【精華】課堂教學(xué)心得體會范文十篇
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)心得體會10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會 篇1
通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力;重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗*，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
下面我談一下我的感受：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者。
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時(shí)，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比如，在二年級的“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時(shí)鐘的認(rèn)識;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認(rèn)識引申到珍惜時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡單機(jī)械地告訴學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。
二、 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的`過程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要創(chuàng)造促進(jìn)每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。 算法多樣化是針對過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠(yuǎn)，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機(jī)，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地�？傊跀�(shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
課堂教學(xué)心得體會 篇2
12月21號，我聽取了譚麗君老師的關(guān)于課堂教學(xué)評價(jià)的講座，讓我深有感觸。下面就講座做個總結(jié)：
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來，因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評價(jià)體系，已經(jīng)非常迫切、非常必要了。和傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)相比，新課程需要的教學(xué)評價(jià)既要遵從教育評價(jià)理論的一般原理，也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的特征。
一、發(fā)展性
發(fā)展性是新課程所需要的教學(xué)評價(jià)最重要的特征。所謂發(fā)展，指的是教學(xué)評價(jià)要改變統(tǒng)一的過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選擇的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)特別是考試評價(jià)強(qiáng)化選擇和分等功能，造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法認(rèn)識自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動力。因此，新課程所需要的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平，評價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。為此，新課程需要的教學(xué)評價(jià)應(yīng)從評價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評價(jià)學(xué)生的“將來”和“發(fā)展”。所以在新課程所需要的教學(xué)評價(jià)里，是對學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃�，通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。在評價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動手實(shí)踐與解決問題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。
二、多元化
多元化指的是評價(jià)主體的多元化和評價(jià)內(nèi)容的多元化。
傳統(tǒng)考試方法的教學(xué)評價(jià)的主體是教師，學(xué)生則是被評價(jià)者，是評價(jià)的客體，在評價(jià)中處于被動地位。而新課程需要的教學(xué)評價(jià)要求評價(jià)主體是多元的。評價(jià)提倡的是多元化主體，評價(jià)包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價(jià)等等，提倡把學(xué)生小組的評價(jià)與對小組中每個學(xué)生的評價(jià)結(jié)合起來，把學(xué)校評價(jià)、社會評價(jià)和家長評價(jià)結(jié)合起來。教學(xué)評價(jià)不再是評價(jià)者對被評價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評價(jià)者與被評價(jià)者之間互動的過程，其中，評價(jià)活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評。在新課程所需要的教學(xué)評價(jià)中，學(xué)生應(yīng)該是主動的自我評價(jià)者——通過主動參與評價(jià)活動，隨時(shí)對照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足。評價(jià)成了學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。
就評價(jià)內(nèi)容而言，新課程需要的教學(xué)評價(jià)要求評價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程；評價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價(jià)可以是多角度的，評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績測驗(yàn)，還包括了對和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、興趣、行為等等的考查。用一句話說，就是以多維視角的評價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。
三、多樣化
多樣化指的是評價(jià)方法和評價(jià)手段的`多樣化，即評價(jià)采用多種評價(jià)方法，包括定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，智力因素評價(jià)與非智力因素評價(jià)相結(jié)合等等。
