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班主任管理讀書心得體會(huì)（精選5篇）
品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀書心得吧。你想知道讀書心得怎么寫嗎？以下是小編收集整理的班主任管理讀書心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
班主任管理讀書心得體會(huì) 1
到本學(xué)期結(jié)束，我做了18年的班主任工作，一直沒有什么好辦法，因此我本學(xué)期讀了這本書。《班主任兵法》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任，在這期間講述了萬老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)本書的閱讀，收獲頗豐�，F(xiàn)把體會(huì)介紹給大家。
第一，班主任在開學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的`凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子，要努力為班級(jí)效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時(shí)要多鼓勵(lì)，及時(shí)批評(píng)也是口頭。指定的班規(guī)必須讓學(xué)生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是，能夠擔(dān)當(dāng)起班主任的作用，充分調(diào)動(dòng)起班級(jí)干部的帶頭作用。在開學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管死活，只是交交作業(yè)的機(jī)械工具而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一窗口，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
第三，班主任要與生同樂。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，關(guān)心疾苦，本書中的萬老師就與學(xué)生一起背《新概念英語》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)與生同樂。因此，我也借鑒他的方法跟學(xué)生一起背誦要求的文章。確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。
第四，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂因材施教，特別是邊學(xué)習(xí)變教怎樣做人。比如我教數(shù)學(xué)時(shí)，就教育學(xué)生，碰到一些運(yùn)算比較復(fù)雜的題目時(shí)，一定要注意運(yùn)算方法，避免蠻干，往往事倍功半。
總之，學(xué)到的方法很多，如背書記錄、倒計(jì)時(shí)、小組背書宣言等等，但愿在今后的工作中多多摸索，更上一層樓。
班主任管理讀書心得體會(huì) 2
班主任作為班級(jí)管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、工作方法和生活習(xí)慣都將潛移默化的影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)班級(jí)管理工作的成敗起著重要作用。寒假讀了本書，感觸頗多，總結(jié)了一下：
一、班主任的人格形象
班主任的人格形象有一定的導(dǎo)向作用，身為一名班主任，時(shí)刻要注意自己的言談舉止，儀表形象和語言形象是直接影響學(xué)生身心發(fā)展的重要因素。
平日里很少注意自己的穿著，認(rèn)為天天面對(duì)的就是一群孩子而已，看了書才知道教師的'穿著打扮也很有學(xué)問，以后真得要好好研究研究！班主任的語言藝術(shù)，是和學(xué)生交往和溝通的一座橋梁，它包括文明禮貌的言行、幽默風(fēng)趣的談吐、博學(xué)多才的見識(shí)、發(fā)號(hào)施令的語氣和推心置腹的談心等，這些無一不在學(xué)生的心目中產(chǎn)生一種形象，帶來一種影響，這是一門藝術(shù)。
二、班主任的言教與身教
在班主任工作中，常說要做到三勤：眼勤、嘴勤、手勤，可眼勤、嘴勤有時(shí)不如自己的手勤。要求學(xué)生做什么，首先自己要做到！
三、用心溝通、用情感悟
班主任要能走進(jìn)學(xué)生的心里，以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。中國(guó)移動(dòng)有一句廣告語用心溝通，是啊，商家和顧客之間需要用心溝通，班主任與學(xué)生之間更要用心去溝通，用真情去感悟，相信精誠(chéng)所至，金石為開。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我要更加努力！
班主任管理讀書心得體會(huì) 3
在許多新老教師的心目中，“班主任”已經(jīng)成了一個(gè)苦難的代名詞。它意味著繁雜的瑣事、逼仄的時(shí)間、費(fèi)力不討好的付出。然而，涂老師這本書卻試圖讓我們明白，班主任不僅是一份充滿責(zé)任感的工作，也是一場(chǎng)充滿智慧和趣味的修行。
“兩種身份，一線經(jīng)驗(yàn)”。在本書中，涂老師就強(qiáng)調(diào)：自己不僅是“專家、講師”，更是工作在第一線的班主任。也正因?yàn)槿绱�，書中并沒有被駭人的高深理論填滿，而是滿溢著“接地氣”的校園實(shí)例，比如學(xué)生間的矛盾如何解決，學(xué)生染發(fā)如何處理，教師應(yīng)給學(xué)生留下怎樣的第一印象，如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生有效溝通等等。這些實(shí)例深入淺出地向我展示了“班級(jí)管理之道”。
“舉重若輕，妙語連珠”。這本書所舉的事例常是輕松幽默的'，常常讓人在閱讀時(shí)會(huì)心一笑。比如在談到學(xué)生的違規(guī)行為時(shí)，他用“斬首”與“凌遲”來比喻，所謂“可怕的不是死，而是等死”，意在讓學(xué)生擁有規(guī)則意識(shí)，主動(dòng)為自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)。這些幽默的事例和話語，一定程度減輕了我的“能力恐慌”，深深感佩于涂老師的處事智慧。但在“輕”的背后，我們也應(yīng)當(dāng)看到實(shí)踐與思索的“重感”。
