課改心得體會

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的課改心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

課改心得體會1

　　英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進小學課堂，那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。同時英語這一門課程也在小學已被列為主要課程之一，隨著課改的深入發(fā)展，對于小學英語教學方法的探討，也在不斷的進行著。作為一線小學英語教師如何實施課改呢?在英語教學實踐中，我深有體會，有以下心得。

　　一、教學觀念和教學模式的轉變

　　英語是一種語言，而語言是人與人之間相互溝通的一種工具。隨著社會與實際經濟一體化，英語顯得尤其重要。所以，在英語的學習過程中就要求符合學習語言的規(guī)律，注重英語在實際生活中的運用。同時也要求我們在英語的教學中要從過去的應試教學向應用教學轉型。即所謂的“任務型”教學�！叭蝿招汀闭n堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習�！叭蝿招汀闭n堂教學模式，強調把學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能、獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。例如：在中高年級教學中，學生在教師的幫助下分析理解課文及其語篇后，教師會給出一篇內容(即詞匯、短語、句子結構等)相仿的短文、圖表等，首先讓學生結合自己剛剛所理解或掌握的內容來閱讀，之后聽教師所給的問題即所需完成的任務，學生自行或小組合作完成相應的對錯判斷、配對等任務后，以寫或說的形式特別是結合自己的感受或實際情況及經驗發(fā)表呈現任務的結果。通過這樣一系列的“任務型”教學模式，學生結合自身掌握的實際情況對完成任務，習得的同時，還加強了學生聽說讀寫的綜合語言應用能力。

　　二、創(chuàng)設真實的英語教學情境

　　《英語課程標準》進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此，在教學中我進行了一些嘗試，把新理念推向課堂班級層面，從而激發(fā)了學生的英語學習興趣，釋放了學生的創(chuàng)造潛能。

　　情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識和無意識地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

　　語言學習的最好方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生浸染在其中自然而然就理解了語言的本質，無須教師過多地解釋。多數日常用語可以通過教師設置情境來讓學生感知并掌握，例如：教師裝作不小心將學生的物品掉到地上，然后表情及語氣夸張的說：I’msorry!從而在此情境中讓學生感知并習得了I’msorry.這個日常用語。另外，還可以通過真實情境的機會教學來讓學生感知所學內容，在加深學生的印象同時，滲透德育教育。例如：上課鈴響后，有的同學遲到，這時教師可以，讓這些遲到的學生站在門口，大聲地老師說：Sorry，I’mlate!根據這個真實的情境，全體學生都可以進一步對這一學習內容感知并習得，這時教師適時的說：Don’tbelatenexttime!又對學生進行了思想德育教育。

　　在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的`效果。在課堂中，我還經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異�；钴S。

　　三、注重環(huán)境創(chuàng)設，給學生營造良好的英語學習氛圍。

　　環(huán)境主要包括教室和英語語言運用環(huán)境，有稱之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境。比如，可以在教室里貼一些英文標識，用英語卡片展示一些英語文學故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓勵學生用所學過的英語進行交流，克服某些學生害怕或者不敢講英語的，讓學生養(yǎng)成良好的英語語言運用習慣。

　　四、培養(yǎng)學生的英語語言運用思維。

　　很多人為什么一開口就感覺說英語特別吃力，就是因為沒有養(yǎng)成好的英語語言運用思維習慣。語言運用思維的培養(yǎng)主要是要求學生當看到某一物體或想表達某一個意思是，不需要經過大腦進行翻譯的形式而直接用英語說出來，就象運用自己的母語一樣自如。在教學中，我一般都是直接用英語進行表達，同時輔助相關的肢體語言，這樣可以加深學生運用英語的印象，同時可以比較快的提高學生學習說英語的能力。

　　五、采用多樣化活動教學培養(yǎng)學生學習英語的興趣，

　　只要學生有了興趣，就能比較快的去接受，而且也不會那么容易遺忘，學習的積極性也很高。在平時的教學過程中我就深有體會，如果這節(jié)課學生很快就掌握了老師所教內容，那么運用的也較好;相反，如果學習不感興趣的話，課堂教學就特別吃力，學生也很難去消化所教內容，課堂上就會出現各種現象，比如玩小動作等。那么怎么去調動他們的學習積極性和培養(yǎng)他們的興趣呢?這就需要把握學生的心理特征，一般學生比較好動，所以在設置教學時，主要運用游戲教學，比如卡片游戲，故事游戲，律動，歌曲，包括肢體語言等多種教學教法相結合，通過各種不同的靈活教學方式往往會在課堂上收到事半功倍的效果。

