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《今天，可以這樣做教師》讀后感（通用16篇）
品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編整理的《今天，可以這樣做教師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 1
讀了趙國忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書，引起的的一點(diǎn)小小思考。今天我們的對教育提出越來越高的要求俄，但是我們是否能跟上其速度和要求呢？我們的教學(xué)能力是否適合并且正確呢？今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師呢？從這本書中，作為新教師，作為新班主任我感悟良多，從我的前輩學(xué)到了更多的經(jīng)驗(yàn)。
首先，開學(xué)第一課極其重要。開學(xué)的第一天我們總是做衛(wèi)生，發(fā)書本，安全第一課就這樣過去，但是殊不知開學(xué)第一天使成就老師和學(xué)生們整個學(xué)期的一個重要的開始。在教育中，是需要教師和學(xué)生的共同配合的，而好的開學(xué)則是拉近師生關(guān)系的良好橋梁。
更重要的是，利用開學(xué)第一天，師生或是初次見面，或是好久不見，老師可以努力給學(xué)生一個這樣的定位：新的學(xué)期，老師愿意關(guān)愛每一個學(xué)生，和班級全體同學(xué)共同努力，提高成績，打造團(tuán)結(jié)向上的集體。
其次，老師對學(xué)生的影響十分重大。老師往往在教學(xué)上很是上心。但是往往會在日常的言語以及行為上還沒有認(rèn)識到自己的行為對學(xué)生有很大的影響。我們對學(xué)生的一言一語往往會對學(xué)生的一輩子和人格形成有很大的影響。對于差生，也許是一句不經(jīng)意的鼓勵，也會讓他記住你，并且影響著他積極向上。同時(shí)對于優(yōu)等生，也許是我們的一句責(zé)備，就會打擊他的積極性，使其墮入。所以作為老師的.我們，要善用我們的影響力，用我們真性情影響學(xué)生，使學(xué)生成為一個積極向上，正直的好學(xué)生。
第三，書中介紹了一些老師的特別的教學(xué)方法也對我個人的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)。對于老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，讀書筆記。而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流，你會覺得教學(xué)原來是如此精彩！浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個優(yōu)秀的教師！
《今天，可以這樣做教師》讀后感 2
半個月前，學(xué)校里給每位教師發(fā)了一本書，董校長說每人發(fā)一本學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，待學(xué)期結(jié)束后上交到圖書室。恩，遇到了好領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵大家多學(xué)知識，提高自身的素質(zhì)。拿到這本書，我看見書面上的一段文字“影響中國教師的力量今天有這樣的教師，他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大事，他們的課堂永遠(yuǎn)那樣高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒有【差生】，他能讓最差的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”哦，這本書來的真及時(shí)，我一直納悶：平日里，我一直認(rèn)真地備課上課反思，為什么不見長進(jìn)呢？這不，答案來了！
本書共有五部分，第一部分：開學(xué)了，我能做些什么，第二部分：課堂上，我是這樣教學(xué)的；第三部分：在我眼里，沒有“差生”；第四部分：一個教師，到底能走多遠(yuǎn)；第五部分：教師，你對學(xué)生的影響有多大。
書中的教育故事、教育細(xì)節(jié)看似平凡，實(shí)質(zhì)上卻非同凡響，其中蘊(yùn)含著深層的教育教學(xué)智慧，值得我們每一位心想成為優(yōu)秀教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)品味、深深啟迪。
書中的每一位優(yōu)秀教師就是一盞明燈：不管是他們個人成長的經(jīng)歷，還是他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，都將成為廣大教師心中的的一盞盞明燈，給我們智慧的引領(lǐng)，給我們教育教學(xué)的勇氣和信心，激勵我們在成功的教育之路上走得更遠(yuǎn)。
書中智慧性地指出教師成長的“捷徑”：教師的.成長，在于學(xué)校、社會的支持，在于理念、智慧的"引領(lǐng)，更在于教師自身的努力。要想成為優(yōu)秀的教師，必須勤于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，勤于反思，勤于積累，勇于創(chuàng)新，把握教育教學(xué)的規(guī)律，用科學(xué)的方法、智慧的手段、藝術(shù)的心境從事教育教學(xué)，盡享教育教學(xué)帶來的無窮樂趣。