在教育評價(jià)的方法論上，一直存在著兩種不同的體系：一種是實(shí)證評價(jià)體系，另一種是人文評價(jià)體系。與此對應(yīng)，也存在著兩種不同的運(yùn)作模式：一種為“指標(biāo)——量化”模式，另一種為“觀察——理解”模式。兩種體系和模式各有其優(yōu)勢，也都存在著局限性。從我國評價(jià)發(fā)展的歷史看，最初對學(xué)生的評價(jià)方法多注重整體概念和印象，缺乏對要素的細(xì)致分析；引入現(xiàn)代評價(jià)方法后，以評價(jià)指標(biāo)的方式進(jìn)行較為精確的測量，對觀察數(shù)據(jù)或事實(shí)進(jìn)行量化或“二次量化”處理，“指標(biāo)＋權(quán)重”的定量評價(jià)方式逐步成為中小學(xué)教育評價(jià)主要操作模式。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往把定量評價(jià)發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)某潭�，或者機(jī)械地運(yùn)用于一切評價(jià)場合。甚至在學(xué)生的思想品德的評價(jià)上也機(jī)械地采用定量評價(jià)的方式。而事實(shí)上，學(xué)生素質(zhì)的某些側(cè)面和某些要素是很難進(jìn)行量化處理的，不可能也不應(yīng)該采用劃一的評價(jià)指標(biāo)體系來對待千變?nèi)f化的評價(jià)對象，也不能完全依靠定量評價(jià)手段(如“指標(biāo)＋權(quán)重”方式)，處理諸如創(chuàng)新個性或創(chuàng)新人格等非智力因素的價(jià)值判斷問題。新課程所需要的教學(xué)評價(jià)則是需要汲取上述兩種方法論體系的優(yōu)點(diǎn)，使之相互配合，互相借鑒，分別應(yīng)用于不同的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)范疇。評價(jià)方法應(yīng)該是：可以量化的部分，使用“指標(biāo)＋權(quán)重”方式進(jìn)行；不能量化的部分，則應(yīng)該采用描述性評價(jià)、實(shí)作評價(jià)、檔案評價(jià)、課堂激勵評價(jià)等多種方式，以動態(tài)的評價(jià)替代靜態(tài)的一次性評價(jià)，視“正式評價(jià)”和“非正式評價(jià)”為同等重要，把期末終結(jié)性的測驗(yàn)成績與日常激勵性的描述評語結(jié)合在一起。而不是把教學(xué)評價(jià)簡單理解為總結(jié)性地“打分”或“劃分等級”。
四、全面性
全面性是新課程所需要的教學(xué)評價(jià)的另一個重要特征。所謂全面性指的是教學(xué)評價(jià)必須全面、全員和全程(課程和過程)采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評價(jià)信息，全面地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、教育的動態(tài)過程。
全面性強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)的整體性與動態(tài)化，旨在把傳統(tǒng)的診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，有機(jī)結(jié)合為一個整體運(yùn)動過程。因此，教學(xué)評價(jià)是在一定的時(shí)域內(nèi)，結(jié)合診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)三種形式的評價(jià)，不斷地循環(huán)反復(fù)，動態(tài)地監(jiān)控學(xué)生接受教育的全程，把握新課程教育和全體學(xué)生各種素質(zhì)發(fā)展的整體狀況。所以，為了全面真實(shí)地評價(jià)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，新課程需要的教學(xué)評價(jià)把教學(xué)過程與評價(jià)過程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評價(jià)對于教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能。評價(jià)的信息來源不再僅僅局限在課堂，而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間(包括課堂教學(xué)、課外活動和社會實(shí)踐等等)。評價(jià)也不再僅由教師通過課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計(jì)各種評價(jià)工具，鼓勵學(xué)生主動收集和提供自我發(fā)展的評價(jià)信息。
綜上所述，新課程所需要的教學(xué)評價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)相比，評價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了師生多元；評價(jià)的內(nèi)容從單一的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了評價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)；評價(jià)的方式方法從單純地“打分”或“劃分等級”轉(zhuǎn)向了以定性評價(jià)統(tǒng)整量化評價(jià)的多種方式；評價(jià)的過程從靜態(tài)地評價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向了動態(tài)地評價(jià)整個過程，從評價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向了評價(jià)學(xué)生的“將來”�？偟膩碚f新課程需要的是一個能促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的全面的評價(jià)體系。
課堂教學(xué)心得體會 篇3
工作之余，我又一次深入學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)實(shí)踐》。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們越來越認(rèn)識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。通過學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，我偶有所得。
一、 以學(xué)生為本，注重其能力提高
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。 在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來說，都是無用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會了思考，變得靈活機(jī)智。
二、 為了每一個學(xué)生，提高教學(xué)素養(yǎng)
在應(yīng)試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。語文來源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語文；使學(xué)生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)語文，另一方面也可以利用語文解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識到語文的實(shí)用性。