　　新課程的特點是以學生為中心，以活動為主線，以獲取直接經驗為主要目的，培養(yǎng)學生動手、動腦能力，激發(fā)每個學生的興趣、愛好，通過“玩中學”、“做中學”、“樂中學”，使學生從實踐活動中獲得實際生活有用的語言知識。例如：在低年級教學講解animals(動物)的時候，教師將傳統的“小蝌蚪找媽媽”的故事引進課堂，讓學生一起幫助“小蝌蚪”找媽媽，在尋找的過程中，認識了其他很多的動物。再比如：一年級學生在學習字母時，我讓學生帶來toothpaste，將它擠并涂抹在桌面上，讓學生在上面任意寫了自己喜歡的字母，或從老師這里聽到的字母，學生們都玩得不亦樂乎，感覺在玩中掌握所學內容輕松并為學生所樂于接受和嘗試到他們認為較困難的寫的任務。我還根據不同年齡段學生特點開展不同形式的教學活動，有讓學生動嘴進行迷語、頭腦風暴等問答活動，有讓學生通過魔術表演活動來提高學習興趣，有利用設計精巧的教具來吸引學生的注意力，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設計多種有趣并富于創(chuàng)意的計分方式，有組織學生用有趣形象的英語習語或俚語進行對話表演，讓學生在相互交往中產生情趣、習得常用口語。如：學完一個單元后，為了讓學生容易記住所學內容，我把本單元所涉及的單詞或句型作為歌詞填入一首學生耳熟能唱的歌曲中或將學生掌握起來較為困難或是重點編成朗朗上口的數來寶，讓學生通過好玩易記充滿節(jié)奏感的歌曲或數來寶來掌握所學內容。最終這些方法使學生在歡快、輕松的氣氛中鞏固了所學的知識，并促進了口頭練習。

　　六、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

　　“情感”是課堂教學的催化劑。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學的追求。啟動課改后，我認真學習“新標準”、實踐“新理念”，課堂上的教學行為的確發(fā)生了深刻的變化。尊重學生、關心學生，教學民主，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，已成為我的自覺行動。教師要營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，情緒更飽滿。特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。教師要成為學生最可信賴的心理支持源。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊重學生這一課改理念，例如課上目光的交流、微笑面對每個學生、充分肯定學生的每一次哪怕是微小的進步、允許并歡迎學生在我的課堂發(fā)表與我不同的意見和想法等。

　　七、使用合理的評價手段，促進學生發(fā)展

　　德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞�！边@句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式:形成性評價與終結性評價相結合，自評與他人、小組相結合，等級與評語相結合，在教學中要靈活地使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

　　激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，會不斷地進取。我的評語主要有“Terrific!”、“Verygood”、“Welldone”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用作業(yè)蓋印戳兒、發(fā)放小禮物、sticker和小獎狀等激勵手段。有時，親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相比比書上或墻上評比表上的“Sticker”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

　　總之，新課程改革，使得英語課堂教學走上了“綜合化、活動化、多樣化、情感化、多元化”的道路:學生學習積極主動，聽說讀寫的語言綜合應用能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。這是一種可喜的現象，它使小學英語課堂教學真正貼近自然、貼近生活，充滿生命的活力。

課改心得體會2

　　不同的德育思想產生教育工作不同的德育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面活動地研讀教科書的活動。以綱為綱，以本為本，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師忠君鉆研教材，視處理好教材、教好教材為授課藝術，這種預先設計好的教學目標往往超越用心教學過程本身，脫離學生的現實。

　　新課程下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統傳統工藝的教育教學方式，解放自己的思想，社會轉型教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執(zhí)行者向鐵桿培訓課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，徹底改變教學內容，多給師生發(fā)揮的機會，為精彩紛呈學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生學生自己探索數學規(guī)律、自己去推論數學結論，要善于創(chuàng)設數學風險問題情景，引導學生體驗數學結論的探究過程，讓學生成為跳起了摘桃子的人則，而不是盛桃子的棚子，給他們講得應盡量少些，而引導他們去查覺發(fā)現的應盡可能多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才才以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！

　�。�1）教師不僅是數學知識的.傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；

　　學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的法揚斯、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于導，就是通過精心設計教學投資過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成高中學生過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學分析學習的主人。

　�。�2）教師和學生之間不是上層社會課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間相處是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協商，慶典活動建構學生多樣化的主體大型活動，完成認知和健康發(fā)展的任務，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。

　　現代信息技術為現狀學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，這有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、內心世界過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠，更準確的應該是我們在對新課改的理解的上能所做基礎所有轉變。顯然這對我們教師自身提高了要求，可能不斷增加了教師的壓力；基礎教育但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越！還來源于各個地方文化差異、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。

課改心得體會3

　　新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準，通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

　　一．創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活中入手，創(chuàng)設生動有趣的.問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這使學生與現實生活經驗和客觀事實出發(fā)，初步體現了于現實生活的聯系。