這本書太好了，看完后，我感動地?zé)釡I盈眶！
書中的優(yōu)秀教師們。
你們就是教育的智者！你們就是智慧的化身！你們就是真正的教育教學(xué)大師！你們用行動有力地證明：在今天，在中國，是可以當(dāng)好教師的！
我要向他們學(xué)習(xí)，我也可以這樣做教師！
《今天，可以這樣做教師》讀后感 3
我拜讀了趙國忠老師的《今天可以這做老師》，封面上有一段文字“今天有這樣的教師，他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣。
今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”。這段話簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時(shí)讓我感覺到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書中列舉了許多案例，如小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點(diǎn)常麗華，讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn)，一個創(chuàng)造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個大師成功的背后都是他們對于學(xué)生的愛，對于學(xué)生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣，她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生，但是她對于學(xué)生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體，體弱生愛在關(guān)心等等。桂賢娣老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評價(jià)。從書中所列舉的幾個案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實(shí)的'演繹著她的藝術(shù)，也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學(xué)，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。
教師這個崗位，工作紛繁復(fù)雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛著我。通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當(dāng)，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 4
當(dāng)我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時(shí)，我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益匪淺。一個故事述說著一個教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開學(xué)第一天，在很多教師眼里，是再平常不過的事情，對于大多數(shù)教師而言，一般的做法不外乎點(diǎn)名，打掃衛(wèi)生，發(fā)新書，強(qiáng)調(diào)班級紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，更無法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。
然而，在開學(xué)第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規(guī)，以自己的獨(dú)特方式，給學(xué)生帶來無比的驚喜。如文中的俞玉萍老師，自1997年擔(dān)任班主任至今的十幾年里，為了迎接開學(xué)第一天，她前一天晚上往往很少睡覺，因?yàn)樗獮槊恳粋�學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā�，卡片的`正中是三顆淡藍(lán)色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合�？ǖ谋趁鎰t根據(jù)學(xué)生的名字寫上個性化的寄語。
到了開學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)到教室，學(xué)生陸續(xù)來到，她讓第一個到的學(xué)生引導(dǎo)第二個學(xué)生到座位上坐好，第二個引導(dǎo)第三個，以此類推，直到所有學(xué)生到來坐好。接下來請學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請學(xué)生說說自己名字的由來及含義。之后，俞玉萍老師會為學(xué)生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，這個看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守，這種堅(jiān)守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