三、 轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的'洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性�？傊�，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
總而言之，通過本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到，我們的語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會進(jìn)步為需求，新課程還以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
課堂教學(xué)心得體會 篇4
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評比觀摩活動”， 此次教學(xué)評比給了我交流與借鑒的學(xué)習(xí)平臺,促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十一節(jié)，初中優(yōu)質(zhì)課十一節(jié)，高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有歌唱、器樂、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現(xiàn)了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過海各顯神通，每節(jié)課都經(jīng)過了特別精心的準(zhǔn)備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執(zhí)教的教師普遍具有很強(qiáng)的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強(qiáng)，組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng)，不但使課堂增色，也給觀摩教師們帶來美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場最高分的優(yōu)異成績，榮獲此次教學(xué)評比的第一名。
每次聽到經(jīng)典的好課，都會有三種感受接踵而至。開始是激動，從心底而來；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：教師的感染與評價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的`教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽童趣可愛的樂曲，執(zhí)教的老師無時(shí)無刻的沉靜其中并感染著學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺不僅學(xué)會了音樂知識，也體驗(yàn)了音樂帶來的無窮快樂。在讓學(xué)生積極參與時(shí)，教師的細(xì)致、貼切的評價(jià)也起了很大的鼓勵作用。
就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來說，從整個的教學(xué)環(huán)節(jié)上，非常的嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開老師的引導(dǎo)。使學(xué)生興趣很高，在快樂中已經(jīng)掌握的所要的內(nèi)容！感受到了音樂的美。學(xué)生通過視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時(shí)體驗(yàn)苗族舞蹈律動尤為恰到好處，這節(jié)精彩的音樂課吸引了在場所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生靜聽教師演奏中的獨(dú)特語氣，關(guān)注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)在表現(xiàn)力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽教學(xué)，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺得無法入手，分析得不夠深入，時(shí)常覺得這個教學(xué)比語文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解一個作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂欣賞那聆聽的樂曲，看不到，摸不著，如何吸引學(xué)生的注意力，用學(xué)生易懂的語言進(jìn)行引導(dǎo)，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂的作品都成了最大的問題。但在這些老師的教學(xué)中問題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個音樂同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對比明顯的小動物來栓釋聲音的強(qiáng)弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來想象各種動作。這些都讓孩子們在歡樂中探索了音響與形象的內(nèi)在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂的節(jié)奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習(xí)，執(zhí)教老師把整個曲子分段之后形象的用圖像來表示,加深了學(xué)生對歌曲的印象。
這些老師能把教學(xué)活動開展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，還需要較好的專業(yè)素質(zhì)。在這些音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了他們扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。
人生是不斷學(xué)習(xí)的過程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習(xí)，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
課堂教學(xué)心得體會 篇5
4月19日，我與同事赴xx參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩，深感榮幸�；顒又屑扔忻麕熅康恼n堂展示，又有專家精彩的講座點(diǎn)評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價(jià)、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。
第一節(jié)課是由江蘇省特級教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，蔡老師語言簡潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學(xué)生動腦想，動手做，動嘴說，給了學(xué)生充分的時(shí)間，注重對學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識接受快，掌握牢固。
第二節(jié)課是由全國優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認(rèn)識》，田老師注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，問題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)靈活，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識又鍛煉了走近生活的能力。