　　二．讓學生不“安分”去激情參與課堂，掌控課堂。

　　新課改課堂上同學生再也不安分守己，各就各位的小綿羊，他們有的滔滔不絕的說個不停，有的干脆走到黑板前手舞足蹈，學生們形態(tài)各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散，相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生親自經歷知識，獲取知識，而不是要我們教師一味的去灌輸給孩子們知識。

　　三．老師把“功”坐在課前準備上。

　　新課改上，有時候一節(jié)課下來，老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與一槍的課堂相比老師的任務輕了，但是老師珍的輕松了嗎？不是的因為“功夫仔課外”老師的任務更重了，只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。

　　課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。

課改心得體會4

　　語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習根底上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的.設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。

　　一、實現思想觀念的更新

　　課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

　　做為語文教師，我立足于學生的開展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。

　　二、實現知識結構的更新。

　　面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域開展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

課改心得體會5

　　自20xx年開始，我所在的小學開展了教育部要求的課程改革，也就是我們通常稱之為“課改”。這讓我這位小學教師感到既興奮又有些忐忑，興奮的是這是一次新的嘗試和改善，讓我們的教學更為靈活和富有創(chuàng)意；忐忑的是我不知道這會給我的教學帶來怎樣的影響，但是經過一年多的嘗試和探索，我深刻地認識到了課改的意義和影響。

　　第二段：體會與感悟。

　　在參與課程改革的過程中，我深深地感到教育是一項持續(xù)發(fā)展和進步的事業(yè)。課改讓我們更加注重學生的能力培養(yǎng)和素質提升，而不是只關注知識的傳授和學科分數的提高。我們改變了呈現方式，引入了更多的探究式學習，關注學生的個性化需求和差異化發(fā)展。學生成為了自己學習的主人，因為他們在掌控自己的學習內容和方式，實現了自由自主的探究式學習。同時，我們教師也更關注優(yōu)質教學和個性化輔導，將精力放在如何為學生搭建合適的學習環(huán)境和多元的`課堂。

　　第三段：課程改革的挑戰(zhàn)。

　　盡管課程改革帶來了很多好處，但我們也遇到了很多挑戰(zhàn)。課改后，我們的教學方法和教學手段有了很大的變化，需要我們引入更多的課堂互動和綜合實踐，而這對于有些老師來說可能不是那么容易掌握。還有一個問題是，改革后的一些實踐需要我們進行相應的教學資源和訓練，這增加了教師的工作量和責任，也需要我們認真對待和準備。

　　第四段：打破固有桎梏。

　　通過課改的實踐，我們深刻意識到，我們需要打破固有的桎梏，打破原有的思維模式和教學習慣。這意味著我們需要不斷反思和總結自己的教學經驗，重新審視自己的教學理念和方法，尋找新的、適合自己的教學方式。我們需要擁抱變化和挑戰(zhàn)，積極的去嘗試新的方法和新的教學手段。我們需要開放心態(tài)，與同事和家長溝通交流，找到最適宜孩子的教學方式。

　　第五段：結語。

　　總之，課程改革是教育的必然發(fā)展，既是我們教師的機遇，也是我們的責任。我們需要提高自身的素質，學習新知識，掌握新技能。在實踐中，我們將肩負起更重的責任，不斷探尋和追求教育的真諦，為學生的發(fā)展奔走，這是我們之所以存在的重要意義。讓我們用心去體會課改對教育的積極意義，相信這些經驗和體會必將使我們成為更好的教師。

課改心得體會6

　　從傳統的教學模式，到如今的課改新風，我深感欣慰。在這場變革中，我收獲的不僅是知識的更新，更是對教育理念的深刻認識。

　　一、新模式下的教師角色

　　在新的教學模式下，教師的角色發(fā)生了顯著的變化。我們不再是單純的知識傳授者，而是成為了引導學生主動探究的引路人。這種轉變讓我深刻體會到，教育的真諦不在于灌輸，而在于點燃學生內心的火焰，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

　　二、學生學習方式的變革

　　課改帶來的另一個顯著變化是學生的學習方式。新的學習方式倡導合作、探究，鼓勵學生主動參與，積極表達。這種變革無疑培養(yǎng)了學生的團隊精神和領導能力，也使他們在學習過程中體驗到了成功的喜悅。

　　三、課堂氛圍的改善

　　課改的實施，使我們的課堂變得更加活躍。學生們樂于表達自己的觀點，教師也能更好地了解學生的需求。這種互相尊重、互相傾聽的氛圍，使我們的教學活動更加高效、更加愉快。

　　四、教學效果的`優(yōu)化

　　隨著課改的深入，教學效果也得到了顯著優(yōu)化。學生們的學習熱情高漲，思維活躍，解決問題的能力明顯提高。這使我深感，我們的課改之路是正確的，是有益于學生發(fā)展的。