其實(shí)，很多時(shí)候，優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無想象中的那么復(fù)雜與神秘，教育教學(xué)中一些不易為人覺察的細(xì)節(jié)，幾十年如一日的堅(jiān)守，愛心與執(zhí)著，已經(jīng)足以說明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福，快樂著學(xué)生的快樂。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 5
在趙國忠院長的書——《今天可以這樣做教師》中，記錄下了二十位成功實(shí)踐教育的中外名師的故事。這些故事分別從“開學(xué)了，我能做什么”、“課堂上，我是這樣教學(xué)的”、“在我眼里沒有‘差生’”、“一個教師到底能走多遠(yuǎn)”和“教師，你對學(xué)生的影響有多大”五個方面來編寫的。
此書不僅從育人和教學(xué)兩個方面為我們揭開了成為“名師”的奧秘所在，也讓我們明確地知道了作為一個教師對于學(xué)生的影響有多大�；谶@樣的認(rèn)識，我一下子感覺到了肩頭的沉重。
名師們用自己的`智慧，譜寫著動人的教育詩篇，他們滿腔是愛，一心只為眼前的孩子們；他們眼光敏銳，總能捕捉到教育的契機(jī)；他們知識豐富，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律；他們特立獨(dú)行，總能找到適合孩子的教育……書越往下讀，心中的感慨與敬佩愈發(fā)滿溢。
讀了他們，自然而然心中會升騰起無限的渴望，我是否也能成為這樣出色的教師？
我想，要成為這樣的教師首先得高屋建瓴的教育觀念。那么，如何去獲得呢？我想，學(xué)習(xí)是唯一的“捷徑”。讀書是學(xué)習(xí)，外出能學(xué)習(xí)，同伴可互助，專家會引領(lǐng)……但不管學(xué)習(xí)的方式再多，范圍再廣，廣泛的閱讀是最為關(guān)鍵的。
其次，要成為這樣的教師必要有一顆滿滿的愛心。當(dāng)心中充滿了愛，才會有動力，才能克服一切的困難，才能在不可能中開辟出一條可行的教育之路。但這種愛絕不是單純的關(guān)心便是愛，應(yīng)像著名特級教師桂賢娣所總結(jié)的那樣“過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴(yán)厲、問題生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進(jìn)步生愛在賞識、后進(jìn)生愛在鞭策”。
而后，教師自身應(yīng)完善自身的人格，教學(xué)中不斷磨礪。堅(jiān)持著，總有走向成功的一天。記得哪位特級在報(bào)告中這樣說過，如果你能堅(jiān)持每天記教育教學(xué)日志，如果很多年后你還沒有成功，你來找我！堅(jiān)持是一種品質(zhì)，是不便的教育理想，是熱乎乎無法舍棄的赤城的教育之心！
好書總能給人無限的其實(shí)，《今天可以這樣做教師》就是一本好書！
《今天，可以這樣做教師》讀后感 6
“序”里有這樣一個情景和對話：那是一個寒冷的冬天，我的辦公室里來了一位剛剛退休、有32年教齡的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，她想應(yīng)聘兼職教育理論圖書編輯。我問她：“你對新課程理念怎么看?”她回答：“我沒去看，我教我的書”我又問：“那你能編輯中學(xué)數(shù)學(xué)方面的書稿嗎?”她回答：“不行，我全忘掉了，我教的是小數(shù)數(shù)學(xué)�！蔽矣謫枺骸澳悄銓πW(xué)數(shù)學(xué)有何研究?”她的回答更干脆：“教書很忙的，哪有那么多時(shí)間研究?”我詫異地問：“那你來這里想做些什么?”她的回答讓我吃驚：“我熟悉小學(xué)教材，我擅長的就是編練習(xí)、做練習(xí)�！眴韬簦瑳]想到32年的教學(xué)，已經(jīng)把她變成十足的小學(xué)生的!當(dāng)教師難道就這樣當(dāng)嗎?
看到這里，我的內(nèi)心一緊，我有16年的教齡，上面的問題我應(yīng)該怎樣回答?我又能回答什么?汗顏，我已經(jīng)變成半個小學(xué)生了。情緒復(fù)雜。再從教16年，我將以什么樣的文憑“畢業(yè)”呢?我得去學(xué)習(xí)，向這些古今中外的教學(xué)大師們學(xué)習(xí);我得去思考，如何完善和提升自我的`能力;我得去實(shí)踐，在行動和反思之間不斷前行。
開學(xué)了，我能做些什么?我也即將面臨開學(xué)第一課，這樣的教師是怎樣做的呢?他們在開學(xué)的第一天，給學(xué)生帶來無比的驚喜;他們在開學(xué)的第一天，把幸福之花種在孩子心田;他們在開學(xué)的第一天，教給孩子無比有愛和自信;他們在開學(xué)的第一天，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情;他們在開學(xué)的第一天，讓孩子在教室詩意的棲居;他們在開學(xué)的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。
開學(xué)了，我也得好好思考，我能給予孩子們什么。用心去做，讓孩子們感受到我的信任和期待。
這本書是一面旗幟，理論和實(shí)踐相結(jié)合的案例引導(dǎo)著我去學(xué)習(xí)，這本書也是一面鏡子，不斷的引發(fā)我的反思和頓悟。常讀常思。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 7
踏入鐘小的我，也深深受到學(xué)校讀式文化氛圍的熏陶，每每看到一本好書，都會忍不住捧起來就讀，正如《今天可以這樣做教師》一書，剛發(fā)下來，趁著青年教師總結(jié)大會還沒開始的間隙，我就迫不及待翻開了它。