“愛與智慧，不斷修煉”。涂老師的經(jīng)驗(yàn)與智慧并非憑空得來，而是來源于幾十年的實(shí)踐與總結(jié)。他書中提供的“亮劍六式”也未必全都適用于我日后的班級(jí)管理，因?yàn)閷W(xué)校、班級(jí)、學(xué)生、家長(zhǎng)的情況千變?nèi)f化，并不能拿公式套用。
但有一些品質(zhì)，是需要堅(jiān)守的，比如平等與尊重。從書中，我們能看出他有與學(xué)生平等對(duì)話的意識(shí)。他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)刻不忘給學(xué)生以正面的強(qiáng)化；同時(shí)，他能把握學(xué)生青春期的逆反心理，善于疏導(dǎo)而非打壓，才能收獲學(xué)生的信任；最后，他注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，將班級(jí)的一部分管理權(quán)放心的交予學(xué)生。
還有一些問題，是我們新教師需要反思的。比如，我們對(duì)學(xué)生的“批評(píng)”究竟是為了“泄憤”還是“教育”？有時(shí)我們苦口婆心、苦大仇深，是否是一種“自虐式”付出？耐心的觀察，適時(shí)的點(diǎn)撥是不是更有效果……
涂老師曾說學(xué)生都親切地叫他“涂爸”，這是一種信任，也是一種榮耀——教育是以心換心，一點(diǎn)不假。對(duì)我們這些即將入職的教師來說，與其對(duì)班主任工作懷著許多預(yù)設(shè)性的恐懼，不如擔(dān)起壓力，付諸實(shí)踐，班級(jí)管理的智慧就藏在每天的班級(jí)日志里，在每次的學(xué)生談話中，在每時(shí)每刻的用心觀察與總結(jié)中。
班主任管理讀書心得體會(huì) 4
一提到“班主任”一詞，各位教育界的同行一定會(huì)聯(lián)想到“繁”這個(gè)字。是的，十三、四年的教育生涯使我深切感受到“班主任”一詞所包含的多少項(xiàng)解釋，但繁雜中也是有理、有序可循的。尤其在讀了《班主任的管理》這本書后，我的感觸更深，作為班級(jí)管理者，組織者和引導(dǎo)者，不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的品德優(yōu)慮略的教育中更是發(fā)揮著重要的作用，其中，小學(xué)班任對(duì)孩子教育方面的影響更是重中之重。所以我們不僅要有足夠的認(rèn)識(shí)和做好工作的熱情，還必須掌握班主任工作的技巧。面對(duì)時(shí)代的進(jìn)步和變遷，我認(rèn)為新時(shí)期小學(xué)班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、以情感教育推動(dòng)文化教育
新時(shí)代的小學(xué)生們?cè)缡斓每�，接受了許多社會(huì)信息，甚至形成了不少成人化的思想，因而教師的師道尊嚴(yán)受到了沖擊。如果對(duì)這些現(xiàn)象采取較強(qiáng)硬的措施，就會(huì)引發(fā)學(xué)生心理上的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈距離，收效甚微。但如果我們換一個(gè)角度，教學(xué)之前先成為學(xué)生心靈的良師益友，進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流，這便是教育的利器：多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，如班里一位學(xué)困生，有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，不按時(shí)完成家庭作業(yè)，我沒有采取直接的體罰方式，而是與他談心，聊一聊其中的原因，并盡量的克服它。與他講學(xué)習(xí)的重要性，并帶她展望一下學(xué)習(xí)好的大好前景，而且每天讓他改正一項(xiàng)，并在以后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持住，這樣孩子的進(jìn)步就會(huì)與日俱增。與此同時(shí)多與其父母交流他的近況，該生發(fā)現(xiàn)老師真誠(chéng)的關(guān)愛他而沒有冷落他，他也會(huì)知恥而后勇的。
二、以生制生推動(dòng)班級(jí)管理
班主任工作的順利開展，需要有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，通過他們團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)其他集體成員，這是形成班集體的關(guān)鍵。班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)，考查和配備班干部，使用班干部，發(fā)揮班干部的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性；善于在班務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構(gòu)成部分。還要通過班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù)，即培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力，加快班級(jí)的整體發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在我班，我就提拔了三個(gè)小班長(zhǎng)，每組一名學(xué)習(xí)委員，每桌一個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生負(fù)責(zé)人，一個(gè)月一改選，成為領(lǐng)導(dǎo)者的孩子各有不同的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是加星、或者是加小紅花，這樣一個(gè)嚴(yán)密的體系，相信孩子們一定會(huì)個(gè)個(gè)奮勇向前。班級(jí)的每一塊窗臺(tái)，每一塊玻璃都有專人管理，這樣責(zé)任落實(shí)到人頭。對(duì)于班級(jí)事務(wù)負(fù)責(zé)人的人選，不一定是任人唯賢，可以是為不賢。又一次我就選啦一個(gè)上課讓總搞小動(dòng)作的孩子當(dāng)學(xué)習(xí)大班長(zhǎng)，只要他一動(dòng)，我就提示他，大家在看著他呢，他是領(lǐng)導(dǎo)者，果然，他一想到自己所處的位置就有忍耐不動(dòng)了。相信時(shí)間一長(zhǎng)他好動(dòng)的小毛病就改過來了。