　　總的來說，課改給我?guī)�來了許多寶貴的收獲。我深信，只要我們堅定地走下去，我們的教育事業(yè)一定會越來越美好。讓我們共同為孩子們的未來努力！

課改心得體會7

　　課改在我校如火如荼的開展起來，許多觀念讓我耳目一新，經過不斷的學習實踐，業(yè)務水平獲得了發(fā)展。在享受課改帶來成功體驗的同時。本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。

　　1。要給學生充裕的時間

　　自主學習，要讓學生真心成為學習的主人。所以，在小學語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分的閱讀課文，充分的思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多時間，會影響教學進步，會影響教學任務的完成的總結是錯誤的。因為學生通過自主學習會提高自我對學習的興趣，同時，學生通過自己喜歡的'方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。

　　2。正確的學習任務

　　要使學生的合作學習有效的進行，我們必須讓學生明確學習的任務，同時，合作學習的任務應當具有一定的速度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過想互配合相互討論，相互交流容易使學習任務更好的完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務，更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。

　　3．適時進行

　　可以在以下幾種情況開展合作學習，

　　1）學生通過自主學習，產生了合作學習的愿望。

　　2）部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決。

　　3）需要將學生的自主學習外向深入。

　　4）學生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時。

　　5)學生的意見分歧較大需要共同探究的時候。

　　6）學習任務較大憑借個人的能力無法完成

　　以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認識在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經歷走走停停，停停走走，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，為我在路上。

課改心得體會8

　　隨著時代的變遷和教育的不斷進步，英語課程改革的步伐也逐漸加快。作為一名英語教師，我有幸參與了這一改革，并從中獲得了一些深刻的心得體會。

　　首先，我意識到英語課改的目標是培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。傳統的英語教學往往注重語法和詞匯的記憶，而忽略了實際語境中的交流。通過課改，我們更加注重學生的.聽、說、讀、寫各方面能力的全面發(fā)展，讓學生在實際情境中運用英語，提高他們的語言交際能力。

　　其次，英語課改強調跨文化意識的培養(yǎng)。語言是文化的載體，學習一門語言不只是學習語法和詞匯，更是了解和掌握該文化的內涵。在新的課程設置中，我們更加注重引導學生了解英語國家的文化背景，培養(yǎng)他們的跨文化意識，從而更好地理解和運用英語。

　　再次，我體會到英語課改需要教師不斷更新教育觀念和教學方法。教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的引導者和合作者。我們需要創(chuàng)設豐富的教學情境，引導學生主動參與、探究和實踐，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。

　　總之，英語課改是一項艱巨而意義深遠的任務。作為教師，我們應該積極投身于這一改革中，不斷探索和實踐，為培養(yǎng)出更多具備實際語言運用能力和跨文化意識的人才而努力。

課改心得體會9

　　提新課改，大學《中學思政教學論》時光涌現，那時的我夢想將新課程理念融入教學生涯，如今身為高中政治教師，卻因繁重工作難以實現。這次培訓如警鐘般提醒我，準備為學生做些實事。

　　講座中，專家們回憶童年的美好情景，我感慨萬分，期望新課改能讓學生擁有豐富多彩的童年。同時，把課程開發(fā)權交給老師，既是權力，更是責任。教師需轉變觀念，激發(fā)學生自主學習；注重師生交流互動，引導學生積極參與。

　　面對新課改挑戰(zhàn)，我們要堅信：帶著腳鐐跳舞亦可鍛煉身體，創(chuàng)造樂趣。每一位投身新課改的教師都是推動變革的關鍵，我們用心付出，新課改就能取得成功。讓我們伴隨新課程共同成長，為孩子的'每一天發(fā)展歡欣鼓舞，用心靈之泉滋養(yǎng)他們的精神家園！

課改心得體會10

　　對于課改，作為一名教師也經常在課堂與學生體會與共享。在課堂上把知識融會貫通；做到授人予漁，不要授人予魚。對此在此發(fā)表自己對于上課成功的最大秘訣的一些觀點？

　�。�1）建立良好的師生關系，把學生當做自己的朋友。

　　1，教師需真誠對待學生，關心和愛護學生。

　　2，展現教學過程的.魅力，品味教學成功的喜悅。

　　3，完善個性，展現和發(fā)揮教師個人魅力。

　　教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。

　�。�2）課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。我主觀提倡課堂教學要有“三聲”：

　　1、要有“笑聲”。

　　2、要有“贊美聲”。

　　3、要有“驚訝聲”。

　�。�3）對于數學課堂教學我采取了提出題目，實驗探索，引導觀察，分析推理，得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。采取這種方法，更好的激發(fā)學生學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性，由學生的學習由“被動”轉變成“主動”。

課改心得體會11

　　我所實習的學校是一所20xx年就開始課改的學校，距今已有4年的時間了，在這四年的時間里，校長帶領全體教師努力研究如何課改，積極實踐，得到了當地教育局的肯定和其他地方的贊賞。