書名雖然叫做《今天可以這樣做教師》，但并沒有生硬的條條框框、說教理論，告訴我們該如何做。在我看來，這本書應(yīng)該是名師故事集，每一頁都記錄著這些名師們在自己教育崗位上揮灑的點(diǎn)點(diǎn)汗水、滴滴愛意。
作為一名教師，這些故事讀來既讓我感動，又讓我向往；既讓我震驚，又讓我汗顏；既讓我欽佩，又讓我自愧……
翻開書的第一部分，我們就能看見一個親切而熟悉的名字——桂賢娣老師，書里給她的解讀是：小學(xué)里的大師。不用讀，桂老師的經(jīng)歷和故事就在我的腦海里流淌�？梢哉f桂老師的從教之路是讓欽佩的，從一名普通的鄉(xiāng)村教師走到如今全國聞名的教育大師行列，她憑借的是對學(xué)生的愛以及愛的智慧。小紅帽、葉輝、垃圾簍里的賀卡、64個紅包……這一個個浸潤著愛的教育生活堪稱一個個教育奇跡，看似平凡，卻飽含著教師愛的智慧，這樣智慧總是讓我感到感動而又向往，向往自己也能有那樣的教育智慧——愛的智慧！
平時(shí)和桂老師相處，最能感受到的就是桂老師的真誠、善良。我也在悄悄觀察、默默思考，發(fā)現(xiàn)桂老師的智慧都有一個源頭——為他人著想、換位思考。無論是小紅帽還是葉輝，無論是垃圾簍里的賀卡還是64個紅包，都是桂老師在為“他”著想。在小紅帽的故事里，桂老師肯定是想到因化療而掉光了頭發(fā)的呂晶會不好意思頂著一個光腦袋回到班級，害怕班級同學(xué)異樣的眼光，而給自己和全班同學(xué)都準(zhǔn)備了一頂“愛”的小紅帽；在葉輝的故事里，桂老師也一定是設(shè)身處地為葉輝著想，想到他的腿不方便、想到大冬天里那不方便活動的腿會冷，所以給他準(zhǔn)備了“愛”的“綁腿”；在垃圾簍里的賀卡這個故事中，桂老師之所以會“討”要那張賀卡，也是因?yàn)樗氲饺绻亲约核统鋈ヒ粡堎R卡遭到了這樣的對待，自己也會傷心難過，也才有了那“愛”的一抱；在64個紅包的故事里，桂老師也一定是想到那個一時(shí)失足拿了別人錢的孩子即便想要退還這不義之財(cái)，也會擔(dān)心同學(xué)們的另眼相待，所以準(zhǔn)備了“愛”的64個紅包……真誠、善良、為他人著想，這就是桂老師愛的智慧之源吧！
如果說，桂老師用她愛的智慧讓我感到感動和向往，那么前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利和俞玉萍老師則讓我震驚和汗顏，只因?yàn)樗麄冊陂_學(xué)第一天里所做到的看似平凡實(shí)則不平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
自1997年擔(dān)任班主任至今的十五年里，為了迎接開學(xué)第一天，俞玉萍老師都會在開學(xué)前一天晚上為她的每一個學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。新生名單直到前一天下午三四點(diǎn)才發(fā)放到她的手里，所以，開學(xué)的前一天晚上俞老師往往很少睡覺。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā保ㄆ惺侨w淡藍(lán)色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是盛開的幾朵潔白的百合。卡的'背面則根據(jù)學(xué)生的名字寫上的個性化寄語。到了開學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)到教室，學(xué)生陸續(xù)來到，她讓第一個到的學(xué)生引導(dǎo)第二個學(xué)生到座位上坐好，第二個引導(dǎo)第三個，以此類推，直到所有學(xué)生到來坐好。接下來請學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。再請學(xué)生說說自己名字的由來及含義。之后，俞玉萍老師會為學(xué)生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，迎風(fēng)而立。這個看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守，這種超出智慧的堅(jiān)守，難能可貴，不也恰恰是俞玉萍老師的魅力所在嗎？
而前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利居然能在開學(xué)第一天，第一次和學(xué)生見面時(shí)便能叫出每一位學(xué)生的名字，當(dāng)我看到這一標(biāo)題時(shí)我不禁想驚呼：這是一則教育神話嗎？看完故事，我又不禁被一個個細(xì)小的動作所感動：笑瞇瞇、握握小手……打消了孩子們的恐懼，也贏得了孩子們的喜愛。這種種，正是讓我這樣一個青年教師既震驚又汗顏的地方。
繼續(xù)翻閱，我們會發(fā)現(xiàn)更多有趣而又令人大嘆神奇的故事：雷夫先生的第56號教室的奇跡、李成良的備課“懶”、上課“懶”、不留作業(yè)，菲利普·比格勒給學(xué)生“活的教學(xué)”……這樣一個個發(fā)生在教室里的鮮活的教育技藝真的是“神乎其神”。讓我印象深刻的，是李成良老師的觀察和實(shí)驗(yàn)。李老師經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在老師監(jiān)督和指導(dǎo)下完成作業(yè)的效率比較高，學(xué)校里20分鐘做完的作業(yè)，回到家里可能60分鐘都做不完；學(xué)校里做不出來的題目，可以問老師和同學(xué)，回到家里，就沒有人可以問了。而在1982年，李老師居然當(dāng)真拿自己所教的兩個班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