第三節(jié)課是有xx省著名特級教師許xx老師帶來的《小數(shù)的認(rèn)識》,許老師那句涵義深刻的導(dǎo)語“每一次上課，都是老師和學(xué)生美麗的相遇”，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生互動構(gòu)成了有效課堂。整堂課設(shè)計(jì)新穎，教法靈活，把小數(shù)的認(rèn)識與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，不斷加深學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識，課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡，一節(jié)課在學(xué)生腦海里，新知識形成水到渠成，終生不忘。
授課完畢，就是聆聽專家的精彩講座。通過洗耳恭聽，我有如下幾點(diǎn)感受：
首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動中，我體會到了，作為一名數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個詞，要注重課堂的數(shù)學(xué)性，學(xué)生的思考性，以及教師授課的過程性，在傳授學(xué)生知識的過程中，要合理利用時(shí)間，也要舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐，更要尊重學(xué)生的每一個答案，有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。
其次是田xx老師精煉的講座，田老師聯(lián)系自己真實(shí)的教學(xué)事例，讓我體會了教師的偉大。一個偉大的教師應(yīng)該是無私的，特別是對于學(xué)困生，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與呵護(hù)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率，主動參與到課堂活動中去。在日常教學(xué)、工作中，每個班級總有幾個學(xué)習(xí)有困難、成績跟不上的學(xué)生，我們簡稱“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”，一個讓人糾結(jié)的名字，學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長心急火燎或嘆息無奈,教師困擾、學(xué)校擔(dān)心、社會冷漠。在一個學(xué)校和班級中，學(xué)困生的表現(xiàn)應(yīng)該引起我們教師的`關(guān)注。這些學(xué)生盡管是少數(shù)，也頗使教師感到刺手、頭痛，但學(xué)困生問題處理不好或教育不當(dāng)?shù)脑�，將會對整個班級或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。所以，“教學(xué)要努力使每個學(xué)生盡可能全面發(fā)展”。
作為當(dāng)代教育工作者，教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時(shí)代賦予的使命。我作為一名六年級的班主任及數(shù)學(xué)科任教師，班級里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋，聽了田老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。
最后，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺的反思實(shí)踐者，進(jìn)一步加深我們對課標(biāo)的認(rèn)識，促進(jìn)我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。
聽了專家的講座，對照自己的課堂教學(xué)，我覺得存在以下幾個方面的不足之處，并需要去改進(jìn)與提升：
1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了，又能起到正確引導(dǎo)的作用。
2、要對每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這次聽課活動中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學(xué)生的注意力，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動，更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究，讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)評價(jià)，尊重學(xué)生的答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、多鼓勵，多關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生課堂活動參與面大，爭取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時(shí)的教學(xué)工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多反思，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。
課堂教學(xué)心得體會 篇6
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地
傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。
在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學(xué)生的主動性，學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。
課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的`課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
課堂教學(xué)心得體會 篇7
我在國慶節(jié)期間仔細(xì)研讀了校長室頒發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見》，看后覺得頗有感觸。
第一，關(guān)于課堂紀(jì)律。
自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作之一。教師的工作必須以學(xué)生為中心。所有成功的教師都有一個共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的�？墒�，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的師生關(guān)系，的確是越來越難處理了。
“現(xiàn)在的學(xué)生，真是越來越難教了！”我不止一次地聽到老師們這樣抱怨。事實(shí)也的確如此。現(xiàn)在的學(xué)生成長的環(huán)境與我們那時(shí)相比已有了很大的區(qū)別。尤其是那些八十年代末九十年代初出生的孩子，當(dāng)他們對這個世界開始有感知時(shí)，改革開放的成果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，他們根本沒有經(jīng)歷過“自力更生、艱苦奮斗”的年代，他們的價(jià)值觀與以前的學(xué)生有著很大的不同。而現(xiàn)代社會的光怪陸離，貧富差距的`進(jìn)一步拉大，國外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)出影響。這種影響呈現(xiàn)出越來越快的速度，以至于不僅是教師與學(xué)生，即便是學(xué)生與學(xué)生之間，也都有了“代溝”。有學(xué)生告訴我，學(xué)生之間相差三屆，觀念便有明顯的差異。