　　隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

　　一、平等對話是課堂教學的基礎。

　　新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師所處的角色首先是和學生進行互動學習，其次才是學生學習的指導者。所以教師應該走下神壇，和學生進行友好和諧的交流，改變以往的疾言厲色，轉而其他的'教學態(tài)度來詮釋教師這個職業(yè)。

　　二、共同參與是課堂教學的靈魂。

　　“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。學生要在課堂上全面參與才是學習的正確途徑，“授人以魚，不如授人以漁”，教師也應該轉變“填鴨式教育”形式，選擇分組討論，學生全面參與的方式來進行課堂活動。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。課改也會步步深入，逐步走向正軌。

課改心得體會12

　　一年一度的培訓學習，都是為了搞好教學工作，適應新一輪，新形勢下的課程改革工作，為社會，為國家培養(yǎng)出更多，更好，更富有創(chuàng)造力的開拓型人才。為期一周的新課程培訓讓我學到了新的東西

　　通過一周的遠程培訓，引發(fā)了老師們對于教育、教學諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認識。在各個方面都有很大的收獲，對于這次遠程培訓我個人感到：

　　1、這個培訓平臺不僅提供了老師們一個學習的空間，同時也給老師們一個發(fā)表自己的觀點，交換意見的一個很好的平臺。這種形式的培訓很好（在網絡順暢的情況下），希望以后各級教育部門盡可能多的采用這樣的形式進行培訓，提高培訓效率。

　　2、加強了對高中新課改的整體了解，對教材的結構，教材的內容，實施與評價有了一個宏觀的認識。新課程更注重教學內容的多樣性和選擇性，滿足學生的不同學習需求。新課改提倡教學方式多樣化，注重保護學生的探索興趣，學習欲望。

　　3、關于教學方式改革的幾個具體專題，包括探究教學，實驗教學及概念規(guī)律教學這幾個問題的討論，老師們一致認為對他們以后的教學實踐參考幫助很大；對一些具體問題提出的研修內容，包括新課程中的疑難問題案例，課程資源開發(fā)等幾個方面，使老師們對新課標有了更進一步的認識。

　　通過這次培訓，老師們也產生了一些疑問，現歸納如下：

　　1、盡管培訓中在線研討了今后高考怎么考得問題，但是并沒有一個結果，那么學生解題能力的提高就不能減少，為了高考題海戰(zhàn)術又不可避免了。

　　2、對學校教育教學成果的評價制度、評價標準

　　3、對教師的教育教學成績的評價制度、評價標準

　　4、對學生的評價制度、評價標準

　　許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說完的，這次培訓的確給我們帶來了很多，期待能有機會再學習。遠程培訓讓老師開闊了視野，打開了教學的新思路，真是學有所得，培訓結束后每位老師的培訓心得，發(fā)自內心，感人肺腑，每位老師以新課標寫的一堂課教案，雖說不一定完全適應新課程教學，但也

　　是一種大膽嘗試，理念已先行，但實踐才剛剛開始！相信我們一定會在新理念的引導下，在新一輪的教學改革中克服困難，開拓進取，探索規(guī)律，開拓出我校教改的碩果。教育課改培訓心得體會3

　　通過網上學習《新課程培訓—教師成長》，我感到長了許多見識，對我教學工作地有效開展有著極大的幫助。特別是在教師的.教學智慧和管理智慧中我們學到了很多新的招數，也因此認識了許多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學、管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深刻地思考。我們都曾聽過一些教育教學的權威人士的講座，回過頭來，又因缺乏指導、和有效的解決教育教學過程當中生成的問題，一些好的做法無法實施。以前總是強調教師成長的三個因素：專家引領、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學中體現得不很明顯，對成長的促進作用，體會不是很深。通過學習印證了三者的作用。通過這次學習鼓舞了大家，要在教育教學的舞臺上演繹自己精彩的生活。通過學習，我深深地體會到教師不僅要有高素質，而且要有較強地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地用教材教；還要有較強的資源意識，正如《教師成長》中提到的“如果教師在上課之前，已經積累了豐富的課程資源，并圍繞某個教學主題給學生提供相關的材料，那么這樣的教學在上課之前，就已經成功一半”。從中看到了課程資源開發(fā)的重要性和緊迫性。

　　通過學習，我無論是教育教學的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養(yǎng)等等都有了明顯的進步。教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；教師的個人修養(yǎng)和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。另外，我也深刻地體會到反思的重要性。所以我認為要提高自身的業(yè)務素養(yǎng)，提高課堂教學質量，就要不斷反思。反思自己的教學行為，并認真地做好記錄，便于今后教學時借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。如：在課堂教學中，沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問等，我會對這些問題進行分析，并請教其他老師，為今后進一步的改進作充分的準備。