三、以家校聯(lián)盟推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)
小學(xué)義務(wù)教育過程中，學(xué)生家長(zhǎng)的對(duì)子女教育的重視程度以及配合誠(chéng)意，會(huì)大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級(jí)管理中，有時(shí)會(huì)碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，表達(dá)出對(duì)子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，在對(duì)子女的教育引導(dǎo)方面會(huì)有一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。對(duì)此，我會(huì)在家訪或家長(zhǎng)會(huì)交流上，通過解釋引導(dǎo)，使許多家長(zhǎng)擺正對(duì)子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，促使我的班主任工作更加順利的開展下去。
總之，班主任要在日常各項(xiàng)工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)本無法可循，貴為得法。在實(shí)踐工作中我們要不斷摸索教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。
班主任管理讀書心得體會(huì) 5
讀了這本教授班主任如何管理好班級(jí)的這本書后，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級(jí)管理并不像想象的那么簡(jiǎn)單，在班主任老師的智慧凝結(jié)下，熔煉成一種藝術(shù)，下面談?wù)勛x了這本書給我感觸最深的兩點(diǎn)：
一.關(guān)于“管理制度的確立”
班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責(zé)、日理萬機(jī)、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長(zhǎng)大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓(xùn)斥學(xué)生、煩躁，可是，她的班里總是協(xié)調(diào)有序，而且特別的有規(guī)矩，認(rèn)識(shí)了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術(shù)！人人常說一個(gè)好班應(yīng)當(dāng)必須有嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律。一個(gè)國(guó)家需要“以法治國(guó)”，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該是一個(gè)小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現(xiàn)班級(jí)的民主。
然而，“法制”的管理需要有落實(shí)，落實(shí)是“獎(jiǎng)懲”制度的落實(shí)，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規(guī)范學(xué)生的行為。而這本書提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學(xué)生的閃光點(diǎn)，一份轉(zhuǎn)變的自信；與之相反，濫用“減法”往往就會(huì)減少學(xué)生自我反省、自我譴責(zé)的內(nèi)心空間，剪掉了學(xué)生重塑自我的愿望和信心，強(qiáng)化了個(gè)人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。
其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和認(rèn)可，別人的肯定和認(rèn)可又能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造更多的成就和價(jià)值。
所以，這個(gè)“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術(shù)。
然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個(gè)難題：那就是“以人為本”，班級(jí)的各項(xiàng)管理制度與學(xué)生共同制定，如教育學(xué)家馬卡連柯所說：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個(gè)人，也要盡可能多的要求他�！边@樣就是主動(dòng)、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學(xué)生成了真正的主人。
然而，我想這個(gè)前提，應(yīng)該是從教師的智慧和方法為前提的。這種智慧的.管理藝術(shù)，我想是我學(xué)習(xí)管理的一個(gè)非常好的榜樣。
二.關(guān)于教師威信的確立
不管是老師還是其他職業(yè)，只要作為一個(gè)管理者，最重要的莫過于對(duì)于大家心中是否具有“威信”，因?yàn)楣芾淼暮脡呐c在集體中擁有的威信的高低有著密切的關(guān)系，班主任只有建立了一定的威信，為學(xué)生歡迎、尊敬、信任和擁護(hù)，才能真正有效發(fā)揮其作用。然而，對(duì)于“威信”的誤區(qū)卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個(gè)人的威信的：最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是切不可只會(huì)口頭說教，只會(huì)許諾，卻缺乏實(shí)際的指導(dǎo)和管理能力，這必須導(dǎo)致威信盡失。教師如果還能有一些讓學(xué)生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學(xué)生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉(zhuǎn)為信服，成為真正具備”威信“的教師。
讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠(yuǎn)留下美好的痕跡！
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