最后，作業(yè)在課內(nèi)邊講邊練做完的班級成績還略勝于另一個作業(yè)留到課外做的班級。這不禁讓我聯(lián)想到目前我自己教學(xué)中的一個困境。這兩年連續(xù)接的都是年級中成績靠后的班級，班級里孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，家長對孩子們有要求但不知如何配合，在短時(shí)間里要扭轉(zhuǎn)孩子們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尤其是要求孩子們回家后完成練習(xí)的質(zhì)量，真的是太難。布置回家的作業(yè)完成情況總是讓我很苦惱�？吹竭@里，我似乎總算找到原因了。而應(yīng)對之策，似乎也初現(xiàn)端倪，只是，孩子們現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，學(xué)校里的時(shí)間也是有限的呀！哎！不管怎么說，這位老師對孩子的細(xì)致觀察、思考，以及所作出的變革仍舊讓我倍感欽佩和自愧。
輕輕合上書的最后一頁，看著封面上的青青翠綠，那象征著希望和生命的綠色，似乎讓我感到蓬勃的生命力，一如孩子們的明天和我的教育之路。我想，無論是感動還是向往，無論是震驚還是汗顏，無論是欽佩還是自愧，都激勵著我，在新的一年、新的一個學(xué)期中蓄積力量，蓬勃前行！
《今天，可以這樣做教師》讀后感 8
全書共分五個個部分：一是開學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠(yuǎn)，第五部分是，教師，你對學(xué)生的影響有多大。
讀了這本書，給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。
開學(xué)第一天，一般的教師不外乎是點(diǎn)名，衛(wèi)生打、發(fā)新書、強(qiáng)調(diào)一下班級紀(jì)律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇。而對于優(yōu)秀教師而言，開學(xué)的第一天，考慮的是怎樣讓大家盡快的認(rèn)識，怎樣一開始就營造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學(xué)生的士氣。
而有的教師，開學(xué)第一天，給學(xué)生帶來無比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開學(xué)的第一天，帶給孩子們無比的友愛和自信，他們激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，他們讓孩子們在教室有詩意的生活，在開學(xué)的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。
教學(xué)是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應(yīng)該教什么、為什么而教、如何教等問題�！翱际裁唇淌裁础币呀�(jīng)把教師變成教的“機(jī)器”，把學(xué)生變成學(xué)的“機(jī)器”。這樣的教學(xué)是低能的教學(xué)。北京42中的孫維剛老師，他的教學(xué)很特別：一節(jié)等邊三角形的判定，他鼓動學(xué)生想出24中方法，他的數(shù)學(xué)課不但融入歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)、甚至還有動物學(xué)、語言學(xué)。他的教學(xué)是那樣的有趣，學(xué)生總愛聽�；A(chǔ)差的學(xué)生，經(jīng)他教過，都能考取重點(diǎn)大學(xué)……。
因此教師應(yīng)該錘煉自己的教學(xué)基本功，這不僅是成為名師實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的關(guān)鍵，而是作為一名教師的職責(zé)和根本所在。錘煉的途徑很多，重要的一條莫過于向古今中外的教學(xué)大師學(xué)習(xí)，看他們?nèi)绾谓虒W(xué)的。
一個學(xué)生被教師看作“差生”，著不僅是學(xué)生的.不幸，更是教師的不幸。因?yàn)樽詮倪@一刻起，教師開始失去了公正的立場，失去了干凈純潔的眼睛，從此后很難發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會永遠(yuǎn)是“差生”。也忘記了他還是一名學(xué)生，是一個又優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)、自尊自強(qiáng)、鮮活的人。因此教師眼里不應(yīng)該有“差生”，只有學(xué)困生，和需要幫助的學(xué)生。
一個教師到底能走多遠(yuǎn)？就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運(yùn)氣，才氣和時(shí)間，但教師的個人努力和堅(jiān)持最不可缺的，教師的命運(yùn)掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠(yuǎn)，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅(jiān)持和努力。
優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)志是他的影響力，就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 9