　　總之，要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。

課改心得體會13

　　推進實施課改，打造高效課堂是當前中的可行途徑。縣委、縣教育部門領導非常重視，先后聘請中國教育報專家為教師進行課改培訓，并聘請殷都課改專家為教師進行培訓，還現場演示觀摩課。通過培訓教師們認識到課改的重要性，必要性。在物理教學中推行課改，適應新課改的要求，但需要解決的問題很多。作為一名物理教師，結合自己的工作實際，對物理新課程改革中的一些問題談一點自己的體會和認識。

　　一、教育觀念必須轉變和更新

　　教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，教育觀念有正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產生積極的教育行為，使教育獲得成功和進步；落后的教育觀念則產生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至害了受教育者。因此，必須轉變那種“妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念和教育模式，特別是以考試分數作為衡量教育教學成果唯一標準的作用”。要沖破傳統教育觀念的束縛，面向全體學生，就要全面提高素質，促進學生主動、健康的發(fā)展。樹立“關注人”“一切為了每一位學生的發(fā)展”的現代教育觀念。通過進一步的學習與實踐，使這些新觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步活化，在實際中對自己的教育行為形成切實的指導。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課改實踐者。

　　1.基本功的訓練不可缺少

　　首先作為物理教師，我們必須弄清為什么要進行課程改革?課改的內容是什么?物理學是一門比較特殊的學科，它系統性強，有些知識相對抽象且不易理解。正因為如此，基本概念、基本原理、基本技能和方法的訓練永遠是物理教學的核心�；�礎打得是否扎實，直接關系到學生能否在今后的學習和工作中繼續(xù)有效地學習和運用各種科學文化知識及現代科學技術，能否開創(chuàng)新領域，探索新問題�，F代科學技術是在各門基礎科學之上發(fā)展起來的，基礎不牢固，直接影響到進一步的學習。所以扎實的“雙基”教育本身就是我們優(yōu)秀的傳統和經驗，摒棄它就根本談不上什么科學文化素質教育。

　　2．經典物理學不能放松

　　現代科學技術的發(fā)展越來越迅速。時代賦予我們必須更快地了解和學習現代科學技術。物理知識面不能太窄，否則會影響學生的眼界和思路。經典物理學是學習現代物理學以至現代科學技術的基礎。盡管科學技術發(fā)展迅速，但作為物理知識的核心仍是穩(wěn)定和鞏固的。所以物理課的“現代化”，不能以脫離經典物理為代價。

　　3.對學生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)不能成為口號

　　從新課改來看，如何使教師和學生從灌輸和被灌輸的“填鴨式”教學中走出來，如何培養(yǎng)學生獨立思考、敢于提問等有利于學生長期發(fā)展這一點考慮，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個筐，什么都往里面裝”的結果�？茖W方法的訓練是為適應現代社會對人才的需要，時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學習培養(yǎng)起來的能力卻對人們起著久遠的作用。

　　二、促進學生全面發(fā)展

　　1．學生學習興趣和學習方法的培養(yǎng)

　　物理教學要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，物理課對初中生來說是啟蒙課，興趣和學習方法是學生終身學習的動力和源泉。新課改謀求學生整體智能與人格的健康發(fā)展，而學生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關鍵所在。這就要求我們在教學過程中精心組織和設計教學活動，創(chuàng)設物理情境，引發(fā)學生思維的積極性，以生動的實例和物理演示實驗，啟發(fā)引導學生，通過對知識的產生、形成和發(fā)展過程的'探究，使學生產生濃厚的興趣，獲得學習的方法，增強學生對物理知識的求知欲，引導學生積極主動地學習。

　　2．培養(yǎng)學生的綜合能力，加強創(chuàng)新能力

　　良好的學習習慣是新課改要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察和動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察實驗過程引起變化的原因和條件。學生自己做實驗時，應弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按規(guī)則操作，應該創(chuàng)造性地解決實驗中的問題，得出實驗結果。物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題，聯系日常生活中熟悉的現象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規(guī)律，使其在學習知識的過程中注重知識的應用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發(fā)展學生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。

　　針對我們學校實際情況，首先把小組建設好，小組有組名，組徽，口號；我們物理組在組長張清亮老師的帶領下，首先學習課改材料，寫出心得體會，按照高效課堂的模式，精心編寫導學案，設計課堂流程，認真準備小組實驗；充分利用“五步三查”教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓每個學生動起來，讓學生在快樂中掌握知識。通過近段的實踐，學生有興趣了，積極性高，在課堂上敢說、敢講，。充分利用物理學科的特點，讓學生親自動手做實驗，在實驗中掌握知識。但在課改中也有不足之處：由于班額大，學生多，學生難以掌控，特別是在合作交流中，學生容易討論課堂以外的知識，這就需要教師引導和有效的監(jiān)控。