師生關(guān)系的一個重要體現(xiàn)，就是課堂紀(jì)律。勿庸諱言，我校一部分班級的課堂紀(jì)律是相當(dāng)糟糕的。上課時(shí)講話，看小說，傳紙條，這在某些班級是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。碰到這種情況，需要任課老師象老鷹一樣緊緊地盯住學(xué)生，關(guān)注他們的一舉一動，使他們不敢、沒機(jī)會開小差。但是這在實(shí)踐中卻是有一定難度的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，教師不可能做到每分鐘都盯住學(xué)生，有時(shí)侯要看看教材，有時(shí)侯要在黑板上寫點(diǎn)板書。因此，只有把備課工作做得相當(dāng)?shù)轿涣�，對教學(xué)過程了然于胸，才能少看教材，才能時(shí)時(shí)刻刻盯住學(xué)生，使他們沒有開小差的機(jī)會。
第二， 關(guān)于教師的教學(xué)情緒。
十大元帥之一的林彪曾經(jīng)說過這么一句話：槍聲一響，老子今天就死在戰(zhàn)場上了！這句話有兩層含義：第一是表明他的一種大無畏精神，第二是表示他要排除雜念，把心思全用在打仗上。這句話對我們的教學(xué)實(shí)踐還是有一定啟示作用的。教師走上講臺，就象演員開始演戲一樣，要排除一切雜念，處于一種亢奮的精神狀態(tài)，一門心思把課上好。這樣上出來的課必定是高質(zhì)量的。
第三，關(guān)于課前兩分鐘。
嚴(yán)格意義上說，打了預(yù)備鈴之后就已經(jīng)是一堂課的開始了。教師象個主角一樣開始演戲，學(xué)生也要象配角一樣積極地參與進(jìn)來，而不能象觀眾一樣只是來看戲的。然而，我校學(xué)生在這方面卻做得比較欠缺：打鈴后有的學(xué)生還在講話、吃東西、跑來跑去，坐姿也是東倒西歪，五花八門。因此，這學(xué)期我重點(diǎn)加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練。打了預(yù)備鈴之后，我就要檢查學(xué)生們是否已將當(dāng)堂課所需要的書本、練習(xí)冊、地圖冊、筆、尺等學(xué)習(xí)用品放好，坐姿是否端正，是否已停止講話，吃東西。通過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，力求使他們從打預(yù)備鈴開始就進(jìn)入角色，保證整堂課的教學(xué)任務(wù)能夠圓滿完成。
改進(jìn)課堂教學(xué)是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作，需要長期努力，持之以恒。
課堂教學(xué)心得體會 篇8
對于一年級的學(xué)生來說，由老師單一的講解課文內(nèi)容，是很枯燥乏味的。所以，我們低年級老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，讓生樂學(xué)愛學(xué)。
蘇老師的課堂具有以下特點(diǎn)：
1、趣味中學(xué)習(xí)
蘇老師這上課前，首先借助課件出示了一則謎語讓學(xué)生猜一猜，這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。還有蘇老師那充滿童趣的語言，將課堂變成了一個充滿童趣的課堂。
2、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
蘇老師通過“男女生比賽認(rèn)讀生字詞”這個環(huán)節(jié)，教師不但考驗(yàn)學(xué)生對拼音的掌握程度。我個人認(rèn)為這個環(huán)節(jié)還考察到了學(xué)生對于生字識記的功底。是非常有實(shí)效性的。蘇老師在指名學(xué)生認(rèn)讀中，還讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，要求學(xué)生需要讀準(zhǔn)拼音，聲音洪亮的同時(shí)記住它的字形．
3、蘇老師的'上課方式多種多樣，變化多端；蘇老師結(jié)合了課文內(nèi)容，把教材有機(jī)整合到朗讀課文中，這種方式，在增強(qiáng)趣味的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也提高了學(xué)生的朗讀水平；
4、在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)募尤胗螒�，例如：幫生字寶寶找到家。特別吸引學(xué)生的注意力；通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得；
5、在和學(xué)生互動的時(shí)候，蘇老師非常注重學(xué)生參與情況，全面關(guān)注到了學(xué)生的整體性；
6、常規(guī)教育和養(yǎng)成教育扎實(shí)，落到實(shí)處；
7、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰。
課堂教學(xué)心得體會 篇9
課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生能獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識與技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標(biāo)的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”的。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我覺得，首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。
“教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣（斯卡特金語）”。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動性的，所以教學(xué)中教師要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個最簡單的法則。如在教學(xué)中可以把本來很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事、游戲、競賽的形式展現(xiàn)出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的教具使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)記憶；可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內(nèi)部動力等。另外，要采取一些增強(qiáng)學(xué)生自信心以及心理安全感的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：
(1)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�。心理學(xué)家指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，才會去積極的探究、交流。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生所熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生課堂的效率。比如《平面直角坐標(biāo)系》一課，可以創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的問題情境：你父母到學(xué)校開家長會，你能告訴你父母你現(xiàn)在在班級坐的位置嗎？或者到電影院里看電影，假設(shè)你只記得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位嗎？假設(shè)你只記得