假期里學(xué)校給我們每位老師下發(fā)了一本《今天可以這樣做教師》的書，看見這厚厚的一本書我著實(shí)犯了愁“什么時(shí)候能讀完呢？”，隨手放在了一邊。一天陪兒子學(xué)習(xí)本想找本書打發(fā)一下時(shí)間，于是就想起了這本書。剛開始是抱著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度慢慢開始閱讀的，隨著對書中內(nèi)容的一點(diǎn)點(diǎn)了解，我開始喜歡并愛上了看這本書，書中的每一個案例生動，鮮活，給我的內(nèi)心帶來了很大的感觸。
我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時(shí)讓我感覺到自己的渺小。在的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。全書共分五個個部分：一是開學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠(yuǎn)，第五部分是，教師，你對學(xué)生的影響有多大。
思考我擔(dān)任的科學(xué)課的教學(xué)我也從中受到深深的啟發(fā)。
一、科學(xué)教學(xué)從孩子們身邊開始
孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學(xué)課教他們從身邊的事物開始觀察、從身邊的一草一木開始觀察、從身邊的事物開始實(shí)踐、從身邊的小變化開始探索、
從容易的活動著手，讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細(xì)心，就如此這般既簡單又有趣。
二、利用資源優(yōu)勢、開展科學(xué)教學(xué)
教育心理學(xué)洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。學(xué)生在愉悅的活動中，既學(xué)得了知識，雙培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力；達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學(xué)目的。
三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)
科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的'教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、采用電教媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體也走進(jìn)了小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段，特別是在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。
五、自制教具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒Γ液屯M的教師根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有材料加上各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，制作出簡便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
今后我將不斷提高自身素質(zhì)，爭取學(xué)生熱愛我的科學(xué)學(xué)科，我要用開放的觀念看待科學(xué)課程，不僅要做教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，更要做學(xué)生親密的伙伴，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 10
“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)開平方。”其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn)�，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。我認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個學(xué)生健康成長提供幫助的服務(wù)，一種為社會培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚(yáng)個性，茁壯成長。這是教師對這份職業(yè)的愛，對自己所教學(xué)生付出的愛，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，那便是一種幸福。
那教師對學(xué)生的愛用科學(xué)的思維方式又該如何來理解呢？《今天可以這樣做老師》中說到：教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。在這些語詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實(shí)，科學(xué)的思維方式下“愛”的理解。
情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！