　　在以后的教學中，我們逐漸探討和模索課改，堅決推進課改，運用課改，把課改堅定不移走下去。

課改心得體會14

　　思考一：言行隨意;知識引領

　　教師在教育中起著主導的作用已經是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領進門，修行在個人。”教師是學生知識的引領者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學生學習與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻非一件易事。如果將言行隨意等同于知識的引領，那有可能出現雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。

　　一位老師教授二年級數學課《可能性》時，如此自由度的發(fā)揮便太過于揚灑了。課堂教學中針對“可能性”出現了“到圖書館借書”的問題，學生產生疑惑后質疑，教師引導學生詢問旁聽的女校長。“導”到此可謂是妙不可言，女校長也微笑陳辭。但此時教師卻還沾沾自喜于這一舉措，言語“灑脫”，手舞足蹈，學生由“詢問”轉變成了“質問”。對于低年級學生來說，他們辨別“是非”的能力還停留于自身階段的感知“自已認為是對的，那就不會錯”�，F在這一情景已經無助于課堂教授的內容了，卻無意中使學生以為“質問”是對的�！敖钑�”的“可能性”是解決了，可是“尊重他人”這個“一定性”卻丟了。所以，“雜亂”應有序，并非隨心所欲。“亂”是在“序”的基礎上產生的，表面“亂”實質是“有序”。師傅領進門后，并不是讓其像無頭的蒼蠅到處亂竄，而是讓其明白門在哪？路在哪？；魚在哪？漁在哪？。

　　思考二：資料搜集;知識內化

　　事物或現象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現了許多與課改相“匹配”的形式化的教學，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點，歸納與學習有關的理論來說，是很快捷的方式�，F代的信息化社會，網絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結束了�？上攵�知學生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。

　　公開課大多數老師可能都會這樣做：搜集資料—小組交流—代表發(fā)言。學生有沒有將資料上的知識內化為自身的經驗，有沒有與新知識相結合，教師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現，課堂上只用了一兩分鐘讓學生討論，有的學生連看都還沒有看完就結束了，把對知識的理解、對理論的深化轉化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段。如果能加上“理解反饋”這一環(huán)節(jié)不知是否會更能幫助學生理解知識：在課內（或課外）用口頭（或書面）的形式來發(fā)表自己的想法，這樣不是更能體現搜集資料的`作用嗎？

　　思考三：小組討論;學習合作

　　課堂是動態(tài)的，偶然性與突發(fā)性是必然的，特別是在和諧的情境中調動起學生的積極興趣時，學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體，學生在班級中的成長，就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學習，生活與學習是融為一體的，學即是玩，玩即是學，玩中學更能促使學生將知識轉變?yōu)樽约旱慕涷�。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實際的操作意義。

　　聽課過程中，我特別注重教師所創(chuàng)設的小組討論學習。發(fā)現有這樣一種現象，學生并沒有實際意義上的相互交流，只不過做做表面文章而已：前桌的同學轉到后桌將課文讀一遍給對方聽，對方回敬一遍，就草草了事。更認真些就是反復“表演”幾遍，教師平時并沒認真研究如何促使學生合作交流，只是拿來當成一種“花俏的戲說”。這不是合作交流，而是課改所衍生出來的又一種形式化。

　　思考四：刻意多樣;創(chuàng)意新穎

　　如今的課堂不像過去只注重課本上的內容，而忽略了學生的創(chuàng)新性的言語。更注意到以學生的本位出發(fā)，兒童的思想出發(fā)，來設計和考慮問題，摒棄了過去的“最優(yōu)化”教學，采取了“多樣化”的教學方式。特別是最簡便的方法、最標準的說法，都已經不這樣提了，現在只要學生能用自己的想法做到便行了，通俗點說就是“條條大路通北京”只要你能到達目的地就行。但這個理念并不是告誡我們“糊里糊涂也是真”。有些教師在上課時為了提倡“多樣化”這個思想，讓學生多方面的說、寫、思，但沒有考慮到學生所說的有沒有符合題目的要求，一味追求數量忽略了質量，導致學生以為只要是找到了答案就是對的，這是很不可取的。我們不僅要讓學生明白多方面去思考，還要讓學生清楚走哪條路最近，難道要讓每個學生都走了一大圈才到達終點嗎？

　　如果把課改比作夜空，各種促進課改的教學手段就是眨眼的星星，而偶爾劃過的流星就是教學機智。要是滿天繁星都是一樣瞬間的美麗，那就沒有滋味了。課改是及時的、必要的，但與課改相隨的這些“美麗的錯誤”卻是令人難以接受的。

課改心得體會15

　　隨著“教育要面向世界，面向未來，面向現代化”和“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的《課程方案》指導思想出臺，“二期課改”確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學思路，改革教材教法的精神，在教師的教育工作中，掀起了一層震蕩波，打破傳統的教育教學模式，去嘗試新的、有效的教學方案，“以學生發(fā)展為本”的理念，需要我們去深刻認識與面對。

