，只有充分發(fā)揚民主，才能客觀、全面地了解學生的能力和特長，只有發(fā)揚民主，學生才能“生動活潑、主動發(fā)展”。
2.樹立綜合教育觀，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展
傳統教育的弊端之一，就是過于注重知識教育，而忽視對學生能力的培養(yǎng)，從而使知識教育變得凝固、僵化，失去應有的活力。隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認識到，教育不僅要培養(yǎng)學生的知識能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，在全面實施素質教育的過程中，我們要樹立綜合教育觀，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。綜合教育觀是指，既要注重知識的傳授，又要注重技能的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。促進創(chuàng)新能力的發(fā)展，是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新情感和責任感。
3.樹立個性教育觀，發(fā)展學生特長
傳統教育的一個弊端，就是過于注重整齊劃一，要求所有學生按照同一個模式進行學習和發(fā)展，從而使學生的個性被埋沒，特長被壓抑�，F代教育的觀點，是要讓每一個學生都得到生動、活潑、和諧的發(fā)展，而不是只注重發(fā)展學生的某一方面。我們不僅要求學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，而且要求教師充分認識到，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都可以獲得成功。
在實施素質教育的實踐中，我們認識到，在促進學生一般發(fā)展的同時，還要注重發(fā)展學生的特長。因為，學生的一方面比另一方面更為突出。只有當教育滿足了學生多方面的需要，并且培養(yǎng)了他們的特長時，才能真正成為學生健康成長的最好養(yǎng)分。
我們要全面實施素質教育，促進學生生動、活潑、主動發(fā)展，讓學生生動、活潑、主動地發(fā)展。
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