幸福的教師身上的情常常表現(xiàn)為：“別讓我為了學(xué)生懵懂或前學(xué)后忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛，像母親一般愛護(hù)那些不是我親生的小孩……給我樸質(zhì)，給我深度，讓我每天教學(xué)時(shí)避免煩瑣平淡，讓我在工作時(shí)，拋開個人物質(zhì)的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時(shí)變得輕纖，在愛護(hù)時(shí)更加溫柔……”在教育引領(lǐng)班級學(xué)生前進(jìn)的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報(bào)社會，回報(bào)生活。
激情不老，應(yīng)該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的`外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽光傳達(dá)給他們，從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長得多么茂盛，而是讓苗長起來。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α�，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福，當(dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，更別人的評價(jià)沒有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內(nèi)心。
以上就是我讀完《今天怎樣做教師》后的些許感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會嚴(yán)格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 11
翻開《今天，可以這樣做教師》，書中李鎮(zhèn)西老師筆下的教育故事，像一束光照亮了我對 “好教師” 的認(rèn)知 —— 真正的教育，不是把所有孩子打磨成相同的模樣，而是看見并守護(hù)每個孩子的 “不一樣”。
書中有個細(xì)節(jié)讓我印象深刻：面對上課愛走神、成績墊底的男孩，李老師沒有批評指責(zé)，而是發(fā)現(xiàn)他擅長繪畫的天賦，鼓勵他用漫畫記錄課堂知識。漸漸地，男孩不僅上課專注了，還帶動同學(xué)一起用繪畫梳理知識點(diǎn)，成績也穩(wěn)步提升。這讓我想起自己班上的學(xué)生：有孩子不愛發(fā)言卻擅長寫作，有孩子數(shù)學(xué)薄弱卻對科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿熱情。過去我總用 “成績” 這把尺子衡量他們，卻忽略了每個孩子都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)。
讀完這本書，我開始調(diào)整教學(xué)方式：設(shè)立 “班級特長角”，讓孩子展示繪畫、手工、編程等作品；課堂提問時(shí)，根據(jù)孩子的`性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同難度的問題，給內(nèi)向的孩子更多思考時(shí)間。慢慢發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我放下 “標(biāo)準(zhǔn)答案”，孩子們眼里的光越來越亮。原來，好教師的首要功課，是學(xué)會用多元的眼光看待孩子，讓每個 “不一樣” 都能在課堂上綻放光彩。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 12
《今天，可以這樣做教師》中 “少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)對話” 的理念，徹底改變了我處理學(xué)生問題的方式。過去面對學(xué)生犯錯，我習(xí)慣用嚴(yán)厲的批評樹立權(quán)威，卻發(fā)現(xiàn)孩子要么沉默對抗，要么重復(fù)犯錯。而書中李鎮(zhèn)西老師處理 “學(xué)生遲到” 的方法，讓我深受啟發(fā)。
有個學(xué)生連續(xù)遲到，李老師沒有在全班批評他，而是課后找他聊天。原來孩子的媽媽生病，他每天要早起做飯、送妹妹上學(xué)。了解情況后，李老師不僅幫他調(diào)整了早讀時(shí)間，還組織同學(xué)輪流幫他照顧妹妹。這個故事讓我反思：學(xué)生的 “錯誤” 背后，往往藏著未被看見的困難。
后來班上有個孩子故意損壞同學(xué)的文具，我沒有立刻指責(zé)，而是單獨(dú)和他談心。他紅著眼眶說，自己羨慕同學(xué)有新文具，又不敢跟家長說。我沒有批評他的嫉妒，而是和他一起制定 “攢積分換文具” 的計(jì)劃，還教他用善意的'方式表達(dá)羨慕。從此，這個孩子不僅再也沒犯過類似錯誤，還主動幫同學(xué)整理文具。原來，教育不是 “糾正錯誤”，而是用溫暖的對話走進(jìn)孩子心里，幫他們找到解決問題的辦法。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 13
《今天，可以這樣做教師》讓我明白，好的課堂不該是枯燥的知識灌輸，而應(yīng)裝滿 “生活的溫度”—— 把課本知識與孩子的真實(shí)生活聯(lián)結(jié)，讓學(xué)習(xí)成為一件有意義、有意思的事。