　　學習“二期課改”精神，我體會到：在學校教育教學的過程中，學生始終是課堂上學習的主體，學生的學習經歷、學習目標、學習興趣等，方方面面都制約著課堂教學實效的發(fā)揮。而英語作為學生認知、學習及掌握的對象是客體，因此，在英語教學中要改變教師本身的思想認識問題，更新觀念。

　　教師應當創(chuàng)造條件盡量發(fā)揮學生內在的主體能力，不要將學生單純看做是語言知識的'被動接受者。應考慮學生的學習經歷與社會經歷，從根本上開發(fā)學生的多元智能。在傳統教學模式中，教師往往會自覺、不自覺地將自己作為學生吸取教材知識的主體。最能反映這種觀點的依據課堂用語是：do you understand it? 或者是：“你們都聽懂了嗎?”

　　如果得到學生肯定的回答，教師就滿意地進行下去。但好景不長的是，沒過多久，就會聽到教師訓斥學生“我講過多少遍，你怎么還是不會!”我們暫且不談“你怎么還是不會”也不討論“懂了就一定掌握了”這個問題。我們分析一下“我講過多少遍”所包含的教學觀念�！爸v”就是傳授知識，英語課上的“講”就是把詞性轉換、短語結構、語法規(guī)則等語言形式或語言知識都一一講清楚。

　　“講過多少遍”并不表示教師的課堂教學任務已經完成，而只是做了第一步，對于美班的學生來說，學生水平參差不齊，教師應全面考慮學生的整體因素，考慮到不同層次的學生對知識的需求，因此，在“二期課改”的實踐中，教師應該幫助學生促進語言形式和語言意義的結合，做到語言形式為表達語言意義服務，同時在課堂教學過程中，注重科學的人文內涵，這樣才能使learning和doing互相促進和融合，才能使學生真正學會使用語言。

　　我覺得教師在教的同時，亦要考慮到學生的學。培訓學習策略，開發(fā)多元智能是教師在課堂教學中關注的又一課題。

　　我們說：學習策略是學生在學習英語知識，發(fā)展英語技能過程中所采取的步驟、方法和技巧。多元智能是學生終身可持續(xù)發(fā)展的必備能力。在現實的學習生活中，所有的學生都有自己的學習策略，其區(qū)別在于優(yōu)秀者善于把好的策略和語言的學習及運用結合起來。而那些學習不夠理想的學生，往往無法根據學習任務調整策略，達不到兩者的協調結合。也就是說，“差生”的學習策略常常是牛頭不對馬嘴的。

　　“二期課改”的實踐中，課堂上對學習策略的培訓可以通過以下幾個方面進行：

　　一、對學生的學習策略進行有計劃的觀察和有針對性的培訓。了解學生缺少哪些有用的策略，然后集中在課堂上培訓，從而達到強化之目的。

　　二、根據學習的內容或訓練的要求，確定專題培訓目標，在課堂上一次或多次集中進行策略培訓。例如：單詞記憶策略的培訓，英語寫作中自由聯想(brainstorming)策略的培訓或者是交際中回避(avoidance)策略的培訓。

　　三、課上當堂發(fā)現的個別問題進行即時培訓。

　　四、針對個別學生學習中的策略問題，在課堂上對全班學生進行培訓，以點帶面，爭取大多數學生的提高。

　　五、策略培訓和學習內容結合起來，堅持在長期課堂教學過程中，針對學生出現的策略問題，根據學習內容，設計有意義交流的課堂活動任務，使學生在完成這些交際活動的同時，既能學會運用語言形式表達語言意義，又能使自己的策略能力得到提高。

　　贊可夫先生說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用�！苯虒W是教師與學生的雙邊互動活動，教師在教學過程中，首先要更新自己的教學理念，把握課堂教學拓展的寬度與廣度，善于發(fā)現學生學習的興奮點，循循善誘，并積極運用信息技術手段，實現教學課程的完美整合。其次要努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發(fā)學生興趣的教法，在堅持“三線一面”、“三位一體”的基礎上，與時俱進，完美人格，才能充分發(fā)揮學生在學習中的主體優(yōu)勢，從而達到“二期課改”的根本目的。

　　這兩天，又重新學習了《基礎教育課程改革綱要》，仔細閱讀之后，發(fā)現在教學目標和教學方法和輔助手段方面明確了很多。

　　這兩天，又重新學習了《基礎教育課程改革綱要》基礎教育課程改革的具體目標中指出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，仔細閱讀之后，發(fā)現在教學目標和教學。

【課改心得體會】相關文章：

課改心得體會07-05

課改的心得體會09-29

課改的心得體會05-13

課改培訓心得體會08-28

2021課改心得體會10-07

課改心得體會及收獲12-19

課改心得體會范文10-05

課改心得體會范文03-31

課堂互動的課改心得體會10-04

語文課改心得體會10-01