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“點燈人”高峰論壇學(xué)習(xí)心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的“點燈人”高峰論壇學(xué)習(xí)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
十月金秋，秋風(fēng)送爽，滿懷著激動與渴望參加了，全國小學(xué)語文“聚焦中低段統(tǒng)編教材探索課程化統(tǒng)整視野”名師課堂教學(xué)觀摩研討會，暨第八屆國際兒童閱讀“點燈人”高峰論壇會。在此，我要特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這一次來之不易的機(jī)會，讓我有幸近距離聆聽國內(nèi)名教師的授課，備感榮幸受益匪淺
三天來，我看到了全國優(yōu)秀名教師的角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦及超前的教學(xué)理念，從這次學(xué)習(xí)中，我的心得體會主要有如下幾點：
一、語文教師要不斷進(jìn)行知識更新。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我明白了閱讀的重要性，作為一名“點燈人”不斷地增進(jìn)自己的知識面不應(yīng)該是一句虛無縹緲的口號，而應(yīng)是恰到實處，展現(xiàn)在生活中的方方面面。
我們常說：“要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水�！蹦敲催@桶水哪里來，從書中來歷史、哲學(xué)、自然的、科學(xué)的我們都應(yīng)有所涉獵，教師應(yīng)不斷地保持知識的更新，才能更好地去教育啟發(fā)引導(dǎo)孩子，并潛移默化去感染學(xué)生，讓孩子體驗到知識的博大精深。并不是為了讀書而去讀書。
在此，讓我印象最為深刻的有王崧舟老師的一節(jié)《記承天夜游》讓我耳目一新為之一振的是王教師以一個全新地角度及超大規(guī)模的文學(xué)修養(yǎng)去詮釋唐宋八大家蘇軾的詩風(fēng)，由豁達(dá)的“心境”入手，層層撥開，講述了本詩的背景一波三折的蘇軾“月色入戶欣然起行”“無與為樂步于中庭”“積水空明藻荇交橫”等關(guān)鍵詞，讓生在讀中理解“閑人”“入”“步”“空明”的釋義時，我們以為此篇文言文或許用的正是我們大多數(shù)人順手拈來的釋義入手翻譯文言文的做法。不成想，王老師連續(xù)給了老師們幾次驚喜。
我不僅在想是什么支撐著王老師的課堂行云流水的教學(xué)模式，答案便是王老師的博學(xué)眾長，又將文學(xué)底韻溶入自己的血液嵌入生命。散發(fā)出渾然天成的文學(xué)素養(yǎng)，我想這便是每一位語文教育工作者孜孜不倦地終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)課堂的“一引二主�！�
新課程改革的最終目標(biāo)就是“實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展�！�
我認(rèn)為作為一個中低年段的教育工作者，傳授學(xué)生知識，遠(yuǎn)比傳授學(xué)習(xí)方法來的重要，“教育不在于教給學(xué)生的知識，而在于喚醒激勵和鼓舞”。我想在中低段學(xué)年給孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，將會使孩子一生受用。
作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，我們要做的就是與時俱進(jìn)，不斷更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教學(xué)上敢于創(chuàng)新，繼而走上務(wù)實之路，語文是一門獨(dú)立的課程，形態(tài)有特定的任務(wù)，有獨(dú)特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個本，從關(guān)注資料到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。
讓我印象頗深的是竇桂梅老師的閱讀課。
其一.竇老師的課堂由圖片的對比法引出朱自清跟李廣田兩位父親的共異點去進(jìn)行比較從而導(dǎo)入課堂的重點，難點層層分析。
其二.竇老師進(jìn)行朱自清跟李廣田兩位作者筆下的父親進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主討論比較得出感想與心得體會從而進(jìn)行教學(xué)。整一節(jié)課下來竇老師恰到好處的掌握著課堂，卻又能把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，整節(jié)課下來實現(xiàn)了“一引二主”的核心理念。
改善教學(xué)，激發(fā)興趣。是本次學(xué)習(xí)的讓我受益最大的教學(xué)思維，在新的語文課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。透過互動的語文教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達(dá)語文思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和初步的潛力，更加高效地完成語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。
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