書中李鎮(zhèn)西老師的 “生活化教學(xué)” 案例讓我深受觸動：教 “百分?jǐn)?shù)” 時(shí)，他帶學(xué)生去超市調(diào)查折扣商品；講 “環(huán)境保護(hù)” 時(shí)，組織學(xué)生實(shí)地考察社區(qū)的垃圾分類情況。這種 “從生活中來，到生活中去” 的教學(xué)方式，讓原本抽象的知識變得鮮活。反觀自己的課堂，過去總局限在課本和 PPT 里，難怪學(xué)生覺得學(xué)習(xí) “沒意思”。
受到啟發(fā)后，我在語文課上開展 “家庭故事分享會”，讓學(xué)生把課文中的'親情主題與自己的家庭經(jīng)歷結(jié)合，寫下給家人的心里話；數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生計(jì)算家里每月的水電費(fèi)，學(xué)習(xí) “小數(shù)加減法”。學(xué)生們的積極性明顯提高，有個孩子在日記里寫：“原來數(shù)學(xué)不是只在課本里，還在媽媽交電費(fèi)的賬單上�！� 當(dāng)課堂貼近生活，知識便有了溫度，學(xué)習(xí)也成了孩子探索世界的方式。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 14
讀完《今天，可以這樣做教師》，最讓我受益的是李鎮(zhèn)西老師 “堅(jiān)持寫教育日記” 的習(xí)慣。他在書中說：“教師的成長，不是靠經(jīng)驗(yàn)的堆砌，而是靠對每一個教育細(xì)節(jié)的`反思�！� 這句話點(diǎn)醒了常常 “只顧低頭教書” 的我。
書中記錄了他的一次反思：曾因趕教學(xué)進(jìn)度，打斷了一個學(xué)生對 “課文細(xì)節(jié)” 的提問。課后他發(fā)現(xiàn)，那個學(xué)生原本想分享自己和奶奶的故事，而這個故事恰好能幫全班更好地理解課文主題。這次反思讓他意識到，“傾聽” 比 “灌輸” 更重要。這讓我想起自己的課堂：有次為了完成教學(xué)任務(wù)，沒讓學(xué)生充分討論就公布了答案，后來才知道，有學(xué)生原本有更精彩的想法沒來得及說。
現(xiàn)在，我也開始寫 “教育反思日記”：記錄每節(jié)課的成功與遺憾，分析學(xué)生的反饋，思考改進(jìn)方法。比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩背誦興趣低，就嘗試用 “古詩唱跳”“故事改編” 的方式教學(xué)；看到課堂互動只有少數(shù)學(xué)生參與，就設(shè)計(jì) “小組闖關(guān)”“角色輪換” 的環(huán)節(jié)。慢慢發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持反思不僅讓我的課堂越來越受學(xué)生喜歡，也讓我在教師這條路上走得更清醒、更堅(jiān)定。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 15
《今天，可以這樣做教師》中 “信任是最好的教育” 這一觀點(diǎn)，讓我重新理解了師生關(guān)系的核心。書中有個 “后進(jìn)生逆襲” 的故事：一個被貼上 “調(diào)皮搗蛋” 標(biāo)簽的'學(xué)生，在李鎮(zhèn)西老師的信任下，不僅擔(dān)任了班級紀(jì)律委員，還帶領(lǐng)同學(xué)組織了一場精彩的運(yùn)動會。這個故事讓我明白，每個孩子都渴望被信任，而信任往往能點(diǎn)燃他們的自信心。
我班上有個學(xué)生，因?yàn)槎啻慰荚囀Ю兊煤茏员�，上課從不舉手，作業(yè)也常常敷衍。過去我試過批評、鼓勵，效果都不好。讀完這本書后，我決定給他一份 “信任的任務(wù)”—— 讓他負(fù)責(zé)管理班級的 “圖書角”。沒想到，他不僅把圖書角整理得井井有條，還主動制定了 “圖書借閱規(guī)則”，甚至利用課余時(shí)間給同學(xué)推薦好書。漸漸地，他在課堂上開始主動發(fā)言，作業(yè)也認(rèn)真了許多，期末還被評為 “班級文明之星”。
原來，信任不是 “空洞的鼓勵”，而是給孩子一個證明自己的機(jī)會。當(dāng)教師愿意放下偏見，相信孩子的潛力，他們往往能給我們帶來意想不到的驚喜。這份信任，會成為孩子成長路上最珍貴的力量。
《今天，可以這樣做教師》讀后感 16
《今天，可以這樣做教師》最打動我的，是李鎮(zhèn)西老師 “與學(xué)生一起成長” 的教育態(tài)度。他在書中說：“好教師不是完美的圣人，而是愿意和學(xué)生一起面對問題、一起進(jìn)步的同行者�！� 這句話打破了我對 “教師” 角色的刻板認(rèn)知 —— 教師不是高高在上的 “知識權(quán)威”，而是和學(xué)生一起探索世界的 “伙伴”。
書中記錄了他的'一次 “犯錯經(jīng)歷”：在講解一篇課文時(shí)，他對某個句子的理解出現(xiàn)了偏差，有學(xué)生提出不同意見。他沒有回避錯誤，而是和學(xué)生一起查閱資料、討論分析，最終糾正了自己的理解。這個過程不僅沒有損害他在學(xué)生心中的形象，反而讓學(xué)生更愿意主動思考、大膽質(zhì)疑。這讓我想起自己的一次經(jīng)歷：在教數(shù)學(xué)題時(shí)，我用了復(fù)雜的解法，有學(xué)生提出更簡單的思路，我及時(shí)肯定了他的想法，并和全班一起學(xué)習(xí)這種解法。那之后，學(xué)生們更愿意在課堂上分享自己的 “奇思妙想”。
讀完這本書，我更加堅(jiān)信：教育不是教師單方面的 “付出”，而是師生之間的 “相互成就”。在教會學(xué)生知識的同時(shí)，學(xué)生也在教會我們?nèi)绾纬蔀楦玫慕處�。這種 “共同成長” 的旅程，正是教育最動人的模樣。
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