自己的座位是6號座，你能很快找到自己的座位嗎？源于生活的情境，不但很自然的導(dǎo)入了新課，誘發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，同時(shí)還使學(xué)生意識到擁有數(shù)學(xué)知識的重要性，感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
(2)引導(dǎo)競爭。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非�；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。比如在解應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰的解法多，更容易理解。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。學(xué)生對每個問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高課堂有效性。
(3)構(gòu)建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關(guān)系。課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的.相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會影響學(xué)生的興趣，從而影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點(diǎn)，教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注，對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長。很多學(xué)生喜歡某一門課，在很大程度上是因?yàn)樗矚g這門課的老師，只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程，那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會大大提高。
課堂教學(xué)的有效性是一個長遠(yuǎn)常新的課題，影響課堂教學(xué)有效性的因素也很多，我們需要思考的問題還有很多，如關(guān)于學(xué)習(xí)評價(jià)的改革、學(xué)生
發(fā)展的個性與整體提高等等，但我認(rèn)為：在我們農(nóng)村初中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本,要使學(xué)生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人?
課堂教學(xué)心得體會 篇10
去年暑假，參加鄭州市骨干教師培訓(xùn)，“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個培訓(xùn)的過程，讓我對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認(rèn)識。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書，讓我對學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。
本書共分為三個篇章，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個部分對教師進(jìn)行了專業(yè)理論及實(shí)際操作上的指導(dǎo)，是一本非常有使用價(jià)值的書籍。
在《學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑》一文講道：“就沒個學(xué)科不僅具有自己的符號表達(dá)、知識體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義。這同樣是學(xué)科知識的一種內(nèi)在屬性，是與學(xué)科知識相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成性因素。所以，學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科知識本身�！睂Υ耍矣猩钋畜w會，不管是哪一學(xué)科的教師，吃透教材，因材施教，都可以時(shí)時(shí)踐行“立德樹人”。
從教學(xué)實(shí)踐的角度，又強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：一、要充分挖掘?qū)W科知識特有的道德教育資源；二、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的.生活和行為；三、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界；四、要結(jié)合學(xué)科教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。于此，作為一名德育工作者，我受到很大啟發(fā)：每門學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源，教師要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價(jià)值的素材進(jìn)行發(fā)掘，把德育滲透融合在課程教與學(xué)的活動中。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外的成長行為，延伸到學(xué)生的日常生活中，并逐步變成他們的成長自覺。真正的自由教育意味著對學(xué)生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會影響他的行為、興趣與選擇；意味著他過去的一切都收到審視和重新估價(jià)。心靈是人之根本，更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程�！�
唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。把隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生將變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。
德國教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集。在學(xué)習(xí)中，只有被靈魂接受的東西才會成為精神的瑰寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解�！�
教育是及其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價(jià)值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質(zhì)，缺少對絕對的熱情，人就不能生存，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義。
聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時(shí)期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作。
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